两个人做人爱视频免费,97久久精品人人搡人妻人人玩,欧洲精品码一区二区三区,999zyz玖玖资源站永久

我要投稿 投訴建議

規(guī)劃開(kāi)題報(bào)告

時(shí)間:2020-12-21 08:04:01 開(kāi)題報(bào)告 我要投稿

規(guī)劃開(kāi)題報(bào)告

  轉(zhuǎn)眼間大學(xué)生活即將結(jié)束,大學(xué)生們一定都對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)充滿畏懼,在我們做畢業(yè)設(shè)計(jì)前指導(dǎo)老師都會(huì)要求先寫開(kāi)題報(bào)告,開(kāi)題報(bào)告應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編收集整理的規(guī)劃開(kāi)題報(bào)告,希望對(duì)大家有所幫助。

規(guī)劃開(kāi)題報(bào)告

規(guī)劃開(kāi)題報(bào)告1

  1、論文指導(dǎo)準(zhǔn)備階段。 這一階段大致延續(xù)兩周。主要工作有:專業(yè)責(zé)任教師著重檢查指導(dǎo)教師與學(xué)生的聯(lián)系情況,選題進(jìn)行所必需的條件是否具備,開(kāi)題報(bào)告中提到的參考資料是否在著手收集;指導(dǎo)教師著重檢查學(xué)生是否編好比較詳細(xì)的論文三級(jí)提綱,了解學(xué)生寫作的最大困難,進(jìn)一步做好思想動(dòng)員工作,增加學(xué)生高質(zhì)量完成畢業(yè)論文的信心,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)開(kāi)題報(bào)告的要求制定比較具體的寫作計(jì)劃,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集整理資料。

  2、論文指導(dǎo)鋪開(kāi)階段。這個(gè)階段是整個(gè)論文指導(dǎo)過(guò)程的關(guān)鍵環(huán)節(jié),論文能否順利完成,論文質(zhì)量的高低,與這一階段的工作有密切關(guān)系。因此,在開(kāi)題報(bào)告中這一階段安排的時(shí)間也較長(zhǎng),大概15周。我們?cè)陂_(kāi)題報(bào)告中規(guī)定用五周左右的時(shí)間完成初稿,在初稿寫作過(guò)程中,指導(dǎo)教師要嚴(yán)格把關(guān),防止出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象和捉刀 現(xiàn)象。隨后專業(yè)責(zé)任教師主持全體指導(dǎo)教師討論會(huì),收集論文初稿寫作中反映出來(lái)的典型情況和帶傾向性的問(wèn)題,商討對(duì)策,并將這些問(wèn)題向全體學(xué)生集中通報(bào),提出整改意見(jiàn),部署下一步的寫作任務(wù)和要求。初稿完成后就轉(zhuǎn)入對(duì)論文的修改,指導(dǎo)教師重在對(duì)論文的主題思想、層次結(jié)構(gòu)、邏輯關(guān)系提出修改意見(jiàn),學(xué)生在教師指導(dǎo)下以自我修改為主,通過(guò)幾次反復(fù),論文框架基本建立,內(nèi)容比較充實(shí),整體上實(shí)現(xiàn)開(kāi)題報(bào)告的預(yù)期目的。 在整個(gè)鋪開(kāi)階段,專業(yè)責(zé)任教師根據(jù)開(kāi)題報(bào)告的寫作計(jì)劃與要求,定期進(jìn)行兩到三次檢查督促工作,著重檢查畢業(yè)論文的學(xué)風(fēng)、工作進(jìn)度、教師指導(dǎo)情況及工作中存在的困難和問(wèn)題,并采取有效措施給予解決;教學(xué)部門通過(guò)不同的方式了解檢查情況,并適時(shí)提出指導(dǎo)意見(jiàn)和協(xié)助解決有關(guān)問(wèn)題。

  3、論文指導(dǎo)定稿階段。這個(gè)階段是進(jìn)一步提高論文質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)學(xué)風(fēng)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。在這一階段除了指導(dǎo)學(xué)生對(duì)論文篇章結(jié)構(gòu)作局部調(diào)整外,還應(yīng)進(jìn)行文字上的修飾,確保語(yǔ)言流暢,體現(xiàn)學(xué)術(shù)論文的語(yǔ)言特色。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生完善畢業(yè)論文格式,寫好中英文摘要和關(guān)鍵詞、編好目錄、列好參考文獻(xiàn)等,為論文答辯作好準(zhǔn)備。

  畢業(yè)論文指導(dǎo)過(guò)程中,一方面我們不斷強(qiáng)化開(kāi)題報(bào)告的制度文本作用,與此相適應(yīng),我們?cè)趯I(yè)網(wǎng)頁(yè)上開(kāi)辟了一個(gè)論文寫作指導(dǎo)園地,為開(kāi)題報(bào)告作用的發(fā)揮構(gòu)建了一個(gè)技術(shù)平臺(tái),同時(shí)也架起了一座師生相互交流的橋梁。通過(guò)這個(gè)園地,學(xué)生在寫作過(guò)程中遇到困難與問(wèn)題,隨時(shí)可以向指導(dǎo)教師請(qǐng)教。我們還規(guī)定,指導(dǎo)教師之間是分工不分家,針對(duì)具體的問(wèn)題,學(xué)生可以向任何一位指導(dǎo)教師詢問(wèn),每一位指導(dǎo)教師都有義務(wù)為學(xué)生解答疑問(wèn)。同時(shí),指導(dǎo)教師通過(guò)這一園地,隨時(shí)了解學(xué)生畢業(yè)論文的進(jìn)展情況,有條件地向?qū)W生提供一些他們難以找到的數(shù)據(jù)資料,充實(shí)文章內(nèi)容。我們還將那些寫作進(jìn)展快、論文質(zhì)量好的學(xué)生及時(shí)在園地中提出表?yè)P(yáng),并請(qǐng)他們介紹經(jīng)驗(yàn)談體會(huì),極大地調(diào)動(dòng)了其他學(xué)生的寫作積極性。

  要進(jìn)一步提升開(kāi)題報(bào)告在畢業(yè)論文指導(dǎo)中的作用,還應(yīng)做好以下幾個(gè)方面的工作。

  (一) 制定與開(kāi)題報(bào)告相配套的畢業(yè)論文實(shí)施細(xì)則 現(xiàn)行的開(kāi)題報(bào)告設(shè)置的六大欄目都是粗線條的,這樣,在具體操作上,不同的學(xué)生可能會(huì)有不同的理解,導(dǎo)致同樣的開(kāi)題報(bào)告填寫的內(nèi)容會(huì)有較大的差異,如研究方法欄目,許多學(xué)生就無(wú)從下手,有的雖然填寫了,但根本不是方法;指導(dǎo)教師也會(huì)按照個(gè)人的理解開(kāi)展指導(dǎo)工作,離規(guī)范化要求就會(huì)有一定的距離。有鑒于此,我們建議制定一個(gè)與開(kāi)題報(bào)告相配套的畢業(yè)論文實(shí)施細(xì)則,這既是對(duì)開(kāi)題報(bào)告的說(shuō)明與解釋,又使開(kāi)題報(bào)告更具操作性,目的就是要讓師生在使用開(kāi)題報(bào)告過(guò)程中不存在疑問(wèn)和困難。

  (二)對(duì)現(xiàn)行的開(kāi)題報(bào)告欄目作適當(dāng)?shù)男薷呐c補(bǔ)充 我們認(rèn)為,開(kāi)題報(bào)告中的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀欄目,對(duì)開(kāi)放教育學(xué)生來(lái)說(shuō),要求高了些。開(kāi)放教育主要是培養(yǎng)高等應(yīng)用型專門人才,而非理論型人才,要求學(xué)生了解自己的選題目前在國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀既沒(méi)有必要,學(xué)生想了解也難以做到。雖然上網(wǎng)可以查到一些與選題有關(guān)的信息,但要從中分析出國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀,對(duì)部分指導(dǎo)教師來(lái)說(shuō)也非易事,遑論成人學(xué)生。因此,我們建議將此欄目改為論文的理論與實(shí)踐價(jià)值。開(kāi)題報(bào)告中的參考文獻(xiàn),我們認(rèn)為,無(wú)論對(duì)學(xué)生還是對(duì)指導(dǎo)教師都不好把握,因?yàn)樘顚懙膮⒖嘉墨I(xiàn)在論文寫作中不一定用得上,而要使用的不一定在參考文獻(xiàn)中找得到,不如改為參考文獻(xiàn)來(lái)源與查找方法,給學(xué)生利用參考文獻(xiàn)、查找資源提供一個(gè)更廣闊的空間。除此之外,我們建議設(shè)置一個(gè)新欄目研究的有利條件和困難,這樣,師生對(duì)論文寫作與指導(dǎo)就會(huì)心中有數(shù),未雨綢繆,順利完成畢業(yè)論文。

  (三)建立畢業(yè)論文指導(dǎo)與寫作網(wǎng)頁(yè) 從選題情況看,部分學(xué)生仍然存在較大的盲目性,主要原因在于沒(méi)有掌握足夠的信息。網(wǎng)上給學(xué)生提供的畢業(yè)論文的信息有限,主要是公布實(shí)施意見(jiàn)和一些選題,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足師生的要求。我們雖然開(kāi)設(shè)了論文指導(dǎo)與寫作園地,但規(guī)模小、資源少,只是在一定程度上緩解了師生分離給畢業(yè)論文指導(dǎo)帶來(lái)的困難。因此,我們建議各分校建立各自的畢業(yè)論文寫作與指導(dǎo)網(wǎng)頁(yè),這個(gè)網(wǎng)頁(yè)可以考慮設(shè)置論文寫作動(dòng)態(tài)、優(yōu)秀論文展示、論文選題集錦、寫作方法漫談、參考文獻(xiàn)薈萃、師生交流互動(dòng)等欄目,這些欄目既滲透了開(kāi)題報(bào)告的內(nèi)容,又是對(duì)開(kāi)題報(bào)告的進(jìn)一步延拓,實(shí)現(xiàn)開(kāi)題報(bào)告的制度文本作用與開(kāi)放教育網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)的完美結(jié)合。

規(guī)劃開(kāi)題報(bào)告2

  一、課題研究的背景及意義:

  (一)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀:

  課堂提問(wèn)是老問(wèn)題,從有教學(xué)開(kāi)始,我們就開(kāi)始用嘴,無(wú)論是最古老的教學(xué)模式,還是最現(xiàn)代的課堂,教師的嘴無(wú)一不成為課堂中最重要的組成部分之一,因此,也許這是老調(diào),國(guó)內(nèi)外就這一問(wèn)題已取得相當(dāng)?shù)某煽?jī),但,老調(diào)新彈的原因,是我們以一線教師的角度,重新審視這一問(wèn)題,從一個(gè)新的角度來(lái)研究教師嘴上的這一問(wèn),以一線教師的實(shí)踐研究,從我們的高度來(lái)解決我們實(shí)際工作中的問(wèn)題。

  (二)課題研究的意義:

  1、學(xué)校工作的需要

  朝陽(yáng)七校新教師多,教師教學(xué)能力正在不斷地進(jìn)步當(dāng)中,與學(xué)生一樣,在教育教學(xué)工作的頭幾年,往往是教師教學(xué)能力,教學(xué)水平進(jìn)步最快的幾年,我們需要抓住這一時(shí)機(jī),在教師個(gè)人專業(yè)素質(zhì)發(fā)展方面,為教師提供一個(gè)良好的環(huán)境,讓我們的新教師更快更好地進(jìn)步起來(lái)。同時(shí),我們的老教師雖然已工作多年,但在新課改的前提下,教育觀念的快速更新,教育教學(xué)方法的不斷進(jìn)步,也在不停地考驗(yàn)著教師的專業(yè)技術(shù)水平和教學(xué)功底,因此,我們需要在教師培訓(xùn)方面再做些工作。新教師的課堂教學(xué)如何才能更快速的成長(zhǎng)起來(lái),我們的教師如何進(jìn)步得更快,我們很需要一個(gè)切實(shí)可行的平臺(tái),恰逢十一五課題立項(xiàng)期間,結(jié)合我校科研興校,科研興教的工作,為教師發(fā)展搭建一個(gè)舞臺(tái),讓教師的課堂精彩起來(lái),也就會(huì)讓學(xué)生的生命精彩起來(lái),同樣的,學(xué)校才有可能精彩起來(lái)。

  對(duì)于教師的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō),因素有很多,而其中重要的,應(yīng)該是教師的語(yǔ)言,無(wú)論是任何輔助工作,都是在教師語(yǔ)言的基本上進(jìn)行的,而教師語(yǔ)言中,最重中之重的,應(yīng)該是這一“問(wèn)”,引入教學(xué)內(nèi)容需要問(wèn),激發(fā)學(xué)生思考需要問(wèn),引發(fā)學(xué)生情感需要問(wèn),喚起學(xué)生共鳴也需要問(wèn),甚至在教學(xué)評(píng)價(jià)中也會(huì)用到問(wèn),有時(shí)是提問(wèn),有時(shí)是設(shè)問(wèn),有時(shí)是追問(wèn),等等等等,因此,從問(wèn)入手,是打開(kāi)優(yōu)質(zhì)課大門的一把金鑰匙,是教師成長(zhǎng)的一把扶梯,我們選擇精彩一問(wèn),選擇更精彩的課堂。

  2、教師個(gè)人發(fā)展的需要

  從理論角度:著名教育學(xué)家夸美紐斯說(shuō):教師的嘴,就是一個(gè)源泉,從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流。現(xiàn)代認(rèn)知理論認(rèn)為:課堂教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是以不斷地提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的方式獲取新知識(shí)的問(wèn)題性思維過(guò)程.解決問(wèn)題首先是要提出問(wèn)題.有位教育家說(shuō)過(guò):"教學(xué)的藝術(shù)在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題和巧妙的作答".問(wèn)的藝術(shù)越高,對(duì)激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲的效果就越好.因此,教師無(wú)論是在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程,還是在教學(xué)過(guò)程中的某些微觀環(huán)節(jié),都應(yīng)十分重視問(wèn)的藝術(shù).

  從教學(xué)實(shí)踐角度:許多教師尤其是新教師都會(huì)有這樣的困惑:提出的問(wèn)題不符合學(xué)生的思維特點(diǎn),有的時(shí)候?qū)W生回答不清楚,或是一個(gè)問(wèn)題沒(méi)問(wèn)到關(guān)鍵,又問(wèn)一許多問(wèn)題來(lái)解釋這一個(gè)問(wèn)題,浪費(fèi)大量課堂時(shí)間又讓學(xué)生更迷糊等等等等,交流是教學(xué)的本質(zhì),而提問(wèn)又是構(gòu)成課堂語(yǔ)言相互作用的必要的組成部分,教師教學(xué)的效果在很大程度上受制于提問(wèn)的技巧。經(jīng)過(guò)細(xì)致調(diào)查,發(fā)現(xiàn)相當(dāng)多的教師在這一問(wèn)題上有困惑,想研究,確實(shí)能夠使教師的教學(xué)水平教學(xué)策略有更好更快的發(fā)展。于是,我們決定將這一問(wèn)題從實(shí)踐中拿出來(lái),再放回實(shí)踐中去研究,把這一“問(wèn)”做細(xì),做透,從而對(duì)教師的教學(xué)能力的提高有所幫助。

  二、課題研究的理論基礎(chǔ)和事實(shí)依據(jù)

  現(xiàn)代認(rèn)知理論認(rèn)為:課堂教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是以不斷地提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的方式獲取新知識(shí)的問(wèn)題性思維過(guò)程.解決問(wèn)題首先是要提出問(wèn)題.有位教育家說(shuō)過(guò):"教學(xué)的藝術(shù)在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題和巧妙的作答".問(wèn)的藝術(shù)越高,對(duì)激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲的效果就越好.因此,教師無(wú)論是在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程,還是在教學(xué)過(guò)程中的某些微觀環(huán)節(jié),都應(yīng)十分重視問(wèn)的藝術(shù).

