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數學期中考試總結

時間:2023-06-14 15:34:59 中考 我要投稿

數學期中考試總結集錦15篇

  總結是在某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進行回顧檢查、分析評價,從而得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料,它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統的、本質的理性認識上來,因此我們要做好歸納,寫好總結。我們該怎么去寫總結呢?以下是小編幫大家整理的數學期中考試總結,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

數學期中考試總結集錦15篇

數學期中考試總結1

  高一數學期中考試按事先的計劃已圓滿地結束了。從考試的結果看與事前想法基本吻合?荚嚽白寣W生做的一些事情從成績上看都或多或少有了一定的效果。現將考試前考后的一些問題總結如下。

 。1)考試的內容:

  本次考試主要考查內容為高中數學必修1全冊,必修4到同角的三角函數關第,從卷面上看,必修1部分占比較多一些,從分值分布看基本合理。

  (2)考試成績分析與反思

  筆者教的班級是高一(20)班為實驗班,入學成績中等,但學習風氣比較好,學生樂學,肯下功夫,所以本學年度在教學管理方面比較輕松,這要歸功于班主任李樹春老師的精心管理。從考試結果看,平時學習認真的同學基本上考出較好成績,學習態度差的考出差的成績,說明本試卷基本上能反映學生的學習狀態。無論教育制度怎么改,量化出來的分數始終是最讓師生關注的,高考也是這樣,總結大會上各級領導也基本上以分數或者分差多少來評論教師的個人業績,至少目前還沒有什么其他好的考評方法,多少年來似乎從未改變過。因而在平時的教學中就要注意做哪些事情能提高學生的成績。根據個人的經驗,學生的成績有很大的彈性,不同的老師的教學,考出來的成績會有很大區別,反思本人的教學行為有很多的不足,更應該做好這幾項工作、

  第一、必須每天都扎實在做好備課與輔導工作。上課時間少了,只有從課堂效率上入手,課前將學生定時定量應知應會的東西整理好,在課堂上比較流暢的講解,適當控制好學生的學習行為。想盡一切辦法,提高學生在課堂上的學習效率。

  第二、輔導工作要加強,教學過程中發現考得好的老師課外會經常到班級轉轉,在課后了解學生的學情也很重要,個別輔導的工作還要加強。有時學生上課注意力不夠集中,理解力也有些偏差,這些學生要靠老師課后適當關注,才會學得好一些。有時學生當天的學習負擔過輕,就要將復習的內容及時補充,學有余力的學生要多練一練,一般情況下高一數學考前復習的時間會很短,如果到考前幾天才復習,有的不會學習的學生忘得差不多了。如果讓學生自己做好復習工作,僅僅說說而沒有具體的`題目也沒有多大效果,對于大多數學生是不現實的,學生從小到大都對老師有很強的依賴性,如果我們只是說說而已,復習的工作顯然是不夠的。必須落到實處,老師要多思考,多做一些對學生課內外學習有效的工作。

  第三、自己要獨立思考,哪些東西講,哪些東西不講,哪些先講,哪些后講要根據學情做到心中有數,在適當的時間提出適當的問題,應該是比較好的做法。

  第四、引導學生學會自主學習,成績好的老師往往有一些方法,一些管理學生的做法要仔細研究。我們所教的學生還不能放任自流,不會學習,不會找問題研究,不會獨立地進行有質量的思考是常見的事。要逐步引導他們學會獨立思考,提出有質量的問題,自主解決一些常見的問題。

  總之,從這次考試有很多值得總結與反思的地方,相信下次會有更好的教學效果。

數學期中考試總結2

  北師大版小學數學五年級(上冊)知識點

  一單元《倍數與因數》

  數的世界

  像0,1,2,3,4,5,6,…這樣的數是自然數。

  像—3,—2,—1,0,1,2,3,…這樣的數是整數。

  我們只在自然數(零除外)范圍內研究倍數和因數。

  倍數與因數是相互依存的關系,要說清誰是誰的倍數,誰是誰的因數。

  一個數的倍數的個數是無限的,一個數的約數的個數是有限的。一個數的最小倍數和最大約數都是自身。

  一)2,5的倍數的特征

  2的倍數的特征:個位上是0,2,4,6,8的數是2的倍數。

  5的倍數的特征:個位上是0或5的數是5的倍數。

  是2的倍數的數叫偶數,不是2的倍數的數叫奇數。

  既是2的倍數,又是5的倍數的特征:個位上是0的數既是2的倍數,又是5的倍數。 (二)3的倍數的特征

  3的倍數的特征:一個數各個數位上的數字的和是3的倍數,這個數就是3的倍數。

  同時是2和3的倍數的特征:個位上的數是0,2,4,6,8,并且各個數位上的數字的和是3的倍數的數,既是2的倍數,又是3的倍數。

  同時是3和5的倍數的特征:個位上的數是0或5,并且各個數位上的數字的和是3的倍數的數,既是3的倍數,又是5的倍數。

  同時是2,3和5的倍數的特征:個位上的數是0,并且各個數位上的數字的和是3的倍數的數,既是2和5的倍數,又是3的倍數。

  找因數:一個數的因數的個數是有限的。其中最小的因數是1,最大的因數是它本身。 找質數:

  一個數只有1和它本身兩個因數,這個數叫作質數。

  一個數除了1和它本身以外還有別的因數,這個數叫作合數。1既不是質數也不是合數。

  判斷一個數是質數還是合數的方法:

  一般來說,首先可以用“2,5,3的倍數的特征”判斷這個數是否有因數2,5,3;如果還無法判斷,則可以用7,11等比較小的質數去試除,看有沒有因數7,11等。只要找到一個1和它本身以外的因數,就能肯定這個數是合數。如果除了1和它本身找不到其他因數,這個數就是質數。 數的奇偶性

  奇數、偶數相加奇偶性變化的規律:

  偶數+偶數=偶數 奇數+奇數=偶數 偶數+奇數=奇數

  二單元《圖形的面積(一)》

  比較圖形的面積

  平面圖形面積大小的比較有多種方法:

  根據圖形面積的大小,可以直接進行比較;可以借助參照物進行比較;可以運用重疊的方法進行比較;借助方格,利用數方格的的方法進行比較;直接計算面積后再進行比較等。

  圖形面積相同,其形狀可以是不同的。

  地毯上的圖形面積

  不規則圖案面積的計算方法:

  1、直接通過數方格的方法,得出答案的面積。

  2、將圖案進行“化整為零”式的計算,即根據圖案的特點,將整體的圖案分割為若干個相同面積的小圖案,通過求小圖案的面積,得出整個圖案的面積。

  3、采用“大面積減小面積”的方法,即通過計算相關圖形的面積,得到所求的面積。

  動手做

  平行四邊形、三角形與梯形的底和高:

  從平行四邊形一邊的某一點到對邊畫垂直線段,這條垂直線段就是平行四邊形的高,這條對邊是平行四邊形的底。

  三角形的一個頂點到對邊的垂直線段是三角形的高,這條對邊是三角形的底。

  從梯形的兩條平行線中的一條上的某一點到對邊畫垂直線段,這條垂直線段就是梯形的高,這條對邊就是梯形的底。

  高和底的關系是對應的。

  用三角板畫出平行四邊形的高的方法:

  1)把三角板的一條直角邊與平行四邊形的一條邊重合,讓三角板的另一條直角邊過對邊的某一點。

  2)從這一點沿著三角板的`另一條直角邊向它的對邊畫垂線,這條垂線(從點到垂足)就是平行四邊形一條邊上的高。注意:從一條邊上的任意一點可以向它的對邊畫高,也可以從另一條邊上的任意一點向它的對邊畫高,但把高畫在底邊延長線上在小學階段不要求。

  用三角板畫出三角形的高的方法:

