教師資格證考試教育學知識之我國小學課程

　　【提要】教師資格教師信息 : 2017小學教師資格證考試教育學知識：我國小學課程

　　一、小學階段課程的性質

　　小學階段的課程應體現普及性、基礎性和發展性。

　　(一)普及性

　　小學階段教育是義務教育，義務教育是國家為每個適齡兒童提供的基礎教育，應提供均等的就學機會，課程應適應兒童發展的不同需要，針對全國絕大多數學生，保障學生法定的受教育年限，教育質量要符合國家基本標準。

　　(二)基礎性

　　小學教育是為每一個學生今后的發展和從事終身學習打基礎的教育，是提高全民族素質的教育，不是精英教育、專業教育，因而它的課程內容和要求應該是基礎的、有限的和具有發展性的，不能被任意擴大、拔高。課程門類要齊全，不能重此輕彼，各門課程的課時比重要恰當。同時，隨著時代的發展，基礎知識和基本技能也在不斷地變化，在課程內容中應注意不斷地把新知識變成基礎性知識。

　　(三)發展性

　　小學教育的課程設置要給學生全面、豐富的發展留有充足的時間和空間，應有利于學生自主、多樣、持續的發展。

　　二、我國現行小學課程設計

　　1992年，原國家教育委員會正式頒發《九年義務教育全日制小學、初級中學課程計劃(試行)》。這是新中國成立以來制定的第7個小學教學計劃，使我國小學課程改革進入了一個新時期。

　　我國小學課程設計的原則

　　1.高度的科學性和思想性的統一小學課程的設計以及教科書的編寫，要在建立完備的傳授文化知識的體系上，以人類所創造的優秀文化成果教育學生;要以通俗的、小學生能理解的形式，體現高度的科學性和思想性統一的原則。無論課程的總體，還是一門學科，都要貫徹理論聯系實際的原則，結合各種課程自身的特點由淺人深地對學生進行辯證唯物主義、歷史唯物主義教育，進行熱愛社會主義祖國、增強民族自信心、自尊心的教育等。

　　2.要以實現教育目的和學校培養目標為最終目的

　　小學教育是基礎教育、普及教育，在培養目標上要緊緊把握“提高民族素質”這一點，而當前和今后我國教育的國家內部乃至世界的大背景是“我國改革開放與社會主義現代化建設蓬勃發展的客觀形勢以及世界各國經濟與科技突飛猛進的競爭局面”。這就要求在課程結構上體現時代精神。一方面要根據德、智、體、美、勞動教育等各育全面和諧的精神設置學科，過去一段時期內過分強調智育，因智害體、因智害德，忽視美育等現象，只能是“欲速不達”;另一方面則要將知識、能力、智力因素和非智力因素結合起來，注重兒童學會學習、學會適應社會生活需要的能力。

　　3.要適合小學兒童身心發展的特點

　　小學課程應突出體現社會發展要求、兒童自身身心發展要求與兒童身心現有發展水平，以及符合教師的水平、學校的設備完善程度、兒童家庭文化背景等客觀條件。社會發展對課程的要求是范圍越廣泛越好，程度越深越好，兒童身心發展也是沒有限制的，但是，兒童成長、成熟條件不足，實施課程的客觀條件差，那么，社會要求與兒童身心發展的要求再迫切、再高;也只能是理想。因此，課程的設計要正確估計兒童的智力與能力，既不可估計過高，也不可估計過低。我們認為好的小學課程應該是學生的能力、智力可能接受的，但是必須經過努力，而在掌握知識的同時，又能促進兒童的智力、能力、體力的發展和道德的提高。

　　這個原則要求課程要適合小學生的特點。課程對兒童身心特點的適應，既體現在它要適合兒童某一方面的身心特點的要求，如感知、記憶、思維的特點，又如骨骼、心臟、肝臟等特點;又體現在適應兒童發展的整體要求，例如兒童有求知的需要，有玩耍的需要，還有長身體的需要等等。