小學(xué)語文教師資格證教案
作為一無名無私奉獻的教育工作者，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那要怎么寫好教案呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)語文教師資格證教案，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語文教師資格證教案1
一、教學(xué)目標
【知識與能力】
學(xué)會本課6個生字，正確讀寫“鍛煉、枯萎、插秧”等詞語。
【過程與方法】
通過反復(fù)閱讀，體會文中“不確定”等含義，理解種樹人隔三差五澆水的原因，了解借物喻人的手法。
【情感態(tài)度與價值觀】
體會作者所要闡釋的：只有經(jīng)歷磨練才能更好地適應(yīng)生活的道理。
二、教學(xué)重難點
【教學(xué)重點】
通過理解重點詞語和句子，知道并理解生活中的不易對于我們成長的作用。
【教學(xué)難點】
領(lǐng)會作者所要闡釋的道理，并能夠?qū)⑦@些道理和生活實際相聯(lián)系。
三、教學(xué)方法
朗讀法、探究討論法
四、教學(xué)手段
PPT展示關(guān)于桃花新木的圖片
五、教學(xué)過程
(一)圖片導(dǎo)入
師展示關(guān)于桃花心木的圖片
導(dǎo)入語：同學(xué)們，大屏幕上展示出這樣一棵樹，請同學(xué)們仔細觀察一下，勇敢地站起向大家描繪一下這棵樹的外形特點。你能猜到它的名字嗎?
結(jié)合學(xué)生回答，引出課題——桃花心木
過渡語：大家對于這棵樹的外形特點總結(jié)的很好，可以看到很多同學(xué)在課前已經(jīng)做了充分的預(yù)習(xí)工作。那么我們今天就來聽聽發(fā)生在這棵樹上的故事。
(二)通讀課文，整體感知
1.朗讀課文，師強調(diào)易錯字：“鍛、萎”。
2.學(xué)生簡要概述文中講了怎樣的一件事——種樹人是怎樣種樹的?
過渡語，同學(xué)們，通過閱讀課文以及剛才我們這兩位同學(xué)的簡要概述，大家知道種樹人是如何種樹的嗎?他與別的種樹人有什么不同之處呢?(板書：隔三差五、不規(guī)律)
(三)研讀詞句，深入體會
1.請同學(xué)們在文中找一找，在剛看到種樹人總是隔三差五的來澆水時，“我”是怎么想的?
2.當“我”了解到種樹人如此種樹的原因之后，“我”為什么會感動?(小組討論，代表發(fā)言)。
3.文中的“不確定”是什么意思?(學(xué)生討論，自由發(fā)言，師總結(jié))。
4.請同學(xué)自由討論“桃花心木為什么不枯萎了呢”。并請代表發(fā)言。(師總結(jié)：因為它已經(jīng)學(xué)會適應(yīng)不同的環(huán)境了)。
(四)有感情朗讀，談感受
過渡語，現(xiàn)在文中“我”的疑惑終于解開了，種樹人如此種樹的目的是為讓樹木更健康、更堅強的成長。那么，同學(xué)們，你們通過種樹人種樹這個故事得到了什么啟示呢?
師引導(dǎo)，分小組討論，組內(nèi)代表發(fā)言。
預(yù)設(shè):⑴我們要正確看待生活學(xué)習(xí)中的坎坷;⑵應(yīng)該理解父母和老師對我們的教育;⑶我們要向桃花心木一樣，在磨練中養(yǎng)成無論在任何條件下都能夠存活的堅強品質(zhì)。
(五)遷移拓展
說說這篇文章用了什么樣的寫作手法?(借物喻人)
(六)作業(yè)小結(jié)
寫一篇有關(guān)植物文章，運用借物喻人的寫作手法。不限字數(shù)。
小學(xué)語文教師資格證教案2
教學(xué)目標
1、知識與技能目標：
讀讀記記“探訪、交涉、風采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠、有朝一日、大洋彼岸”等詞語。
2、過程與方法目標：
（1）有感情地朗讀課文。
（2）對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：感受世界名畫的魅力。
教學(xué)重點和難點
對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。
教學(xué)準備
1、課前，安排學(xué)生查閱達·芬奇的資料，搜集蒙娜麗莎的畫冊、照片、掛歷等，欣賞一下這幅世界名畫。
2、教師準備此畫的掛圖。
3、組織學(xué)生事先相互交換傳閱，對名畫有初步的認識。
教學(xué)過程
（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1、出示課題：蒙娜麗莎之約。
2、學(xué)生看課題質(zhì)疑。
（二）推進新課
1、初讀課文，感受名畫。
（1）快速默讀課文，要求：讀通課文，想想課文主要講了什么？
（2）概括課文大意，完成練習(xí)：——的蒙娜麗莎