  1)把三角板的一條直角邊對準三角形的一個頂點,另一條直角邊與這個頂點的對邊重合。

  2)從這個頂點沿著三角板的另一條直角邊向它的對邊畫垂線,這條垂線(從頂點到垂足)就是三角形形一條邊上的高。

  用三角板畫梯形的高的方法:

  用同樣的方法,畫出梯形兩條平行線之間的垂直線段,就是梯形的高。

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  平行四邊形面積=底×高

  如果用S表示平行四邊形的面積,用a和h分別表示平行四邊形的底和高,那么,平行四邊形的面積公式可以寫成:S=ah

  平行四邊形的底和高同時,其面積也相等。

 。ǘ┤切蔚拿娣e

  三角形面積=平行四邊形的面積÷2=底×高÷2

  如果用S表示三角形的面積,用a和h分別表示三角形的底和高,那么,三角形的面積公式可以寫成:S=ah÷2或S = ah

  決定三角形面積的大小的因素不是圖形的形狀,而是三角形的底與高的長度,只要底和高相同,不同形狀的三角形的面積也是相同的。

 。ㄈ┨菪蔚拿娣e

  梯形面積=平行四邊形面積÷2=底×高÷2=(上底+下底)×高÷2

  如果用S表示梯形的面積,用a和b分別表示梯形的上底和下底,用h表示梯形的高,那么,梯形的面積公式可以寫成:S= (a+b)h

  決定梯形面積的大小的因素不是圖形的形狀,而是梯形的上、下底之和與高的長度,只要上下底的和與高相同,不同形狀的梯形的面積也是相同的。

  三單元《分數》

  分數的再認識

  分餅(真分數與假分數)

  像1/2 、1/4 、2/3 、3/4 ,…這樣的分數叫作真分數。分子都比分母小。

  像3/2 、3/3 、5/4 、9/5 ,…這樣的分數叫作假分數。分子比分母大,或者分子與分母相等。 像 2又1/4 ,1又2/3 這樣的分數叫作帶分數。由整數和真分數兩部分組成的。

  真分數都小于1,假分數大于或等于1。

  帶分數的讀法:2又1/4 讀作:二又四分之一。

  分子是分母倍數的假分數可以化成整數。

  分子不是分母倍數的假分數可以化成帶分數。

  分數與除法

  被除數÷除數= (除數不為0)。

  分數的分母不能是0。因為在除法中,0不能做除數,因此根據分數與除法的關系,分數中的分母相當于除法中的除數,所以分母也不能是0。

  用分數來表示兩數相除的商。

  把假分數化成帶分數的方法:用分子除以分母,把所得的商寫在帶分數的整數位置上,余數寫在分數部分分子上,仍用原來分母作分母。

  把帶分數化成假分數的方法:1)把帶分數分成整數與真分數的和的形式,把整數化成用真分數的分母作分母的假分數,再加上原來的真分數,就可以把帶分數轉化成假分數。

  2)將整數與分母相乘的積加上分子作分子,分母不變。

  分數基本性質

  分數的分子和分母都乘或除以相同的數(0除外),分數的大小不變。

  分子相當于被除數,分母相當于除數,被除數和除數同時乘或除以相同的數(0除外),商不變。因此分數的分子和分母都乘或除以相同的數(0除外),分數的大小也是不變的。運用這一性質,可以把一個分數化成指定分母(或分子)而大小不變的分數。

  找最大公因數

  兩數公有的因數是它們的公因數,其中最大的一個是它們的最大公因數。

  找兩個數的公因數和最大公因數的方法:

  a。運用找因數的方法先分別找到兩個數各自的因數,

  b。再找出兩個數的因數中相同的因數,這些數就是兩個數的公因數;

  c。再看看公因數中最大的是幾,這個數就是兩個數的最大公因數。

  其他找最大公因數的方法:

  1) 找兩個數的公因數和最大公因數,可以先找出兩個數中較小的數的因數,再看看這些因數中有哪些也是較大的數的因數,那么這些數就是這兩個數的公因數。其中最大的就是這兩個數的最大公因數。

  2)如果兩個數是不同的質數,那么這兩個數的公因數只有1。

  3)如果兩個數是連續的自然數,那么這兩個數的公因數只有1。

  4)如果兩個數具有倍數關系,那么較小的數就是這兩個數的最大公因數。

  5)短除法求公因數

  約分

  把一個分數的分子、分母同時除以公因數,分數的值不變,這個過程叫做約分。

  分子、分母公因數只有1,不能再約分了,這樣的分數是最簡分數。

  約分的方法:一種是用兩個數的公因數一個一個去除,

  另一種是直接用兩個數的最大公因數去除。

  比較分數大小時,分母相同的、分子相同的直接比較,分子分母都不相同約分后進行比較的方法。 找最小公倍數

  兩個數公有的倍數叫做這兩個數的公倍數,其中最小的一個,叫做最小公倍數。

  找兩個數的公倍數和最小公倍數的方法:

  先找出兩個數各自的倍數(限制一定的范圍內),再找出公有的倍數,為兩個數的公倍數,看看這些公倍數中最小的是幾,這個數就是兩個數的最小公倍數。

  兩個數公倍數的個數是無限的,因此只有最小公倍數沒有最大的公倍數。

  其他找公倍數和最小公倍數的方法:

  1、找兩個數的公倍數和最小公倍數,可以先找出兩個數中較大的數的倍數(限制一定的范圍內),再看看這些倍數中有哪些也是較小的數的倍數,那么這些數就是這兩個數的公倍數。其中最小的就是這兩個數的最小公倍數。

  2、如果兩個數是不同的質數,那么這兩個數的最小公倍數是兩個數的乘積。

  3、如果兩個數是連續的自然數,那么這兩個數的最小公倍數是兩個數的乘積。

  4、如果兩個數具有倍數關系,那么較大的數就是這兩個數的最小公倍數。

  5、短除法求最小公倍數

  分數的大小

  把分母不相同的分數化成和原來分數相等、并且分母相同的分數,這個過程叫作通分。

  通分的兩個要點:(1)和原來分數相等。

 。2)分母相同的數字。

  分數大小比較:

 。1)同分母分數相比較,分子越大分數越大。

 。2)同分子分數相比較,分母越小分數越大。

  (3)分子分母都不相同的分數相比較的方法:

  a。用通分的方法把分母不相同的分數化成和原來分數相等、并且分母相同的分數,再比較大小。 b。是把兩個分數化成分子相同的分數,再比較大小。

  通分一般以最小公倍數作分母。

  數學與交通

  相遇:路程=速度×時間 速度=路程÷時間 時間=路程÷速度

  旅游費用:用已有的條件,依據實際情況給出較經濟的方案。

  看圖找關系:1、讀懂用來表示數量關系的圖表,能從圖表中獲取有關信息,體會圖表的直觀性。

  2、結合實際問題情境,分析量與量之間的關系。3、根據圖的變化確定或描述行為、事件的變化。

  四單元《分數加減法》

  折紙(分數加減法一):

  1、異分母分數加減法的算理。分母不同的分數相加減,要先通分,化成分母相同的分數,再加減。

  2、計算結果能約分的要約成最簡分數。

  星期日的安排(分數加減法二):

  1、分數加減混合運算順序與整數和小數的加減混合運算順序相同。

  2、計算加減混合運算時,方法要靈活處理,可以先全部通分,再進行計算;也可計算三個數中的兩個數后,再進行通分的;也有先部分進行通分,算出部分的結果后,再第二次通分的。具體的題型具體分析,盡量使計算過程更加簡便。

  整數加法交換律和結合律在分數加法中同樣適用。

  看課外書時間(分數與小數):