  許多教師尤其是新教師都會(huì)有這樣的困惑:提出的問(wèn)題不符合學(xué)生的思維特點(diǎn),有的時(shí)候?qū)W生回答不清楚,或是一個(gè)問(wèn)題沒(méi)問(wèn)到關(guān)鍵,又問(wèn)一許多問(wèn)題來(lái)解釋這一個(gè)問(wèn)題,浪費(fèi)大量課堂時(shí)間又讓學(xué)生更迷糊等等等等,交流是教學(xué)的本質(zhì),而提問(wèn)又是構(gòu)成課堂語(yǔ)言相互作用的必要的組成部分,教師教學(xué)的效果在很大程度上受制于提問(wèn)的技巧。經(jīng)過(guò)細(xì)致調(diào)查,發(fā)現(xiàn)相當(dāng)多的教師在這一問(wèn)題上有困惑,想研究,確實(shí)能夠使教師的教學(xué)水平教學(xué)策略有更好更快的發(fā)展。于是,我們決定將這一問(wèn)題從實(shí)踐中拿出來(lái),再放回實(shí)踐中去研究,把這一“問(wèn)”做細(xì),做透,從而對(duì)教師的教學(xué)能力的提高有所幫助。

  三、課題的研究?jī)?nèi)容

  從廣義上講,是研究教師課堂中的“問(wèn)”怎樣更精彩,更有效。

  從一個(gè)一線操作者的角度具體來(lái)說(shuō),包括以下內(nèi)容:

  1、積累課堂教學(xué)中的精彩一問(wèn),在教學(xué)實(shí)踐中加以應(yīng)用。

  2、分析課堂教學(xué)中的精彩一問(wèn):為什么這樣的問(wèn)題學(xué)生愛(ài)答,為什么這樣的問(wèn)題在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中更有效,它究竟精彩在什么地方。

  3、反思課堂教學(xué)中的精彩一問(wèn):這個(gè)問(wèn)題達(dá)到了什么效果,可以怎樣改進(jìn)能更精彩更有效。

  4、創(chuàng)造課堂教學(xué)中的精彩一問(wèn):如果要激發(fā)學(xué)生興趣,我應(yīng)該怎么問(wèn),如果有引導(dǎo)學(xué)生更深層次的思考我該怎樣問(wèn)等等。

  5、精彩一問(wèn)的分類研究:如何提問(wèn),如何追問(wèn),如何反問(wèn)等。

  6、精彩一問(wèn)的輔助研究:配合精彩一問(wèn)教師在語(yǔ)氣、表情、體態(tài)等方面應(yīng)起到什么樣的輔助效果。

  四、課題的研究方法

  1、積累法:積累在聽(tīng)課、講課、研究課的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的精彩一問(wèn),讓教師們首先能夠分辨精彩一問(wèn),激發(fā)教師研究精彩一問(wèn)的熱情和信心。2、個(gè)案分析法:反復(fù)推敲名師的示范課及課題組教師自己的研討課,研究每一個(gè)問(wèn)題的來(lái)龍去脈,研究為什么這樣問(wèn)好?能不能更好?

  3、文獻(xiàn)資料法:查找閱讀相關(guān)文獻(xiàn),并把研究者的積累編輯成冊(cè),邊積累邊研究,為研究提供材料,為積累提高層次。

  4、行動(dòng)研究法:將積累和研究中的精彩一問(wèn)應(yīng)用到課堂,反思所應(yīng)用的問(wèn)題和方法,并創(chuàng)造屬于自己的精彩一問(wèn)。

  5、比較研究法:將同一時(shí)期不同教師的課做比較,尋找差距與不足,及同一教師不同時(shí)期的課做比較,證明研究的有效性,讓教師更有動(dòng)力和信心。

  五、課題的研究步驟

  (一)準(zhǔn)備階段(XX.9-XX.12)

  建立方案,準(zhǔn)備材料,學(xué)習(xí)相關(guān)理論,提高理論修養(yǎng),明確人員分工,完成課題研究的各項(xiàng)物質(zhì)準(zhǔn)備。

  (二)課題實(shí)施階段(XX年.3-20xx.6)

  1、實(shí)施課題研究:

  (1)課題組成員每人每周積累一個(gè)精彩的問(wèn)題,要求有問(wèn)題背影(提出過(guò)程)及入選原因(你為什么覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題好)

  (2)每月四次集中研究,包括一次名師示范課研究討,兩次課題組成員課題課研討,一次理論總結(jié)。

  (3)每月將課題組成員積累的問(wèn)題及研究過(guò)程中的成果裝訂成冊(cè),制成校刊,課題組成員人手一份,在第二個(gè)月對(duì)第一個(gè)月的精彩一問(wèn)進(jìn)行應(yīng)用反思,并將反思內(nèi)容以札記的形式書寫于校刊筆記處。

  (4)每學(xué)期將課題研究的階段性成果進(jìn)行小結(jié),并形成自己的成果或論文。

  (5)結(jié)合教學(xué)工作進(jìn)行課題課展評(píng)工作。

  2、做好反思總結(jié)工作,對(duì)課題研究過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行不斷地調(diào)整。

  (三)成果形成階段(20xx.9-20xx.12)

  1、將所積累的“精彩一問(wèn)”進(jìn)行篩選,分科分內(nèi)容整理,集結(jié)成冊(cè),編著《精彩一問(wèn)》

  2、總結(jié)研究成果,形成課題研究報(bào)告。

  六、主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、研究能力和組成結(jié)構(gòu)

  這是一支年輕的隊(duì)伍,二十五位參與研究的教師中,80后就占到了十八位,年輕也許意味著學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較弱,可是,這是一支有活力,有干勁,對(duì)教育教學(xué)水平的提高有著強(qiáng)烈渴望的隊(duì)伍,他們可以更快地接受新事物,更快地進(jìn)行學(xué)習(xí),更新自己的觀念,在理論與實(shí)踐層面上進(jìn)行雙提升,而且,我們有像王金芝,齊艷麗,王曉斌這樣的科研前輩,也有像潘明華老師這樣的科研骨干,也有像孫晶,隋麗芳這樣經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)能手,這支隊(duì)伍的科研能力會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。

  七、完成課題的保障條件

  1、本課題參加人員想要提升教育教學(xué)能力的愿望強(qiáng)烈,隊(duì)伍年輕,同時(shí)校領(lǐng)導(dǎo)骨干教師的加入,保證了課題研究的科學(xué)性,提高了課題研究的質(zhì)量。

  2、本課題研究資料文獻(xiàn)部分學(xué)校大力保障,積累部分獲取難度不大,且教師積極性高。

  3、所需實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備能夠保障,錄像刻錄等設(shè)備齊全,技術(shù)有力。

  4、雖然學(xué)校經(jīng)濟(jì)并不富裕,但能做到首先滿足科研需要。

  5、總歷時(shí)四年整,每學(xué)期十六個(gè)教學(xué)周,每周一個(gè)小時(shí)集中研究,時(shí)間有保障。

  6、朝陽(yáng)七校是個(gè)新興的學(xué)校,一切都在朝著更好的方向邁進(jìn),學(xué)校將科研興校科研興教作為學(xué)校的頭等大事來(lái)抓,領(lǐng)導(dǎo)教師都非常重視這項(xiàng)工作。

規(guī)劃開(kāi)題報(bào)告3

  文獻(xiàn)綜述(包括調(diào)研資料的準(zhǔn)備和收集)

  隨著旅游業(yè)的發(fā)展,少數(shù)民族文化也被列為重要的旅游資源。目前,對(duì)民族文化旅游資源的研究已成為旅游資源開(kāi)發(fā)與保護(hù)的研究重要組成部分,部分學(xué)者對(duì)民族文化旅游的研究從資源現(xiàn)狀,產(chǎn)品開(kāi)發(fā),景點(diǎn)規(guī)劃,研究方法等較多的方面做了研究與探索,形成了較豐富的理論研究與實(shí)際規(guī)劃成果。國(guó)內(nèi)研究情況

  早在20世紀(jì)80年代初期我國(guó)旅游業(yè)恢復(fù)發(fā)展不久,就有學(xué)者指出了旅游與文化的密切關(guān)系。有的學(xué)者從少數(shù)民族民俗旅游這個(gè)方面入手,主要針對(duì)的是民俗旅游與少數(shù)民族文化的保護(hù)關(guān)系。

  高舜禮認(rèn)為,民族文化是各民族在歷史發(fā)展進(jìn)程中對(duì)人類的重要貢獻(xiàn),是物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容,也是旅游業(yè)發(fā)展所依托的重要資源。旅游與文化是相互包容的。民族文化作為旅游資源的重要內(nèi)容,包含了許多有價(jià)值的可開(kāi)發(fā)資源。許多民族村落、建筑形式、生活方式、服飾飲食、婚喪習(xí)俗、宗教信仰、音樂(lè)歌舞、節(jié)慶活動(dòng)等,既包括了物質(zhì)文明,也涉及了精神文明,這些民族文化資源開(kāi)發(fā)的如何,將直接決定著這些地區(qū)旅游產(chǎn)品的檔次與品位。

  近幾年來(lái),專家和學(xué)者對(duì)民族文化旅游資源本真性的研究經(jīng)歷了一個(gè)由靜態(tài)到動(dòng)態(tài)、由單一性到系統(tǒng)性的過(guò)程。早期對(duì)本真性研究的局限性體現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是對(duì)本真性的描述都限于對(duì)文化的根的描述,這種描述暗示著一種靜止的和向后看的文化觀念。二是對(duì)本真性的保護(hù)趨向于對(duì)游行民俗實(shí)體的保護(hù)和民俗環(huán)境的封閉型的保護(hù)。這就說(shuō)明,我們對(duì)本真性的認(rèn)識(shí)是建立在一個(gè)假設(shè)之上的,也即一個(gè)真實(shí)的文化和其賴以生存的環(huán)境都是處在一個(gè)靜止和封閉的環(huán)境中的。

  隨著人們對(duì)民俗文化旅游資源研究的深入,對(duì)本真性的保護(hù)和研究的內(nèi)涵更加豐富了,人們開(kāi)始以運(yùn)動(dòng)和發(fā)展的眼光來(lái)看待文化的本真性。越來(lái)越多的專家開(kāi)始認(rèn)識(shí)到,真實(shí)性只是某一特定組織和特定人群對(duì)某種文化制定的一個(gè)相對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)。真實(shí)性是當(dāng)代人對(duì)一種文化的過(guò)去的認(rèn)識(shí),而這種認(rèn)識(shí)必然會(huì)帶著這一代人認(rèn)知的烙印,隨著人類認(rèn)知的發(fā)展,對(duì)這種文化的真實(shí)性的認(rèn)識(shí)也會(huì)發(fā)生相應(yīng)地變化。而在現(xiàn)實(shí)生活中,任何一地的民俗文化旅游資源的生存都是其傳承和變化的綜合結(jié)果,這種傳承和發(fā)展還會(huì)隨文化的延續(xù)而繼續(xù)下去。對(duì)任何一種文化的`真實(shí)性的理解如果處于一種靜止?fàn)顟B(tài),都不能涵蓋這種文化的真實(shí)發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

  國(guó)外研究情況

  (1)邁克坎奈爾(MacCannel)在其著名的“舞臺(tái)真實(shí)論”中認(rèn)為,旅游者旅游和獲得旅游經(jīng)歷的動(dòng)機(jī)是出于追求真實(shí)性,但由于旅游景觀的“舞臺(tái)化”,旅游者只看到一個(gè)貌似真實(shí)的“前臺(tái)”,而“后臺(tái)”才是當(dāng)?shù)厝说纳羁臻g。這個(gè)觀點(diǎn)比較符合當(dāng)今民族民俗旅游的現(xiàn)狀,確實(shí)來(lái)說(shuō),旅游者看到的民俗歌舞表演不能說(shuō)完全就是當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族真實(shí)的生活寫照。

  (2)庫(kù)恩、莫斯卡多和皮爾斯(Cohen;Moscardo & Pearce)認(rèn)為,民族民俗旅游和文化旅游,把民俗商品化,破壞了地方文化和人際關(guān)系的真實(shí)性。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題,我認(rèn)為三位學(xué)者可能把民族民俗旅游對(duì)民俗所造成的副作用過(guò)于夸大了,就如馬波學(xué)者所說(shuō)的,這兩者并不是絕對(duì)對(duì)立的。

  (3)博納和克什布蘭特(Burner & Kirshenblatt-Gimbleet)認(rèn)為,旅游中的民俗表演不是要提供真實(shí),而是為游客提供一種旅游現(xiàn)實(shí)感,一種可以讓他們體驗(yàn)當(dāng)?shù)匚幕奈枧_(tái)。II

  對(duì)此結(jié)論我表示同意,雖然它并不是最真實(shí)最原汁原味的,但同樣可以讓游客感受當(dāng)?shù)氐奈幕?/p>

  (4)美國(guó)康納爾大學(xué)教授戴維(Davydd)在《文化可以用金錢衡量嗎?從人類學(xué)市郊探討旅游業(yè)中的文化商品化問(wèn)題》中提出了旅游業(yè)中的民族文化商品化問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題既是在旅游業(yè)發(fā)展中要面臨的問(wèn)題,同時(shí)也是學(xué)術(shù)界爭(zhēng)論得較激烈的一個(gè)學(xué)術(shù)問(wèn)題。瑰麗迷人的民族文化的價(jià)值一被發(fā)掘,就成為了旅游開(kāi)發(fā)商的目標(biāo),而結(jié)果就是民族文化的商品化。

  在對(duì)民族文化(也可以叫民俗文化)的研究中,國(guó)外研究情況是:大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為民族文化存在一個(gè)商品化和真實(shí)性的矛盾問(wèn)題,最終還是要回到對(duì)民俗文化的真實(shí)性的保護(hù)上來(lái),這是一個(gè)核心問(wèn)題,也是一種研究趨勢(shì)。現(xiàn)將查閱資料中具有典型性文章綜述如下:

  <1>、冉光榮.應(yīng)當(dāng)重視民族文化傳承的研究.云南民族學(xué)院學(xué)報(bào),2003年1月<2>、張文勛.民族文化學(xué)論集.云南大學(xué)出版社,1993年

