科學的論文15篇【精華】
在學習和工作中，大家一定都接觸過論文吧，通過論文寫作可以提高我們綜合運用所學知識的能力。寫論文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？以下是小編幫大家整理的科學的論文，歡迎大家分享。
科學的論文1
去年寒假，我回連云港玩兒。
有天晚上，我去姐姐家睡覺，睡覺前習慣性地和姐姐聊天。姐姐跟我說，前段時間連云港下雪啦！那雪花潔白潔白的，在空中跳躍著，就像一個個可愛的小精靈。第二天早上大地一片潔白，銀裝素裹，然而到了中午雪就開始融化了。可是化雪了，我們反而覺得比下雪時還要冷呢。…… “啊？！”聽了姐姐的話，我吃了一驚，“為什么呢？”我又刨根問底。姐姐聳聳肩，表示不知道。我暗暗尋思起來。
按常理說，天氣冷了，要到零攝氏度以下才會有雪，那時，天氣肯定很冷啊！而化雪，那時太陽暖烘烘地照著，人也應該感到暖烘烘的阿！相比之下，不用說，肯定化雪時比下雪時要暖和多了！可是按照姐姐說的…根本不可能嘛！難道姐姐在騙我？不會！
第二天早上見到爸爸媽媽，我張口就是晚上的那個問題，那些話還沒經我同意，就迫不及待地冒了出來。爸爸媽媽笑了笑，說：“你可以上網查。”
我回到姐姐家，打開電腦，來到百度網查了起來。
突然，一行字映入了我的'眼簾：
水結冰要放熱，而冰融化為水要吸熱，但根據熱力學基本定律：物體的熱量只能從高溫物體轉移到低溫物體。水與冰雪的相互轉化溫度為0攝氏度，水結冰放熱到環境中會使環境溫度升高，但最高不可能超過0攝氏度，否則熱量的流向就會“掉頭不顧”；另一方面，雪融化為水要吸熱，使環境溫度下降。但環境溫度最低也不可能降到0攝氏度以下，否則低于0攝氏度的環境就會使冰雪融化的過程產生“逆轉”。因此，從理論上講，下雪決不可能比融雪溫度低。簡評：許多科學發明或發現都是在不經意之間呢
科學的論文2
摘要：通過中學物理教學中熱脹冷縮實驗的教具設計及制作，進而提高教學質量。
關鍵詞：熱脹冷縮 實驗 教具 制作
1、引言
隨著時代的進步和發展，對創新思維的培養越來越受關注。創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。創新能力的培養是素質教育的目標之一，因此對學生創新能力的培養尤為重要[1]，然而培養學生創新能力的途徑之一是物理理論與實驗相結合的融會貫通。物理學是以實驗為基礎的，就像其他自然科學領域一樣，物理學家的任何新思想正確與否和正確到何種程度均需由實驗檢驗[2]。物理學是一門以實驗為基礎的學科，實驗又是實際聯系理論的結合，也是激發創新思維的有效途徑。我國的基礎教育新課程正在向多層次，多特色的方向發展[3]，無論是中學物理還是大學物理都處在各自的變革中，改革的目標基本一致，都是以人為本，以創新教育為核心，培養學生自主獲取知識的能力[4]，即是研究性學習。研究性學習具有開放性、探索性和實踐性[5]，課題組自制熱脹冷縮實驗教具與教育新課標教學特色接軌，便于啟迪學生開拓創新。
2、教具設計
2.1教具介紹
教具由塑料管、刻度小棒、銅絲、導線、膠水、酒精、食鹽指示燈及外接電源構成，如圖1所示。
1.塑料管（盛裝液體和導線）；
2.刻度小棒（指示塑料管液體膨脹的高度）；
3.銅絲（將塑料管固定在刻度小棒上）；
4. 導線（與塑料管中的液體形成電通路）；
5. 酒精（作為膨脹系數較大的標準）；
6. 食鹽（與酒精混合后形成電解液）；
7.指示燈（當塑料管中的液體膨脹到一定高度后燈發光）；
8.膠水（密封塑料管的兩端）；
9.電源（為指示燈提供電壓）。
2.2教具演示
首先將制好的教具置于燒杯中，并向燒杯中加入適量的.水，之后給予燒杯加熱，其次當燒杯中的水達到一定溫度后，塑料管中的液體膨脹，使管中的液面上升，升高后的液面與導線相接觸，最后指示燈將在外接電源下發光。在此實驗中，管中的導線一根在管的底端，另一根在管中的中上部，比靜止的液面高，這樣當液體膨脹時導線上下相通形成通路。
3、教具在實踐中的應用反思
于20xx 年8月份在貴陽市的一所私立學校中，課題組成員給初三的50名學生上熱脹冷縮的實驗課，課題組成員便用自制上述教具在課堂上演示給學生看，學生頓時倍感奇趣，想探其究竟。課后調查30名學生，問這節課主要學了些什么？在30名學生中能完全復述該課堂內容的90%左右，可見自制教具的教學更能激發學生的求知欲。在物理學科中理論往往是從實驗中總結而來的，或者是通過實驗來驗證的。演示不僅能讓理論聯系實際，而且還能激發學生對科學更深層次探索的欲望。自制熱脹冷縮教具實驗是一個充滿遐想的實驗，其原理清晰明了，簡單易懂。在課堂上，一根帶刻度的小棒，一根帶指示燈的導線，一段普通的塑料管等，就能勾勒出同學們對實驗的無限遐想，充分調動學生的好奇心和求知欲，自制熱脹冷縮實驗教具使物理課堂更具有趣味性。
參考文獻：
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[3]鄭飛.德國中學的物理教育及給我們的啟示[J].教海探航，20xx（697）：2-3
[4]趙亞娟，陳浩.大學物理教學[J].物理通報，20xx，（11）：15―16
[5]胡孝棟.關于物理研究性學習的嘗試[J].研究性學習，20xx（9）：97
科學的論文3
星期六早上，我打開冰箱拿雞蛋，準備煎一個荷包蛋。我猛地一拉，發現橫臥的幾只雞蛋經不住猛烈的搖晃，流出了鮮艷的蛋黃和透明的蛋液。而豎臥的雞蛋卻完好無損。這是為什么呢？我跑去問正在看報紙的爸爸，爸爸說：“你自己做個實驗就明白了。是這樣做的……”
我為了探個究竟，照爸爸說的做了一個小實驗：我拿了一大團橡皮泥，分成四小團。上面豎直放上四只雞蛋和一塊木板，再放上《新華字典》和《小學生作文》兩本書。讓我驚訝的是，結果雞蛋毫發未損！我想如果雞蛋是橫放又是什么結果呢？動腦不如動手，我就在橡皮泥上橫放了四只雞蛋。哎！讓我沒想到的是：剛放上一本《新華字典》，雞蛋就四分五裂了！是不是這幾只雞蛋的殼剛好是薄的呢？不如換別的.蛋試試看！但結果還是一樣。我再想：一邊放豎的蛋，一邊放橫的蛋，在橫放的雞蛋下墊點橡皮泥，讓這兩只雞蛋一樣高，結果又是怎么樣呢？我又做了個小實驗，結果放上一只鉛筆盒，原封不動，又放上一只瓷盤，橫放的雞蛋“啪”地一聲就碎了。