  1、將分數化小數的方法有兩種:a。是利用分數與除法的關系,即用分子除以分母;

  b。是先把分數化為十進分數,然后再劃為小數。

  a是一般的方法,適用于所有的分數化為小數,b是特殊的方法,需要根據分母的數值確定能否運用。

  2、將有限小數化為分數的方法:小數化分數,原來有幾位小數,就在1后面寫幾個0作分母,把原來小數去掉小數點作分子;化成分數后,能約分的要約分。

  五單元《圖形的面積(二)》

  組合圖形面積

  幾個簡單的圖形拼出來的圖形,我們把它們叫做組合圖形。

  計算組合圖形的面積的方法是多種多樣的,一般用“分割法”和“添補法”。

  分割法,即將這個圖形分割成幾個基本的圖形。分割圖形越簡潔,其解題的方法也將越簡單,但要考慮分割的圖形與所給條件的關系。

  添補法,即通過補上一個簡單的圖形,使整個圖形變成一個大的規則圖形。

  六單元《可能性的大小》

  摸球游戲(用分數表示可能性的大小):

  用分數表示可能性的大。

  客觀事件中,“不可能”出現的現象用數據表示為“可能性是0”,客觀事件中,“一定能”出現的現象用數據表示為“可能性是1”,當可能性是相等的時候,用數據表述是“可能性是1/2 ”。 數學與生活

  迎新年:復習分數的認識與加減法的內容。

  鋪地磚:綜合應用圖形面積、乘除法、方程等知識解決簡單的實際問題。

數學期中考試總結3

  上學期期中考試已經結束,從卷面的內容上看,本次試題主要考察學生的基礎掌握得是不牢固,同時也考察學生的應變能力如何,為了今后更好的完成教學任務,做到有的放矢,特做試卷分析如下:

  第一題,直接寫得數。

  平時讓孩子天天練口算,因此孩子基本上沒有出錯的,個別孩子出錯。

  第二題,填一填

  第一小題出錯最多,要求畫5個圓,分成不同的兩堆。

  部分孩子不懂要求,不知該干什么,出錯;也有部分孩子分成2和3,又分成3和2,導致出錯。究其原因是平時沒做過這種題型,因此出錯。

  第二小題比較圖形

  孩子把()比()多,里面填了數字,沒有填寫圖形,今后這類題還要多練。

  第三大題選一選

  第1小題,要求把不同類的圈出來,有孩子只圈了茄子,漏掉了胡蘿卜,這與孩子的生活經驗有關,對蔬菜和水果分得不是很清楚。今后還要多練練。

  第2題在最重的動物后面畫對勾,在最輕的物體后面畫圓圈。個別同學不會比較,出錯。

  第四大題,看圖寫算式

  第4題部分孩子觀察不仔細,劃去2個圓,當成了3個,出錯了。

  第5題部分孩子不明白題意,籠子里原來有5只小鳥,飛走了5只,又飛來了2只,有些孩子不懂題意,列式錯誤。

  第五大題:解決問題

  解決問題存在問題最多,一班錯了80題,二班錯了67題,這一個大題一班平均失分8.8分,二班平均失分7.3分,分析原因是:

  本次解決問題出現的形式是圖畫信息和文字信息相結合,要求孩子聽講仔細、觀察仔細,還要會動腦思考,這對剛入學兩個月的孩子來說有點難度,孩子的思維能力還有欠缺,因此今后要注重孩子思維能力的培養。

  今后采取的措施:

  1、重視學生平時上課聽講的訓練,培養學生良好的.學習習慣,使學生會聽、會看、會說、會記,力求使學生的馬虎降到最低。

  2、加強學生口算的訓練,加強學生的口算教學和計算能力的教學,計算盡量要做到仔細,不錯數,平日要加強訓練,力求使計算題失分達到最低。

 。、在平時的訓練中,重點培養學生的思維能力、分析問題的能力、解決問題的能力,使學生遇到能力題會靈活運用所學知識。

數學期中考試總結4

  接手31,32兩個班級一個多月了,通過這次月考,我深刻思考了自己過來一段時間工作的優缺點。

  一:以后工作中應該繼續堅持和發揚的

  1、注意調動學生的學習積極性。

  在開始的幾節課的教學中有意識的發動學生,調動學生的積極性,拉近師生關系。親其師,信其道。開始的時候學生信服了,以后的工作就好開展了。事實證明,這種做法取得了很好的效果。在接下來的教學過程中,我時刻注意自己的言行,盡量讓學生喜歡我。通過班內的班級日志,我發現學生普遍喜歡上課幽默,真正關心他們的老師,所以上課我盡量調動自己的幽默細胞,并在平時注意多關注學生的生活學習情況。這樣,班內的大部分學生都能自覺的完成我布置的作業了。學生樂學,愛學了。

  2、把課堂交給學生。

  在我們組內確定的'課堂模式的基礎上,我摸索總結出了適合自己的教學模式。新授課,我在永威模式的基礎上,根據每節課的內容及學生情況稍作調整。講評課,習題課,采用在學生完成的基礎上,讓學生充分討論,整理,并以板演的形式對學生的學習情況進行檢查,并對個別題目進行精講精評。這樣既保證學生課下有事做,又能使學生課堂上緊張起來。

  3、有效的運用表揚,科學的運用批評。

  當學生的表現達到或超出我的預期目標時,我會做出積極的反應,及時給予肯定和表揚,特別是對于偏科生和后進生的表揚更及時。在課堂上我注意應用眼神,語言給學生表揚和鼓勵,在課下,只要遇到我的學生,我都會和他們聊幾句,鼓勵他們努力學習,爭取更大的進步。學生不批評也是不行的。在學生犯錯誤,出現問題時,我也會毫不留情的對學生進行批評。批評學生時,我注意做到客觀公平,不夸大錯誤,也不姑息縱容。而且批評學生時,還要注意自己的語言,不能傷害學生的自尊心并讓學生心服口服。

  4、精心備課,規范學生學習行為。

  在自己備課的基礎上,積極的參與集備,然后結合集備結果再次精心設計自己的課堂。在平時的教學中,我重視通解通法的歸納,通過典型例題體現,不片面追求技巧,規律。而且我還注意數學思想的方法和應用,每節課都及時給學生灌輸數學思想方法,引導他們學會用這些思想方法。平時嚴格要求學生規范學習。無論平時還是考試,都做到獨立完成,不看答案,不翻資料,不討論。卷面整潔,步驟完整。給學生講清四個要求:

  1)審題與解題的關系只有耐心仔細地審題,準確地把握題目中的關鍵詞與量(自變量的取值范圍等等),從中獲取盡可能多的信息,才能迅速找準解題方向。

  2)“會做”與“得分”的關系,要將解題策略轉化為得分點,主要依靠準確完整的數學語言表述只有重視解題過程的語言表述,“會做”的題才能“得分”。

  3)快與準的關系。只有“準”才能得分,只有“準”你才可不必考慮再花時間檢查,而“快”是平時訓練的結果,不是考場上所能解決的問題,一味求快,只會落得錯誤百出。適當地慢一點、準一點,可得多一點分;相反,快一點,錯一片,花了時間還得不到分。

  4)難題與容易題的關系?荚囍锌吹健叭菀住鳖}不可掉以輕心,看到新面孔的“難”題不要膽怯,冷靜思考、仔細分析,定能得到應有的分數。

  二:不足之處。

  1、落實抓的松,對學生整理,更正情況的督促檢查沒有及時跟進。

  2、對于尖子生,偏科生的幫助引導不是很有效。

  三:談話對象。

  通過班級教導會,在每個班我都確定了談話對象。

  31班:楊利婷陳靜茹王文君桑瑞雪

  32班:馮燕娜王留強邵景同江慧琪

  針對自己在過去一段時間中對尖子生,偏科生做的不好的地方,想一些辦法幫助他們找出制約他們學習提高的關鍵問題,幫他們制定出切實可行的措施并在隨后的學習工程中,督促他們執行,切實提高成績。