  <3>、張軍.對(duì)民俗旅游文化本真性的多維思考.旅游學(xué)刊,2005年第5期<4>、Juicy.民俗文化的概念和范圍

  <5>、吳欽敏.民族文化的內(nèi)涵和特征研究泛論.<6>、劉存沛.云南文化的豐饒之美.昆明日?qǐng)?bào)

  <7>、宋云飛.現(xiàn)行民俗旅游開(kāi)發(fā)的弊端及對(duì)策研究.廣西大學(xué)梧州分校學(xué)報(bào),2005第15卷第1期

  <9>、楊躍萍.美學(xué)者盛贊云南少數(shù)民族文化保護(hù)

  <11>、高舜禮.論民族文化旅游資源開(kāi)發(fā)的若干問(wèn)題.Plansky 區(qū)域與旅游規(guī)劃空間站,P2,P7<12>、金毅.論全球化背景下的民族文化旅游.內(nèi)蒙古大學(xué)學(xué)報(bào),2004,(2)<13>、潘魯生.關(guān)注旅游文化.山東社會(huì)科學(xué),2000,(5)<14>、任維東.云南麗江實(shí)現(xiàn)保護(hù)民族文化遺產(chǎn)與發(fā)展旅游雙贏

  選題意義(包括選題的理論價(jià)值和實(shí)踐意義)

  1理論價(jià)值

  少數(shù)民族文化作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的組成部分具有重要的歷史價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義,而且對(duì)*族問(wèn)題有著重要影響。對(duì)它的研究一方面從學(xué)術(shù)領(lǐng)域拓展與深入,同時(shí)作為旅游資源開(kāi)發(fā)與傳統(tǒng)文化生態(tài)保護(hù)更是現(xiàn)實(shí)舉措。21世紀(jì)中國(guó)的旅游產(chǎn)業(yè)應(yīng)該開(kāi)發(fā)少數(shù)民族的文化資源,利用現(xiàn)有自然資源,增加人文含量,提高文化品位充實(shí)民俗文化的內(nèi)容。

  2實(shí)踐意義

  旅游業(yè)作為云南省發(fā)展優(yōu)勢(shì)良好的產(chǎn)業(yè),它是在不斷發(fā)展和變化中的。少數(shù)民族文化做為旅游業(yè)的重要旅游資源,旅游業(yè)在開(kāi)發(fā)過(guò)程中,既給當(dāng)?shù)鼐用駧?lái)了不少利益,同時(shí)也帶來(lái)了很多的問(wèn)題。民俗文化過(guò)于舞臺(tái)和商業(yè)化,文化欠缺傳承與保護(hù)。在開(kāi)發(fā)少數(shù)民族文化旅游資源中一定要尊重當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族文化,意識(shí)到它們對(duì)云南旅游業(yè)發(fā)展的非凡意義。在具體操作實(shí)施中實(shí)行傳承與保護(hù)的策略,找到一條適合云南少數(shù)民族文化走的路,可持續(xù)發(fā)展少數(shù)民族文化旅游。

  研究方法(包括研究思路及技術(shù)路線)

  研究方法:文獻(xiàn)檢索法、比較分析法、類比法。

  通過(guò)對(duì)大理白族的民俗文化的現(xiàn)狀調(diào)查和具體分析,結(jié)合當(dāng)?shù)芈糜螛I(yè)和旅游商品的開(kāi)發(fā)以及云南省其他少數(shù)民族的民族文化傳承與保護(hù)的方法的比較,得出大理白族文化旅游資源在旅游開(kāi)發(fā)中,如何實(shí)現(xiàn)傳承與保護(hù)的可持續(xù)發(fā)展又獨(dú)具白族特色文化的道路。

  時(shí)間進(jìn)度(任務(wù)完成的階段內(nèi)容及時(shí)間安排)

  第一階段(20xx年11月~20xx年12月):完成畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告

  第二階段(20xx年1月):擬訂寫作提綱,完成相關(guān)資料的收集和整理工作

  第三階段(20xx年2月~3月):撰寫畢業(yè)論文

  第四階段(20xx年4月):畢業(yè)論文修改

  第五階段(20xx年5月):畢業(yè)論文正式定稿及答辯

規(guī)劃開(kāi)題報(bào)告4

  一、研究背景及意義

  鄞江中學(xué)始建于1956年,是一所普通農(nóng)村中學(xué),地處經(jīng)濟(jì)、文化相對(duì)比較薄弱的鄞西農(nóng)村。為擺脫困境,學(xué)校從1983起開(kāi)始實(shí)施美術(shù)教育的改革,并于同年成立了展提供一定的借鑒和參考家價(jià)值。

  二、研究概念界定

  本課題的“美”,是指以美術(shù)教育為原始切口和主要載體的美育結(jié)果,即學(xué)生在學(xué)校受全面教育的過(guò)程中,特別是在接受美術(shù)教育的過(guò)程中,充分享受美、感悟美、創(chuàng)造美,讓美成為所有學(xué)生的精神、文化、生活中不可分割的組成部分,并形成素養(yǎng)以得到終身受益的享受。

  “所有學(xué)生”,是指全校的每一個(gè)學(xué)生,而不僅僅指美術(shù)專業(yè)班的學(xué)生。作為一所具有美術(shù)教育特色的學(xué)校,她的每一學(xué)生都應(yīng)享受優(yōu)質(zhì)的美術(shù)教學(xué)資源,因?yàn)樗麄冇斜匾⒁灿锌赡芙邮芰己玫拿佬g(shù)教育。

  “精神動(dòng)力”和“生活方式”,是指學(xué)生主體對(duì)學(xué)習(xí)和生活的認(rèn)知態(tài)度、價(jià)值理性、核心動(dòng)機(jī)、審美習(xí)慣等在一定時(shí)空、相關(guān)人際、抽象客體、物象客體中的作用性反應(yīng)中所呈現(xiàn)的狀態(tài)。本課題重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的在校生活階段的各種狀態(tài),也適當(dāng)涉及非在校時(shí)段和將來(lái)的生活預(yù)期。為此,貼近生活實(shí)際的美術(shù)教學(xué),將豐富學(xué)生的校園生活,也將使他們改善生活的邏輯結(jié)構(gòu)。

  “特色美術(shù)學(xué)校”,是指在以美術(shù)教育為特色的學(xué)校群中,再以一定的內(nèi)涵發(fā)展的方式區(qū)別于該群體的學(xué)校。本課題研究所追求的正是以“全體性而非選擇性、生活化而非專業(yè)化”為特色的“美術(shù)特色學(xué)校”。

  三、研究目標(biāo)

  全員美術(shù)教育的主要目的不是培養(yǎng)專業(yè)美術(shù)家,而是提高全體學(xué)生的人格素質(zhì),使全體受教育者掌握美術(shù)史論的初淺知識(shí),習(xí)得形象感知、形象思維、形象想象、形象表現(xiàn)等多種美術(shù)能力,提高審美修養(yǎng)。簡(jiǎn)言之,學(xué)校全員美術(shù)教育的終極目的應(yīng)當(dāng)是通過(guò)美的教育促進(jìn)全體學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,并最終影響和改善社會(huì)的精神風(fēng)貌和物質(zhì)環(huán)境。

  因此,我們認(rèn)為建設(shè)農(nóng)村特色美術(shù)學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)該包含以下內(nèi)容:

  1.明確學(xué)校定位,確立合乎社會(huì)和地區(qū)需要、合乎學(xué)校現(xiàn)狀和前景的辦學(xué)理念,并以此為指導(dǎo),不斷推動(dòng)學(xué)校“以美興校,形成特色”戰(zhàn)略向前發(fā)展,由“美術(shù)特色學(xué)校”轉(zhuǎn)向“特色美術(shù)學(xué)校”,由注重部分學(xué)生轉(zhuǎn)向注重全體學(xué)生。

  2.立足學(xué)生發(fā)展,建構(gòu)“以美術(shù)熏陶為經(jīng)線,以生活方式為緯線”的教育框架,依托本地的人文資源,結(jié)合本地市場(chǎng)的需求,開(kāi)發(fā)具有本地本校特色的校本課程,為學(xué)生精神生活提供多樣化的選擇,最大限度地滿足學(xué)生的興趣和發(fā)展需求,使美的教育滲透到學(xué)生發(fā)展的各個(gè)方面,以促進(jìn)學(xué)生和諧個(gè)性和藝術(shù)鑒賞能力的全面發(fā)展,從而提高其將來(lái)的生活質(zhì)量。

  3.優(yōu)化師資隊(duì)伍,完善培養(yǎng)機(jī)制,通過(guò)專業(yè)教師的創(chuàng)作機(jī)制和進(jìn)修體制,充分挖掘全體教師的潛力,加速錘煉,造就一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,引領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生的校園生活。

  4.嘗試建立一套具有普遍意義的農(nóng)村高中特色美術(shù)教育的管理體制,為學(xué)校校園文化建設(shè)、特色活動(dòng)項(xiàng)目等提供系統(tǒng)的支持與保障。

  5.探索符合農(nóng)村實(shí)際的和高中階段美術(shù)人才培養(yǎng)的選拔機(jī)制、有效途徑、具體方法和評(píng)價(jià)體系,為學(xué)生的多元化發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

  6.以美術(shù)特色教育的成功經(jīng)驗(yàn)和管理模式帶動(dòng)學(xué)校音樂(lè)和體育特色的發(fā)展,從而使學(xué)校逐步走上一條立體化、綜合化的發(fā)展道路。

  這幾個(gè)部分的目標(biāo)是相輔相成,互相促進(jìn)的,但最終還是為了學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。

  四、課題的實(shí)施

  (一)打造一個(gè)能充分感知的生活化的“美”的環(huán)境

  1.不斷完善專業(yè)教學(xué)設(shè)施。1996年,學(xué)校投資新建了3660平方米藝術(shù)館,內(nèi)設(shè)12間畫室、2個(gè)展廳(教師作品展廳和學(xué)生作品展廳)、1間精品收藏室、1所400平方米的陶藝工作室,多個(gè)教師工作室等,各類美術(shù)教具一應(yīng)俱全。校園內(nèi)的環(huán)境布置突出了特色美術(shù)學(xué)校的特點(diǎn),學(xué)校被評(píng)為寧波市“園林式校園”,安置了八位現(xiàn)代科學(xué)家、藝術(shù)家、文學(xué)家和四大發(fā)明等16座雕塑。學(xué)校還在圖書大樓內(nèi)開(kāi)辟了美術(shù)專用閱覽室和作品展覽廳。為更有利地開(kāi)展藝術(shù)活動(dòng),又將在教學(xué)大樓1—5層大廳安置陳列櫥,并擬于20xx年對(duì)藝術(shù)館進(jìn)行改造。(負(fù)責(zé)人:徐惠銀)

  2.主辦《中國(guó)水彩》雜志。由中國(guó)美協(xié)主編、鄞江中學(xué)主辦的水彩方面唯一的國(guó)家級(jí)刊物《中國(guó)水彩》20xx年落戶我校,至今已出版了46期,并將繼續(xù)主辦下去;《中國(guó)水彩》成為學(xué)生接觸高雅藝術(shù)的最好載體。

規(guī)劃開(kāi)題報(bào)告5

  一、課題的來(lái)源:

  品牌是一種戰(zhàn)略性資產(chǎn)和核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要源泉,成功的創(chuàng)建品牌可以使企業(yè)獲取競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和高額溢價(jià)。品牌是企業(yè)個(gè)性、產(chǎn)品特性意義上的闡釋和延伸,是對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)要素的內(nèi)涵與外延的合理詮釋和理解,是企業(yè)的生存之道,是企業(yè)發(fā)展下去的理由。房地產(chǎn)企業(yè)作為近十年來(lái)國(guó)內(nèi)發(fā)展最為迅猛的產(chǎn)業(yè)類別之一,品牌在其中發(fā)揮了不可估量的作用。品牌建設(shè)在房地產(chǎn)行業(yè)中的作用隨著市場(chǎng)的日漸成熟而顯得異常重要,已成為房地產(chǎn)企業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要方向。

  本課題來(lái)源于在國(guó)內(nèi)發(fā)展20多年的較成熟的房地產(chǎn)企業(yè)——新城地產(chǎn)的品牌建設(shè)過(guò)程,詳細(xì)介紹了新城地產(chǎn)的發(fā)展、品牌戰(zhàn)略的規(guī)劃及目標(biāo),對(duì)國(guó)內(nèi)房地產(chǎn)及其他企業(yè)的品牌建設(shè)提出規(guī)劃及理論依據(jù)。

  二、課題的調(diào)研價(jià)值:

  我國(guó)經(jīng)濟(jì)在經(jīng)過(guò)30多年的持續(xù)高速增長(zhǎng)后,市場(chǎng)已經(jīng)發(fā)生了本質(zhì)變化,基本上告別了“短缺經(jīng)濟(jì)”下的賣方市場(chǎng),買方市場(chǎng)已經(jīng)全面形成。買方市場(chǎng)帶來(lái)的直接結(jié)果就是產(chǎn)品供過(guò)于求,部分工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)能力過(guò)剩。不管是何種企業(yè),要想贏得消費(fèi)者,就必須更新觀念,創(chuàng)建適合當(dāng)前市場(chǎng)和潛在市場(chǎng)需要,在“質(zhì)量、性能、價(jià)格、營(yíng)銷、服務(wù)、聲譽(yù)”等多方面發(fā)展,并具有高科技含量、高文化底蘊(yùn)的品牌。企業(yè)能否培育出自有品牌,并塑造成知名品牌,將決定一個(gè)企業(yè)在市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力。加強(qiáng)品牌的管理與運(yùn)營(yíng)已成為這個(gè)時(shí)代的要求,成為企業(yè)現(xiàn)代化和成熟程度的重要標(biāo)志。

  就房地產(chǎn)企業(yè)而言,近年來(lái)隨著該類企業(yè)規(guī)模、產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,房地產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈,國(guó)家宏觀調(diào)控政策的進(jìn)一步加強(qiáng),規(guī)范了房產(chǎn)、土地等市場(chǎng),加速了房地產(chǎn)業(yè)的成熟及消費(fèi)觀念的理性化。經(jīng)過(guò)十幾年的超常規(guī)發(fā)展后,房地產(chǎn)商要想從紛繁復(fù)雜的樓市中脫穎而出,立于不敗之地,就必須調(diào)整經(jīng)營(yíng)思路,實(shí)施品牌戰(zhàn)略。

  新城地產(chǎn)作為一個(gè)誕生在常州,扎根并成長(zhǎng)在長(zhǎng)三角地區(qū)的房地產(chǎn)企業(yè),它的品牌影響力正在日益擴(kuò)大,通過(guò)對(duì)新城地產(chǎn)品牌建設(shè)的調(diào)研,我們可以詳細(xì)地了解一個(gè)房地產(chǎn)企業(yè)是如何在20年的發(fā)展洪流里茁壯成長(zhǎng),它的企業(yè)價(jià)值和品牌理念對(duì)其發(fā)展究竟有何意義,探索出國(guó)內(nèi)房地產(chǎn)企業(yè)乃至其他企業(yè)建設(shè)品牌的策略方案,從而為其發(fā)展指引道路。

  三、國(guó)內(nèi)外調(diào)研現(xiàn)狀:

  1.國(guó)外品牌調(diào)研現(xiàn)狀:

