基于工作過程系統化課程體系在軟件工程課程探究論文
1 課程概述及相關課程關系
1.1 課程概述。
《軟件工程》課程是信息類計算機專業實踐性很強的一門專業課，對于學生掌握軟件工程的技能具有重要地位。通過學習本課程，學生能夠掌握軟件工程的基本概念、基本原理、基本技術、基本方法，培養學生具備面向對象的軟件開發和項目管理的過程實施能力。通過示范項目“ 圖書館管理系統的軟件工程過程”中的軟件工程項目的開發與管理，使學生經歷一次軟件工程項目開發的全過程和受到一次綜合性訓練，具備較全面的理解和運用軟件工程技術的能力。基礎課程知識，因此相關課程及項目關系。圖書館管理系統的軟件工程過程。
2 學習內容和要求
在《軟件工程》這門課的教學過程中，逐步培養學生建立軟件工程的基本概念，掌握軟件工程中需求的收集和分析方法，培養學生面向對象的分析和設計，進行有效的軟件質量和項目管理的實施和控制的能力， 使之成為滿足企業在軟件整個生命周期中的過程管理的人才。主要內容包括：軟件工程概述、軟件需求分析、軟件設計、軟件測試、統一開發過程、軟件過程成熟度模型、軟件質量保證、軟件配置管理、軟件項目管理等。
課程在介紹軟件工程方法和技術的同時， 通過圖書館管理系統的示范項目將軟件工程技術和程序設計整合，課程內容遵循能力遞進的規律，項目學習后續安排有項目實訓，完成從項目學習能力到創新能力的遞進，學生每完成一個階段的學習就可達到一個階段的知識、能力、素質的提高，因此，它具有階段完整性和能力遞進的可堆疊性。通過項目學習， 培養學生利用軟件工程技術和方法開發網站的能力，具體要求如下：
1) 要求采用“ 項目導向，任務驅動”教學方法，使教學過程和項目開發融為一體。
2)要求注重培訓學生的學習興趣，通過基于工作過程的學習任務，使學生基本熟悉軟件工程的框架，讓學生掌握軟件工程技術和方法。
3)要求學生在仿真的`學習環境下，能結合示范項目來完成圖書館管理系統的建立和維護。
3 項目教學過程
在項目教學中，我們倡導素質教育，把傳授知識和提高學生的素質相結合。將圖書館管理系統的軟件工程過程按知識點分為若干個相對獨立的子項目，每個子項目包含大量的工作任務，以每個子項目作為一個教學單元，每個教學單元按以下三個步驟組織教學：
1)工作任務的部署：通過“ 邊講解邊演示，邊講解邊練習”完成有關的知識和能力的準備，部署子項目單元要完成的任務，指導學生如何入手。
2)解決方法的探究：學生通過分組討論、網絡搜索、自學教材、模仿操作、方案選擇等環節，確定解決方案，并在老師指導下實施。
3)成果的演示與總結，每組派一名代表進行成果的演示、交流，老師和學生提問，穿插點評，并最終形成總結報告。本文以“ 圖書館管理系統的軟件工程過程”為項目載體，可完成整個課程的項目教學。其中具體設計子項目的設置如表所示。
4 考核方式
學生的考核原則是：注重學生的操作能力，注重學生的過程學習，注重學生的學習實效，端正學生的學習態度，提高學生的學習興趣。考核成績計算辦法：過程考核*0.2+技術知識考核*0.8。
《軟件工程》子項目的設置
4.1 過程考核依據。
1)工作態度和工作表現( 如平時作業完成情況);
2) 出勤情況及組織紀律性方面的表現;
3) 小組討論參與程度、與組員協作與溝通情況;
4) 為了客觀的評價學生的學習效果，需要進行項目完成的現場評分和演示答辯，對學生的工作績效、技術應用、語言表達等方面進行客觀評價。
4.2 技術知識考核。
1)技術知識考核主要以過程化為主，兼顧理論知識考核( 期末考試)。
2)子項目單元教學結束后，學生需要撰寫項目學習報告，并遞交相關工作文檔。
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