數學期中考試總結5

  一、我的想法

  這一學期我繼續任教本班數學,擔任本班二年級的數學老師。

  二年級是孩子們學習習慣、學習態度從可塑性強轉向逐漸定型的重要過渡階段,適應了小學生活,也形成了一定的行為習慣,我們要對其不良形為進行及時糾正,培養學習興趣。因此學習上還是要注重習慣的培養和基礎知識的把握以及興趣的培養。所以這一年的主要目標是在學習基礎知識的同時,以習慣為主,培養好的學習習慣,如寫字、看書、做作業等。

  二、我的做法

  1.注重習慣的培養

  讀題習慣的培養

  二年級開始,學生的識字量增大,基本的數學題目中所包含的文字,學生都以掌握,因此教師基本不再為學生讀題分析。那么,學生就要學會自己把握理解題目的含義以及要求。

  但是,學生認識字,并不代表就完全理解字的含義。少了老師的提醒,學生也經常看漏、看錯或者理解錯誤題目。

  看漏:

  你還能提出什么數學問題?并解答。

  (學生可能只看到前面,記住了要再提出一個問題,卻經常遺漏后面“并解答”的要求。)

  看錯:

  下面算式中,能用4×6表示的是( )

  A.4+6 B.6+6+6+6 C.4+4+4+4+4+4+4

  (因為加數重疊,學生在數數時沒有仔細分辨,容易把C選項中的7個4也看成答案。)

  理解錯誤:

  請畫一條3厘米長的線段。

 。▽W生根據對“3厘米長”理解,經常誤認為是要畫一條比3厘米長的線段。)

  針對這樣的情況我主要采取以下方法幫助學生養成正確讀題習慣:

  (1)用筆讀題

  要求學生養成在讀題時,用筆劃一劃的習慣,這樣就要求學生在讀題時,用眼、用手多維度關注。減少錯誤。

 。2)對比讀題

  對于一些學生容易發生理解錯誤的語句,經常采用對比的方式出現,讓學生在對比中明晰。

  仍以上題為例,讓題目對比出現:

  畫一條3厘米長的線段。

  畫一條比3厘米長的線段。

  讓學生比較它們的異同,在比較中理解題意。

  發言習慣的培養

  如今的數學課堂強調以學定教,以生為本。二年級的學生經過一年的學習,在數學課堂上,并不是能說就好了,對于語言表達能力的要求應該更高。

  在積極提倡學生發表看法的同時,還應該要求學生的發言更加簡潔、精確,更加數學化。我在課堂上就要發揮好教師引導者的作用,學生能自己表達就自己表達,當無法做到精確、簡潔時,需要語言引導、甚至親身示范。

  書寫習慣的培養

  二年級的數學內容不再像一年級那樣,基本上從問題到答案只有一條直通道,而是更加復雜,從問題到答案需要有好幾步的思考過程。因此二年級的書寫習慣,除了強調把字寫漂亮之外,還要要求能把過程書寫清晰明了。因為書寫的過程,其實就是學生表達思路的過程。

  以下題為例:

  二一班男生有8人,女生人數是男生的3倍,二一班一共有多少人?

  思考過程應該是:第一步:算出女生人數;第二步:算出二一班一共有多少人。

  那么書寫順序應該是:8×3=24(人)

  24+8=32(人)

  答:一共32人。

  可有學生會寫成:24+8=32(人) 8×3=24(人)

  雖然答案正確,但是思考的過程不夠縝密,書寫也不夠規范。這對于將來的數學學習是具有極大危害的。

  因此在書寫時,我強調:先上后下,先左后右。

  意思是:在書寫算式時,一定要按照從上到下,從左到右的順序,一步一步的書寫。

  雖是規范學生的書寫格式,更希望的借此讓學生的思維過程更加有條理和縝密。

  2.基礎知識的把握

  我們這一屆是使用新版教材,內容有一定程度的增刪。把握起來稍有難度。我主要是仔細閱讀教參,力求把握住教材的意圖,在此基礎上,再進行課的設計。

  3.興趣的培養

  興趣是最好的老師。

  因此培養學生喜愛數學的興趣很重要。我主要是采用了兩個辦法,激發學生學習數學的興趣。

  一方面,在這個學期我在本班推出了《每日一題》,通過學生自主完成《每日一題》來增強信心與自豪感。另一方面,通過數學繪本課和數學繪本分享閱讀,讓學生領略不一樣的數學。

  三、給家長的建議

  1.強調過程,淡化結果。

  在輔導孩子時,少問幾句做對了嗎?多問幾句你是怎么想的?無論對錯,找出孩子的`思考模式,才能找到問題的癥結。

  2.獨立思考,合理引導。

  當孩子碰到不會的題目時,可以讓他再讀一遍題目,找出有聯系的信息。若是文字信息過多,或者過于抽象,還可以引導孩子畫圖,讓文字轉化為圖形,直觀理解。

  3.嚴格要求,規范書寫。

  在假期中的作業,也應該嚴格要求,千萬不能只求答對,不求規范。出現一道題目只有一個答案的情況。一定要嚴格按照題目要求的書寫格式完成。

  存在問題與對策

  一、專業素養嚴重不足。

  帶著學生到了二年級后,我越來越感覺到,由于自身的專業素養不足,常常迷茫不知道該如何引領學生繼續學習。尤其是經過這次組內團隊賽課的洗禮,更是將問題完全的暴露出來,成為限制我成長的最大障礙。

  對策:

  閱讀小學教材,初步在腦中建立起各知識點之間一個完整的知識體系。明白每個知識點的來龍去脈。

  二、關注個性學生不夠。

  半個學期感覺一晃而過,時間不知不覺中就沒有了,平時在課后的時間中,很少有意識的關注學習程度弱的學生。造成期中復習時,發現一部分學生存在著巨大的問題。

  對策:

  在期初,選擇一部分學習程度弱的學生,有意識的在課堂上進行關注。

數學期中考試總結6

  我這次期中考試的成績非常不理想,語文只考七十八分,數學只考六十七分,但是這些都是我的錯現在我來和大家說說這為什么都是我的錯吧!

  先說語文吧: 都是錯在填空了 。我媽媽星期六在家幫我復習了要背的、要聽寫、要默寫的全都幫我復習了而我還說: 我都會。聽寫的時候我老是聽了一會兒又到電腦邊上玩一下,還說媽媽報錯了老是不聽背書時老是一下子起高音,一下子低音媽媽要我從新背老是埋怨說: 連著樣都要從新背,真倒霉。 就這樣在復習的時候老是不認真才考七十八分的。

  說完語文在說數學怎么考這么差吧: 大家說考試中最容易的是數學怎么可能只考六十七分呢 ?我說的是實話我真的只考六十七分應為爸爸在給我復習時我爸爸說: 這道題目是錯誤的 。我偏說: 是真確的 。我老是不虛心聽取別人的.意見所以我才考六十七分的。

  我知道了想要考試好就應認真聽取別人的好的意見這樣才可以讓自己的成績提高很多很多。

數學期中考試總結7

  一、考試試卷分析

  本次考試試卷包含三大題,共14小題,考試內容涵蓋所學前五單元的重難點,本張試卷難易適中,是很好的一張試卷,但有一道容易引起學生錯誤的題(但認真的學生還是能讀懂題意,正確答題的)。

  二、考試情況分析:

  考試班級共有4個,下面我就一年級一班和一年級二班兩個班級的具體情況做一下分析。

  1、從分數上來看

  一年級一班(共46人,1人未參加考試):滿分人數4人,90分~99分人數26人;80~89分人數10人,70~79分人數2人,60~69分人數2人;不合格人數2人。前40名平均分:92.9分

  一年級二班(共45人):滿分人數5人;90~99分人數26人;80~89分人數12人;70~79分人數2人。前40名平均分:94.05分

  2、從題型上來看

  (1)基礎題上失分。包括簡單的計算、比較大小等題,如第一題,口算題,失分人數一年級一班:艾興翔、楊忠銘、李懷超、楊尊宇。二班的趙欣妍、馬文博、付邦浩、王耀順、滿建達。原因:由于部分學生考試時不認真、不細心,計算時把加看成減的現象。在數立體圖形時,絕大多數學生都能正確識別圖形,但仍有個別學生數錯,原因可能是數圓柱時,比較扁的圓柱就不認識了,數的時候不認真。