  品牌觀念的產(chǎn)生源于17世紀(jì)的英國(guó),廣告代理商首先出現(xiàn)。18-19世紀(jì)初,品牌對(duì)廣告的需求不斷增加,并且要求越來(lái)越專業(yè)。在19世紀(jì)初到20世紀(jì)中期,品牌的概念最終形成,全球廣告的中心轉(zhuǎn)移到了美國(guó)。這一時(shí)期隨著廣告意識(shí)的覺(jué)醒和廣告公司的大量涌現(xiàn),更新更多的技術(shù)運(yùn)用到廣告中,品牌得到了專業(yè)推廣,很多真正意義上的品牌都在這個(gè)時(shí)期誕生。與此同時(shí)眾多的關(guān)于品牌建設(shè)的理論也應(yīng)運(yùn)而生。

  品牌資產(chǎn)的鼻祖大衛(wèi)·艾克對(duì)品牌延伸及品牌權(quán)益資產(chǎn)理論的調(diào)研十分具有導(dǎo)向作用。他的專著《管理品牌資產(chǎn)》[4]引發(fā)了眾多的學(xué)者的重視,對(duì)品牌的資產(chǎn)價(jià)值進(jìn)行了調(diào)研。使品牌調(diào)研的理論得以提高,形成較為系統(tǒng)的理論和方法,從而為當(dāng)今企業(yè)產(chǎn)品實(shí)踐和品牌發(fā)展提供了理論武器。

  西方品牌理論發(fā)展了200多年,對(duì)于品牌的建設(shè)、發(fā)展、品牌營(yíng)銷等方面的調(diào)研已經(jīng)成熟,現(xiàn)在已經(jīng)從這些傳統(tǒng)的品牌調(diào)研轉(zhuǎn)移到了對(duì)品牌延伸、品牌資產(chǎn)等理論的調(diào)研,同時(shí)已經(jīng)開(kāi)始關(guān)注品牌的保護(hù)、品牌社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)等關(guān)乎品牌長(zhǎng)久發(fā)展的理論。

  2.國(guó)內(nèi)品牌調(diào)研現(xiàn)狀:

  我國(guó)從事品牌調(diào)研起步較晚,20世紀(jì)80年代初,品牌調(diào)研主要從公共關(guān)系學(xué)、廣告學(xué)等,從與品牌調(diào)研有關(guān)系的幾個(gè)方面進(jìn)行調(diào)研,但并不深入。20世紀(jì)80年代末以企業(yè)識(shí)別系統(tǒng)CIS為中心的品牌調(diào)研迅速發(fā)展。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái),我國(guó)品牌意識(shí)逐漸提高,品牌建設(shè)也邁出了一大步,從品牌的識(shí)別、定位、設(shè)計(jì)和品牌資產(chǎn)的管理等方面的調(diào)研,越來(lái)越向國(guó)際專業(yè)化水平看齊。

  陳放在《品牌學(xué)》[2]中詳細(xì)闡述了品牌從孕育期到衰退期的生命周期,并且提出了建設(shè)品牌的四大必經(jīng)之路,還分別介紹了運(yùn)作品牌的十大常用技術(shù),他把品牌建設(shè)這個(gè)籠統(tǒng)的概念運(yùn)用到了實(shí)處。郭雪剛在其著作《房地產(chǎn)企業(yè)品牌建設(shè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)及對(duì)策分析》[6]中說(shuō)到:在品牌管理中,市場(chǎng)宣傳是很重要的一個(gè)方面。市場(chǎng)宣傳不單要宣傳產(chǎn)品,更要宣傳企業(yè),要把品牌性質(zhì)、企業(yè)精神融入其中,通過(guò)媒體傳向大眾,使企業(yè)形象向企業(yè)品牌轉(zhuǎn)化。在確定企業(yè)經(jīng)營(yíng)理念的基礎(chǔ)上,抓住產(chǎn)品推廣的有利時(shí)機(jī),有計(jì)劃地、連續(xù)地、穩(wěn)定地進(jìn)行廣告宣傳,分階段達(dá)成建立知名度,提高偏好度的宣傳目標(biāo)。 在新城地產(chǎn)的內(nèi)刊《新城人》中,詳細(xì)記錄了新城這個(gè)品牌的發(fā)展過(guò)程、企業(yè)價(jià)值觀和品牌理念,對(duì)國(guó)內(nèi)各中小企業(yè)的品牌發(fā)展有一定借鑒作用。

  四、課題的調(diào)研內(nèi)容:

  五、課題的調(diào)研方法:

  1、實(shí)踐調(diào)查法:

  調(diào)查法是論文調(diào)研中最常用的方法之一。它是有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地搜索有關(guān)調(diào)研對(duì)象現(xiàn)實(shí)狀況從而獲取材料的方法。本文中的所有企業(yè)發(fā)展信息、品牌戰(zhàn)略規(guī)劃都是本人通過(guò)去相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)、大量搜集材料所獲得的,本文中的案例和詳細(xì)數(shù)據(jù)也是通過(guò)企業(yè)內(nèi)部雜志所得到。本人對(duì)調(diào)查所獲的信息進(jìn)行了分析、綜合、比較、歸納,從而提出了文內(nèi)觀點(diǎn)。

  2、文獻(xiàn)綜述法:

  文獻(xiàn)綜述法也是本文的調(diào)研方法之一,它是根據(jù)品牌建設(shè)所要達(dá)到的目標(biāo),廣泛閱讀國(guó)內(nèi)外的相關(guān)文獻(xiàn),從而全面、正確地了解并掌握國(guó)內(nèi)外對(duì)企業(yè)品牌建設(shè)調(diào)研的相關(guān)成果。本人通過(guò)大量閱讀關(guān)于企業(yè)品牌建設(shè)的相關(guān)書籍和論文,在文中綜合歸納了所看書籍中的精髓,并且分析出了策略方案。

  六、課題的調(diào)研思路:

  七、論文提綱:

  八、預(yù)期目標(biāo):

  許多中小企業(yè)對(duì)于品牌建設(shè)的理解有一定的誤區(qū),認(rèn)為品牌戰(zhàn)略就是拍個(gè)廣告,敢于巨額廣告投入,就能迅速打造一個(gè)品牌,并且品牌打造缺乏創(chuàng)新意識(shí),無(wú)長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略規(guī)劃,很多時(shí)候甚至太過(guò)注重表面而忽略了品牌內(nèi)部的打造,以至于脫離了企業(yè)的經(jīng)營(yíng)。

  本文希望通過(guò)對(duì)品牌相關(guān)知識(shí)的介紹以及對(duì)新城地產(chǎn)品牌發(fā)展的案例分析,使讀者對(duì)品牌及品牌的建設(shè)有具體的認(rèn)識(shí)和了解,使企業(yè)對(duì)內(nèi)融會(huì)品牌理念,增強(qiáng)凝聚力;對(duì)外打造品牌價(jià)值,增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力,使企業(yè)的品牌更具有內(nèi)涵,幫助企業(yè)從品牌的誤區(qū)中走出來(lái),能善于運(yùn)用品牌的優(yōu)勢(shì)將無(wú)形的品牌價(jià)值轉(zhuǎn)化為有形的品牌收益,使品牌的內(nèi)涵帶給品牌更高的附加值和市場(chǎng)價(jià)值,利用合理的戰(zhàn)略規(guī)劃更好地打造自己的品牌,真正視品牌為生命,從而在市場(chǎng)的激勵(lì)角逐中立于不敗之地。

  九、課題的時(shí)間安排:

  第1周:安排畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)劃,分配設(shè)計(jì)任務(wù),借閱相關(guān)資料。

  第2-5周:熟悉關(guān)于企業(yè)品牌建設(shè)的概念及理論,對(duì)課題有個(gè)整體想法及規(guī)劃,認(rèn)真閱讀借閱的相關(guān)資料,并撰寫開(kāi)題報(bào)告。

  第6-9周:參與與企業(yè)品牌建設(shè)內(nèi)容相關(guān)的畢業(yè)實(shí)習(xí);記錄實(shí)習(xí)內(nèi)容,并將書本及實(shí)踐學(xué)到的內(nèi)容加入設(shè)計(jì)報(bào)告中,并根據(jù)課題工作要求確定論文方案。

  第10-11周:參閱資料,開(kāi)始著手設(shè)計(jì)畢業(yè)論文方案,并將之前積累的所有筆記歸納總結(jié),將其運(yùn)用畢業(yè)設(shè)計(jì)思想中,將論文分成幾個(gè)章節(jié),大致完成各個(gè)章節(jié)的輪廓。

  第12-13周:從各個(gè)章節(jié)入手,詳細(xì)闡述每個(gè)章節(jié)的思想,將自己對(duì)企業(yè)品牌建設(shè)的調(diào)研內(nèi)容充分展現(xiàn)出來(lái),將其融入到每個(gè)章節(jié)中。

  第14-16周:基本完成畢業(yè)設(shè)計(jì)論文,和導(dǎo)師探討論文具體內(nèi)容,并對(duì)不妥之處進(jìn)行修改,從而完善各個(gè)細(xì)節(jié)。

  第17周:完成畢業(yè)設(shè)計(jì)論文,最后對(duì)論文進(jìn)行一次檢查。

  第18周:完成畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告,參加畢業(yè)答辯。

  十、參考文獻(xiàn):

  [1] 喬洋.品牌論[M].廣東:中山大學(xué)出版社,20xx.

  [2] 陳放.品牌學(xué)[M].北京:時(shí)事出版社,20xx.

  [3] 劉永炬.品牌苦旅[M].北京:京華出版社,20xx.

  [4] 大衛(wèi)·艾克.管理品牌資產(chǎn)[M](董春海譯).北京:機(jī)械工業(yè)出版社,20xx.

  [5] 西雅圖·拉弗雷.現(xiàn)代品牌管理[M](周志民譯).北京:中國(guó)人民大學(xué)出版社,20xx.

  [6] 郭雪剛.房地產(chǎn)企業(yè)品牌建設(shè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)及對(duì)策分析[J].中國(guó)商界,20xx(5).

  [7] 李小明.品牌創(chuàng)造價(jià)值資本追逐品牌[J].中國(guó)投資,20xx,10(13):13-24.

  [8] 鄒躍.中國(guó)中小企業(yè)品牌核心價(jià)值的形成調(diào)研[D].碩士學(xué)位論文,燕山大學(xué),20xx.

  [9] 馮巧云.關(guān)于中小企業(yè)品牌建設(shè)的探討[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào),20xx,23(4):41.

  [10] 劉攀.房地產(chǎn)企業(yè)品牌建設(shè)的調(diào)研[D].碩士學(xué)位論文,東北財(cái)經(jīng)大學(xué),20xx.

  [11] 管建新,黃國(guó)峰,等.新城人[J].江蘇新城地產(chǎn)股份有限公司,20xx.

規(guī)劃開(kāi)題報(bào)告6

  【摘 要】隨著時(shí) 展,城市人口增多,城市變得越來(lái)越擁擠、狹小。城市綠化空地越來(lái)越少,人與自然之間變得越來(lái)越疏遠(yuǎn),人們?cè)诓粩嘧非蟾纳苾?nèi)部居住環(huán)境的同時(shí),越來(lái)越渴望有一個(gè)舒適的外部環(huán)境與之相適應(yīng)。今天的園林設(shè)計(jì)不僅僅是觀賞的藝術(shù)品,更加注重人與自然的和諧,更好地為人們?nèi)粘I钏⻊?wù)。

  【關(guān)鍵詞】生態(tài)化;人性化;和諧發(fā)展

  1.引言

  隨著社會(huì)進(jìn)步,人們生活水平的提高,人們居住觀念的更新,人們不僅對(duì)室內(nèi)環(huán)境提出更多要求,對(duì)室外的環(huán)境也提出了新的理念。人們渴望尋找屬于自己的那一片空地--城市廣場(chǎng)。園林廣場(chǎng)的設(shè)計(jì)對(duì)提高人們的審美觀念與生活質(zhì)量越來(lái)越重要,人們希望能夠享受到自然和諧的景觀。現(xiàn)代園林廣場(chǎng)設(shè)計(jì)應(yīng)該走向生態(tài)化,體現(xiàn)以人為本,使得園林廣場(chǎng)在帶給人們享受與快樂(lè)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)環(huán)境與人的和諧發(fā)展。園林廣場(chǎng)設(shè)計(jì)的目標(biāo)就是創(chuàng)造一個(gè)更適宜人們生活,滿足人們各種物質(zhì)、精神需求的環(huán)境。

  2. 設(shè)計(jì)概述

  園林廣場(chǎng)的設(shè)計(jì)要與城市集中綠地、公園綠地、居住區(qū)綠地、花園或城市自然景觀相結(jié)合,形成以自然生態(tài)環(huán)境,園林景觀為主要功能的廣場(chǎng)空間,與其周圍的植物綠化、四季花卉、山石水景、構(gòu)筑物,園林小品等形成親切怡人的生態(tài)小氣候。

  3. 設(shè)計(jì)原則

  3.1 整體性原則。法國(guó)哲學(xué)家丹納在《藝術(shù)哲學(xué)》一書中指出:“也許個(gè)別的美也會(huì)感動(dòng)人,但真正的藝術(shù)作品,個(gè)別的美是沒(méi)有的,唯有整體才是美。”這從美學(xué)的角度說(shuō)明了整體在事物美的創(chuàng)造中的重要性。園林廣場(chǎng)作為開(kāi)放空間,在城市中不是孤立存在的,它應(yīng)該是和城市的其它空間形成完整的體系來(lái)共同達(dá)到城市的空間目標(biāo)和生態(tài)環(huán)境目標(biāo)以及歷史景觀的保護(hù)等。這些都是我們從城市整體上進(jìn)行園林廣場(chǎng)規(guī)劃的原則。換句話說(shuō),就是從城市的整體出發(fā),以城市的空間目標(biāo)和生態(tài)目標(biāo)為依據(jù),研究商業(yè)區(qū)、居住區(qū)、娛樂(lè)區(qū)、行政區(qū)、風(fēng)景區(qū)的分布和聯(lián)系,考慮園林廣場(chǎng)建設(shè)在什么位置,建設(shè)成什么性質(zhì)和多大規(guī)模,采取適宜的設(shè)計(jì)方法,從宏觀上優(yōu)化城市空間,美化城市形象,真正發(fā)揮城市園林廣場(chǎng)的作用。

  3.2 人性化原則。“人性化”是現(xiàn)代城市設(shè)計(jì)理論的主流,空間的人性化也是近年來(lái)討論最多的問(wèn)題之一。從20世紀(jì)心理學(xué)家開(kāi)始研究“人的空間”以來(lái),對(duì)人性化的探討就沒(méi)有停止過(guò)。園林廣場(chǎng)設(shè)計(jì)應(yīng)該關(guān)注的是市民的居住、工作、休息、娛樂(lè)、交往的有機(jī)結(jié)合。日本建筑師丹下健三曾經(jīng)說(shuō)過(guò)說(shuō):“現(xiàn)代建筑技術(shù)將再次恢復(fù)人性,發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代文明與人類融合的途徑,以至現(xiàn)代建筑和城市將再次為人類形成場(chǎng)所。”園林廣場(chǎng)也包括在內(nèi)。園林廣場(chǎng)設(shè)計(jì)的人性化體現(xiàn)在人的生理需求、人的行為心理感受、人的精神需求,設(shè)計(jì)要達(dá)到的最高境界就是要為人考慮,形成“以人為本”的價(jià)值觀。考慮到人的所想所需,是人性化設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容。

