關于高職計算機基礎課程教學的幾點建議的論文
近年來，我國高等職業教育蓬勃發展，為現代化建設培養了大量高素質技能型專門人才。隨著我國走新型工業化道路、建設社會主義新農村和創新型國家對高技能人才要求的不斷提高，高等職業教育既面臨著極好的發展機遇，也面臨著嚴峻的挑戰。
國家教育部高教司教學大綱中規定，當前高等職業教育的非計算機專業必須開設計算機基礎課程。隨著社會信息化發展迅速，計算機應用及網絡的普及以及計算機技術各個領域應用的不斷擴展，就業壓力的不斷加大，計算機基礎課程的教學任務與教學內容也在不斷變化，高職教育作為以實際動手能力取勝的教育方式，必須在計算機基礎這門課程上做到區別于普通高等教育。為了適應學校入學水平的參差不齊與就業后實際應用的特點，這門課程也面臨著改革，我針對這些問題在教學中不斷探索，研究，進行了一系列的教學改革。
一、高職計算機基礎課程教學現狀
隨著中小學及家庭中計算機信息技術的日益普及，大學計算機基礎教育已經脫離了原來的“零起點”，但高校新生入學時計算機基礎水平差距較大，原因是：非高考科目，各中學要求不到位；各地區教育水平發展不平衡、城鄉高中生計算機教學差距懸殊。
沒有接觸過計算機的學生仍占有一定比例，而在中學學習過計算機的學生，大部分基礎知識和應用知識掌握的不系統、不全面。還停留在簡單的操作規程上。另一方面，由于專業不同和畢業后工作崗位對學生計算機實際操作的要求也不盡相同，這些客觀因素都是教學工作開展中必須要面對和克服的問題。建設委員會要求學生應該了解和掌握計算機系統的基礎要領與基本原理，培養良好的自學素養，利用計算機手段進行表達與交流，利用Internet進行主動學習，為自己的專業學習奠定必要的計算機基礎，專業課與以計算機技術為核心的信息技術的融合促進了學科的發展，專業也對學生的計算機應用能力有更高和更加具體的要求。
二、改革建議
針對新生對計算機認識的起點不同，我認為應該在教學過程中根據不同層次制定不同的教育方案。由于計算機基礎知識屬于理論知識，雖然有些同學以前學習過，但是遺忘率比較高，所以可以統一教學，這樣的效果較好。其他軟件操作的模塊教學在開課前先設定好高、中、低三個級別的分組，可以讓學生們根據自己的認知程度自行選擇。在上機實際操作的時候，按照分組安排上機位置，分別練習不同的上機操作題。已經可以熟練應用的同學，布置一些需要具有創造性思維才能完成的題型。在老師的引導下讓他們學會利用自己已經擁有的知識來完成一些看起來很復雜其實只需要幾個普通操作簡單組合就能完成的作業，這樣既可以激發學生的學習興趣，又可以讓學生學會如何今后的實際工作中將理論知識轉化為實際操作；對于只能簡單應用的同學，教師應該安排一些普通題型，并在關鍵處做好提示，這樣就可以使學生在不依靠別人的情況下獨立完成作業，培養自信心，能對計算機產生興趣。而且可以逐漸增加軟件使用的熟練度，提高操作速度；而對那些沒接觸過計算機或者很少接觸計算機的同學，就需要教師投入相對多的精力了。
高職專業的培養目標，應首先考慮社會的需求。所以在教學中，我們要教授的不僅僅是理論知識和操作，更重要的是如何讓學生把所學的東西應用到今后的實際工作中去，又如何在實際工作中補充自己所學的知識。在解決這個問題的時候，我們可以根據學生的不同專業，來制定不同的練習內容。比如航海專業可以布置用PowerPoint制作船舶航行的幻燈片；物流管理專業用Excel制作物流報表；油輪乘務專業安排利用Word排版制作食品菜單等等。這些內容都是學生在今后崗位中可能用到的，還可以配合學生其他課程的教學，對學生的整體素質培養很有幫助。昀關鍵的`是可以讓學生明白，我們現在所學的這些軟件和知識不是書本上應付考試的枯燥內容，而是有實際作用的，能夠舉一反三的將計算機基礎知識作為手中的一種順手的工具來使用。
三、總結
高職計算機教育的關鍵是教育觀念的創新。樹立適應高職發展的教育觀念，首先要確立開放的人才觀。比利時學者普利高津的耗散結構理論認為，一個遠離平衡狀態的耗散結構，要從低級狀態走向高級狀態，從無序變為有序，必須對外開放，必須頻繁地與環境進行物質、能量和信息的交流。高職學生正準備從學校走向社會，其思維正是遠離平衡狀態的耗散結構；因此，必須想方設法促進學生頭腦的全面開放，使之始終處于積極主動的思維狀態，從而廣泛有效地從各種渠道攝入更多的信息。
正確的計算機專業職業教育觀念，還要樹立培養職業能力和全面素質并重的教學觀。既要摒棄那種重理論輕實踐的舊的教學觀，也要防止忽略學生全面發展的極端實用主義教學觀。絕不能僅以學生學會使用某些軟件來評價教學，而應立足長遠，讓學生“會學”；殊不知應用軟件是永遠學不完的。只有讓學生掌握了計算機這個工具，并將它“順手”的使用才能對其今后的生活與工作產生幫助。
主任的工作好壞，直接影響著學生的健康成長與發展，職業學校的班主任是班集體的組織者和領導者，是學生學習和生活的指導者，是聯系班級與各科教師的紐帶，是溝通家庭聯系學校的橋梁，是學校教育學生、培養學生的骨干力量，職業學校班主任應不斷全面提高自己的專業管理水平。
一、要全面了解和研究班里的每一個學生
全面了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎，也是做好班主任工作的必要條件。只有對學生生理發展、心理特點、家庭情況、學習情況、思想狀況等全面、深入細致地了解和研究，才能更好地和學生溝通交流，這樣既利于教育學生個體，也便于班級管理，同時能夠及時掌握隨時可能出現的問題，妥善解決。
二、組織培養良好的班集體
良好的班集體利于培養學生的競爭合作精神，是建立和諧的班級人際關系，促進良好交往的必要條件。一個好的班主任，才能帶出一個好班級，才能培養出一批好學生。班主任的思想水平、工作能力、道德人格往往決定著班集體建設的水平。創建良好的班風，營造良好的學習氛圍，使學生能夠在輕松向上的氣氛中學習、生活，促進學習效果，身心健康發展。良好的班集體可以促進學生全面發展，使全班學生奮發向上，團結友愛。同時也為學生創造一個良好的自我教育，自我管理的環境。這都取決于班主任能否正確發揮他對班集體的組織、培養、教育、指導的作用。
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