  (2)看圖填空題失分。原因是學生馬虎,不認真讀題,把左右弄錯,或者是不能正確理解題意或者是不能正確區分幾和第幾。

  (3)解決問題題上失分,解決問題這種題不僅考查學生的計算能力,更多的是考查學生的理解能力,根據圖畫表示的含義來寫算式,很多學生在這部分都有不同程度的失分,說明學生沒有真正理解圖畫的意思。

 。4)有些同學很聰明,但很粗心,平時沒有養成細致認真的習慣,考試的時候答題粗心大意、馬馬虎虎,導致很多題目會做卻被扣分。

  三、今后應注意和改進的地方:

  1、要想在基礎題不失分,要培養學生良好的做題習慣。學生平時在做作業時就要養成仔細做題的習慣和良好的做題方式(如數圖形時在數的圖形上面標上數字、在做比大小題時,先算出沒有給出計算結果的算的的得數,可以直接寫在試卷上面,然后再擦掉)。同時要求學生把字寫工整、清晰,做題時認真細致,并學會檢查。

  2、注意復習,解決問題最后一題,在講新課和習題時,經過反復練習,同學們都能做對,但本次考試每個班都有幾名學生做錯,原因是這部分知識學過有一段時間了,學生有的已經忘記了,說明學過的'知識要及時的去復習。

  4、加減法計算和填數題還要進一步加強訓練,必須提高學生的計算速度,保證百分之百的的正確率。填數題要做專項練習,有些同學還沒有掌握做題方法。

  5、注重后進生的培養,要進一步落實和優化補差方案,讓后進生能學會,慢慢的能跟上班級的進度。

  6、最后,作為一年級兩個班的數學老師,再次強調要加強學習習慣和主動學習能力的培養。加強數學知識與現實生活的聯系,在考試前要做好準備,練練常規題,對于一些容易的基礎題要全做對,對于一些難題,也要盡量拿分。

數學期中考試總結8

  有理數:

  (1)凡能寫成形式的數,都是有理數,整數和分數統稱有理數.

  注意:0即不是正數,也不是負數;-a不一定是負數,+a也不一定是正數;不是有理數;

  (2)有理數的分類:①②

  (3)注意:有理數中,1、0、-1是三個特殊的數,它們有自己的特性;這三個數把數軸上的.數分成四個區域,這四個區域的數也有自己的特性;

  (4)自然數0和正整數;a>0a是正數;a<0a是負數;

  a≥0a是正數或0a是非負數;a≤0a是負數或0a是非正數.

數學期中考試總結9

  一、試卷總體評價

  整張試卷以新課程標準的評價理念為指導,以新課標教材為依據,特別在依據北師大版本教材的基礎上,又參考了蘇科版教材,實現了第二次教材改革的平穩過渡。試卷起點低,坡度緩,給了更多學生成功的體念。突出的特點有:

  1、知識點考查全面。讓題型為知識點服務,而不是本末倒置,一味的求奇求趣。對基本知識和基本技能的考查,由證明(二)、證明(三)到一元二次方程,到視圖與投影,每一個知識點無不被囊括其中,真正做到了全面出擊;

  2、注重數學思想方法和動手能力的考查。卷中多次出現了翻折(填空第9題,解答題第24題)、拼圖(解答題第21題)、動點問題(填空第10題)、分段收費(解答題第23題)等等,無一不反映了出卷者對重要的數學思想理念、數學思想方法的理解和感悟;特別是填空第4題,又小又到位,對因式分解法做了更進一步的考查;

  3、加強了課程改革內容的考查。卷中在填空、選擇以及第三大題里反復考查了視圖與投影知識,考查分數達到了20分,比重明顯加大;

  4、邏輯推理回歸自然。數學在走過了萬水千山之后,終于回歸自然,恢復了它本身的獨特,這不僅讓人有些感慨:數學在追求完美的過程中是否曾經喪失了自我?整張試卷共考查了兩道證明題,第20題實現了等腰三角形性質和判定使用的完美結合,同時對全等三角形的判定易錯點進行了考查;第22題考查四邊形問題,但出卷者能反彈琵琶,把平行作為結論來證,既避開了思維定勢,又引導學生嚴密地論證問題,對學生的基本推理能力做了全面細致的考查,讓我們重新拾回了數學的原始風情,領略了數學之美。

  但美中不足的是,該套試卷居然抄襲了18分的原題,而且一字不動,連數據也一模一樣,這給本來公平的考試蒙上了不公平的陰影;最主要的是它給了應試者可以猜題的誤導。另外,整張試卷的層次不是特別分明,有平均著墨的嫌疑,缺少區分度。

  二、各題得分情況分析

  我校共有12個班級,664名學生參考,校平均:77.4,合格率:81.8,優秀率:50.5,各項指標都走到了歷史的低谷。但各班之間差距不大,其中班級最高平均分:79.89,最低平均分:74.31,差距5.58分;合格率最高為:86.79最低為:75,相差10.21,優秀率最高為:53.57,最低為37,差距15.43,在這次考試中,師生投入了較大的精力,學生的潛力已充分挖掘,若要取得更進一步的成績,則需付出更多的人力、物力、和精力。下面是我們的一些統計數據:(數據來源:三(4)、三(5)班,人數:110)

  分數段0—4040—6060—7575—8585—9595—100人數51121193222百分率4.5℅10℅19.1℅17.3℅29.1℅20℅從以上數據來看,我們學校的補差工作已經取得了可喜的成績,但后備力量明顯不足,其中60——75這個分數段的學生太多,他們在考試中還屬于危險分子,倘若我們能把這一部分學生的潛力挖掘出來,那后面的差生將失去市場,學校成績將會有一個大幅度提高。

  從以上統計數據可以發現,我們的學生在邏輯推理方面相當欠缺,在問題的實際應用方面還沒有完全開竅,至于動手操作方面,學生雖然具備了一定的'意識,但仍然是今后教學努力的重點。

  三、典型錯題分析

  1、填空題的錯誤主要集中在第4和第10兩小題上,第4題用已有知識解決陌生問題,考題的立意非常好,但中下等學生的能力沒達到,導致失分;第10小題,把動點和平行四邊形巧妙的結合起來,既考查了學生的運動觀點,又考查了學生對平行四邊形判定的掌握情況,屬于基礎題,但部分學生由于審題不清,錯把P點的運動時間當作Q點的運動時間,致使失分嚴重;另外,填空第6涉及到作圖后使用相似、第8是個結論開放性問題,第9是圖形變換問題,這幾題的失分僅次于第4和第10題;

  2、選擇第12、13錯誤較多,反映了學生對概念理解的不到位,特別是對文字語言敘述的選項存在較大的恐懼心理;

  3、第20、22兩道證明題,學生失分情況比預計的嚴重,特別是語言的嚴密性,解答的規范性,以及合理使用條件的能力,在學生身上都體現得較差,學生的證明有點象他們在家里的處世方法:要風得風,要雨得雨,需要什么條件就拿來為我所用,而不顧及題目本身的要求;

  4、第23題的第一空,很多同學把10也加上去,導致錯誤;第2小問有的同學看不懂表格而列錯方程或驗根錯誤,考查形式比直接列方程解應用題要好。但由于是原題,有的班級在考前講到了,導致學生之間差距較大。

  四、今后努力的幾個方向

  1、堅持能力培養的方向不變。學生的能力是他們今后立身社會的根本,在數學教學中對學生進行各種能力的培養一方面是我們不可推卸的責任,另一方面我們也看到了它的可操作性,比如試卷第21題拼圖,第24題翻折,第19題視圖等等,學生完成的情況較好,說明我們課改下的學生在識圖,動手操作,空間想象等方面的能力已經得到了明顯提高,只要我們能夠靜下心來,真心實意的投入到課改當中,相信我們的學生在將來會有更強的生存能力和競爭優勢;