  3.3 情感性原則。人們所居住和生活的空間自古以來(lái)就是有著豐富的情感。情感空間一直存在于城市和村鎮(zhèn)生活的各個(gè)方面。正是由于情感空間的存在,才使得城市和建筑的發(fā)展史色彩繽紛。空間沒(méi)有人的存在是毫無(wú)意義的,人們賦予空間多種情感,在解讀空間、解讀歷史中使情感得以延續(xù)。在這種情況下,人的情感與空間環(huán)境得到了統(tǒng)一,也就是情景統(tǒng)一,這是情感空間的核心特征。

  3.4 時(shí)代性原則。人生活在特定的社會(huì)和特定的時(shí)代,審美觀念受時(shí)代的影響。在進(jìn)行城市園林廣場(chǎng)設(shè)計(jì)的同時(shí),一定要體現(xiàn)時(shí)代的審美意識(shí)。城市廣場(chǎng)往往是由標(biāo)志性的建筑、雕塑、壁畫和環(huán)境自然景觀和人工景觀等組成的大型公共藝術(shù)的綜合體。我們既要借鑒前人的設(shè)計(jì)美學(xué)觀念,又要以現(xiàn)代人的視角去研究設(shè)計(jì)美學(xué),從而培養(yǎng)現(xiàn)代城市公共藝術(shù)設(shè)計(jì)的審美意識(shí),指導(dǎo)園林廣場(chǎng)景觀設(shè)計(jì),使園林廣場(chǎng)既能體現(xiàn)現(xiàn)代都市風(fēng)尚,又能陶冶市民的情操。

  4. 總體設(shè)計(jì)

  園林廣場(chǎng)設(shè)計(jì)這門學(xué)科所涵蓋的知識(shí)面較廣,它涉及文學(xué)、藝術(shù)、生物、生態(tài)、工程、建筑等諸多領(lǐng)域,同時(shí),綜合各學(xué)科的知識(shí)統(tǒng)一于園林藝術(shù)之中。應(yīng)用藝術(shù)和技術(shù)手段處理自然、建筑和人類活動(dòng)之間復(fù)雜關(guān)系,達(dá)到和諧完美、生態(tài)良好、景色如畫的境界的一門學(xué)科。

  4.1 設(shè)計(jì)要點(diǎn)。園林廣場(chǎng)設(shè)計(jì)是一個(gè)熱門話題。主要是因?yàn)樗哂泻軓?qiáng)烈的社會(huì)基礎(chǔ),能充分反映時(shí)代的需要。它主要是針對(duì)當(dāng)前環(huán)境設(shè)計(jì)創(chuàng)作中存在的一些問(wèn)題提出來(lái)的,如追求高檔、豪華而遠(yuǎn)離自然,違背自然;盲目模仿,照抄照搬,缺乏個(gè)性;缺乏人文關(guān)懷,不顧及人的需要;只注重視覺(jué)上的宏偉、氣派。

  喬木、灌木、藤本、草本植物相互配置在一個(gè)群落中,有層次、厚度、色彩,使具有不同生物特征的植物各得其所,從而充分利用陽(yáng)光、空氣、土地、肥力,實(shí)行節(jié)約經(jīng)營(yíng),構(gòu)成一個(gè)和諧有序并且能長(zhǎng)期共存的立體植物群落。與此同時(shí),提高單位面積的綠地葉面積系數(shù),葉面積系數(shù)越大,光合作用效率越高,使人們?cè)谶\(yùn)動(dòng)娛樂(lè)時(shí)能夠呼吸到新鮮的空氣,感受大自然的親近。為滿足人們活動(dòng)的不同需求,在設(shè)計(jì)中還應(yīng)注重園林建筑及景觀小品。如為滿足集會(huì)、休閑娛樂(lè)的小廣場(chǎng),散步、跑步鍛煉時(shí)會(huì)需要路面平坦相對(duì)人少安靜的場(chǎng)所,林蔭道、假山湖水為人們游玩放松提供良好的場(chǎng)所;石凳、長(zhǎng)椅為累了的人提供休息場(chǎng)所;隱秘的花園木屋,給那些喜好安靜者提供了好的去處。4.2 設(shè)計(jì)方法。

  4.2.1 引用自然環(huán)境,引入樹(shù)林、綠化、花卉、草坪、水等自然環(huán)境。如生態(tài)綠化林、水系、噴泉、假山等。

  4.2.2 通過(guò)道路劃分區(qū)域,道路沿著人的視線,有深度和方向感。根據(jù)人的感官組織景觀節(jié)點(diǎn),使人不自覺(jué)的隨著自己的感覺(jué)游覽漫步。

  4.3 設(shè)計(jì)分析。由于人是環(huán)境設(shè)計(jì)服務(wù)的主體,從人對(duì)環(huán)境身心感受的角度來(lái)分析,主要有視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸感、嗅覺(jué)等,即人們對(duì)環(huán)境的生理和心理的主觀感受,其中又以視覺(jué)感受最為直接和強(qiáng)烈。根據(jù)人本能的反應(yīng)精心設(shè)計(jì)和布局。

  (1)植物種植。綠化具有改善小氣候和吸附粉塵的功能,生機(jī)勃勃的植物帶來(lái)自然氣息,使人賞心悅目,具有協(xié)調(diào)人們心理的作用。多種樹(shù)木花卉的種植有利于營(yíng)造良好的城市氛圍。豐富多彩的植物不僅能營(yíng)造物質(zhì)環(huán)境,而且有益于調(diào)節(jié)人們的情緒,促進(jìn)身心健康,實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展。

  (2)廣場(chǎng)道路鋪裝。園林鋪裝的表現(xiàn)形式多樣,主要通過(guò)形狀、色彩、質(zhì)感和尺度四個(gè)要素的組合產(chǎn)生變化。設(shè)計(jì)時(shí)要對(duì)使用者用心關(guān)懷,無(wú)論老人小孩都能走得舒適,沒(méi)有磕絆,更不會(huì)摔倒。

  (3)景觀小品設(shè)計(jì)。小品設(shè)施包括:景門、景窗、景橋、景水、景牌、景標(biāo)、廊架、護(hù)欄、花壇、花池、園凳、燈具、雕塑、建筑、亭榭等。不同環(huán)境小品的有機(jī)組合,形成了千姿百態(tài)的景觀風(fēng)格。組織園林空間的手段是多樣的,小品的布置和環(huán)境聯(lián)系緊密。對(duì)于園林小品一定要精心進(jìn)行加工,才能標(biāo)新立異,在整體環(huán)境中起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

  (4)水體景觀設(shè)計(jì)。古人稱水為園林中的“血液”、“靈魂”,古今中外的園林,對(duì)于水體的運(yùn)用非常重視。在各種風(fēng)格的園林中,水體均有不可替代的作用。水景是現(xiàn)代景觀藝術(shù)中最富魅力的一種要素。在水景的設(shè)計(jì)中形、色、聲是三大要素。所謂“形”是指水景的形式和形態(tài),水景的形態(tài)又可分為靜水與動(dòng)水。造型還可分為規(guī)則式與不規(guī)則式。形是水景設(shè)計(jì)中最重要的要素,大自然用各種各樣的結(jié)合方式來(lái)塑造水之美韻。特別是近年來(lái)的燈光藝術(shù)使水景更加燦爛嫵媚。水景的基本功能是供人觀賞,因此它必須能夠給人帶來(lái)美感,使人賞心悅目,所以設(shè)計(jì)首先要滿足藝術(shù)美感。不同的水景還能滿足人們的親水、嬉水、娛樂(lè)和健身的功能。

  5. 結(jié)束語(yǔ)

  綜合上述,園林廣場(chǎng)設(shè)計(jì)雖然只是城市設(shè)計(jì)中的一個(gè)方面,但它的設(shè)計(jì)卻與城市的總體布局與環(huán)境質(zhì)量密切相連,是城市設(shè)計(jì)的重要元素之一,它反映了城市整體性設(shè)計(jì)的重要性。使人在城市中能夠感受到自然的美,實(shí)現(xiàn)生態(tài)園林,人與自然的和諧發(fā)展的最終目標(biāo)。并最終達(dá)到城市整體環(huán)境的統(tǒng)一。

規(guī)劃開(kāi)題報(bào)告7

  時(shí)間:20xx年5月18日

  立項(xiàng)號(hào)20xxXKT—ZXHX008課題名稱初高中化學(xué)教學(xué)過(guò)渡的問(wèn)題

  與對(duì)策研究

  負(fù)責(zé)人王麗平所在單位西安建筑科技大學(xué)附中

  課題研究的背景和意義

  隨著義務(wù)教育初中化學(xué)課程改革的推進(jìn),中考考試與評(píng)價(jià)選拔制度改革實(shí)驗(yàn)的發(fā)展,初高中教學(xué)銜接問(wèn)題也成為人們關(guān)注和議論的熱點(diǎn)問(wèn)題,不少高中教師反映升入高中學(xué)習(xí)的使用課改實(shí)驗(yàn)教科書的初中畢業(yè)生所掌握的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能與高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)所需要具備的知識(shí)要求差距較大,高中化學(xué)教學(xué)十分困難。高一學(xué)生也反映高一化學(xué)內(nèi)容多、理解困難、習(xí)題難做,學(xué)習(xí)愛(ài)好降低。這一問(wèn)題已經(jīng)引起高中教師、學(xué)生乃至家長(zhǎng)的關(guān)注。

  究竟應(yīng)當(dāng)怎樣看待初、高中學(xué)科教學(xué)中存在的教學(xué)銜接不暢的問(wèn)題?如何解決存在的問(wèn)題,值得研究,爭(zhēng)取盡快采取有效的措施加以解決。研究初高中化學(xué)教育的差異,爭(zhēng)取初高中化學(xué)教學(xué)的平穩(wěn)過(guò)渡,有利于化學(xué)學(xué)科教學(xué),更有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),

  課題名稱的界定和解讀初中化學(xué)的教學(xué)注重學(xué)生化學(xué)思維的培養(yǎng)和習(xí)慣的養(yǎng)成,知識(shí)層面涉及了基本化學(xué)用語(yǔ);無(wú)機(jī)化學(xué)(常見(jiàn)物質(zhì)的性質(zhì)、酸堿鹽溶液的性質(zhì)、常見(jiàn)金屬的性質(zhì)等);結(jié)構(gòu)化學(xué)(原子的結(jié)構(gòu)、物質(zhì)的構(gòu)成);有機(jī)化學(xué)(簡(jiǎn)單的有機(jī)物);給學(xué)生奠定了一定的基礎(chǔ)但未伸入。高中化學(xué)學(xué)習(xí)是在初中化學(xué)基礎(chǔ)上的進(jìn)一步伸入。初高中化學(xué)教學(xué)過(guò)渡的問(wèn)題與對(duì)策研究應(yīng)圍繞著以下幾個(gè)方面展開(kāi):(1)知識(shí)點(diǎn)的銜接,以及相應(yīng)教學(xué)具體策略;(2)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的銜接;(3)學(xué)生學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)的銜接;(4)分層次教學(xué)的研究。

  課題研究的步驟和舉措

  第一步:?jiǎn)柧碚{(diào)查

  問(wèn)卷形式:教師版與學(xué)生版

  問(wèn)卷對(duì)象:初高中化學(xué)教師、高一學(xué)生

  問(wèn)卷內(nèi)容:對(duì)高中化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

  初高中化學(xué)學(xué)習(xí)的差異性

  高中化學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

  高中化學(xué)學(xué)習(xí)的困難

  高中化學(xué)學(xué)習(xí)的策略

  第二步:收集問(wèn)卷,分析問(wèn)題

  第三步:整合問(wèn)卷以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況,教師展開(kāi)討論研究,分析教材與教育教學(xué)現(xiàn)狀,制定出初高中化學(xué)銜接教學(xué)的策略,并具體制定出初高中化學(xué)銜接的知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)方式與計(jì)劃,以及學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力培養(yǎng)的方法。

  第四步:初三年級(jí)化學(xué)教學(xué)加強(qiáng)對(duì)于與高中緊密銜接的知識(shí)點(diǎn)的教學(xué),并重基礎(chǔ)和成效,有效測(cè)評(píng);高中挑選一個(gè)班級(jí),按策略實(shí)施初高中銜接教學(xué),其余班級(jí)按原有教學(xué)模式教學(xué)。

  第五步:階段性評(píng)估,將實(shí)驗(yàn)班級(jí)與其他班級(jí)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行比較,并及時(shí)調(diào)整策略。

  第六步:結(jié)合教學(xué)實(shí)際,以及實(shí)施初高中銜接教學(xué)的成效,總結(jié)出初高中化學(xué)銜接教學(xué)行之有效的策略和經(jīng)驗(yàn)。

  第七步:在全校范圍內(nèi),推廣初高中化學(xué)銜接教學(xué)模式和策略。

規(guī)劃開(kāi)題報(bào)告8

  摘要:小區(qū)的總體規(guī)劃布局、單體空問(wèn)組合、房屋構(gòu)造、自然能源的利用、節(jié)能措施、綠化系統(tǒng)以及生活服務(wù)配套的設(shè)計(jì).都是以改善及提高居民生態(tài)環(huán)境、生命質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)和目標(biāo)。

  關(guān)鍵詞:遠(yuǎn)大美域規(guī)劃設(shè)計(jì)

  遠(yuǎn)大美域項(xiàng)目位于珠海市唐家灣鎮(zhèn),環(huán)境優(yōu)美,氣候宜人,距珠海市中心區(qū)僅十五分鐘車程,是從中心城區(qū)到珠海高新技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)和京珠高速的必經(jīng)之地,交通出行便捷,地理位置優(yōu)越,也具有良好的城市界面來(lái)展示小區(qū)形象。

  項(xiàng)目地處珠海,環(huán)境優(yōu)美,地理位置優(yōu)越,自然景觀良好,氣候宜人。地塊南高北低,植物品種豐富,可通過(guò)景觀設(shè)計(jì)營(yíng)造形成良好的景觀面。

  地下車庫(kù)的局限,形成景觀空間整體地勢(shì)平坦高層不大,容易出現(xiàn)空洞、一馬平川的空間感受。滿足消防、入口通道、私家花園等硬性功能要求,各個(gè)組團(tuán)的綠地空間十分有限,容易缺乏空間層次感和尊貴感。同時(shí)4M消防道路路面處理不好容易割裂景觀的連續(xù)性,產(chǎn)生生硬感,成為景觀建設(shè)的一個(gè)難點(diǎn)。以目前景觀市場(chǎng)行情,工程造價(jià)在(四期)270/平方米,(五期)100/平方米,對(duì)景觀軟硬造景元素的選擇限制較大。

  一、設(shè)計(jì)構(gòu)思;