這是為什么呢？我仔細思考：這蛋是不是都是兩端殼硬，中間殼軟呢？我這想法是對還是錯呢？如果是對的，為什么是兩端殼硬、中間殼軟呢……我一下子想出了好多問題。后來，我翻翻科學書，查了查資料，又問了問老師，得出了一個結論：我的想法是錯的。正確的答案應該是：把雞蛋橫放，一壓就破了，如果把它豎起來，就不易破，這說明同樣的材料的強度大小，決定于形狀的不同。這就象拱橋和平橋，兩者所能承受的重量就不同，拱橋能承受更大的重量。
經過做這個實驗，我養成了遇見問題就要仔細思考，爭取弄懂的好習慣。
科學的論文4
一、初中分層教學的理論基礎
在六十年代，J·卡羅爾提出過一個假設：人們傳統上所認為的“學得好的學生”和“學得差的學生”之間的差別并不像想的那樣是由于智力上或遺傳上的原因，而更多地是由于學習速度的不同。隨后布魯姆組織的一系列的實驗都表明：大多數學得慢的學生是可能達到與學得快的學生一樣的學業成績水平，盡管學得慢的學生所花費的時間與需要的幫助比其他人要多一些。其中最重要的是：布魯姆綜合考慮了掌握學習的全過程，肯定了學生在學習過程中的動機和情感的意義的作用。布魯姆的理論研究給予我們如下啟示：
①大多數學生在學習能力上的差異并不像我們原來認為的那樣大，也不是原來我們所認為的那種性質(智商上或遺傳上的差異)，而主要是一種學習速度上的差異。
②影響學生學習的主要變量之一是學生在學習某一學科時的背景知識的儲備的數量與質量。“學困生”之所以經常感到學習困難，主要是由于背景知識的貧乏，為他們補充必要的背景知識顯然是應給予重視的；所謂“學困生”指智力正常，但學習效果不好，學習成績差，且達不到國家規定的教學大綱要求的學生。
③由于個體上的差異，學生掌握同樣的教學內容所需要的學習時間是不同的，這恰恰是過去在以班級為單位的集體教學中容易忽視的一個重要問題。如果教學能采用某種適當的組織形式給予不同的學生以足夠的且適合他們的個體差異的學習時間以及情感上的關懷，那么，我們就可以改善他們的學習，提高他們的學習效益。
二、初中教學實施分層教學法的原則
1.激勵性原則：教師對經過努力達到目標的學生要及時肯定；對暫時達不到目標的學生，教師可給予幫助，但切忌諷刺挖苦。教師應運用多種激勵形式，有意識地為不同層次的學生創設成功的機會，使他們體驗到成功的艱辛，享受到成功后的喜悅。教師不斷的激勵將逐步內化為學生的自我鼓勵，成為他們學習的精神動力，有助于形成以點帶面(一科成功帶動數科，一人成功帶動數人成功)的良好局面，使教育的功能得以充分實現。
2.動態性原則：對學生層次實行動態管理。若BC層學生在某學科上已達到相應的層次目標，教師要及時調整層次；教師既要鼓勵A層學生為確保自身優勢并向更高水平發展不斷努力，也要根據實際情況作出調整。對近期內難以達到相應層次目標的學生，教師除給以一定的幫助外，可適當降低層次。層次流動可在期中、期末甚至平時進行，但不宜過于頻繁，學生層次在一個階段宜保持相對的穩定性。
三、初中分層教學法的實施過程和實施策略
（一）初中分層教學課堂教學的過程和模式
筆者把分層施教課堂教學劃分為四個階段，即：提出目標、分層教學、歸納小結、反饋矯正。但這四個階段也不是絕對的、固定不變的，教師應根據不同的教學內容和不同的課型靈活地變化。同時根據學習活動的進程掌握好教學的節奏，真正做到：“分合有致”、“動靜有序”，把“集中教學和分層指導”、“培優與補差”結合起來。
1.提出目標。教師提出本單元教學目標(口頭陳述或教具展示)，學生根據自己的能力及實際情況自選目標，并明確自己的學習任務和學習內容。
2.分層教學。分層教學階段大致分為三個環節：其一，教師出示分層自學提示，揭示學習要點及各知識點的學習提綱。其二，教師提示與該教學內容有關的背景知識，包括與之有關的典型習題。其三，教師設計差異性問題，引導學生分析問題并作出判斷，并在此基礎上組織分層討論，讓學生在教師的指導下進行觀察、探究、演算、討論等多種形式的學習活動。
3.歸納小結。教師歸納小結時主要是點撥、啟發，引導學生對所學的知識進行回憶，并鼓勵學生對所學內容進行歸納和概括。通常情況下，學生層次不同其要求也有所不同，對于C組的“學困生”只要求他們陳述本節課“我學習過了什么”“知道了什么”對A層次的學生則要求他們在陳述中具有一定的系統性、條理性和嚴密性，以培養他們的思維概括性、邏輯性。
4.反饋矯正。教師備課時便針對不同層次的學生設計了不同序列的練習，制定不同的反饋措施，從而使不同層次的學生分別得到必要的鞏固和提高。其中包括為差生設計的補缺題，要求全班都必須完成的鞏固題，為高層次學生設計的提高題。矯正的形式主要包括：學生自我矯正、小組成員相互矯正和教師組織的集體矯正。反饋矯正的周期一般為一個教學單元。
（二）初中分層教學的策略保障
1.分層的策略
①分層的`多元性——所謂分層的多元性，一是指：分層的依據主要是學生學科成績，同時也考慮學生的認知風格和情意特征；二是指：先將學生分為A、B兩個層次，然后在A層再進一步地層中分層。
②分層的動態性——動態性是指對學生的分層劃塊是非固定的，教師要根據學生的學習和發展情況進行階段性調節，做到“有進有出”，“有上有下”。其目的是如何始終把學生置于最有利于他們發展的環境中。
③分層的自愿性——也就是學生自主決定學習層次，具體做法是教師和學生經磋商，學生可根據自己本人的實際情況自己確定學習目標以及相對應的層次。這樣有利于調動學生的學習積極性和主動性。
2.教師角色的轉換
在實施分層教學后，教師必須同時面對多個不同層次的學生組，同時組織多個小組的教學活動。為保證分層教學能得以順利實施，就必須構思與之相適應的課堂教學策略。我們認為：教師在課堂教學中角色的轉變顯然是一個首要問題。這種角色的轉變也就意味著教師的工作并非只是傳遞信息，甚至也不是傳遞知識，而是以陳述問題的方式介紹這些知識，把它們置于某種條件中，并把各種問題置于未來的情景中，從而使學生在答案和更廣泛的問題之間建立起一種聯系。
四、結語