2、欣賞名畫，感受魅力。
（1）默讀課文，看看課文那幾個自然段具體介紹了這幅名畫，找到課文5~7自然段。
（2）出示《蒙娜麗莎》的圖畫，讓學(xué)生自由觀賞，談?wù)勼w會。
（3）從同學(xué)們驚奇的眼神中，老師感受到你們對這幅畫的喜愛，說說你感受到了什么？
（4）課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫的呢？選一個你最感興趣的方面，細細讀一讀，體會體會，說說自己的感受。
（5）隨機交流，感受名畫的魅力。
①引導(dǎo)學(xué)生感受畫的整體。（第五自然段）
②引導(dǎo)學(xué)生觀察肖像畫的面部表情。（第六自然段）出示：那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持。
③引入資料：
（6）作者用優(yōu)美生動的語言細致地向我們描述了蒙娜麗莎的美麗神韻，讓我們感到蒙娜麗莎仿佛就在我們面前。作者不僅描寫了自己看到的情景，而且融入了豐富的想象，你能找到這樣的句段嗎？
（7）同學(xué)們，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如你是美國紐約大都會博物館的講解員，你會怎么向參觀者來介紹這幅畫呢？請你準備一下，等會兒向大家介紹一下。（學(xué)生做講解員介紹）
（三）課堂小結(jié)
對蒙娜麗莎的微笑詮釋是不確定的，可以從不同角度、不同光線去看蒙娜麗莎的微笑，真正感受達芬奇名畫的魅力，受到美的熏陶。
（四）布置作業(yè)
課文還有一幅圖，也是達·芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教畫，關(guān)于這幅畫還有一個非常有趣的故事呢，請同學(xué)們課后去查找有關(guān)資料。
板書設(shè)計
蒙娜麗莎之約
永不磨滅心靈之約
小學(xué)語文教師資格證教案3
一、課程標題：
《夜鶯的歌聲》
二、教學(xué)目標：
1.知識與能力：認識8個生字;會寫14個生字;能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、、呻吟、宛轉(zhuǎn)”等詞語，鞏固“前后照應(yīng)，首尾連貫”的訓(xùn)練要點。
2.過程與方法：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.情感、態(tài)度和價值觀：讀懂課文，懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，體會文章所表現(xiàn)出的小夜鶯的機智勇敢以及與敵人斗爭到底的愛國精神。
三、教學(xué)重難點：
重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容，體會小夜鶯的機智勇敢。了解課文1-3自然段和最后2個自然段的相互照應(yīng)。
難點：懂得“夜鶯的歌聲”真正含義，領(lǐng)會文中重點句子的含義。
教學(xué)準備：多媒體教學(xué)課件、生字卡片等
四、學(xué)生準備：
1.收看有關(guān)戰(zhàn)爭題材的電影、電視。
2.搜集戰(zhàn)爭給人類帶來災(zāi)難的有關(guān)材料。
3.了解目前世界上有哪些地方還彌漫著戰(zhàn)爭硝煙，那里的人們生活情況是怎樣的。
五.教學(xué)方法：
啟發(fā)法，講授法等
六、教學(xué)過程：
第一課時
(一)傾聽錄音，激趣導(dǎo)入
1.同學(xué)們，你們知道夜鶯嗎?你們聽過它們的歌聲嗎?(板書：夜鶯。)
2.播放夜鶯歌唱的錄音。
3.過渡語：夜鶯體態(tài)小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉(zhuǎn)。每當月上高樓，它就會放開歌喉縱情歌唱。今天，就讓我們穿過時光隧道，一起走進1941年的蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭，走近一只勇敢的夜鶯，去聆聽他神奇、機智的歌聲吧!
4.板書課題──夜鶯的歌聲。(補充)
(二)初讀課文，理清脈絡(luò)
1.檢測預(yù)學(xué)情況，這個故事發(fā)生在蘇聯(lián)的衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，關(guān)于衛(wèi)國戰(zhàn)爭你了解多少?
2.自由讀課文，出示朗讀提示。
(1)讀準字音，讀通句子。
(2)想想課文圍繞“夜鶯的歌聲”主要講了一件什么事?課文是按什么順序記敘的?
(3)這篇課文在結(jié)構(gòu)上有什么與以往課文不同的地方嗎?全完共有幾部分?四個部分分別講什么?能不能分別用幾個詞語概括下作為小標題?