  1.項(xiàng)目建筑以簡(jiǎn)歐式為主,采用簡(jiǎn)約的線條和立面構(gòu)成來(lái)展現(xiàn)時(shí)尚簡(jiǎn)約的住居空間,同時(shí)行列圍合式布局形成了一個(gè)大內(nèi)庭園和各個(gè)宅間庭園,為景觀營(yíng)造寧?kù)o、舒適、自然、親切的庭園空間提供了良好的基底。

  2.《周易》云;“仰則觀象于天,俯則觀法于地。”體現(xiàn)在景觀上便是“天人合一”,既建筑與環(huán)境可以相互交流,和諧共生。如何協(xié)調(diào)景觀環(huán)境與居住空間的關(guān)系,在尊重場(chǎng)地空間布局及景觀特質(zhì)的前提下塑造高品質(zhì)社區(qū),成為設(shè)計(jì)師始終貫穿整個(gè)作品的設(shè)計(jì)哲學(xué)。

  將建筑和景觀在空間、尺度、風(fēng)格、形式、材質(zhì)、色彩等方面進(jìn)行統(tǒng)一協(xié)調(diào),從居住的舒適性、空間的私密性、景觀的相融性等方面營(yíng)造一個(gè)融洽和諧、生態(tài)休閑的社區(qū)氛圍,達(dá)到以人為本的三個(gè)界面的和諧,即住戶與被改造過(guò)的自然和諧;在園區(qū)內(nèi)部人與人之間交流的和諧;人與自身精神境界的和諧(人在所改造環(huán)境里面心情舒暢)。

  二、設(shè)計(jì)理念;

  經(jīng)過(guò)以上分析,我們將本項(xiàng)目主題定位為;“藝術(shù)時(shí)尚園林景觀,現(xiàn)代生態(tài)休閑生活”

  經(jīng)過(guò)多年的市場(chǎng)錘煉,做園林就是在做空間,注重對(duì)人空間的切身感受,因此空間是本項(xiàng)目的設(shè)計(jì)重點(diǎn),在處理空間的表現(xiàn)手法上重點(diǎn)是怎樣利用高差、植物層次、風(fēng)情構(gòu)架營(yíng)造精致的藝術(shù)觀賞空間和活動(dòng)參與空間、公共空間和私密空間。

  注重觀賞性和參與性相結(jié)合,運(yùn)用現(xiàn)代簡(jiǎn)潔的設(shè)計(jì)手法與精致趣味的造景元素符號(hào)來(lái)造就現(xiàn)代時(shí)尚的居住景觀環(huán)境。

  設(shè)計(jì)極力尋求每個(gè)細(xì)部、節(jié)點(diǎn)、甚至每棵樹(shù)、每個(gè)鋪裝都做到完美,經(jīng)典藝術(shù)小品、特色景觀構(gòu)筑物無(wú)不為小區(qū)環(huán)境起到畫龍點(diǎn)睛的作用,空間的有收有放無(wú)不為景觀增添了趣味性,水的處理、細(xì)部的處理、植物的搭配與建筑單體相輔相成,為人們提供了不同的心靈感受。

  三、設(shè)計(jì)原則;

  1.人性化原則

  在院落式組團(tuán)需要充分的“綠”適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)、休閑空間,同時(shí)注重空間開(kāi)放性和私隱性、觀賞性和參與性的不同特點(diǎn),滿足不同年齡層人們的不同需求。

  2.生態(tài)化原則

  人回歸綠色自然的心是不可逆的發(fā)展趨勢(shì),設(shè)計(jì)通過(guò)綠色植物,適當(dāng)營(yíng)造微地形、空間分割等手法隔離城市喧嘩,親近自然,使人的視覺(jué)和心里感受是處在生態(tài)環(huán)境之中。

  3.簡(jiǎn)潔美原則

  借鑒中國(guó)園林小中見(jiàn)大、曲徑通幽、植物造景等處理手法,以空間營(yíng)造為靈魂,運(yùn)用現(xiàn)代設(shè)計(jì)手法及理念通過(guò)最簡(jiǎn)潔的元素力求達(dá)到具備風(fēng)情園林的雅韻,又體現(xiàn)后現(xiàn)代主義的簡(jiǎn)練。營(yíng)造恬淡雅致的居住休閑環(huán)境,與自然完美交融,令人很容易產(chǎn)生共鳴,從而得到精神上的放松。

  4.經(jīng)濟(jì)性原則

  設(shè)計(jì)充分考慮了工程造價(jià)投入的費(fèi)用,又考慮了日后養(yǎng)護(hù)管理的費(fèi)用。在設(shè)計(jì)過(guò)程中,尋求合理地利用各種景觀資源以實(shí)現(xiàn)景觀可持續(xù)發(fā)展,做到盡可能少投入人力物力財(cái)力,而獲得最大的景觀效果,主要表現(xiàn)在施工材料的選擇與節(jié)約、選擇合適的鄉(xiāng)土樹(shù)種、日后綠地養(yǎng)護(hù)管理的節(jié)約等方面。

  四、設(shè)計(jì)特色

  設(shè)計(jì)力求把握時(shí)尚、現(xiàn)代、生態(tài)的景觀特點(diǎn),同時(shí)融入強(qiáng)烈的藝術(shù)性,追求藝術(shù)化和空間的趣味性,在呼應(yīng)現(xiàn)代簡(jiǎn)約藝術(shù)氣息的同時(shí),運(yùn)用了步移景異、植物圍合等營(yíng)造手法,營(yíng)造出豐富的景觀序列空間,通過(guò)地形塑造出層層遞進(jìn)的空間感受,營(yíng)造出圍合的或隱蔽的多樣空間,以靜止的空間組合場(chǎng)景,以流動(dòng)的時(shí)空牽動(dòng)游人的步伐,讓景物依次展開(kāi)。利用植物、水景、鋪裝、小品等營(yíng)造空間,并通過(guò)有趣味性的路徑相連,為居民提供休息、活動(dòng)、健身等不同功能的活動(dòng)場(chǎng)所。

  五、交通分析設(shè)計(jì)

  小區(qū)內(nèi)景觀部分平時(shí)實(shí)行無(wú)車化管理,通過(guò)地下車庫(kù)入口和小區(qū)行車道組織行車,保證小區(qū)內(nèi)部良好的步行環(huán)境。按建筑消防要求,結(jié)合各個(gè)入戶通道,將小區(qū)主要步行通道設(shè)置隱性消防車道,最大限度減小消防車道的生硬感,提升小區(qū)景觀的連續(xù)性。同時(shí)設(shè)計(jì)注重入戶通道的景觀焦點(diǎn)處理,并圍繞主體園路合理布置了停留休憩空間。

  六、標(biāo)高設(shè)計(jì)

  ------依據(jù)現(xiàn)狀地形,營(yíng)造立體式景觀,建設(shè)體驗(yàn)式園林

  1.堆坡造景,創(chuàng)造步移景異;營(yíng)造微地形,運(yùn)用植物造景劃分空間,讓人有步移景異之感。

  2.營(yíng)造靈動(dòng)多變空間;通過(guò)開(kāi)敞空間和私密空間的結(jié)合與變換,并結(jié)合多層次植物的圍合,以擴(kuò)大景觀空間感。

  3.構(gòu)建景觀立面構(gòu)架,增加空間立體層次感。

  七、景觀空間分析;

  結(jié)合建筑的整體布局,景觀設(shè)計(jì)采用了動(dòng)態(tài)的空間組織形式,通過(guò)南北縱向主景觀軸和東西橫向次景觀軸將小區(qū)的各個(gè)組團(tuán)聯(lián)系起來(lái),在實(shí)現(xiàn)便捷交通聯(lián)系的同時(shí),創(chuàng)造一個(gè)充滿生機(jī)的、有藝術(shù)文化韻味的庭院景觀空間。同時(shí)考慮到成本的控制和日后的物業(yè)管理,在本次方案中我們只在主入口和會(huì)所前廣場(chǎng)設(shè)計(jì)了點(diǎn)式的水景,無(wú)論有無(wú)或無(wú)水都具良好的景觀效果。

  架空層作為室內(nèi)空間和室外空間的過(guò)渡,集休閑,娛樂(lè),鄰里交流于一體,充分完善社區(qū)的活動(dòng)場(chǎng)地,進(jìn)上一步體現(xiàn)社區(qū)的活力與動(dòng)感。

  同時(shí)設(shè)計(jì)上以魯班文化、老莊文化、儒家文化或以《紅樓夢(mèng)》、《水滸》、《三國(guó)演義》、《西西游記》四大名著為主要內(nèi)容,取其語(yǔ)言優(yōu)美,影響廣泛,用雕塑、裝飾畫、書法(節(jié)選小說(shuō)的精彩片段)等形式展示書本的精華。精選詩(shī)詞曲賦的優(yōu)秀篇章,結(jié)合蘭花藝術(shù),營(yíng)造優(yōu)雅的架空層環(huán)境。結(jié)合中國(guó)結(jié)藝,布置歷代散文和小品文(如《陋室銘》、《滕王閣序》等。體現(xiàn)小區(qū)的文化內(nèi)涵,彰顯高貴的品味。

  八、種植設(shè)計(jì)

  植被是影響景觀效果的關(guān)鍵因素之一,它不但組成了場(chǎng)地的綠化結(jié)構(gòu),而且創(chuàng)造著 場(chǎng)地四季變幻的色彩。因此,搞好種植設(shè)計(jì)不僅關(guān)系大場(chǎng)地綜合功能的發(fā)揮,園林藝術(shù)的審美效果,而且影響到綠化工程的投資與經(jīng)濟(jì)效益。

  種植設(shè)計(jì)從實(shí)際出發(fā),因地制宜,適地適樹(shù),旨在建立一個(gè)景觀多樣性和整體性相結(jié)合的種植框架,為場(chǎng)地創(chuàng)造自然生態(tài)植物群落,形成層次豐富的景觀效果,以群植物、、散植、孤植、列植相結(jié)合,形成多種趣味和視覺(jué)效果。種植設(shè)計(jì)遵循以下的原則;

  1.體現(xiàn)植物多樣性原則。

  2.以鄉(xiāng)土樹(shù)種為主,適當(dāng)選用少量經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期考驗(yàn)的外來(lái)樹(shù)種作為骨干樹(shù)種的原則。

  3.構(gòu)筑喬、灌、地被、草復(fù)合群落,提高群落乃至場(chǎng)地景觀穩(wěn)定性原則。

  4.充分發(fā)揮植物造景作用的原則,將植物所擁有的形態(tài)、季相、色彩等特點(diǎn)完美體現(xiàn)出來(lái),讓人們能夠真正集中體驗(yàn)到大自然中的植物之美。

  結(jié)束語(yǔ)

  在該項(xiàng)目規(guī)劃設(shè)計(jì)中,力求發(fā)掘地段最大潛力,以居住生活為主,商業(yè)物業(yè)為輔,通過(guò)對(duì)社區(qū)鄰里關(guān)系生活空間的打造、建筑與景觀關(guān)系的處理、交通系統(tǒng)的立體人車分流設(shè)計(jì),實(shí)現(xiàn)該項(xiàng)目的高檔化、地標(biāo)化和舒適化,從而實(shí)現(xiàn)開(kāi)發(fā)商與住戶雙贏。

規(guī)劃開(kāi)題報(bào)告9

  一、課題研究的背景

  教育科研是人們探索和認(rèn)識(shí)教育客觀規(guī)律的有效途徑,是促進(jìn)教育決策科學(xué)化、推動(dòng)教育科學(xué)理論轉(zhuǎn)化為教育實(shí)際應(yīng)用的重要手段,是深化教育改革,提高教育質(zhì)量的有力措施。

  《全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃要點(diǎn)》指出:“要進(jìn)一步規(guī)范課題管理,強(qiáng)化課題管理環(huán)節(jié),確保課題的順利進(jìn)行,并力爭(zhēng)多出精品力作,不斷提高教育科研的水平和效益”。這為加強(qiáng)課題管理提出了新的更高要求。

  從目前國(guó)內(nèi)教育科研課題管理現(xiàn)狀來(lái)看,各級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題管理工作無(wú)論在管理思想、管理組織形式、管理程序,還是管理方式、管理手段方面,都明顯落后于教育科研事業(yè)的發(fā)展。資料表明,國(guó)內(nèi)外研究教育科學(xué)規(guī)劃課題管理總的狀況是:研究人員、研究成果少,研究面窄,研究水平較低。在研究?jī)?nèi)容上:實(shí)踐性問(wèn)題研究多,理論性問(wèn)題研究少;操作性問(wèn)題研究多,宏觀性問(wèn)題研究少;零散性問(wèn)題研究多,系統(tǒng)性問(wèn)題研究少。

  在現(xiàn)有的研究基礎(chǔ)上,加強(qiáng)對(duì)教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的規(guī)律、理論基礎(chǔ)、發(fā)展趨勢(shì)以及教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的科學(xué)化與標(biāo)準(zhǔn)化等重要問(wèn)題的研究,確定省級(jí)教育規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理的理論基礎(chǔ),統(tǒng)一省級(jí)教育規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理概念,建立一套系統(tǒng)化、規(guī)范化、程序化,且具有高度自我約束、自我完善機(jī)制的省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理體系,全面提升省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題的質(zhì)量水平,以較小的投入獲得課題成果的最大的效益,是本課題研究的根本目的,也是本課題研究的價(jià)值取向。

  湖南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室牽頭申報(bào)的《省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理的研究與應(yīng)用》,經(jīng)全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn),列為全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃20xx年課題(課題批準(zhǔn)號(hào)FFBO11495)。課題主持人黃宜鋒。

  二、課題研究的意義和條件

  全面質(zhì)量管理起源于20世紀(jì)60年代的美國(guó),最初應(yīng)用于工業(yè),后來(lái)從工業(yè)部門擴(kuò)展到建筑業(yè)、交通郵電業(yè)、商業(yè)、服務(wù)業(yè)等眾多領(lǐng)域,并得到許多國(guó)家的重視和運(yùn)用,在日本取得了舉世矚目的成功。全面質(zhì)量管理是一個(gè)組織以質(zhì)量為中心,以全員參與為基礎(chǔ),以最經(jīng)濟(jì)的方式讓顧客、社會(huì)和組織所有成員持續(xù)滿意的一種質(zhì)量管理模式。它認(rèn)為,質(zhì)量是一個(gè)全面的、綜合的概念,質(zhì)量管理的內(nèi)容不僅是最終產(chǎn)品本身的質(zhì)量,還包括與產(chǎn)品質(zhì)量有關(guān)的工序質(zhì)量和工作質(zhì)量,要綜合考慮質(zhì)量、價(jià)格、交貨期和服務(wù)等等;質(zhì)量有一個(gè)產(chǎn)生、形成和實(shí)現(xiàn)的過(guò)程,是整個(gè)組織活動(dòng)的成果,質(zhì)量管理必須對(duì)質(zhì)量形成的每一個(gè)環(huán)節(jié)都加強(qiáng)管理,以預(yù)防為主,通過(guò)各個(gè)環(huán)節(jié)的作用,使質(zhì)量螺旋上升。