葉瀾教授在《讓課堂煥發出生命活力》一文中指出：“我們依然缺乏對課堂教學作為一個實踐活動的整體的、師生交互作用著的動態過程的研究，缺乏整合，缺乏對課堂教學的理性之具體的認識。”而分層教學的根本特點就是：改變過去傳統課堂教學中讓學生圍著課本和教學大綱轉的被動局面，為學生創設一個和諧而開放的課堂環境，使課程能夠成為一種與學生的個體經驗相吻合的、且能促進學生個性和潛能充分發展有價值的知識系統，使每個學生爭取到一個屬于他自己的學習和發展的主動權。
科學的論文5
《中國社會科學文摘》(以下簡稱《文摘》)是擇優推介中國哲學社會科學重要研究成果的學術文摘類期刊,它的學術權威性強、社會影響面廣,是了解哲學社會科學領域研究狀況和發展趨勢的重要窗口。因《文摘》專設了熱點問題欄目,較全面地反映了中國哲學社會科學研究最熱門的問題,所以本文以《文摘》20xx—20xx年熱點問題欄目的論文作為數據來源,對其進行統計分析,以期為各界學者提供一定的參考。
一、被收錄期刊研究
近十年來,《文摘》熱點問題欄目共收錄論文494篇,分別來自報紙(31份)、期刊(447個)、書籍(16種)。
1.被收錄5種以上期刊的省市分析
從表1可知,全國有12個省市的期刊被《文摘》收錄5次以上。比例(期刊種數/期刊個數)越低,說明該省市被轉載期刊的集中度較高,也就是說,該省市被《文摘》收錄的期刊主要集中在某幾種期刊上,間接反映出這些期刊對中國哲學社會科學熱點問題的文章刊發比較多。反之則說明,該省市載有中國哲學社會科學熱點問題的期刊不多,具有分散性。從表1還可以看出,北京地區被《文摘》收錄的期刊最多,且刊發熱點問題的期刊比較集中;其次是吉林、江蘇、湖南、湖北等省。這12個省市的期刊被《文摘》收錄的次數達380次,占總期刊數的85.01%,說明中國哲學社會科學熱點問題論文大多發表在這12個省市。
2.被收錄5次以上的期刊分析
《文摘》20xx—20xx年間在熱點問題欄目共收錄207種期刊。其中被收錄5次以上的有25種,主要是非學報類期刊,共被收錄167次,占總被收錄期刊數的37.36%。這些期刊所刊發的論文反映了中國哲學社會科學正在研究和探討的問題。從表2統計可以看到,有12種期刊來自北京地區,占近50%;學報類期刊6種,占24%。說明學報類期刊對熱點問題的論文收錄較少。被《文摘》收錄最多的期刊是《河北學刊》(雙月刊)、《經濟研究》(月刊),分別被收錄了12次,說明這兩個期刊對中國哲學社會科學熱點問題的關注度較高,并能及時地將此方面的論文發表在刊物上。排在前10名的基本上是北京地區的刊物。表中所列25種期刊除《開放時代》外,全部是《中文核心期刊要目總覽》(20xx版)的核心期刊,說明核心期刊對中國哲學社會科學熱點問題的關注度較高。
二、被收錄期刊的論文作者分析
《文摘》在20xx—20xx年間熱點問題欄目共收錄作者494人,其中34人的論文被收錄2次以上。李強的論文被收錄4篇,鮑宗豪、步平、丁學良、肖鷹、劉長明的論文分別被收錄3篇。從表3刊發論文被引頻次分析可以看出,這5位作者對社會學和農民工問題的研究觀點得到了中國哲學社會科學研究者的廣泛認同,被引頻次也很高。同時也顯露出一種跡象,中國哲學社會科學工作者對歷史問題的研究已經漸冷,論文被引頻次較少。
1.各年被《文摘》收錄的論文篇數分析
從表4可以看出,近十年《文摘》熱點問題欄目論文的篇數總體呈上升趨勢,探討的范圍越來越廣。20xx年基本局限在經濟方面,可探討的熱點問題不多。20xx年熱點問題的討論驟然增多,涉及大眾文化、日本歷史教科書、社會形態、教育、農民收入等問題的探討。
2.作者職稱分析
《文摘》近十年收錄的作者中,職稱不清的63人,故此表作者數按431人統計。沒有職稱的一律以其他統計,從表5可看到,教授、副教授兩種職稱的.作者占總作者數的68.22%,說明中國哲學社會科學熱點問題的研究者主要是高級研究人員。3.作者單位分析從表6可以看出,在熱點問題的研究者中,高等院校作者是主力軍,其發文量占總發文量(作者單位不清的9人除外,以485篇為總量)的61.65%,其次是社會科學院系統,占20.41%。國外作者12人,主要來自美國和日本。說明國外學者對中國哲學社會科學熱點問題也有一定的研究。 從表7可以看了,近十年被《文摘》收錄5次以上的作者單位有17個,這些單位是中國哲學社會科學研究的主陣地,其中,排在第一位的作者單位是中國社會科學院,共被收錄67次,其次是中國人民大學,被收錄29次。這些單位中,大學有13所,說明中國哲學社會科學研究者大多來自高等院校,他們是中國哲學社會科學研究的主力軍。
三、被引情況分析
本文數據來源是中國引文數據庫,截止期為20xx年6月29日。《文摘》近十年收錄的論文中,有19篇論文被引頻次在50次以上,發表于16種期刊,發表時間在20xx—20xx年之間,其中20xx年被引頻次在50次以上的論文篇數最多,共有5篇。《文摘》近十年收錄的論文中,有155篇被引頻次為0次,占被收錄論文的31.38%。它們分別發表于118家期刊、10種書籍、27份報紙。被引頻次為0的重要原因是期刊沒有上網或者論文禁止網上查閱。只有12.9%的刊登在報紙上的論文有被引頻次,且最多被引2次。有62.5%發表在書籍里的論文被引頻次為0。這些數據說明,報紙和書籍的論文被引頻次較低,中國哲學社會科學研究者吸收利用他人觀點的主要工具是期刊。我們從數據分析中看到,中國社會科學院社會學研究所楊宜音等著的《轉型社會中的中國婦女》中的一篇文章《互聯網能不能挑戰社會性別》被引頻次高達88次;北京大學哲學系陳來著《現代中國哲學的追尋》中的一篇文章《“中國哲學”研究的挑戰》,其觀點也受到了廣泛的關注,被引頻次也達到54次。說明哲學和社會學是大家最熱衷于討論的學科。從表8可以看出,截至20xx年6月29日,被引50次以上的論文涉及的學科主要是經濟學、社會學、哲學。中國銀行黃金老的論文《利率市場化與商業銀行風險控制》被引頻次高達317次,被關注的程度最高。湖南師范大學公共管理學院于建嶸的論文《農民以法抗爭的組織特點》被引頻次159次,清華大學社會學系李強的論文《“丁字型”社會結構與“結構緊張”》被引頻次113次,中共中央黨校韓慶祥的論文《“以人為本”的科學內涵及其理生實踐》被引頻次105次,這幾篇論文反映了近十年來中國哲學社會科學研究中人們普遍關心的問題,對實際工作有很強的指導意義。同時也反映了作者在中國哲學社會科學研究領域的影響和地位。以下19篇論文的作者在中國哲學社會科學研究領域都有重要的影響,而收錄這些論文的期刊又是發表中國哲學社會科學熱點問題論文的重要刊物,因而受到了研究者的高度重視。