3.交流歸納。
(1)戰(zhàn)爭期間，“小夜鶯”巧妙地和敵人周旋，利用夜鶯的歌聲傳送情報，幫助游擊隊消滅敵人。課文是按事情發(fā)展的.順序記敘的。
(2)這篇課文每個部分以空行隔開。
全文共有四部分。
第一部分：唱歌巧周旋。
第二部分：歌聲傳情報。
第三部分：森林滅敵人。
第四部分：唱歌站崗哨。
(三)合作探究、交流感悟
1.這個故事很精彩，請大家分小組學(xué)習(xí)，組內(nèi)同學(xué)一起合作分角色讀課文，把自己認為寫得精彩的句子畫下來。
2.各組就課文的四部分，分別進行自學(xué)，畫精彩句子。
3.交流精彩句子，讀句子，各小組簡單說說自己的理解。
重點句子：
(1)夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。
(2)有時候?qū)W夜鶯 ，有時候?qū)W杜鵑叫。胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。
(3)夜鶯的歌聲越來越響了。
從孩子的嘴里飛出宛轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲。這歌聲，即使是聽慣了鳥叫的人也覺察不出跟真夜鶯的有什么兩樣。
(四)課堂反饋：
教師提出問題，請學(xué)生回答，并且請學(xué)生回答其他學(xué)生提出的疑問。
(五)課堂小結(jié)：
教師請學(xué)生總結(jié)這節(jié)課主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容
(六)作業(yè)設(shè)計，強化積累
1.摘錄文中含義深刻的句子。
2.推薦閱讀：《紅紅的雨花石》。
七、板書附錄：
夜鶯的歌聲(宛轉(zhuǎn))
巧周旋
傳情報機智
滅敵人勇敢
站崗哨熱愛祖國
八、教學(xué)反思
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小學(xué)語文教師資格證教案4
【教學(xué)目標】
1、了解雅魯藏布大峽谷的特點，感受雅魯藏布大峽谷的壯麗神奇。
2、通過學(xué)生自學(xué)交流，培養(yǎng)學(xué)生自主和合作學(xué)習(xí)的能力。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。
4、學(xué)習(xí)收集資料。
【教學(xué)重點】
了解雅魯藏布大峽谷的特點。
【教學(xué)難點】
學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)事物特點的寫法。
【教學(xué)用具】
1、有關(guān)雅魯藏布大峽谷的文字、圖片。
2、雅魯藏布大峽谷風光課件。
3、錄音機、磁帶。
【教學(xué)方法】
（一）教學(xué)過程
一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入師：我們的祖國有奔騰的江河，澎湃的大海！有遼闊的草原，茂密的森林！有寧靜的山林，繁華的都市……課前，老師讓大家收集你心中最向往的雅魯藏布大峽谷資料，都帶來了吧！
誰來說一說。
1、（教師放歌曲《喜馬拉雅山》）同學(xué)們，在課前先請大家聽一首非常好聽的歌曲，請大家閉上眼睛仔細聽，感受一下，看看你的眼前會出現(xiàn)什么？
2、學(xué)生匯報（會出現(xiàn)藍天白云、青山碧水等）
3、師：（出示圖片）這就是美麗的雅魯藏布大峽谷，今天老師就帶著同學(xué)們跟隨作者的，一同去游覽雅魯藏布大峽谷。
（板書：2雅魯藏布大峽谷）
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、自由讀文，讀準字音
2、指名讀，思考：師：雅魯藏布大峽谷，她為什么被稱為“世界第一壯麗景觀”呢？今天我們一起到雅魯藏布大峽谷看一看。
作者介紹了雅魯藏布大峽谷的什么人文景觀？
3、整體感知
1、師指名學(xué)生讀閱讀提示，并分組議議閱讀要求。
2、在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，師提出具體明確的閱讀要求：
①讀一讀，想一想，雅魯藏布大峽谷，她為什么被稱為“世界第一壯麗景觀”？作者是從哪幾個方面介紹的？②對課文不理解的地方提出疑問，并學(xué)一學(xué)編輯叔叔的做法，在課文空白處畫“問題泡泡” 。
3、學(xué)生根據(jù)閱讀要求，用自己喜歡的方式自讀課文。交流匯報1、交流自讀疑難
華智老師：讀了課文，你們有什么不理解的地方需要提出來一起研究的嗎？生匯報，師引導(dǎo)學(xué)生評價所提出的問題，并用實物投影展示學(xué)生所畫的“問題泡泡”。
【口頭提問是學(xué)生質(zhì)疑的一種方法。讓學(xué)生學(xué)畫“問題泡泡”，卻更具情趣和誘惑，同時使學(xué)生與課文、編者之間的“對話”成為可能。】
三、自主學(xué)習(xí)，精讀感悟
1、師：雅魯藏布大峽谷的風光舉世聞名，哪部分內(nèi)容給你留下的印象最深？為什么？
生自由發(fā)言。
