兒童音樂教育方法研究論文

　　在如今教育事業蓬勃發展的過程中，音樂教育也逐漸得到了一部分人的關注，當國內還沿用傳統的教學模式時，國外已經出現了一些新穎的教學方法，如“奧爾夫音樂教學法”、“柯達依體系”、“鈴木音樂”以及“蒙氏的音感教學”等。鑒于此種原因，我們想要通過實踐，總結更多關于兒童音樂教育方面的經驗，并利用不同的手段，因材施教，個性化教學，開發學生的天性，發掘每個孩子身上的優點，通過音樂讓孩子們在寓教于樂中獲得更多知識。我們通過《音樂花園》這個項目總結了一些淺顯的關于兒童音樂教育方面的方法心得。

　　一、通過音樂培養學生心智

　　根據奧爾夫音樂教育體系的宗旨，通過音樂去達到人類的最高智慧，培養健全人格。4-6歲是兒童完善心智的一個階段，音樂可以起到很大作用。讓孩子們通過鑒賞音樂，體會其中的道理，在潛移默化中幫助他們樹立正確的思想觀念。例如兒童歌曲《一分錢》，其意義是對孩子們進行拾金不昧的品德教育，但是歌詞中并沒有直接指出拾金不昧等相關的`話語，而是通過天真淳樸的兒童語氣，用愉快的音調旋律唱出小朋友撿到錢交給警察叔叔并獲得表揚，側面表現了拾金不昧的行為，其實這樣激勵情感的教育往往比直接說教更深入人心，因此在教學過程中，可以多找一些富有人生道理的歌曲讓孩子們欣賞，讓他們在歌曲中獲得更多的道理。

　　二、因材施教

　　因材施教是一項重要的教學方法和教學原則。在教學過程中，根據不同學生的認知水平、學習能力以及自身素質，教師可以選擇適合每個學生特點的學習方法進行針對性的教學，從而激發學生們的學習興趣，幫助他們樹立學習的信心。特別是在樂器教學上，因材施教尤為重要。因為每個學生的協調能力和思維方式有所不同，所以在學習樂器的過程中，要根據學生的個人情況調整教學的方式方法，若只是千篇一律的死板教學，可能就會導致學生對學習產生抵觸情緒，特別是一些能力相對較弱的學生可能會失去信心和興趣。

　　三、靈活式的教學

　　由于4-6歲這個年齡段的兒童自我控制能力相對較差，所以教師要根據學生的接受能力進行施教，采用不同的教學手段教學。美國音樂學家雷默曾說過：“我們有多少方法能讓孩子體驗音樂，我們就用多少方法。”學習的源動力是興趣。首先我們需要引導學生對所學的樂器產生興趣，其次要針對學生的現實情況采取不同的教學手段，只有讓學生對課堂教學內容產生興趣，才能更好地集中注意力學習。

　　（一）通過游戲的教學方式。對于4-6歲的兒童來說，好動是他們的天性，傳統的教學模式可能只適用于年齡較大且具有自我約束能力的學生，因此，在針對這個年齡段的學生進行教學時，教師可以通過一些小的音樂游戲讓孩子們參與其中，在游戲的過程中，孩子們必須要集中全部注意力才能做出各種反應，從而起到寓教于樂的作用，促進孩子們的全面發展。

　　（二）使用一些有節奏性的語言。先將一些簡單的節奏通過拍手、拍腿、踏腳的方式讓學生熟悉，再逐漸將節奏復雜化，并加入歌詞或者旋律，在這個過程中，除了教會學生掌握節奏，也幫助他們增強節奏感。

　　（三）通過引入故事教學。教師可以將要學習的曲子結合創作背景改編成故事代入課堂，通過這種方法可以讓學生在故事中理解音樂，不僅增強了學生學習音樂的趣味性，還使教師的授課內容變得生動。教學手段有多種多樣，其目的是為了讓孩子們能更好地適應課堂，這就要求教師除了要具備較強的專業知識，還要有一定的洞察力和創新精神。

　　四、結語

　　毋庸置疑，音樂是素質教育的重要途徑之一，它不僅有助于學生記憶力、應變能力的提高，而且更能夠培養學生開朗的性格和良好的品質。作為教師，我們應該從學生的生理、心理特點出發，遵循兒童教育的原則方法和基本理論進行指導教育。除了要掌握足夠的專業知識外，也要豐富教育心理學方面的知識，在教學的過程中，注重學生的心理發展，將音樂教育與心理教育統一起來，有機地融合在一起。總而言之，兒童音樂教育方面的工作更需要教師具備較強的責任心，因為學生的年齡較小，教師要針對每個學生的情況制定相關的教學方案，并且除了教授知識外，還要注重學生的心理發展，以及培養學生的思維方式。

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