  2、堅持語言訓練的方向不變。此次考試暴露了學生在審題(如第10、23題),以及概念的理解,解題的規范性方面的許多問題(比如第12、20、22題)。產生這種結果的最根本原因就在于學生的語言理解存在很大的不足,從文字語言到數學語言,并沒有在學生身上實現成功的過渡,他們做題目,但輕視對語言的理解和掌握,因此,語言訓練也是我們今后努力的一個重點;

  3、重視數學思想方法的滲透。數學教學重在實,而不是多,數學題目千變萬化,但核心的數學思想卻只有分類、數形結合、圖形變換,圖形構造,方程的思想等等,抓住了數學思想方法,等于是扼住了數學教學的咽喉,掌握了數學教學的命脈,當然會事半功倍;

  4、堅持從最后一名學生抓起。我們學校的補差工作落到了實處,這增強了許多學生學習數學的信心,今后我們還要更多地轉化后進生,特別是做好他們的思想工作,親近他們,關心他們,讓他們也體會到學習的樂趣。

數學期中考試總結10

  一、試卷命題情況分析

  本次測試題型共有六大類,即填空20分、判斷5分、選擇10分、計算19分、操作16分、解決問題30分。整張試卷能對六年級下學期前段所學知識的主要內容進行較為系統、全面的考核,涉及的內容有數與代數、空間與圖形、統計與概率、實踐與綜合應用等方面的考查知識,較好地突出了基礎性與全面性。

  數學來源于生活,并運用于生活。在本次考試中,很多的考題很重視數學知識在實際生活中的應用。如第五大題操作題和第六大題解決問題,都能較好地引導學生深入日常生活,應用所學知識解決日常生活中的問題,即鞏固了學生的基礎知識,又加強對學生進行教育,讓學生養成良好的學習習慣。

  二、成績情況統計及分析。

  本次考試六一班64人參加,最高分 分,最低分分,平均分為分;優秀率%,及格率為 %;差下率 %。

  縱觀試卷,考得比較理想的有以下幾方面:

  1、基礎知識掌握較牢固。如填空題的第1、3、4、5題;選擇第2、3、4題,判斷1、2、3題等得分率比較高,正確率達到90%以上;

  2、具備初步的數學應用意識。從答卷情況來看,學生在做第六大題“解決問題”共6題中正確率較高,說明我們在平時的教學中注重數學知識與生活實際相聯系,使學生學有價值的數學,取得了一定的效果。

  3、具有初步的分析統計圖的能力。統計知識掌握情況比較理想,如第六大題第5小題正確率達到80%以上。

  4、具備初步的邏輯思維能力和分析解決問題的能力。從答卷情況來看,絕大部分同學已具備初步的分析和解決問題的能力,說明教師在教學中注意教給學生分析的方法,重視學生能力的培養。

  三、存在問題

  通過這次考試,也從某些方面暴露出自己在教學上的一些薄弱環節,主要有以下幾點:

  1、計算方面。本次考試的計算題難度并不大,但是學生的失分仍然不少,由此可以看出大多數學生計算能力還不夠扎實,還不能有效選擇靈活的方法進行計算。

  2、學生學習行為習慣有待進一步提高?村e、抄錯題目的.現象時有發生。

  3、靈活解題及認真審題的能力有待進一步提高。

  4、加強數學教學與生活的聯系,擴大視野,促進學生的發展。重視聯系生活實際,選擇“現實的、有意義的、富有挑戰性的”生活中的素材,精心設計每一節課。讓學生在對現實問題的探索和運用數學知識解決實際問題的過程中,體會到數學與生活的聯系,體驗到數學應用的價值,形成數學的應用意識。同時在學生主動、積極地探索研究過程中,也激發了戰勝困難的勇氣和體驗成功的樂趣。

  5、加強非智力因素培養。良好的學習動機、習慣、態度等非智力因素,在教學中占有重要地位,教者要有目的地設計好多種形式的練習,激發學生的學習興趣,培養學生認真審題、驗算的良好習慣,掌握科學的學習方法,提高學生的綜合素質。

  四、 教學改進意見

  1、計算是數學教學中的一個重點,今后應堅持抓好學生的計算基本功的訓練。

  2、注意聯系學生的社會實際,培養學生思維的靈活性,提高學生分析問題、解決問題的能力。

  3、重視培養學生良好的學習習慣。

  4、新教材給教師留下了很大的空間,因此合理有效的開發教材資源,有助于把課外的知識有機地結合在一起。同時要對學生加強發散性思維的訓練。

  5、對有困難的學生要加強雙基訓練,落實必須到位,使每位學生能學到最基本的數學,解決最基本的生活問題。教師要給予學習上有困難的學生及時的關照與幫助,要鼓勵他們主動參與數學學習活動,嘗試著用自己的方式去解決問題,發表自己的看法。及時地肯定他們的點滴進步,對出現的錯誤要耐心地引導他們分析其產生的原因,并鼓勵他們自己去改正,從而增強學習數學的興趣和信心,培養他們良好的意志品質。對于學有余力并對數學有濃厚興趣的學生,教師要為他們提供足夠的材料與思維空間,設計有針對性的練習,發展他們的數學才能,避免學習兩極分化的現象。

數學期中考試總結11

  期中考試結束了,我班總體上成績不錯。在總結中發現,一年級的同學多數錯在馬虎和不認真審題上,在期中考試前兩個星期,我已經把各種題型集中起來練習和講解,所以這次考試都考得不錯。期中考試相對來說題比較簡單,老師批改也比較松,但期末考試絕對不容忽視。這次考試的試卷題型我已經統計,在學習比較弱的題型上要更加用心練習。在重視基礎的前提下,有必要適當提高學生解決實際問題的思路和能力。

  下學期工作計劃:

  期中考試孩子們的成績基本上都達到了優的水平,分析幾個比較弱的孩子落后的原因,發現他們在

  老師布置加強練習時雖然去做了但還未用心分析解題思路。出現問題及相應措施:

  1、做題馬虎,這是做數學題的大忌。如一些同學在應用題解題時列算式正確而答案卻錯。還有的.同學做認時間的題目時,分針時針看不清就寫答案,對數學上的一些口算題都馬虎得數。需要考前多提醒幾次!!

  2、不認真審題,這有幾個方面A:對數學上的術語如“爺爺的年齡比我大得多”與“姐姐的年齡比我大一些”兩個未區分開。B:一年級由于認字的原因需要老師讀題,尤其是應用題,老師還沒讀題就斷定用加法還是減法。

  3、分析題不夠透徹,導致審題失誤,答案錯誤。針對這一現象就在平時練習中加強學生讀題思路,培養讀題好習慣。

  4、有些學生在平時作業中就存在問題,這不僅是學生本身的問題。如在學生錯題的時候,能更仔細的講解讓其訂正效果會更好。在錯誤多的地方記下來加強練習會達到事半功倍的效果。

  在以后的作業輔導中,我會在平時同學作業中找出他們的薄弱環節加強練習,多總結一些題型,這樣

  讓同學們對每個題型都練會,這樣積少成多的練習會使他們在以后取得更大的進步。

數學期中考試總結12

  一、基本情況

  本次六年級期中數學考試基本情況如下:

  二、試卷命題特點

  1、選擇現實鮮活的素材。

  將一些與生活實際息息相關的素材改編成有新意的試題,引發學生發現并解決實際問題。讓學生體會到數學在生活中的應用。

  2、關注數學思考的含量。

  有些題讓學生通過觀察、分析、歸納、發現其中蘊涵的數學規律,既運用了所學知識,又培養了學生的應用意識。試題了選擇新的背景材料,又適當改變題目結構的程式化,為學生提供更多的自主探究的機會。