2、下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來分組自學(xué)。教師出示自學(xué)提綱：
1）讀一讀，把你最喜歡的語句讀給小伙伴聽。 2）讀一讀，把你學(xué)懂的地方通過畫畫展示出來。 3）讀一讀，把你心中的感受說出來。學(xué)生按自學(xué)提綱分組自學(xué)，教師指導(dǎo)。
3、學(xué)生分組匯報，教師點撥指導(dǎo)。（同時理解重點詞句。）四、拓展實踐
教師放一段風光雅魯藏布大峽谷錄象片，要求學(xué)生自由配加導(dǎo)游詞，適當加進自己的感受和想法。
五、拓展總結(jié)
同學(xué)們說得真好！這節(jié)課我們欣賞了雅魯藏布大峽谷，知道它無愧于“世界第一壯麗景觀”這個美稱。
六、嘗試運用1、嘗試練筆。
師：你能仿照課文的寫法，選擇其中的一個景觀用自己的話寫一寫嗎？生練筆，師巡視學(xué)情。 2、班級交流。 3、演讀課文。
師再次播“雅魯藏布大峽谷”風光片，并讓學(xué)生裝扮成導(dǎo)游，向游人介紹最熟悉的某方面的內(nèi)容。
【板書設(shè)計】
略
三首
【教學(xué)目的】
1、了解古代勞動人民向往追求美好愛情的思想感情。
2、體會詩中重章疊句的形式及《詩經(jīng)》的表現(xiàn)手法。
3、掌握下列字、詞的音和義：雎鳩、窈窕、逑、荇菜、寤寐、蒹葭、坻、、塒、桀。
【教學(xué)重難點】
1、把握誦讀的要領(lǐng)，掌握誦讀的技巧。
2、《詩經(jīng)》的內(nèi)容理解。
【教學(xué)設(shè)想】
教學(xué)方法：
鑒賞、背誦、討論、比較。媒體設(shè)計
圖片、音樂、錄音。教學(xué)時數(shù)：3課時
【教學(xué)步驟】
第一課時
一、導(dǎo)語設(shè)計
在我國幾千年的古典文學(xué)長廊中，《詩經(jīng)》是一顆璀璨奪目的明珠，它是詩歌文學(xué)的鼻祖，是現(xiàn)實主義文學(xué)的源頭。今天我們學(xué)習(xí)的三首詩均出自于《詩經(jīng)》。
二、解題
《詩經(jīng)》本稱“詩”，后被儒家奉為經(jīng)典，才稱《詩經(jīng)》，是我國第一部詩歌總集。收錄了從西周到春秋時期的30詩歌，古時也稱“詩三百”，這些詩歌編為“風”、“雅”、“頌”三個部分，“風”又叫“國風”，是各地的歌謠。 《論語》說：“不學(xué)詩，無以言。”古人認為經(jīng)過詩教，可以導(dǎo)致人“溫柔敦厚”，《詩經(jīng)》在古代一直被選作各類學(xué)校的教材，甚至連東漢大學(xué)者鄭玄家的婢女都熟讀《詩經(jīng)》，日常生活中能以《詩》相對。
三、研習(xí)課文
1、整體把握，理清思路。
（1）范讀課文，結(jié)合注釋，掃除文字障礙，可采用投影。雎鳩（jiū）：一種水鳥。
窈窕（yáotiǎo）：文靜美好的樣子。逑（qiú）：配偶。
荇（xìng）菜：一種可食的水草。
寤寐（wǔmèi）：這里指時時。寤，醒著。寐，睡著。蒹葭（jiānjiā）：蘆葦。唏（xī）：干。
坻（chí）：水中的小洲或高地。（sì）：水邊。
塒（shí）：在墻壁上做成的雞窩。
（huó）：相聚、相會。桀：通“橛”，為棲雞做的木架。（2）初步感知詩歌的形式特點。 ①題目取自于句首。 ②基本句式是四言。
③采用疊章的形式，即重復(fù)的幾章節(jié)，意義和字面上都只有少量的改變。 ④為了獲得聲韻上的美感，《詩經(jīng)》中大量使用了雙聲、疊韻、疊字的語匯。（3）概括每首詩的主要內(nèi)容。
《關(guān)雎》寫的是詩人對河邊摘荇菜的美麗姑娘的愛戀。
《蒹葭》是一篇美麗的情歌，相望伊人，可望而不可即，飽含無限情意。 《君子于役》寫妻子懷念行役無期不能歸家的丈夫。四、布置作業(yè)熟讀全文，口譯全文。第二課時
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容二、具體研習(xí)
1、從內(nèi)容上來說這三首古詩有一個共同特點，都表達了作者對所愛之人的思念。
《關(guān)雎》里有“寤寐求之”、“寤寐思服”、“輾轉(zhuǎn)反側(cè)”、“琴瑟友之”、“鐘鼓樂之”等句。詩人從夜不能寐到主動接近，表達了對采荇菜姑娘的無限傾慕和大膽追求。
在《國風》中，最集中的是關(guān)于戀愛和婚姻的詩。在《詩經(jīng)》時代，在某些地域，對男女交往的限制還不像后代那樣嚴格，由此我們在這些詩中可以看到年輕小伙對美麗姑娘的大膽追求。
《蒹葭》“溯洄從之”、“溯游從之”表達了詩人追求所愛的堅強意志。 “道阻且長”、“道阻且躋”、“道阻且右”說明愛的路上困難重重，道路曲折。 “宛在水中央”、“宛在水中坻”、“宛在水中的無限情意。
表達相望伊人，可望而不可即2、從總體上說，社會的制約是逐漸嚴格起來的，戀人們對自己的行動，不得不有所拘束。于是我們在《國風》里看到許多情詩，詠唱迷惘感傷和可求而不可得的愛情。在后人看來，這也許是一種含蓄微妙的藝術(shù)表現(xiàn)，但在當時，恐怕主要是壓抑的情感的自然流露。
月出皎兮，佼人僚兮，舒窈糾兮，勞心悄兮。（《陳風·月出》）南有喬木，不可休思。漢有游女，不可求思。漢之廣兮，不可泳思。江之永兮，不可方思。