  這種模式的特點(diǎn)表現(xiàn)為全面、全過(guò)程的質(zhì)量管理;全員、全組織的質(zhì)量管理,使質(zhì)量管理成為全體成員的內(nèi)在需求——以人文為本的自主管理;綜合運(yùn)用多種方法和手段進(jìn)行管理,強(qiáng)調(diào)以最小成本投入獲得最優(yōu)化的效益和效率。全面質(zhì)量管理的精髓就在于按照上述指導(dǎo)思想,建立健全質(zhì)量管理體系。

  全面質(zhì)量管理的觀念和思路,符合教育規(guī)劃課題質(zhì)量管理要求。教育規(guī)劃課題質(zhì)量同產(chǎn)品質(zhì)量、服務(wù)質(zhì)量一樣,也有一個(gè)產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過(guò)程,從課題研究方向的確定,到課題的申報(bào)評(píng)審、開(kāi)題、中期檢查、結(jié)題鑒定、成果評(píng)獎(jiǎng)、成果推廣這些環(huán)節(jié)構(gòu)成了一個(gè)系統(tǒng),課題質(zhì)量就是在這個(gè)系統(tǒng)中逐步形成的。這個(gè)過(guò)程是以與課題相關(guān)的重要因素——人的素質(zhì)為中心,隨著過(guò)程的不斷發(fā)展,課題質(zhì)量也在不斷適應(yīng)、不斷改進(jìn)的過(guò)程中得到提升。

  作為一個(gè)質(zhì)量系統(tǒng),其目標(biāo)實(shí)現(xiàn)取決于各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量保證和各環(huán)節(jié)之間的協(xié)調(diào),無(wú)論哪一個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題都會(huì)影響到最終的質(zhì)量。因此,必須將質(zhì)量形成過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都納入質(zhì)量管理體系中,實(shí)行全過(guò)程的管理。而要實(shí)施全過(guò)程質(zhì)量管理,必須重視人的因素。在研究過(guò)程中,每一個(gè)環(huán)節(jié)都要靠課題組成員去實(shí)施,都要課題所在單位和有關(guān)管理部門領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持,并通過(guò)有效的手段加強(qiáng)對(duì)課題的管理。因此,課題研究過(guò)程比其它任何行業(yè)的生產(chǎn)服務(wù)過(guò)程都更加強(qiáng)調(diào)人的作用。所以,我們可以按照全面質(zhì)量管理的觀念建立以全面、全過(guò)程、全員為基本特征的教育規(guī)劃課題質(zhì)量管理體系。

  本課題試圖以系統(tǒng)科學(xué)作理論支撐,以現(xiàn)代質(zhì)量管理理論(ISO9000質(zhì)量管理系統(tǒng)和IPMP項(xiàng)目管理系統(tǒng)理論)為具體指導(dǎo),以我省教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的具體實(shí)踐過(guò)程為主要研究對(duì)象,探索省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題現(xiàn)代管理的規(guī)律,建構(gòu)省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理的體系,并在其試行過(guò)程中不斷地調(diào)整和改進(jìn),提高教育科學(xué)規(guī)劃課題的管理水平和效益,從而推動(dòng)省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的現(xiàn)代化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。

  探索省級(jí)教育科研課題全面質(zhì)量管理體系,不僅對(duì)我省省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題研究質(zhì)量與管理水平的提高有重要的現(xiàn)實(shí)意義,而且,還可以為我國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題管理改革與發(fā)展提供新思路。我們將當(dāng)代最新的管理科學(xué)——全面質(zhì)量管理理論引入教育科學(xué)規(guī)劃課題管理,結(jié)合教育科學(xué)規(guī)劃管理活動(dòng)的特殊性,在引入、消化、應(yīng)用這一管理理論的過(guò)程中,無(wú)疑也會(huì)發(fā)展和豐富全面質(zhì)量管理理論。

  開(kāi)展本課題的研究具備了較好的基礎(chǔ)。一是課題由省教育科學(xué)規(guī)劃辦牽頭,研究?jī)?nèi)容與承擔(dān)的工作要求相一致,具有聯(lián)系緊密的特點(diǎn),因而有完成本課題研究任務(wù)的內(nèi)在動(dòng)力,研究條件和研究時(shí)間均有足夠的保證。二是本課題得到全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃辦、省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組和有關(guān)專家的重視和支持,全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室金寶成副主任,華東師范大學(xué)博士生導(dǎo)師熊川武教授,湖南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組副組長(zhǎng)申紀(jì)云、王健、張作功副廳長(zhǎng)、張學(xué)軍院長(zhǎng)是本課題組顧問(wèn)。主持課題的是教科院分管科研課題工作的副院長(zhǎng),能有效地保證課題研究的協(xié)調(diào)、實(shí)施;三是參與研究的人員有中小學(xué)、職業(yè)學(xué)校、大學(xué)的教師、校長(zhǎng),有省、市、縣教研管理機(jī)構(gòu)的研究人員、領(lǐng)導(dǎo),有網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)專家,研究力量雄厚,大家都曾在不同層面上主持和參加過(guò)國(guó)家級(jí)。

規(guī)劃開(kāi)題報(bào)告10

  一、開(kāi)題活動(dòng)簡(jiǎn)況 :時(shí)間、地點(diǎn)、報(bào)告人、評(píng)議專家(姓名、單位、職稱,不少于3人)、參與人員等

  二、開(kāi)題報(bào)告要點(diǎn):核心概念界定、國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究簡(jiǎn)況;研究目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)需研究的問(wèn)題,針對(duì)問(wèn)題的研究?jī)?nèi)容和研究方法;研究進(jìn)度、預(yù)期成果、組織分工、經(jīng)費(fèi)分配等(3000字以內(nèi),可加頁(yè))。

  學(xué)科作文:以訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言能力、觀察能力、思維能力、想象能力為重點(diǎn),以學(xué)科知識(shí)、學(xué)習(xí)情景、學(xué)習(xí)收獲為內(nèi)容,挖掘?qū)W習(xí)生活中的素材,關(guān)注學(xué)生心靈成長(zhǎng)歷程,讓學(xué)生自覺(jué)用文字自由表達(dá)他們?cè)趯W(xué)習(xí)各學(xué)科知識(shí)過(guò)程中的見(jiàn)聞、心得。

  國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究述評(píng)

  《為學(xué)習(xí)而寫作——介紹美國(guó)的一種寫作實(shí)驗(yàn)方案》一文中介紹:目前世界上有些國(guó)家的教師正在探討一個(gè)新的課題——把寫作作為其他課程的學(xué)習(xí)工具。他們認(rèn)為:寫作不但是寫作課上的練習(xí),而且是學(xué)習(xí)其他課程的一種手段。寫作應(yīng)該成為跨課程的學(xué)習(xí)工具。寫作是“書面上的選擇”。(作者使用“選擇”一詞。意在排除像抄書這樣的書寫活動(dòng))包括記錄要點(diǎn)、列出綱目、記下觀察情況、表達(dá)感受,它們和寫散文、寫故事等的寫作行為是一樣的。每一個(gè)寫作者都用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)他們正在學(xué)習(xí)的東西,寫作練習(xí)實(shí)際上是提倡學(xué)生積極參與、積極思考的學(xué)習(xí)方法。他們認(rèn)為:語(yǔ)文教師和各科教師相互配合,只要方法得當(dāng),就能成功地運(yùn)用寫作這一手段去促進(jìn)學(xué)習(xí)。前蘇聯(lián)教學(xué)論專家斯卡特金和聶恰耶娃強(qiáng)調(diào)作文訓(xùn)練與各學(xué)科教學(xué)的聯(lián)系。他們認(rèn)為:看圖作文和聽(tīng)音樂(lè)作文是小學(xué)階段的重要作文形式。同時(shí),他們還要求讓學(xué)生在各個(gè)學(xué)科中尋找豐富的寫作素材。他們認(rèn)為:作文不僅是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的工具,而且應(yīng)該成為加深理解各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容,發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力的手段。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。”

  三、專家評(píng)議要點(diǎn):對(duì)開(kāi)題報(bào)告進(jìn)行可行性評(píng)估,并提出修改建議(800字以內(nèi))

  專家組通過(guò)審議開(kāi)題材料、查看相關(guān)資料、聽(tīng)取主持人報(bào)告、課題組答辯,對(duì)課題開(kāi)題報(bào)告進(jìn)行了可行性評(píng)估,形成一致性意見(jiàn):

  小學(xué)學(xué)科作文教學(xué)研究以訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言能力、觀察能力、思維能力、想象能力為重點(diǎn),以學(xué)科知識(shí)、學(xué)習(xí)情景、學(xué)習(xí)收獲為切入點(diǎn),開(kāi)辟了新的寫作資源,形成跨學(xué)科教學(xué)理念,真正體現(xiàn)素質(zhì)教育內(nèi)涵。該課題的研究開(kāi)創(chuàng)了教師教、學(xué)生學(xué)的新路子,是一個(gè)顛覆性的新的教學(xué)實(shí)驗(yàn),指導(dǎo)學(xué)生用另一種視角看世界,了解世界,提升了學(xué)生生命的成長(zhǎng)素質(zhì)。課題主持人從20xx年開(kāi)始思考學(xué)科和作文整合,并進(jìn)行了一個(gè)階段的實(shí)驗(yàn),取得了豐厚成果,在此基礎(chǔ)上提出學(xué)科作文理念,在國(guó)內(nèi)類似的研究不多,通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)搜索,僅有兩篇關(guān)于學(xué)科作文的論文,其中一篇是蓮花小學(xué)課題組的文章,該課題從作文的基本特征出發(fā),從學(xué)生的作文困惑入手,符合新課改精神。該課題采用個(gè)案研究、行動(dòng)研究等方法,恰當(dāng)適用,課題研究方案切實(shí)可行,課題預(yù)期研究成果令人期待。為了進(jìn)一步完善課題研究,確保課題順利達(dá)成課題目標(biāo),專家組建議:

  1、進(jìn)一步明確學(xué)科作文的內(nèi)涵,從學(xué)生、學(xué)科、作文三個(gè)層面切入,準(zhǔn)確定義學(xué)科作文的概念。

  2、課題研究目標(biāo)高了一點(diǎn),整合各學(xué)科教師的教學(xué)智慧,探索學(xué)科整合的方式,形成作文教學(xué)的合力這是可行的,但形成大語(yǔ)文、大作文教育思想不是一個(gè)實(shí)驗(yàn)周期可以做到的。課題需解決的問(wèn)題不能太多,應(yīng)該少而精。學(xué)科作文教學(xué)策略研究可以作為一個(gè)專門的課題放到下一個(gè)研究周期進(jìn)行,學(xué)科學(xué)習(xí)策略和作文策略研究更是理論性強(qiáng),作為小學(xué)教師,要解決這個(gè)問(wèn)題不容易。

  3、應(yīng)該加強(qiáng)個(gè)案研究,選好個(gè)案研究對(duì)象,及時(shí)收集個(gè)案的信息,不斷分析總結(jié),確保課題實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)真實(shí)、有效。

  四、重要變更:根據(jù)評(píng)議專家意見(jiàn),對(duì)課題研究所作的重要調(diào)整(可加頁(yè))

  根據(jù)專家評(píng)議意見(jiàn),結(jié)合課題實(shí)際,課題組經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的研究討論,對(duì)課題研究作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整:

  1、關(guān)于概念界定:學(xué)科作文:以訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言能力、觀察能力、思維能力、想象能力為重點(diǎn),以學(xué)科知識(shí)、學(xué)習(xí)情景、學(xué)習(xí)收獲為內(nèi)容,挖掘?qū)W習(xí)生活中的素材,關(guān)注學(xué)生心靈成長(zhǎng)歷程,結(jié)合語(yǔ)文課標(biāo)要求的年級(jí)作文訓(xùn)練點(diǎn),教會(huì)學(xué)生自覺(jué)用文字自由表達(dá)他們?cè)趯W(xué)習(xí)各學(xué)科知識(shí)過(guò)程中的見(jiàn)聞、心得。

  進(jìn)一步明確學(xué)科作文要結(jié)合語(yǔ)文課標(biāo)的要求,兼顧學(xué)生的作文訓(xùn)練要求,把作文訓(xùn)練要求和學(xué)科內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。

  2、關(guān)于課題研究目標(biāo):第一個(gè)目標(biāo)刪去“形成大語(yǔ)文、大作文教育思想” 。對(duì)應(yīng)的研究問(wèn)題刪去兩個(gè):(4)學(xué)科作文教學(xué)策略研究;(6)學(xué)科學(xué)習(xí)策略和作文策略研究。

  重新調(diào)整為:

  研究目標(biāo):

  > 整合各學(xué)科教師的教學(xué)智慧,探索學(xué)科整合的方式,形成作文教學(xué)的合力;轉(zhuǎn)變教師的作文教學(xué)理念,強(qiáng)調(diào)作文的人文性和工具性,提高作文教學(xué)的質(zhì)量,提升教師作文教學(xué)的研究能力。

  讓學(xué)生逐步養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣,有意識(shí)地積累學(xué)科生活素材,善于把握課堂上精彩內(nèi)容。能在各科的學(xué)習(xí)中有意識(shí)地把作文作為一種學(xué)習(xí)的工具,能把各科學(xué)習(xí)中的見(jiàn)聞、感受、思考、想象、困惑、探索、研究用文字如實(shí)記錄,在快樂(lè)作文中提高語(yǔ)言表達(dá)能力,提升學(xué)習(xí)效率。

  實(shí)現(xiàn)目標(biāo)需研究的問(wèn)題:

  (1)作文教學(xué)與學(xué)科教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)研究;

  (2)學(xué)科作文教學(xué)的一般流程研究;

  (3)各學(xué)科作文形式研究;

  (4)學(xué)科學(xué)習(xí)和作文關(guān)系研究;

  3、研究方法突出個(gè)案研究、行動(dòng)研究,把方法順序重新調(diào)整為:個(gè)案研究、行動(dòng)研究、調(diào)查問(wèn)卷、文獻(xiàn)研究。

規(guī)劃開(kāi)題報(bào)告11

  一、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)

  校園文化的理論是80年代中期起,由企業(yè)文化的一些核心理論引入到學(xué)校領(lǐng)域而形成,學(xué)校文化建設(shè)得到教育理論界的關(guān)注和學(xué)校管理者的積極響應(yīng),研究活動(dòng)自此方興未艾。從我們接觸到的國(guó)內(nèi)研究校園文化研究現(xiàn)狀看,多數(shù)學(xué)校都是圍繞其地域特征,結(jié)合學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀,選擇一種能體現(xiàn)自身特色的校園文化進(jìn)行研究和實(shí)踐,形成了自己的特色校園文化。比如四川省成都市草堂小學(xué)的“詩(shī)歌文化”,她們就是利用學(xué)校地處杜甫草堂的地域優(yōu)勢(shì),學(xué)校從外在建筑設(shè)施,到學(xué)校制度文化,師生的行為文化都極力體現(xiàn)詩(shī)歌文化的特質(zhì),形成了聞名全國(guó)的獨(dú)特校園文化。但是該校“詩(shī)歌文化”還是更多的體現(xiàn)在顯性文化和學(xué)校制度文化上,師生的行為文化并沒(méi)有形成詩(shī)歌文化的所表現(xiàn)的特質(zhì)。還比如北京市的府學(xué)小學(xué),她們也是利用背靠恭親王府的地域優(yōu)勢(shì),選擇“府學(xué)”作為學(xué)校文化的建設(shè)重點(diǎn),也形成了具有一定知名度的特色文化。但是他們的校園特色文化更多的是表現(xiàn)在對(duì)師生的行為影響,更傾向于一種傳統(tǒng)禮儀教育和影響。