  三、試卷分析

  1、主要成績。從卷面來看,有以下幾點成績值得肯定:

 。1)大部分學生的基本概念掌握得比較扎實,能夠在理解的基礎上較好地運用。

  (2)大部分學生的計算技能較為熟練。

 。3)學生能夠較好地掌握應用題中基本的數量關系。

  從這次期中檢測的情況來看,大多數學生能夠較好地理解應用題數量之間的關系,基本掌握了應用題的結構特征,具備了一定的解答應用題的能力。大部分學生的基本概念掌握得比較扎實,能夠在理解的基礎上較好地運用,并且大部分學生計算能力較強。從這次數學檢測的卷面情況也說明了這一點,部分學生完成的比較好。

  2、存在的主要問題。在看到成績的同時,也發現了一些問題。

  1.稍復雜的數據和文字都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的影響。計算時顧此失彼,面對眾多信息時理不清頭緒。

  2.對題中提供的原始材料、情境、信息,不能耐心解讀、全面觀察并選擇有用信息幫助解決問題。

  3.卷面中還是免不了有單純的.計算錯誤、抄錯數據、漏小數點、漏做題目等我們俗稱的低級錯誤。可見平時的作業習慣、讀題習慣、驗證習慣等影響學習效果的非智力因素,不是臨考時想控制就能控制的,需要數學教師一貫的關注,循序漸進的培養和持之以恒的培養。面對以上諸多問題,我和多位數學教師在一起針對試卷中的問題進行了有針對性的教學研究,深刻反思了我們平時的教學行為改進措施如下:

 。1)繼續加強計算基本功的訓練。

  “課標”中提到“應重視口算,加強估算,鼓勵算法多樣化”!罢n標”中也提到“應避免繁雜的運算”,但是基本訓練還要堅持,計算還應該達到一定的速度。要培養學生的計算能力,必須打好口算的基礎,學生還應該具備一定的口算能力,為學生今后的學習打下良好的基礎?傊,要經常地、有計劃地堅持訓練。

 。2)要注重思維訓練,不要“應試”訓練。

  思維訓練就像口算訓練一樣,要經常地、有計劃地進行。因為現行教材中的題目都比較簡單,難度較小,學生遇到靈活一點的題目就不會做。教師要根據教學內容充分挖掘生活資源,轉變教學觀念,用足,用活教學資源,做到數學內容生活化,生活內容數學化。這樣的數學課堂學生一定會感覺到生動有趣。這樣做可以有利于學生(至少是一部分學生)思維靈活性的訓練。

 。3)要注重學習的結果,更要注重學習的過程。

  比如“圓柱體與圓錐體的體積之間的關系問題”,讓學生知道等底等高的圓錐體的體積是圓柱體積的 ,固然很重要;但是讓學生經歷發現這一規律的過程就更為重要。試卷填空題中的第12小題失分率最高,是77%;值得我們深思!要想讓學生真正理解,就必須讓學生經歷發現這一規律的過程。

 。4)要注重數學知識的學習,更要注重數學知識的應用!罢n標”中多處提到“培養學生應用數學的意識和綜合運用所學知識解決問題的能力”。問題是數學的心臟。兒童學習數學的本質是一種發現問題、探索問題、提煉出數學模型,利用已有的知識經驗解決問題的過程。也就是說學習數學是為了應用數學,而這恰恰就是我們學生的薄弱環節。學生掌握數學知識并不難,難的是靈活運用所學知識解決實際問題。例如第八大題的(4)下圖是承德露露集團生產的罐裝杏仁露,若將這樣的6罐裝入一個長方體形狀的塑料袋中,長寬高各多少?這樣的問題在平日的教學中是被我們忽略了學生的動手操作的培養,這樣的實踐活動我們開展的還不夠,動手操作能力培養還有待于加強。

 。5)要關注每一個學生的發展,更要關注學習有困難學生的發展。

  這些學生可以說是“學習有困難”的。造成他們“學習有困難”的原因很多,但是不管什么原因,他們既然在我們的班級中學習,我們就要盡最大努力,更多地關注他們,注重對他們學習方法的指導,學習習慣的培養等,使他們在自己原有的基礎上得到發展。

  最后,我們真誠地希望我們的教學能百尺竿頭,更進一步!這有賴于我們每一位數學教師以更為飽滿的熱情,高度的社會責任感和使命感,在學習中探索、在探索中實踐、在實踐中提升。

數學期中考試總結13

  一、期中考試之前的工作:

  1、周會安排:開了三次關于整改的班會。

  一次是考后的學習經驗交流會和紀律整頓會,首先讓各宿舍長宣讀本宿舍的宿舍公約和學習整頓措施,然后讓當次考試各科第一名作了經驗介紹。

  一次是做了班級基本情況調查,然后針對調查的情況開了一個以“家庭會議”為主題的主題班會。本次會議中學生們積極發言,從學習態度、紀律、同學關系、感恩等方面分析了班級的現狀,并且制定出了相應的措施。本次班會后學生們的積極性明顯增強。

  一次是請丁校長針對班級的情況開了一次班會,通過本次班會學生基本上解決了對學習的認識,從中獲得了動力,為期中考試做好了準備。

  2、制定了各科轉化措施,并且噴繪出來張貼在墻上。同時按照措施檢查學生的落實情況,對落實不到位的嚴厲懲罰。

  3、制定了一個班級宣言,每天早上早讀之前帶領全體同學宣誓。誓詞如下:

  我是高三(12)班的一員,面對現在的學習,面對未來的高考,面對父母和老師的期盼,我宣誓:時間不再浪費,合理規劃分配;知識歸類總結,改錯及時到位;加強限時訓練,做好能量儲備;努力就有收獲,成功舍我其誰;我相信我能行,我拼搏我會贏!

  二、期中考試成績的分析:

  總體成績有了進步,各分數段的人數都有了增加,但更重要的是學生從本次考試當中收獲了自信,這將成為以后支持他們不斷進步的動力。我班第一名同時也是普通班第一名,獲得這樣的成績后,她看到了自己的潛力,表示會再接再厲爭取下次的.成績更好。

  各科成績中,物理、化學、生物的名次都提升了一名,優秀生人數分別比上次有所增加,語文、數學、英語的名次雖然沒有進步,但和其他班的差距在縮小。不過成績的背后是更大的隱患:六科成績中最好的名次是數學和物理的第5名,最差的是語文和化學的第7名,所以今后的工作更應在細節上下功夫。

  尖子生不夠多是另一個嚴重的問題,這次前500名中共進入了5名同學,雖然比上次增加了1個,但仍然不多,因此接下來的工作中需要加強對尖子生的指導,讓他們均衡發展,并且穩定發展。

  三、期中考試之后的工作安排:

  1、繼續加強期中考試前的工作,對措施的落實檢查到位,堅持到底。

  2、加強對尖子生的指導和管理,增強他們的自信心,對他們的問題作有針對性地指導。

  3、針對冬三月這段學習的黃金時期,我班制定了《高三(12)班學習管理、狀態調整措施》,其中主要強調了要將各種方案和措施落實到底。同時對學生們的心理作了一定的指導。

  4、針對學生普遍不知道如何安排總結改錯和作業練習的關系,明確要求學生先做好各科的總結,再做題。對于總結,每周檢查一次,同時為了使總結真正落實到位并且出成效,規定每周日、一、三、六晚自習第二節課分別針對數學、物理、化學、生物的總結進行同學間的互測,目的就是回頭看,檢查總結的效果。

  5、對于分給老師們的推進生,我經常督促他們和老師溝通,同時要求老師們做好有針對的工作。

  6、班級紀律有了改觀,但必須堅持,因此我也要落實好監督工作,自習課在教室坐班。

數學期中考試總結14

  期中考試結束了,我們班成績總體上考的還可以,但任然沒有達到預期的優秀目標,我總結了一下,其原因主要有以下幾點;