（《周南·漢廣》）一切詩歌的藝術(shù)風格都不是無緣無故地形成的。明朗熱烈的風格，必是情感自由奔放的產(chǎn)物；含蓄委曲的表達，總是感情壓抑的結(jié)果。
《君子于役》：“君子于役，如之何勿思！”“君子于役，茍無饑渴！”表達了一個妻子對行役無期不能歸家的丈夫的深深思念和牽掛。《國風》中也有相當一部分政治批評和道德批評的詩，反映了社會下層民眾對上層統(tǒng)治者的不滿。詩中表達了對于從軍生活的厭倦，對和平社會中家庭生活的留戀，卻并不直接表示反對戰(zhàn)爭，指斥那些把自己召去服役的人。詩中的情緒也是哀怨為主，幾乎沒有憤怒。詩人所抒發(fā)的情感，既是克制的，又是真實的。 3、《詩經(jīng)》里大量運用了賦、比、興的表現(xiàn)手法。《詩經(jīng)》中的“興”，用朱熹的解釋，是“先言他物以引起所詠之辭”，也就是借助它為所詠之內(nèi)容作鋪墊。它往往用于一首詩的開頭。
《關(guān)雎》中用“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”，借眼前景以興起下文，“窈窕淑女，君子好逑”。同時關(guān)雎和鳩，也可以比喻男女求偶或男女間和諧恩愛。 《蒹葭》里的“蒹葭蒼蒼，白露為霜”，描繪在一個秋日的清晨，詩人來到河邊，為的是追尋那思慕的人兒，而蘆葦叢卻呈現(xiàn)出冷寂與落寞的氣氛。 《君子于役》里的“雞棲于塒，日之夕矣，羊牛下來”、“雞棲于桀，日之夕矣，羊牛下括”以傍晚牛羊歸家的情景為背景，渲染妻子對遠征在外的丈夫的思念。
4、《詩經(jīng)》的語言特點。學(xué)生朗讀歸納，體會作用。
（1）詩經(jīng)的基本句式是四言，間或雜有二言，直至九言的各種句式，但雜言句式所占比例很低，以四言句為主干。可由此推想，當時演唱的《詩經(jīng)》音樂旋律是比較平穩(wěn)的、簡單的。
（2）常采用疊章的形式，即重復(fù)的幾章節(jié)，意義和字面只有少數(shù)的改變。 《蒹葭》全篇3章12句，只變動了十幾個字，不但寫出了蘆葦茂盛的狀態(tài)，愛情道路的曲折綿長，伊人雖近在咫尺，但又遙不可及的痛苦心情，而且通過不斷重復(fù)的旋律，表現(xiàn)出詩人對愛情的執(zhí)著追求，似乎有一種合唱、輪唱的味道。在現(xiàn)代歌曲中，還常看到這種情況，這說不上影響，卻有古今相通的道理。
通過小組朗讀體會。
作為歌謠，為了獲得聲音上的美感，《詩經(jīng)》中大量使用了雙聲、疊韻、疊字的語匯。在古漢語的規(guī)則中，這類詞匯扼抵是形容詞，所以也有助于表達曲折幽隱的感情，描繪精彩美麗的自然。
學(xué)生從課文中找出例子，并體會其作用。
《關(guān)雎》中“關(guān)關(guān)”（疊字）形容小鳥叫聲，“窈窕”（疊韻）表現(xiàn)淑女的美麗，“參差”（雙聲）描繪水草的狀態(tài)，“輾轉(zhuǎn)”（疊韻）刻畫出因相思而不能入眠的情狀，既有和諧的聲音，又有生動的形象。
《蒹葭》中的“蒼蒼”、“萋萋”、“采采”（疊字）形容蘆葦茂盛的樣子，為下文“溯洄從之”、“溯游從之”作了輔墊，渲染了氣氛。
通過全體朗讀體會。三、布置作業(yè)背誦全文。
小學(xué)語文教師資格證教案5
單手側(cè)向?qū)嵭那螂`屬于田徑項目當中的投擲類項目，對于小學(xué)段的學(xué)生來講，適合小學(xué)高年級學(xué)生練習(xí)，該項目主要是發(fā)展學(xué)生力量素質(zhì)，鍛煉學(xué)生爆發(fā)力的練習(xí)課程。但是考慮到這節(jié)課面對的學(xué)生是小學(xué)學(xué)段的，對于小學(xué)生的身心發(fā)展特點來說，因為其注意力不夠集中容易對新事物產(chǎn)生興趣，因此，教師在上這節(jié)課的時候要注意創(chuàng)新，充分的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，積極的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂當中，構(gòu)造出學(xué)中玩玩中學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，杜絕過分單一和傾向性的傳授知識的教學(xué)模式。由于投擲項目存在一定的危險性，在學(xué)生練習(xí)前要一定進行安全教育。
建議：教師能夠思考更多的游戲教學(xué)，在課中多創(chuàng)設(shè)一些場景，在游戲場景中去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
教案：
一、課題：單手側(cè)向推實心球
二、教學(xué)目標：
1.知識與技能：學(xué)生能徒手做出單手側(cè)向投擲實心球的動作。
2.過程與方法：學(xué)生通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，積極發(fā)揮自身的思維理解性的學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容。