  二、本課題核心概念的界定

  “楚風(fēng)漢韻” 原指楚漢時(shí)候的文體與習(xí)作風(fēng)格。楚風(fēng)是指楚國(guó)的文學(xué),典型的是楚辭,漢韻是指漢的文學(xué),如漢賦、詩(shī)歌。后泛指楚漢時(shí)期的人文風(fēng)情。研究表明楚文化發(fā)源于漢水流域文化的沃土之中,即現(xiàn)今的湖南、湖北等省份。漢水流域處于黃河流域和長(zhǎng)江流域的連接帶,是南北文化交匯的中樞,表現(xiàn)出文化的開(kāi)放性、交融性。同時(shí)楚地的原始文化使其文化創(chuàng)造主體較少受到宗法等級(jí)觀念的束縛,純?nèi)巫匀弧R虼耍幕癖憩F(xiàn)出自由性、開(kāi)放性、創(chuàng)造性的文化品格。隨著歷史的發(fā)展楚文化又以決定性的影響著漢代的文化發(fā)展,繼而影響著中華文化的發(fā)展,使中華民族文化中本然地存在著一種“楚風(fēng)漢韻”的文化特質(zhì),楚風(fēng)漢韻實(shí)為中華文化的重要精髓與內(nèi)蘊(yùn)。因此,“楚風(fēng)漢韻”實(shí)際是一種具有自由性、開(kāi)放性、創(chuàng)造性、兼容性、批判性的浪漫主義的特質(zhì)的中華文化。依據(jù)“校園文化是學(xué)校本身形成和發(fā)展的物質(zhì)文化和精神文化的總和”這一對(duì)校園文化核心概念的界定的理論,我們認(rèn)為所謂楚風(fēng)漢韻特色的校園文化就是學(xué)校形成和發(fā)展具有自由性、開(kāi)放性、創(chuàng)造性、兼容性、批判意識(shí)特質(zhì)的校園物質(zhì)文化和精神文化的總和。

  三、選題意義

  從上述國(guó)內(nèi)對(duì)學(xué)校文化的研究看,校園文化還處于起始階段,大家都在依據(jù)各自的地域特色和校園周邊的特色課程資源,從實(shí)踐層面構(gòu)建校園文化的活動(dòng),再?gòu)膶?shí)踐中豐富、發(fā)展學(xué)校文化建設(shè)理論。雖然楚風(fēng)漢韻特色校園文化構(gòu)建研究也是建立在特有的地域環(huán)境和特有的課程資源條件下的,但是我們更看重的是通過(guò)楚風(fēng)漢韻特色校園文化的建設(shè)對(duì)師生行為文化的影響。首先我們以特色課程資源的開(kāi)發(fā)為載體,在課程資源開(kāi)發(fā)中對(duì)師生行為文化的產(chǎn)生影響和改變;其次我們以楚風(fēng)漢韻校園文化大背景下的學(xué)校社團(tuán)文化的建設(shè)為手段,促進(jìn)楚風(fēng)漢韻校園文化建設(shè)的深入;然后我們以楚風(fēng)漢韻校本課程的教學(xué)為陣地,把楚風(fēng)漢韻特色文化滲透進(jìn)學(xué)生的靈魂。最后我們以楚風(fēng)漢韻的特色校園文化設(shè)計(jì)為指南,指導(dǎo)新校的硬件設(shè)施建設(shè)。總之,我們將以楚風(fēng)漢韻特色校園文化指導(dǎo)學(xué)校的文化建設(shè)實(shí)踐,推進(jìn)學(xué)校向更理性的層面發(fā)展。

  四、研究?jī)r(jià)值

  武昌區(qū)紅嶺小學(xué)是由一所企業(yè)學(xué)校改制而來(lái),歷經(jīng)十余年的發(fā)展,由一所薄弱學(xué)校逐漸成長(zhǎng)為武昌區(qū)的一所中等規(guī)模的學(xué)校,現(xiàn)在我校隨著“楚河漢街”的建設(shè),我校即將面臨拆遷還建的巨變,我校的硬件設(shè)施,學(xué)生來(lái)源將會(huì)發(fā)生翻天覆地的變化。我們現(xiàn)在急需建設(shè)一個(gè)具有鮮明的地域特色,對(duì)學(xué)校的發(fā)展具有導(dǎo)向和強(qiáng)大激勵(lì)作用的校園文化,以促進(jìn)我校的教育教學(xué)工作再上新臺(tái)階。因此,選擇楚風(fēng)漢韻特色校園文化構(gòu)建研究對(duì)我校的發(fā)展具有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。我們的在過(guò)去始終堅(jiān)持以傳統(tǒng)文化教育作為學(xué)校文化的主線,早在十年前學(xué)校就編寫了《快樂(lè)國(guó)學(xué)》的教材,而且在十年來(lái)不斷完善和修改,其教材已經(jīng)在武昌區(qū)具有一定的影響力,我校十年來(lái)堅(jiān)持在所有班級(jí)中開(kāi)設(shè)國(guó)學(xué)課程,由專職的國(guó)學(xué)教師任教。學(xué)校還投資建設(shè)了專門的國(guó)學(xué)屋,讓學(xué)生充滿傳統(tǒng)文化氛圍的教室內(nèi)接受傳統(tǒng)文化教育。但是,我們?cè)谛@文化建設(shè)中仍然沒(méi)有形成系統(tǒng)性,特色仍然不夠鮮明,校園文化對(duì)師生行為的影響仍然不夠強(qiáng)烈。因此,在這個(gè)特殊的時(shí)期我校以楚風(fēng)漢韻特色課程資源開(kāi)發(fā)為載體,進(jìn)行學(xué)校社團(tuán)文化建設(shè);以楚風(fēng)漢韻特色校本課程的開(kāi)發(fā)和教學(xué)為手段,促進(jìn)師生行為文化的轉(zhuǎn)變,具有極高的研究?jī)r(jià)值。

  五、研究目標(biāo)

  1、以楚風(fēng)漢韻的特色校園硬件建設(shè),楚河漢街、湖北省博物館等校外教育教學(xué)基地的設(shè)置為載體,形成豐富多彩的課程資源。

  2、以楚風(fēng)漢韻特色校本課程的教學(xué)為陣地,形成具有楚風(fēng)漢韻特質(zhì)的學(xué)校社團(tuán)文化。

  3、尋找楚風(fēng)漢韻顯性特點(diǎn)向隱性校園文化轉(zhuǎn)變的有效途徑和方法,構(gòu)建特有的校園精神文化、行為文化、制度文化。

  六、研究?jī)?nèi)容

  1、楚風(fēng)漢韻特色校園文化概念的理論研究,弄清其內(nèi)涵和外延。

  2、楚風(fēng)漢韻特色課程資源的開(kāi)發(fā)和建設(shè)的實(shí)踐研究。

  3、楚風(fēng)漢韻顯性特點(diǎn)與隱性文化的相互影響及相互滲透的策略研究。

  4、楚風(fēng)漢韻特色校園社團(tuán)文化對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展的影響。

  5、楚風(fēng)漢韻特色校園管理文化對(duì)師生精神文化和行為文化影響研究。

  七、擬創(chuàng)新點(diǎn)

  1、校園文化的研究?jī)r(jià)值主要體現(xiàn)在其現(xiàn)實(shí)意義。針對(duì)我校這個(gè)處于的特殊的時(shí)期,特殊的地理位置的個(gè)體,此時(shí)開(kāi)展校園文化建設(shè)研究打造具有楚風(fēng)漢韻文化校園就是實(shí)踐的創(chuàng)新。

  2、楚風(fēng)漢韻特色校園文化建設(shè),難點(diǎn)是顯性文化向隱性的校園文化的轉(zhuǎn)化,我們選擇了楚風(fēng)漢韻的特色校園硬件建設(shè),楚河漢街、湖北省博物館等校外教育教學(xué)基地的打造,學(xué)校校本課程資源的開(kāi)發(fā),學(xué)校社團(tuán)的組織建設(shè)為校園文化內(nèi)化的載體,希望在大量的實(shí)踐研究中尋找顯性文化和隱性文化的相互滲透,相互影響的策略,形成校園物質(zhì)文化、社團(tuán)文化、精神文化、行為文化都具有楚風(fēng)漢韻特點(diǎn)的紅嶺小學(xué)。

  八、研究思路

  首先成立以陳建校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的紅嶺小學(xué)教科研學(xué)術(shù)委員會(huì),發(fā)揮群體的力量進(jìn)行先期的理論研究,弄清楚風(fēng)漢韻特色校園文化的內(nèi)涵和外延。其次,召開(kāi)關(guān)于楚風(fēng)漢韻特色校園文化的學(xué)術(shù)研討會(huì),確定我校楚風(fēng)漢韻特色校園文化建設(shè)的優(yōu)勢(shì)和不足之處,確定以楚風(fēng)漢韻特色課程資源開(kāi)發(fā)為載體,通過(guò)楚風(fēng)漢韻的特色校園硬件建設(shè),楚河漢街、湖北省博物館等校外教育教學(xué)基地的打造,學(xué)校校本課程資源的開(kāi)發(fā),學(xué)校社團(tuán)的組織等為主要手段,構(gòu)建楚風(fēng)漢韻的特色校園文化并加以內(nèi)化的校園文化的研究方向。然后,圍繞學(xué)校課題研究方向,把學(xué)術(shù)委員會(huì)成員依據(jù)所任學(xué)科,研究特長(zhǎng)進(jìn)行分工,成立若干個(gè)小課題組,各小組確立自己的研究小課題,要求小課題必須服從大課題研究方向,能為大課題研究服務(wù)。最后,小課題組完成自己的研究報(bào)告,研究過(guò)程,以及結(jié)題報(bào)告、研究課、電子媒介等資料等實(shí)踐研究資料,學(xué)校課題組負(fù)責(zé)監(jiān)控這些小課題的研究進(jìn)展,定時(shí)進(jìn)行研究調(diào)控和監(jiān)督,最終完成本課題的研究工作。

  九、研究方法及技術(shù)路線

  文獻(xiàn)研究法(研究楚風(fēng)漢韻校園文化的內(nèi)涵和外延)

  調(diào)查法(調(diào)查校園文化研究的地域優(yōu)勢(shì)和特色,師生精神文化特質(zhì),學(xué)校發(fā)展方向等研究?jī)?yōu)勢(shì)及劣勢(shì))

  行動(dòng)研究法(通過(guò)校園楚風(fēng)漢韻硬件設(shè)施的建設(shè),周邊楚風(fēng)漢韻特色課程資源的教育基地的建設(shè),楚風(fēng)漢韻特色校本課程資源包的開(kāi)發(fā)及教學(xué)等展開(kāi)研究)

  經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法(課題組成員在研究中總結(jié),廣大教師在執(zhí)行楚風(fēng)漢韻的課程資源開(kāi)發(fā)和教學(xué)的行動(dòng)研究中總結(jié)形成案例,論文等)

  技術(shù)路線:1、理論學(xué)習(xí)弄清楚風(fēng)漢韻校園文化的內(nèi)涵和外延。

  2、討論我校的校園文化研究的地域優(yōu)勢(shì)和特色,師生精神文化特質(zhì),學(xué)校發(fā)展方向等研究?jī)?yōu)勢(shì)及劣勢(shì),聘請(qǐng)專家參與討論指導(dǎo),確定我們的研究方向。

  3、圍繞大課題進(jìn)行課題細(xì)化分工,此分工一方面是研究工作需要的事務(wù)性分工,一方面是課題研究?jī)?nèi)容的精細(xì)化分工,成立若干研究小組。

  4、進(jìn)行針對(duì)全體師生的,關(guān)于校園文化的建設(shè)的知情度、影響度等問(wèn)卷調(diào)查,統(tǒng)計(jì)調(diào)查數(shù)據(jù)確立研究重點(diǎn)。

  5、各個(gè)小組確立研究?jī)?nèi)容,展開(kāi)行動(dòng)研究,學(xué)校負(fù)責(zé)課題的研究的監(jiān)控和管理。

  十、實(shí)施步驟

  第一階段(20xx.3—20xx.1)完成先期的理論研究及開(kāi)題工作。

  第二階段(20xx.3---20xx.1)

  1、調(diào)查研究校園文化的優(yōu)劣勢(shì),確立研究的重點(diǎn)

  2、各小組展開(kāi)行動(dòng)研究,及時(shí)形成研究結(jié)論。

  3、校園文化研究成果的實(shí)踐運(yùn)用及反思

  第三階段(20xx.1—20*.*6)研究成果的總結(jié)提煉及結(jié)題工作

  十一、課題主要參加者的研究背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)

  課題研究主要由學(xué)校的行政領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校的骨干教師組成,課題組成員研究專長(zhǎng)基本覆蓋小學(xué)全學(xué)科,學(xué)科互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)明顯。課題組都具有小教高級(jí)及以上的專業(yè)職務(wù),平均年齡35歲以下,期中武漢市優(yōu)秀教師2名,武昌區(qū)學(xué)科帶頭人4名,武昌區(qū)優(yōu)秀青年教師2人,武昌區(qū)十佳班主任一人。全體研究參與者絕大多數(shù)都參與了我校已經(jīng)順利結(jié)題的,由華師大陳佑清教授主持的教育部重點(diǎn)課題《學(xué)生學(xué)習(xí)方式、類型功能及其選擇的理論與實(shí)踐研究》的研究工作,在親歷的研究工作中具有了一定的研究經(jīng)驗(yàn)和研究能力。

【規(guī)劃開(kāi)題報(bào)告】相關(guān)文章:

小區(qū)規(guī)劃開(kāi)題報(bào)告02-16

【熱門】規(guī)劃開(kāi)題報(bào)告01-07

品牌規(guī)劃策略開(kāi)題報(bào)告02-17

電力網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃開(kāi)題報(bào)告02-17

開(kāi)題報(bào)告-開(kāi)題報(bào)告04-08

生態(tài)景觀規(guī)劃開(kāi)題報(bào)告02-17

教育科學(xué)研究規(guī)劃開(kāi)題報(bào)告03-15

中學(xué)教育科學(xué)研究規(guī)劃課題開(kāi)題報(bào)告03-14

全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題開(kāi)題報(bào)告范本08-07

主站蜘蛛池模板: 沁水县| 曲松县| 福海县| 仙游县| 海宁市| 东方市| 景东| 通河县| 加查县| 泾源县| 册亨县| 谢通门县| 宁河县| 桂阳县| 韶山市| 华容县| 贵州省| 台东县| 清河县| 长春市| 浙江省| 漯河市| 浦东新区| 瑞金市| 利津县| 醴陵市| 富锦市| 通榆县| 宣城市| 松溪县| 抚顺市| 垣曲县| 油尖旺区| 同德县| 綦江县| 勃利县| 新龙县| 霍山县| 谢通门县| 松江区| 鹿邑县|