  1.有些同學很聰明,但很粗心,平時沒有養成細致認真的良好習,考試的時候答題粗心大意、馬馬虎虎,導致很多題目會做卻被扣分甚至完全沒有做對,例如:第三大題的算一算。很簡單的計算題目,由于粗心而算錯。

  2.審題不認真,分析部透徹。這有幾個方面A:對數學上的基數詞和序數詞區分不清楚,如:”第5個”和”5個”混為一談.B:由于一年級學生太小,識字少需要老師讀題,尤其是應用題,而往往是老師還沒讀題就斷定用加法還是減法。

  3.學習目標不明確。由于孩子太小,根本不知道目標是什么,更談不上制定明確的學習目標,以致學習沒有方向,再加上好多孩子是留守兒童,平時的家庭作業基本上得不到有效地輔導,光靠老師在學校的輔導是不夠的。

  4.有些同學在平時的作業中就存在問題,例如:做錯的題目老師一再強調要改正,可有的同學老是記不住,其實,在錯誤多的地方記下來,加強練習可以達到事半功倍的效果。

  針對以上幾點不足,今后我將對我的學生提出如下要求,并經常提醒、檢查。

  1、課內重視聽講,課后及時復習。

  新知識的接受,數學能力的培養主要在課堂上進行,所以要特別重視課內的學習效率,尋求正確的學習方法。上課時要緊跟老師的思路,比較自己的解題思路與老師所講的有哪些不同。特別要抓住基礎知識和基本技能的學習,課后要及時復習不留疑點。首先要在做各種習題之前將老師所講的知識點回憶一遍,而不采用不清楚立即翻書之舉。認真獨立完成作業,勤于思考,不懂就問。

  2、適當多做題,養成良好的解題習慣。

  要想學好數學,多做題目是難免的,熟悉掌握各種題型的解題思路。剛開始要從基礎題入手,以課本上的習題為準,反復練習打好基礎,再找一些課外的習題,以幫助開拓思路,提高自己的分析、解決能力,掌握一般的解題規律。對于一些易錯題,可備有錯題本,寫出自己的解題思路和正確的解題過程兩者一起比較,找出自己的錯誤所在,以便及時更正。在平時要養成良好的解題習慣。讓自己的精力高度集中,使大腦興奮,思維敏捷,能夠進入最佳狀態,在考試中能運用自如。實踐證明:越到關鍵時候,你所表現的解題習慣與平時練習無異。如果平時解題時隨便、粗心、大意等,往往在大考中充分暴露,故在平時養成良好的解題習慣是非常重要的`。

  3、調整心態,正確對待考試。

  首先,應把主要精力放在基礎知識、基本技能、基本方法這三個方面上,因為每次考試占絕大部分的也是基礎性的題目,而對于那些難題及綜合性較強的題目作為調劑,認真思考,盡量讓自己理出頭緒,做完題后要總結歸納。調整好自己的心態,使自己在任何時候鎮靜,思路有條不紊,克服浮躁的情緒。特別是對自己要有信心,永遠鼓勵自己,除了自己,誰也不能把我打倒,要有自己不垮,誰也不能打垮我的自豪感。在考試前要做好準備,練練常規題,把自己的思路展開,切忌考前去在保證正確率的前提下提高解題速度。對于一些容易的基礎題要有十二分把握拿全分;對于一些難題,也要盡量拿分,考試中要學會嘗試得分,使自己的水平正常甚至超常發揮。

  我相信,通過我和全班同學的共同努力,期末考試一定能拿一個好成績!

數學期中考試總結15

  本次期中考試結束后,我們對試卷和考試成績進行了認真的分析,集體研討后得出如下結論:

  一、試卷特點

  1、試卷結構及分類

  整張試卷考查了必修1第一章:集合與函數,第二章:基本初等函數,試卷滿分150分,共有三大題:選擇題50分,填空題28分,解答題72分,考試時間120分鐘。依據新課標的具體要求和重點內容出題。主要考查學生對這兩章知識的掌握和應用知識解決問題的能力。難度適中;径俭w現了目前考試命題要求:注重基礎、體現能力。

  2、試題特點

 。1)基礎題仍占較大的比例。主要考查學生的基礎知識、基本概念的理解和掌握、基本規律的簡單應用。選擇題、填空題、解答題考查的都是學生基礎掌握情況,解答題是通過實際應用考察學生對掌握知識的運用能力。

 。2)重視理解能力的考查。在考查學生基礎知識的掌握方面,主要考查學生的理解能力和掌握運用程度。

  (3)重視數學與生活經驗的考查。聯系實際,以實際社會生活作為題目的背景,創設情境。主要考查學生運用數學知識解決實際問題的能力,讓學生體會到數學是有用的,自然的,清楚的,能提高學習能力。

  二、學生答題情況分析

 。1)選擇題的平均得分是32。8分,難度系數是0。67,填空題的平均得分是15。74分,難度系數是0。56,解答題的平均得分是25。84分,難度系數是0。33;

 。2)運算法則的掌握和運算能力方面主要體現在第7題(得分率67%)、第9題(得分率19%)、第12題(得分率46%);第14題(得分率63%),第18題的平均得分是7。48,難度系數是0。53;

 。3)基礎知識的掌握和運用情況主要體現在第1題(得分率85%)、第2題(得分率85%)、第4題(得分率54%)、第5題(得分率79%)第6題(得分率92%)第11題(得分率92%,其中包括錯誤原因是只寫元素而沒有寫成集合形式);

 。4)以初中知識為基礎的知識的.延續和拓展方面體現在第19題,平均得分是10。75分,難度系數是0。78;第20題,平均得分是2。58分,難度系數是0。19;

  (5)知識的靈活運用及能力提升方面體現在第10題(得分率56%)、第15題(得分率75%,其中未得分里有70%是因為形式表達錯誤)、第21題,平均得分是4。58分,難度系數是0。31;第22題,平均得分是0。84分,難度系數是0。06(這道題原來設想是專為實驗班學生而擬,結果得分不盡人意);

  從以上得分率的情況,露出的主要問題是:填空題會做而不得分,不注意最終的表達,答非所問;解答題答題不規范、運算能力不過關、分類標準不明確、數學語言應用不當、基本概念理解不是很透徹,應用起來也不是得心應手、細節容易遺漏,思路不夠嚴密、經驗不足,不能直達問題本質。

  總之,學生在學習中的問題主要為:

  1)上課聽懂了但不能學以致用,有的甚至聽不懂。

  2)對待學習沒有一個嚴謹的態度,做題想當然,思維不嚴密。

  3)缺少解題后的反思與整理,對一些典型問題不能得心應手

  4)有些同學不注意復習,只是應付著做作業。

  5)計算能力薄弱,有待提高

  6)解答題的過程書寫不規范

  三。補救措施與對策

  1)課堂內至少要有一道大題注意書寫規范,起到示范作用;

  2)指導學生寫總結和題型整理,督促學生勤練基本功;

  3)充分揭示概念的背景,重視概念之間的聯系與區別。配備適量的練習,但要重視練習的功能,注重反饋及過程的反思。培養規范解題,規范書寫的習慣切實抓好基礎知識、基礎概念、基本思想、基本方法;

  4)指導學生對所學知識、技能進行反思,對本課、本單元或本章節涉及到的知識,有沒有達到所要求的程度。對所蘊涵的數學思想和方法的理解和運用達到要求沒有,這些思想方法是如何運用的,運用過程中有什么特點;

  5)重視“三基”,要落在實處,要通過解題,注意信息的反饋,及時補救,達到牢固掌握;

  6)提高學生的思維品質,常規的運算方法,運算能力,邏輯推理能力以及動手操作能力;

  7)培養學生的探究能力和靈活運用所學知識解決現實問題的能力;

  8)進行適當的應試策略指導。

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