3.情感態(tài)度與價值觀：增強團結(jié)合作意識，面對困難百曲不撓，勇往直前的心理，勇于向新的目標發(fā)出挑戰(zhàn)的決心。
三、重點：完整連貫的做出投擲動作。
四、難點：投擲過程中身體的協(xié)調(diào)發(fā)力。
五、教學(xué)過程：
(一)開始部分
課堂常規(guī)：1.體委整隊，報告人數(shù);2.師生問好;3.教師宣布本節(jié)課的內(nèi)容，同時說明教學(xué)要達到的目標以及課堂的紀律問題;4.檢查著裝;5.安排見習(xí)生。
(二)準備部分
1.熱身活動：單手橘子接龍游戲，游戲規(guī)則：
2.熱身操：
1.窗前明月光(頭部運動);2.兔子擺尾(全身運動);3.老鷹翱翔(肩繞環(huán));4.魔幻呼啦圈(腰繞環(huán)和膝繞環(huán));5.活動手腕腳踝
小學(xué)語文教師資格證教案6
教學(xué)目標：
（一）知識與技能：
1。認識8個生字，會組詞和聽寫，并能正確讀寫“無瑕、兀立、嶙峋、波瀾壯闊、峰巒雄偉、連綿不斷”等詞語。
2。背誦全文。
（二）過程與方法：
1。通過了解作者的語言表達特點，掌握引用、對比、排比、比喻等寫景手法；
2。能夠模仿例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。
情感、態(tài)度與價值觀
感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。
教學(xué)重點：感受桂林山水之美，學(xué)會用寫景手法描寫景色。
教學(xué)難點：了解本文語言特點，掌握排比、比喻等寫景手法。
課時：2課時
教具：桂林山水圖片
教學(xué)過程：
（一）激趣導(dǎo)入
請同學(xué)們以小組為單位，展示課下搜集的桂林山水的圖片、文字資料或歌曲。
通過對桂林山水的直觀感受，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)本課的興趣。老師總結(jié)同學(xué)們的展示，導(dǎo)入課題。（同學(xué)們，大家通過各種各樣的方式向我們展示了桂林山水的美， 我們?nèi)滩蛔∠肴ス鹆挚纯矗①潎@一句“桂林山水甲天下”，果然名不虛傳。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇描寫桂林山水的散文，跟隨作者的眼睛，去一睹桂林的風采！）
（板書：第2課 桂林山水）
（二）初步朗讀、整體感知
1。教師范讀，學(xué)生標出生字在課文中的位置和本文出現(xiàn)重要詞語；
2。學(xué)生自由朗讀，然后分排進行有感情的朗讀；
3。引導(dǎo)學(xué)生概括每段主要內(nèi)容：
（1）桂林山水甲天下；
（2）漓江的水；
（3）桂林的山
（4）桂林的山水
4。攻克生字詞：
請學(xué)生讀出8個生詞，并進行組詞；
（三）深入閱讀、攻克難點
分段研讀：本文每個段落的主題都很鮮明，整體形成總——分——總結(jié)構(gòu)，進行分段研讀非常適合。
1。第1段，統(tǒng)領(lǐng)全文：前面我們已經(jīng)概括了每段的大意，第一段最主要的一句話就是“桂林山水甲天下”。為什么這么說呢，接下來學(xué)習(xí)第2段。（板書：桂林山水甲天下 以這7個字為綱，統(tǒng)領(lǐng)整篇課文）
2。第2段，漓江的水：
（1）請一名同學(xué)讀第二段，教師重點講解：波瀾壯闊、無瑕
（2）攻克重點：體會作者描寫漓江水所采用的手法
A。作者要寫漓江的水，為什么先寫大海和西湖？這是一種什么樣的描寫手法？
B。作者寫了漓江水的哪幾個特點？具體是怎么寫的？
（板書：漓江水：靜、清、綠）
靜：采用引讀法，教師：漓江的水真靜啊 學(xué)生：靜得讓你感覺不到它在流動；
清：采用引讀法，教師：漓江的水真清啊 學(xué)生：清的可以看見江底的沙石；
綠：采用引讀法，教師：漓江的水真綠啊 學(xué)生：綠的仿佛那是一塊翡翠。
這里，采用了排比法，突出了漓江水的特點；還采用了比喻的手法，把漓江的綠水比喻成一塊翡翠。
（3）第3段，桂林的山：（板書：桂林的山：奇、秀、險）
A。請一名同學(xué)讀第3段，重點講解：危峰兀立、怪石嶙峋
B。學(xué)生自主探究、小組合作，找出桂林的山有哪些特點呢？描寫山的特點又采用了什么樣的手法呢？
奇、險、秀
對比、比喻、排比
（4）第4段，桂林山水：
A。請一名同學(xué)朗讀，重點講解：連綿不斷
B。作者在描寫桂林山水時，用了什么手法？作者是怎么描述“舟行碧波山，人在畫中游”的？
（四）整體回顧、拓展延伸
1。本文先用一句“桂林山水甲天下”來總領(lǐng)全篇，又分別從漓江的水、桂林的山進行景色描寫，最后寫桂林的山和水匯成一副美麗的畫卷，采用了“總——分——總”的結(jié)構(gòu)。
2。作者在描寫景色時，用了排比、比喻、對比等修辭手法，使描寫桂林的語言跟美景一樣，格外美麗。我們在日常生活中，也見到了很多美景，你能否可以模仿本文的寫作手法“真靜啊，靜得……；真清啊，清得……；真綠啊，綠得……”，描寫你所見的一處風景。