科學的論文6
快升初三了，即使計劃到朱河只有一天的時間，我也帶上了功課。我拿出初三的物理書，問爸爸其中的一個物理題目應該怎么做。爸爸接過書，看了起來。爸爸一邊看，一邊用鉛筆在上面劃著，一邊和我探討。一會兒，我們就順利地把這道題目做了出來。爸爸問我說：“你知道我為什么一邊看書，一邊用鉛筆做記號嗎？”爸爸說：“我用鉛筆做記號，就是把重點標記出來。用鉛筆做記號，可以幫助我們思維，幫助我們記憶。這就像是把沉重的貨車拉上陡坡一樣，往上爬一點，就及時在它的輪子下塞緊磚頭，以免它下滑。這樣，我們就可以一點一點的爬上陡坡。”
爸爸說，我們的大腦，思考能力是有限的。當我們思考了一點結果，就應該把它寫在紙上，這樣，就減輕了記憶的'壓力，騰出空間來進行復雜的思維。猴子掰玉米，右手掰一個，往左夾肢窩夾一個，掰了一天，最后還是一個。這是為什么？這就是因為它沒有把掰到的玉米放進簍子里。
爸爸說，我們用高壓鍋生產蒸汽，如果我們把水看作是思維的原料，把蒸汽看作是思維的產品，那么，我們要想得到更多的蒸汽產品，就必須把已產生的蒸汽引導出來。如果不及時把已經產生的蒸汽引導出來，那么，高壓鍋里的蒸汽就不會產生得更多。隨著高壓鍋里的蒸汽壓力增大，產生蒸汽也就更難。
爸爸說，我在指導學生寫作文時，對于基礎不大好的學生，我是這樣告訴他的：拿起你的筆，想一句，就寫一句；想到哪里，就寫到哪里。關鍵是寫出來！寫出來后，再進行修改、補充，就成了一篇作文。
爸爸說，我之所以能夠在很多學科領域發表很多的科學研究論文，在很大的程度上，都得益于我看書就拿鉛筆的習慣。俗話說，不動筆墨不看書，好記性不如爛筆頭。這幾句話看起來很簡單，但里面卻包含著深刻的科學道理。很多很簡單的話，不是我們一聽就能聽懂的，這就需要我們去思索，去領悟！
聽到爸爸的一席話，使我陷入了深深的沉思。是啊，很多東西，我們都似乎懂得，其實，我們只是懂得皮毛啊！
科學的論文7
摘要：針對我國職務發明獎勵報酬制度與單位經營的沖突、獎勵報酬制度分散、獎勵報酬金額及分配問題，提出如下建議：通過法律途徑保障職務發明人獲得獎勵報酬的基本權益，對表現優異的單位和職務發明人給予適當的政策傾斜;以審議通過正式的《職務發明條例》作為保障職務發明人基本獎勵報酬的主要依據;單位與職務發明人關于獎勵報酬金額及分配有約定的，從其約定，沒有約定的，參考德國《雇員發明法》的同時結合中國實際，量化許可費率、發明比例、發明者貢獻度、估計價值等相關參數，分不同情況對獎勵報酬金額及分配進行量化。
關鍵詞：職務發明 獎勵報酬 量化
根據國家知識產權局的統計，20xx 年我國職務發明專利的授權量占本國發明專利授權總量的 84.6%，20xx—20xx 年分別為 87.6%、88.4% 和 89.9%，20xx 年達到 90.7%。隨著我國職務發明創造比例逐漸增長，職務發明人基本權益保障問題日益凸顯，尤其是職務發明人的獎勵報酬問題。職務發明獎勵報酬金額是對職務發明人付出創造性勞動的認可，獎勵報酬金額是否合理關系到能否調動職務發明人從事發明創造的積極性，進而影響單位創新能力的提升。在國外，《日本特許法》《法國發明專利法》、德國《雇員發明法》都有相關規定，為職務發明人的獎勵報酬提供了法律保障。
一、我國職務發明獎勵報酬的政策引導
《國家中長期人才發展規劃綱要(20xx—20xx年)》明確指出：“制定職務技術成果條例，完善科技成果知識產權歸屬和利益分享機制，保護科技成果創造者的合法權益。明確職務發明人權益，提高主要發明人受益比例。”20xx 年 12 月 18 日，國務院印發《關于新形勢下加快知識產權強國建設的若干意見》指出：“完善職務發明制度。鼓勵和引導企事業單位依法建立健全發明報告、權屬劃分、獎勵報酬、糾紛解決等職務發明管理制度。探索完善創新成果收益分配制度，提高骨干團隊、主要發明人收益比重，保障職務發明人的合法權益。”與《國家中長期人才發展規劃綱要(20xx—20xx 年)》相比，《關于新形勢下加快知識產權強國建設的若干意見》進一步完善了職務發明制度，為更好地保障職務發明人的合法權益提供了指導性意見。
二、我國職務發明獎勵報酬存在的主要問題
1. 獎勵報酬制度與單位經營的沖突
(1)獎勵報酬制度與單位經營自主權的沖突，從單位角度來看，單位需要經營自主權。單位認為獎勵報酬應該根據單位發展的實際情況給予職務發明人，不應該受到其他干預。從職務發明人的角度來看，勞動力買賣市場的現狀決定了發明人處于相對弱勢的地位，在這種情況下，若想達到勞資雙方的共贏，僅靠單位的自覺自律是難以實現的，法律應當在這一領域進行適當的規范和指導來保障發明人的合法權益[1]。這樣獎勵報酬制度與單位經營自主權之間就存在沖突。
(2)獎勵報酬制度與中小單位生存發展之間的沖突，獎勵報酬制度增加了單位的資金投入，對于很多中小型單位可能無法做到，從而引起糾紛，不利于建立和諧的勞資關系，也不利于調動單位從事創新的積極性[1]。甚至會給部分中小單位的生存發展帶來巨大壓力。
2. 獎勵報酬制度分散，不利于統一
獎酬制度在《中華人民共和國專利法》(以下簡稱《專利法》)以及《中華人民共和國科技成果轉化法》等法律中已有規定[2]。同時，對職務發明獎酬規定相對明確的《專利法》及其《中華人民共和國專利法實施細則》的適用范圍僅限于專利，并不包括其他知識產權客體。此外，在《中華人民共和國合同法》和《中華人民共和國勞動合同法》中也有不同程度的體現[2]。
通過研究發現，我國職務發明獎勵報酬制度散見于法律、行政法規、部門規章、地區法規、地方政府規章中，這些規定以報酬比例為重點，相互之間并不完全一致，這種突破上位法以及分散立法的狀況不僅存在是否合理的問題，同時也造成了實踐中職務發明獎酬的混亂，給法律適用帶來一定困難[2]。
3. 獎勵報酬金額及分配難以確定
