淺談計算機應用基礎課程的教學論文
【摘 要】計算機應用基礎課程作為各個高職院校所有專業的必修課程，對今后的其它計算機課程教學有至關重要的作用，本文針對如何提高該門課程的教學效果進行分析并提出了一些建議。
【關鍵詞】高職院校計算機應用基礎教學方法
隨著信息技術的不斷進步和普及，計算機的應用已經滲透到了我們生活、工作的各個領域，發揮著越來越大的作用。因此，計算機應用基礎課程是現在各大高職院校的必修課程。開設該門課程的目的是為了提高學生計算機文化素質，培養學生掌握一定的計算機知識和技能，把計算機作為一種有效的工具，應用到各自的專業中，使學生成為生產、服務、技術和管理第一線工作的應用型人才。那么，如何改革計算機應用基礎課的教學、達到較好的效果呢？筆者做出以下分析和建議：
1 計算機應用基礎教育面臨的問題
1.1 學生層次差異大，影響教學效果
剛入校的學生所具備的計算機知識差異大，來自城市學生計算機基本操作已經非常熟練，與之形成鮮明對比的是，偏遠地區學生對計算機一無所知，也存在部分學生學過一點但不熟。把這些學生放在同一班級，對計算機基礎的教學帶來了困難，容易造成基礎好的學生吃不飽，喪失學習積極性；基礎差的同學又感覺學習吃力，喪失學習興趣，影響了教學質量的提高。
1.2 教學方式單調，教學效率低下，效果不好
雖然現在采用了多媒體教學，但在教學過程中仍是以教師為中心，更多的只是注重教的過程，學生仍然是被動地聽、看，而忽略了學生學的`過程，學生學習的主動性被忽視，甚至被壓抑。直接影響了教學效果，對學生學習積極性所產生了很大的不良影響。
1.3 實驗和教學不能配合緊密，教學效果難盡人意
在實際教學中，對實驗教學的重要性認識不夠，有些教師和學生都不同程度的有著重理論教學，輕視實驗教學的傾向，理論和實踐不能同步進行，結果造成理論知識學習與實踐脫節的現象。只重視知識的傳授，而忽視了學生計算機應用能力的培養。
2 積極改進教學模式，提高教學效果
根據高職院校辦學的特點，如何引導學生樹立正確的學習觀，促進學生進一步掌握計算機知識，是高職高專院校急需解決的問題。就本門課程的教學，要激發學生的學習興趣，以能力培養為核心，教學方法上應該注重理論教學和實踐教學的緊密結合，讓學生在實踐中掌握知識，這有利于幫助學生深刻理解教學內容，也有利于提高學生的操作能力。
2.1 針對教育差異，因材施教
針對新生入學時計算機的基礎不同，教學中可采取分層次教學。具體做法是：新生人學時，先進行計算機水平的摸底調查，根據調查結果和學生學習的需要分成不同層次的教學班，滿足不同層次學生學習的需要，避免教師在同一個班教學中難于滿足不同學生學習需要的局面；針對不同專業，適當開設相關計算機選修課。以滿足學生專業發展的需要。
2.2 激發學生學習興趣，提高教學效果
興趣是學習的動力，教師應充分發揮學生的學習中的主體作用，注意學生學習的積極性和主動性，激發學生的學習興趣，從而提高教學質量。如何激發學生的學習興趣，這就需要我們教師在教學實踐中，結合所教學科，堅持貫徹“教書育人”的方針，采取有效的教學手段和方法。
如在powerpoint教學中，我們可以先給學生展示做好的演示文稿，然后問學生“你們知道是怎樣制作出來嗎？”這樣啟發討論，活躍氣氛，順勢引入教學內容。在Word排版學習中，拿一些不同樣式的報刊，先讓學生觀察并思考這些不同的報刊不同的格式是如何利用Word軟件制作出來的，再讓學生自己下載資料，搜索圖片，發揮想象，制作出一個內容豐富的主題版面。
2.3 注重上機實習，提高學生的操作能力
計算機應用是一門實踐性極強的課程，實踐教學是計算機課程中一項十分重要的教學環節。上機實習的目的就在于加強對課本知識的理解，通過學生親自感受、體驗，培養學生掌握科學的實驗方法，分析問題和解決問題的能力，提高學生的動手能力。從某種意義上說，實驗課比理論課更為重要。在安排理論和實驗課時時，最好一堂理論一堂實驗，使理論和實踐同步進行。
每次上機，教師要首先布置好實驗內容，明確實驗目的、要求和步驟，下課前要求學生上交本次實驗結果，并以此作為平時成績，這樣讓學生有章可循，就不會無所事事了。另外，在學生操作過程，由于高職院校，學生自制能力差，素質參差不齊，實驗課中玩游戲、隨意缺課現象比較嚴重，教師要時刻巡邏、輔導，制止玩游戲現象，努力發現學生的問題所在，給予正確引導。
綜上所述，《計算機應用基礎》課程是一門綜合的計算機入門課程，但同時又是一門內容不斷更新的課程，教師應該不斷探索和改進教學方法和手段，更新教學內容，并引導學生在實踐中活學活用，培養學生的動手技能和創新能力，為日后步入社會工作奠定堅實的基礎，將計算機基礎教學扎扎實實地邁上一個新臺階。
參考文獻
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