3。我們的祖國，大好河山真的很美，像畫卷一樣。同學(xué)們，如果你們可以，一定要多出去看一看，多開闊自己的視野，多培養(yǎng)自己開房的胸懷。
七、布置作業(yè)：
請同學(xué)們模仿文中描寫漓江水的寫作手法，寫一篇60字左右的片段，描寫你所見過的或者特別喜歡的風景。
八、課堂小結(jié)：略
九、板書設(shè)計：
桂
林 漓江的水：靜、清、綠
山
水 桂林的山：奇、秀、險
甲
天 山和水：舟行碧波山、人在畫中游
下
小學(xué)語文教師資格證教案7
一、教學(xué)目標
【知識與能力】
學(xué)會本課8個生字，正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價錢、石榴、愛慕”等詞語。
【過程與方法】
通過閱讀教學(xué)，理清文章的結(jié)構(gòu)層次，提高概括能力。 【情感態(tài)度與價值觀】
學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻的品格，懂得“做人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
二、教學(xué)重難點
【重點】
理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“做人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
【難點】
了解課文借物喻人、有詳有略、重點突出的寫作特點。
三、教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、出示謎語，猜猜它是哪種植物？“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。”（花生）
2、（出示花生的圖片）說說花生的作用。（能吃、能榨油）
3、思考：為什么叫落花生呢？（播放花生的生長過程的視頻）。
4、落花生不僅是農(nóng)作物的名字也是本篇作者的筆名，他為什么取這個筆名呢？留著這個問題，今天就讓我們一起走進文中，走進許地山的童年時光。
（二）初讀課文，整體感知
1、初讀課文，解決生字詞。（屏幕出示生字詞，指名學(xué)生讀）（提示學(xué)生標號段落）（一兩個即可）
2、再讀課文，并概括課文圍繞花生講了幾件事情？分別是什么？（板書：種花生——收花生——嘗花生——議花生）
3、再次追問，四件事情分配筆墨是同樣的么？看看這四件事情分別在哪些段落？（文章對種花生、收花生、嘗花生都是寥寥幾筆，而議花生卻用了那么多的筆墨）作者為什么要這么寫？（議花生這件事，讓作者明白了做人的道理。）
4、這部分是文章的重點，作者寫的詳細具體，而次要部分就寫得簡略，這是這篇著名散文的第一個特點：主次分明、詳略得當（板書），我們平時寫文章也不能平均用力，也得分主次，主要的詳寫，次要的略寫。
（三）抓住重點，理解道理
（過渡：下面我們就直奔主要部分3—15自然段，看看那天晚上父親和我們在一起圍繞花生都談了些什么？有疑問的地方做上標記。）1、學(xué)生分角色讀文，指名匯報：談到花生的好處，（相機出示課件：姐姐、哥哥、“我”談花生的畫面）兄妹們是怎樣認為的？板書（味兒美、可以榨油、便宜）
（過渡：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，那父親是怎么談花生的？）2、自讀第十自然段，分組討論以下問題：①花生最可貴的是什么？（樸實無華、默默無聞的品質(zhì)）②談花生，為什么要說到桃子、石榴、蘋果上去呢？（此處出示表格——位置、外表、印象）（通過對比，讓我們更加體會到花生雖不好看，卻樸實無華，默默地給人們帶來好處。）
（過渡語：課文讀到這，同學(xué)們，父親僅僅是在談花生嗎？哪句話明確告訴我們了？說說你們是怎樣理解的？）
3、指名學(xué)生回答：（父親接下去說：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”）
（過渡語：那少年許地山是否理解了父親所說的話呢？哪句話能體現(xiàn)出來呢？學(xué)生與老師齊讀“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”）
4、現(xiàn)在同學(xué)們知道作者為什么要起“落花生”這個筆名了么？（同學(xué)都點頭，教師加以說明。）
（四）拓展延伸，理解難點
本文借花生的特點，來描寫人的品格，這種寫法叫做——借物喻人。（板書）（五）總結(jié)全文，深化中心（可根據(jù)時間進行刪減）
“我們談到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上。”許地山是這樣說的，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，默默奉獻，成為著名的教授和作家，他也因此取了個筆名叫落花生，這就是他筆名的由來。在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，他的確是一位具有花生品質(zhì)的人。讓我們一起來讀讀他說過的這句話“我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。”