由于獎勵報酬制度分散，針對同一職務發明，不同的獎勵報酬制度評估出的獎勵報酬金額不同，會導致獎勵報酬金額難以確定。同時，較低的獎勵報酬金額不能作為對職務發明人付出創造性勞動的價值的肯定或鼓勵，會挫傷職務發明人從事發明創造的積極性。另外，當出現多個發明人時，還存在獎勵報酬金額如何分配的難題。
三、關于我國職務發明獎勵報酬的建議
1. 關于獎勵報酬制度與單位經營的沖突的建議
單位的經營自主權應當獲得尊重，但經營自主權并非沒有任何限制，而應當是在法律框架內的經營自主權。一項職務發明的做出，是單位和發明人共同努力的結果。關于獎勵報酬制度與單位經營的沖突給出以下建議。
第一，對于不主動給予職務發明人基本獎勵報酬的單位，通過法律途徑必須規定單位有保障職務發明人獲得獎勵報酬的義務。
第二，在保障職務發明人基本權益的情況下，對于主動給予職務發明人高于基本獎勵報酬金額、充分調動職務發明人從事發明創造積極性、形成良性循環的單位，單位的主管部門或政府部門在單位項目知識產權相關的申請、立項、評選、費用等方面給予適當的政策傾斜;對于職務發明人在業績考核、獎勵和職稱聘任等方面優先考慮。
第三，從長遠利益考慮，有關部門應當積極宣傳，引導、幫助中小單位建立和完善職務發明制度;在相關政策方面給予適當傾斜，幫助目前有困難的中小單位走出困境。
2. 關于平衡獎勵報酬制度的建議
獎勵報酬制度分散造成了實踐中職務發明獎酬的混亂，給法律適用帶來一定困難，對此給出以下建議。
第一，加快完善《職務發明條例(送審稿)》，審議通過正式的《職務發明條例》，以《職務發明條例》作為保障職務發明人基本獎勵報酬的主要依據。
第二，當其他獎勵報酬制度與《職務發明條例》發生沖突、且不能保障職務發明人基本獎勵報酬時，按照《職務發明條例》的規定執行。
3. 關于獎勵報酬金額及分配的建議
針對獎勵報酬金額及分配存在的問題，給出以下建議。
第一，單位與職務發明人關于獎勵報酬金額及分配有約定的，從其約定。
第二，單位與職務發明人關于獎勵報酬金額及分配沒有約定的，可以參照如下情形。
①單位把職務發明許可第三方使用，并獲得許可費的，參照德國《雇員發明法》，給予職務發明人獎勵報酬，獎勵報酬金額可以表示為[3]：獎勵報酬金額 = 銷售額 X 許可費率 X 發明比例(如果是合作發明)X 發明者貢獻度。
②對于通常用于和制造有關的發明，這種發明不改變最終的產品，但可以在單位內部提升產品的生產方式，單位在內部使用該發明，從而節約成本，職務發明人可以得到所節約成本的一定比例作為報酬[3]，獎勵報酬金額可以表示為：獎勵報酬金額 = 節約成本 X 發明比例(如果是合作發明)X 發明者貢獻度。
③對于在交叉許可等沒有實際收入或銷售收入時，職務發明人和單位共同估計發明的價值，職務發明人取得估計價值的一定比例[3]，獎勵報酬金額可以表示為：獎勵報酬金額 = 估計價值 X 發明比例(如果是合作發明)X 發明者貢獻度。
④以國務院《關于新形勢下加快知識產權強國建設的若干意見》關于“建立重大經濟活動知識產權評議制度”為契機，成立專門機構從職務發明人提出發明相關問題所做的貢獻、解決發明問題所做的貢獻、職務發明人在單位的位置和職責[3]等方面確定職務發明人的發明比例和貢獻度;成立專門機構根據中國行業具體情況以及當地行業具體情況，確定許可費率;確定的許可費率、發明比例、發明者貢獻度為① ~ ③中獎勵報酬金額的計算提供依據。
⑤在單位內部成立專門機構，從財務數據確定節約成本;從發明的交叉許可對象的價值、發明的進攻和防御能力等方面，確定發明的估計價值;確定的節約成本、估計價值為② ~ ③中獎勵報酬金額的.計算提供依據。
四、小結
針對我國職務發明獎勵報酬制度與單位經營的沖突、獎勵報酬制度分散、獎勵報酬金額及分配問題，提出如下建議：通過法律途徑保障職務發明人獲得獎勵報酬的基本權益，對表現優異的單位和職務發明人給予適當的政策傾斜;以審議通過正式的《職務發明條例》作為保障職務發明人基本獎勵報酬的主要依據;單位與職務發明人關于獎勵報酬金額及分配有約定的，從其約定;沒有約定的，參考德國《雇員發明法》的同時結合中國實際，量化許可費率、發明比例、發明者貢獻度、估計價值等相關參數，分不同情況對獎勵報酬金額及分配進行量化。
例如，可以參考德國《雇員發明法》的同時結合中國實際量化發明者的貢獻度，具體內容如下。德國《雇員發明法》認為，雇員為提出和發明相關的問題所做出的貢獻越大及為解決發明問題所做出的貢獻越大，在計算報酬時，發明者的貢獻越大[3]，即發明者的貢獻度與提出和發明相關的問題所做出的貢獻和為解決發明問題所做出的貢獻成正比。這與我國《專利法》“鼓勵發明創造，推動發明創造的應用，提高創新能力”[4]的立法宗旨相吻合。我國的職務發明制度在量化職務發明人的貢獻度時，可以結合具體情況，將和發明相關的問題所做出的貢獻和為解決發明問題所做出的貢獻量化，配合適當的系數，用正比例函數表示發明者的貢獻度。
德國《雇員發明法》還認為，但雇員在公司中的位置越低，和發明相關的職責越小，發明者的貢獻度反而越大[3]。例如，做出同樣的發明，一個清潔工的貢獻度遠大于一個專業從事研發人員的貢獻度[3]。即發明者的貢獻度與其位置和職責成反比，這符合國務院《關于新形勢下加快知識產權強國建設的若干意見》中“保障和激勵大眾創業、萬眾創新”的指導思想。我國的職務發明制度在量化職務發明人的貢獻度時，可以結合具體情況，將發明者的位置和職責量化，配合適當的系數，用反比例函數表示發明者的貢獻度。
最后，將發明相關的問題所做出的貢獻、為解決發明問題所做出的貢獻、發明者的位置和職責，配合適當的系數，用函數表示發明者的貢獻度。這樣可以保障職務發明人基本獎勵報酬的同時，對職務發明人從事創新活動起到了正向引導的作用，可以擴大創新基礎，更好地鼓勵創新，引導形成“萬眾創新”的局面，為我國知識產權強國建設貢獻力量。
參考文獻：
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[3] 李夢娜 . 我國職務發明報酬問題研究 [D]. 蘭州：蘭州大學，20xx ：22-24.
[4] 中華人民共和國國家知識產權局 . 中華人民共和國專利法 [M]. 北京：知識產權出版社，20xx.