（六）課后作業(yè)
寫作練習(xí)：搜集身邊有默默奉獻精神的勞動者事跡。
四、板書設(shè)計
小學(xué)語文教師資格證教案8
一、課題：
立定跳遠
二、教學(xué)目標
1、認知目標：初步認識和了解立定跳遠，熟記動作要領(lǐng)。
2、能力目標：通過老師引導(dǎo)講解，小組討論練習(xí)，掌握立定跳遠這一技術(shù)動作。 3情感目標：能夠積極主動的參與到立定跳遠的學(xué)習(xí)活動中，體驗其中的樂趣，能主動與同伴進行交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、勇敢、果斷、和團結(jié)協(xié)作的精神。
三、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入
（1）教學(xué)常規(guī)：體委整隊，報告人數(shù)，師生問好，進行安全教育，安排見習(xí)生。
（2）青蛙跳。
2、新課講授
（1）講解立定跳遠的動作要領(lǐng)，示范練習(xí)動作。
動作方法：
第一部分預(yù)備姿勢：兩腳平行自然開立，上體稍前傾，兩腿屈膝，兩臂后舉。
第二部分起跳：兩臂向前上方用力擺起，同時兩腳用力蹬、展開，迅速向前跳出。
第三部分騰空：起跳后充分挺胸、伸髖，使身體盡量伸展。
第四部分落地：兩腿屈膝舉起，兩臂擺至體前，小腿盡力前伸，最后兩腳跟著地，達到屈膝緩沖，保持身體平衡的作用。
①帶領(lǐng)學(xué)生集體進行立定跳遠的分解動作的練習(xí)，針對重難點著重練習(xí)。集中糾正，個別輔導(dǎo)，觀察和鼓勵學(xué)生多練習(xí)。
②將學(xué)生進行分為人數(shù)相等的四組，每組安排小組長進行組織管理，練習(xí)完整動作，教師巡視，及時糾正。
③學(xué)生自由結(jié)伴練習(xí)，讓學(xué)生相互交流幫助指出對方的不足。
（2）游戲練習(xí)：將學(xué)生分成人數(shù)相等的四組，在規(guī)定的起跳線后，每組派出一名成員用立定式跳遠來完成“立定跳遠接力賽”，后面的隊員在前面隊員落點上跳躍接力，以累計成績評出優(yōu)勝隊。
（3）結(jié)束部分
①整理放松
②總結(jié)講評
③師生再見
小學(xué)語文教師資格證教案9
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、了解課文內(nèi)容，體會工程宏偉、精巧的特點及作者描寫的方法。
3、從本課語言文字材料中感受古埃及人民的勤勞和智慧。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點】
學(xué)習(xí)和了解文明古國，并理解本文的寫作手法。
【教學(xué)難點】
理解并掌握本文的寫作手法【教學(xué)用具】圖片【教學(xué)方法】略【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入、激發(fā)情趣。
1、同學(xué)們知道四大文明古國嗎？
板書：古埃及、印度、巴比倫、中國
勤勞勇敢的四大文明古國人民創(chuàng)造了令人驚嘆的偉大文明。說到中國，人們必然會想到舉世聞名的建筑“萬里長城”。說到埃及，人們又必然會想到同樣舉世聞名的建筑“金字塔”。
2、板書課題
今天我們一起走進非洲沙漠，一起到神秘古老的埃及去看一看。二、初讀課文、疏通詞句。 1、自由輕聲朗讀課文。要求：
（1）劃出生字詞，讀準字音，認清字形（2）讀通句子，難讀的多讀幾遍（3）查字典或聯(lián)系上下文理解詞語（4）劃出不懂的詞語和句子2、檢查自學(xué)效果
（1）學(xué)生匯報自己勾畫的生字詞，學(xué)生朗讀。（2）提出不理解的詞語，共同討論交流解決。 3、指導(dǎo)學(xué)生書寫。
三、再讀課文、激發(fā)興趣、鼓勵質(zhì)疑。
1、例如華智老師：古老神秘的埃及大地，撲朔迷離的金字塔建筑，同學(xué)們讀了課文有什么疑問？或者還想了解什么？
學(xué)生自由質(zhì)疑、教師引導(dǎo)整理質(zhì)疑問題
2、同學(xué)們已經(jīng)初步了解了課文的內(nèi)容，你能不能仔細讀讀每個自然段，針對個自然段的內(nèi)容試著提一兩個問題嗎？
第一自然段：金字塔座落在哪？什么樣子？第二自然段：金字塔為何而建？為什么叫金字塔？第三自然段：
a、金字塔有多少座？最大的是哪座？
b、金字塔的外形有什么特點？
c、金字塔的結(jié)構(gòu)怎么樣？
第四自然段：造金字塔的石頭是怎樣搬運的？第五自然段：造金字塔的石頭是怎樣壘起來的？第六自然段：金字塔有什么意義？
四、小結(jié)并布置作業(yè)。
【板書設(shè)計】：
古埃及、印度、巴比倫、中國
宏偉
埃及的金字塔智慧的結(jié)晶
精巧
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