科學的論文8
夏天是一個玩水的季節，看著鄰居家的小妹妹在充氣游泳池里玩著海洋球，我突發奇想，是不是可以做艘小船給他玩玩呢？
小船具體要怎么做呢？通過觀察我發現船是需要浮在水面的，腦子里飛速思考著有哪些材料是浮在水面的呢？這時我看到了桌上的礦泉水瓶，這不是可以嗎？其次就是怎么才能讓它前進呢？這時我想到了快艇，在它的后面裝了個螺旋槳。我不就可以推動小船前進了嗎？有了初步的想法，我立刻動手去找需要的材料。
我先找了兩個空的礦泉水瓶、電池、電池盒和馬達。看著這些材料，我要怎么把它們組裝在一起呢？是不是得在船身裝的.支架才行？于是我找了三段玩具鐵軌。首先我把礦泉水瓶當船身，把三段玩具鐵軌用熱熔膠固定在上面，接著把電池盒固定在鐵軌上，裝上電池，然后就是通過導線把馬達開關和電池盒串聯起來。這可是最重要的一步，如果這一步沒做好，整艘船都動不了，最后把螺旋槳裝在馬達上，用熱熔膠固定在船身上就好了。
做好之后，我迫不及待地放進游泳池，一打開開關船立刻開的出去，把我高興壞了，怎么樣，我做的船是不是很好玩呢？
科學的論文9
對于科技這個詞語，大家都很熟悉。簡單說來，科技就是科學技術。從廣義的角度來看，它是指自然科學技術和社會科學技術的總和。
改革開放以來，隨著時間的推移，科技如雨后春筍，正在祖國大地迅猛地發展。環顧生活，科技是無處不在的'，科技就在我身邊！
夜晚走在路上，有電燈給我們照明；給朋友打個電話，隨手可以掏出手機；回到家里，打開電視看看新聞，開啟電腦，可以和朋友聊天；媽媽用電飯煲蒸好了飯；開開電暖器；一家人圍坐在一起，欣賞著媽媽用電炒鍋調制出來的美味佳肴……你看，隨時隨地，我們能離開科技嗎？
科技的用處可是大了去啦！比如說：如果沒有電動車，我們就不便和遠方的親朋好友交往；如果沒有動車組，人們到各地旅游就很難實現朝發夕至；如果沒有航天飛機，人們進入太空將是一句空話；如果沒有破冰船，我們就很難到南極考察；如果沒有航天器具，人們登月將只能是幻想……
相反，有了科技，我們的生活將變得更加美好——有了傳真，我們的文件，瞬間可以輕松地傳出！有了機器人，它可以置身人們難以到達的空間；運用激光，可以制成健身器材；有了空調，即使是炎熱的夏日，也可以讓人們舒適如春……
不難看出：這一切，人們享用的都是科技的成果！
由此可知：科技，幫助我們創造了優越的生活環境；科技，提高了我們的生活質量；科技，是全世界人們智慧的結晶！
我們身處科技中，要不斷學習新的科技！
科技就在我們身邊，我們還要大力發展科技！
科學的論文10
一、電子信息技術的應用環境
1.1居民生活環境中的應用
在過去，人們接觸網絡通常都是在工作單位，現在，人們下班后可以在家中進行網上沖浪已成為人們生活的“必需品”了。在這種需求背景下，房產開發商提出了智能小區建設的規劃，為小區住戶提供了高質量的寬帶交互式多媒體信息服務，并提供了實用的網絡平臺。當今在智能小區中，居民能夠利用此平臺實現網上銷售與購物、遠程醫療、視頻在線、視頻會議、電子商務、遠程通訊、居家辦公、異地間的資源共享等，真正地將居民日常生活所關心的家庭保健、家庭娛樂、工作學習等問題進行廉價、快速地信息化解決。
1.2信息化教育
如今，互聯網與教育這兩種力量決定著時代的命運。而這兩種力量的融合促成了教育的信息化。教育信息化是以計算機、多媒體以及網絡通訊為基礎的現代化信息技術。信息化教育是信息社會的產物，同時是信息化社會對教育的新要求，其出現具有著時代的必然性。
1.3日常中的設備信息化
隨著人們對生活信息化的需求，更多的日常設備都或多或少的應用上了信息技術。如：彩電的數字網絡功能和冰箱的恒溫控制系統等。而逐漸走入百姓家的汽車更顯現出信息技術在日常設備中應用發揮到更高程度。汽車工程界專家曾指出：電子技術的發展已使汽車產品的概念發生了更為深刻的變化。汽車的新電子系統由各個電子控制單元（ECU）組成，能夠獨立操控，同時還可以協調到整體運行的最佳狀態。
二、電子信息技術應用的特點
電子信息技術是當前計算機發展的主體特征，計算機網絡信息技術的應用有如下特點：
2.1電子信息技術的集約化與智能化
智能化是計算機發展的主要方向，現代網絡信息技術已經能夠模擬人的感覺行為以及思維活動，進行集約化的邏輯分析及信息綜合處理。
2.2電子信息技術的網絡化與數字化
隨著計算機應用技術的'進一步深入，網絡已經成為現代信息技術與計算機技術結合產物。通過使用計算機高清晰數字處理技術以及網絡化運行，這樣使信息資源得到共享與互動交流。
2.3電子信息技術的高效化與快捷化
現代計算機網絡技術的開發與應用，是在各種信息資源的整合與存儲的基礎上，使用計算機信息處理技術，從而實現各種信息的高效率與快捷化管理。
三、電子信息技術的未來發展
3.1光電子技術是未來信息技術的核心技術
現代電子信息技術經歷了電子學和光電子學兩階段的發展，隨即步入了光子學新階段。許多科學家預測，本世紀將是光電子技術得到迅速發展的世紀，光子作為信息與能量的載體，逐漸產生了信息光子學及能量光子學，兩者都在按自己的規律及市場需求不斷向前發展，推動了現代光電子交叉學科及光電子信息產業發展。所以，光電子學是未來信息技術的核心，將在未來許多科學技術領域中起到帶領作用。
3.2微電子技術系統集成化
在電子信息技術中，電子信息硬件產品的“核心”即集成電路制造技術。集成電路的應用范圍是十分廣泛的，例如從計算機的CPU到IC卡的各種類型，都需要運用到集成電路。微電子技術已經過了大規模（LSI）、超大規模（VLSI）以及特大規模（ULSI）集成時代。作為高科技代表的集成電路技術對世界經濟的發展有著重要的影響。集成電路產品的發展趨勢體現在芯片面積趨大，集成度也越來越高，特征表現在尺寸越來越小，芯片上的系統也日益趨于完善。在未來十年內，集成電路的發展仍將以硅基CMOS電路為主流，其主要發展趨勢是加工細微化及硅片大直徑化。
3.3計算機技術向多媒體與智能化發展
計算機技術包括網絡計算、移動計算、并行計算等，PC機、服務器和外部設備設計開發技術、多媒體技術以及人工智能技術等。近年來計算機性能幾乎每兩年提高一個數量級。當前的CPU已由32位向64位過渡了；產品結構已經從計算機為核心向因特網網絡設備為核心轉變；存儲設備在系統中的比重趨大，存儲技術向海量存儲方向轉變；多媒體技術的應用將使計算機、通信以及家電融為一體，DVD光驅已取代CD-ROM，語言與手寫識別技術和數字圖像交互技術已趨于實用化，多媒體技術在微機中綠化帶的配置引起了注意，電腦將更加趨于個性化與擬人化。筆記本電腦得到了迅速發展，手持電腦也以全新的面貌面向世人。
3.4通信技術向寬帶化、綜合化及個性化
發展通信技術包括光纖傳輸技術、數字微波技術、移動通信技術、有線或無線接入技術與衛星、等。低軌道衛星通信當前已經實用化；光纖傳輸技術使其傳輸速度翻一番，傳遞活動畫面的通信業務已經在人們生活中得到應用；移動通信技術的發展十分迅速，CDMA、GSM數字移動通信已經全面取代了模擬移動通信，GPRS走向商用，而第三代移動通信系統的國際標準正在制定并予實施；數字微波系統由數字系列（PDH）向同步數字系列（SDH）全面轉變；在通信產業中寬帶接入技術發展較為迅速，光纖主干網站接入已超過G級，Internet無線接入技術以及藍牙技術日臻成熟；IP電話向電信業務的深入，使得傳統電信技術和IP技術融合速度得到進一步加快，其中IP選路、包交換、DWDM光傳輸及Web應用已成寬帶網下一代必須考慮的四大要素，IP技術將與ATM技術相互結合。
3.5網絡技術向大容量、多業務與高性能發展
目前，IP業務呈爆炸式增長發展，寬帶綜合業務超高速因特網、數字網（B-ISDN）將是未來網絡技術發展的重點。第二代融合數據、語音以及影像的多元Internet網絡取代第一代Inter－net單一數據網絡已經成為必然，使用密集波分多路復用技術（DWDM）的光通信網絡將極大降低網絡傳輸的成本，使用戶享受無限帶寬，使多媒體實時通信成為了可能。網絡多媒體通信的主要任務就是實現所有媒體成份數據的有效傳輸與應用。
四、小結
現代化電子信息技術涉及了信息收集、產業、交換、存儲、傳輸、控制、顯示、識別、提取、加工以及利用等方面，包括了網絡技術，光電技術，集成電路等各領域。21世紀是一個信息社會，電子信息技術已逐漸成為當今甚至將來最活躍、最具有滲透力的科學技術，隨著我國科學技術的迅速全面發展和人民生活水平的一天天提高，各種信息技術的應用已經進入千家萬戶，互聯網，數字電視等逐漸成為現代家庭生活中不可或缺的重要組成部分。現代化電子信息技術的發展將更加快速，其發展空間也將更為廣闊。
科學的論文11
一位教育家曾說過：“如果人們吃飯沒有食欲，勉強地把食物呑到胃里去，其結果只能引起惡心和嘔吐，至少是消化不良，健康不佳。反之，他就會樂意接受，并且很好地消化它。”同理，成功的教學也不應是強制性的，而應激發學生的興趣，特別是在高速發展的信息化社會，推進素質教育的今天，激發與培養學生的學習興趣，顯得尤為重要。在科學教學中如何培養小學生學習興趣，這是每個科學教師關注的問題。“興趣是最好的老師”是培養學生創造精神的原動力，也是學生學習科學的基本動力之一。學生有了學習興趣，也就有了表現的欲望與沖動。同時科學課程標準中明確指出：培養學生能積極參與科學學習活動，對科學有好奇心和求知欲。只有學生對科學學習產生了濃厚的興趣，才能激發起強烈的求知欲望和主動參與學習的動機。因此科學課堂中一定要注重對學生科學興趣的培養，使學生走近科學、親近科學，了解科學。并使這種興趣和主動意識轉化成持久的情感態度，做到快樂地學、主動地學、學有所得、越學越愛學。對此，我在科學教學中，在“趣”上巧做文章，不僅達到以“趣”激學的效果，還使原本死氣沉沉的課堂煥發了“青春”，充滿了“魅力”。
一、創設情境，產生興趣，激活思維，展現科學課堂的“魅力”。
興趣總是在一定的情境中產生的。情境就是要充分利用形象，創設典型場景，激起學生學習情境，把認知與情感結合起來。興趣是最好的老師，是影響學習自覺性和積極性的最直接的因素。學生只有對所學的知識產生濃厚的興趣，才能愛學、樂學、善學，從而增進知識，增長才干。在正式講授教學內容之前，教師創造與教學內容有關的意境，提出有關的問題，以引起學生的好奇與思考，是激發學生學習興趣和求知欲的有效手段和方法。“創設情境”就是在教材內容和學生求知心理之間制造一種“不協調”，把學生引入一種與問題有關的情境的過程。因而在學生心理上造成一種懸念，從而使其注意力、記憶、思維凝聚在一起，以達到智力活動的最佳狀態，富有情趣地把學生引入學習的情境，引發學生探求知識奧秘和愿望。學生自己會積極思考起來，急于想找到答案的好奇心，產生躍躍欲試的主體探索意識，誘發出了強烈的學習興趣，教師在這時展開新課教學，就能使教學效果較佳。例如《我們的身體》一課，我針對小學生好動的特點，在講身體的結構之前，我播放了一段廣播操錄像，讓學生們跟著錄像學做操，活動一下筋骨。小朋友可高興了，跟著錄像做得有板有眼的，這樣不僅滿足了孩子們好動的天性，而且讓他們真正對這節課產生了興趣。在活動中，不僅使學生通過觀察和活動感知身體各部分的運動，而且對人體的劃分有進一步的認識，為后面自己動手利用牙膏盒物體做個小人打下了基礎。
二、運用直觀，發展興趣，為科學課增添“魅力”。
心理學研究表明：直觀、形象、新奇的東西更能引起學生的注意；小學生的學習興趣總是與學習材料直接相關的，運用生動的語言，適當的直觀教學手段對學生常常具有很強的吸引力，在激發學生學習興趣的同時還能發展興趣。運用電教手段，活躍教學氣氛，發展興趣。直觀、形象的科學課堂首先要創造一個活躍的課堂教學氣氛，讓學生在心理上有一個安全感。運用電教手段可以幫你達到這個目的。如《秋葉》一課，在觀察各種植物葉子形狀的時候，我把課本上的幾幅圖全部設計在多媒體中，在屏幕上投放出來。讓學生想介紹哪一幅就介紹哪一幅，并且能根據學生的要求把他所選擇的那幅圖放大。學生們爭先恐后地介紹，課堂教學氣氛非常活躍。在這一過程當中，不僅訓練了學生的想象力，把葉子想象成像什么什么，而且訓練了學生的口頭表達能力，把葉子的形狀介紹得井井有條。
三、巧設實驗，增添興趣，體現科學實驗的“魅力”。
實驗是科學課堂教學的一個主要組成部分，它可以使學生更加牢固地掌握科學知識，形成熟練的技能技巧，所以精心設計多種形式的實驗，既增添學生的學習興趣，又鞏固所學的知識。《科學》是以實驗為基礎的一門學科。在科學實驗中，實驗者是活動中的主體方面，是最積極的因素，研究對象和實驗手段則屬于客體方面。但是科學教學中存在的一些問題，就是教師注重教給學生實驗的方法，滿足于學生看到實驗現象為目的，忽視培養學生實驗能力。增加學生的學習興趣，讓學生積極主動地學習。再如《秋葉》這一課，在講解了葉的構造、形狀之后，要讓學生用自己采集來的葉子做葉貼畫。在學生的制作過程中，我播放了一段輕音樂，既可以發揮學生的想象力，又活躍了課堂教學氣氛。這種練習一般都在后半節課中進行，學生因較長時間的學習，已顯得比較疲勞。如果在制作時配之以輕柔的音樂，就可以讓學生在愉快的氣氛中完成制作，起到消除或減輕”這時，同學們爭強好勝的心理表現出來，人人積極思考，竭盡全力尋找與眾不同的方法。
四、課堂小結，保持興趣，巧用“魅力”激勵性評價。
一節好的科學課不僅“課伊始，趣已生；課進行，趣已濃”，而且還要“課結束，趣獲存”，使學生保持學習興趣。我們本著讓每一個孩子都獲得激勵，都有成功的體驗，都擁有自信心，都在原有水平上有新的發展的原則，不僅注重孩子們探究活動的結果，更重視了對探究過程的評價；不僅關注孩子們是否在原有水平上獲得了新的知識經驗，更關注孩子在探究過程中是否積極投入、尊重事實、有獨到的見解、能設法解決問題、能接納同伴的觀點、善于與同伴合作和交流；我們在教師評價的同時，還在小組內開展互評。教師常常采用的激勵語言是：你真了不起!你很像一位小科學家!你真是個聰明的孩子! XX小組設計的方案很詳盡，XX小組研究十分專注等。
五、強化求異思維訓練激發學生的創新意識。
實施創新教學，創造活力課堂，是時代對教師的`召喚，是小學科學課堂教學的出發點和歸宿。思維能力是人最重要的能力，是人能力的核心。一個人智力高低，能力大小都與思維能力有關。求異思維是指對問題的處理沒有固定答案或存在多種不同答案的思維活動，它可以拓展學生的思維空間，使學生多方位，多角度看問題，對于打破學生的定勢思維有很大的好處，讓學生在操作中培養求異思維。要讓學生多實踐，培養學生的分析能力。科學課教學生學習的是簡單的科學基礎知識，不能強求完整、嚴密。既要作具體的分析，更要側重學生語言的內容，要引導學生把他頭腦里想到的東西說出來，并能使別人聽得懂。通過這樣長期的訓練，學生思維的靈活性大大增加，為創新意識的形成創造了有利的條件。
教育家第斯多惠在教師規則中明確指出：“我以為教學的藝術，不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒。沒有興奮的情緒怎么激勵人？沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人？總之，“一石激起千層浪”各自展開思維的翅膀，激發學生學習的興趣。小數科學教師要不斷提高教學藝術，從教材內容和學生實際出發，運用各種合理的方法和手段，激發學生的學習興趣，調動他們學習科學的積極性，使教學效果最佳。才能實現科學課堂的高效化，才能打造出充滿生機活力的魅力課堂。在小學科學教學中，要根據小學生的身心特點及課堂教學實際情況，把枯燥無味的科學課堂靈活地打造以“趣”激活的“魅力”課堂。
參考文獻：
【1】小學《科學》教材
【2】全日制義務教育小學《科學課程標準》
【3】學科學教材與教學現狀及對策
科學的論文12
一天，我在一本科學書上看到糖水能夠制作隱形的墨水，于是，我在好奇心的驅使下，做起了實驗。
我先把糖水調好，用毛筆蘸糖水在紙上寫了“開門大吉”幾個大字，然后把紙門晾干，什么都沒有，我開始懷疑書了，最后，我用打火機稍微燒了一下，看見了一個“開”字呈現淺褐色的.，我一見，欣喜若狂立刻對正看電視的婆婆說：“婆婆，快來，我給你表演魔術！”于是，我又重新拿了一張白紙，寫上“婆婆”兩個大字，用吹風器把它吹干，就什么也沒了，我趕忙問婆婆：“你信不信，我能夠不用筆，用火能寫出‘婆婆’兩個字來。”婆婆，搖了搖頭，顯然是不信。
打火機，烤了一會兒，但是烤得有點兒久，把紙不留意給燒了，婆婆笑了笑，我有點急了說：“別得意，你等一等。”我又在一張白紙在寫了那兩個字，然后晾干，這次我只是稍微烤了一會兒，字便顯現了出來，我得意地笑著，婆婆趕快從我手中奪去紙翻來覆去地看著，就是不明白。
小伙伴們，你們明白嗎，不明白，就讓我給你講一講吧！
因為用糖水在紙上寫了字后，晾干了，字形，圖案，就會消失，火烤之后，字形圖案會因糖分脫水，而呈現淺褐色。
動動腦筋，想一想除了糖水，還有哪些液體能夠做隱形墨水呢？
科學神奇吧！
科學的論文13
當我最喜愛的教育家，哥倫比亞大學教師學院的威廉·巴格萊教授，于１９世紀末進入教育心理學領域時，他期望著將來有一天會出現真正的教育科學，教育非科學 創新有陷阱。
但隨著時間的流逝，他認定這是一個錯誤的希望。
與生物學和物理學等學科比起來，教育有著太多的不可測量的維度。
后來，巴格萊使自己成為了心理學同行的眼中釘。
一旦有心理學家投身于某個偉大的理念，巴格萊便通過對其數據和論據的嚴格考證去揭穿他們的虛榮。
巴格萊認識到，大多數被誤導的狂熱，并非來自倡導者的愚蠢或不良動機，而是沒有意識到有關學校教育的事實和理論的不確定性。
他指出，教育作為一個（學術）領域，站得住腳的原則非常少。
他說，當一個人離心理學家越近，感受到“不同學術流派之間的紛爭”就越激烈，因為持相反觀點的人對基本的事實和原則都不能達成一致。
在他出版于１９３９年的名著《作為藝術的教學》中，巴格萊指出，教學甚至不可能成為應用科學。
他說，教學不是一種能夠以精確方式復制或再現的技術。
技術是能夠以精確方式復制的。
他認為，在藝術中可以找到對教學最貼近的比喻，如音樂、繪畫、雕塑、文學和戲劇等，教育論文《教育非科學 創新有陷阱》。
每一種藝術形式都需要知識、技能以及對材料的把握。
要取得成功是困難的`，不能輕而易舉。
而那些受誤導的教育科學的倡導者，卻堅持要把教學方法和對學科內容的掌握分開，正是這部分人在教授脫離學科內容學習的教育理論課。
而教師藝術家明白，他們必須同時掌握教學方法和他們要教的科目。
科學的論文14
《 計算機科學與技術專業創新能力的培養 》
【摘 要】創新精神以及創新能力是對當代大學生進行培養的出發點。本文從校園環境、師資隊伍、教學理念以及教學方式幾方面出發，對學生創新能力的激發、創新精神的培養、創新意識的提高幾方面進行探索，找出培養學生創新思維和創造能力的有效方法。
【關鍵詞】創新能力;培養
一、人才培養的要求
計算機科學與技術專業有著其專業的特殊性，在人才培養方面就需要符合該專業的特點。對于學生的培養主要可參考下面幾個方面：首先，和其它專業的要求相同，就是需要有良好的科學素養，無論是學習什么學科，這是專業人才所具備的基礎所在。其次，計算機專業的學習要熟練掌握計算機軟、硬件相關知識。這些知識是學習該專業的理論基礎，沒有理論為依托，就無法真正走入實踐當中，也就無法談及專業的學習。第三，可以靈活運用基本技能。這里所說的基本技能是指本專業的基本技能，是在實踐中可以獲得的，只有充分的將這些技能掌握，才能真正把理論與實踐結合起來，從而達到行業要求。第四，學生需要有足夠的科研能力。學校在對學生進行培養時要注重這方面的教育，學生在學校不僅學到的是專業技能，同時也要學會思維方式和創新能力，這就為他們以后的科研工作打下了基礎。第五，需要有研發計算機系統的基本能力。學生在學校雖然主要還是以專業學習為主，但是在被動的接受知識的同時要學會如何去自己思考，如何去利用所學的技術進行專業的改進和提高，這方面的能力就是學校著重培養的。對于大學本科生，學校的教育就要從以上幾點出發進行設計。1.學生對于計算機的基本理論知識必須要熟知，只有充分的理論基礎才是真正掌握這一學科的工具所在。學生首先要去學，所以對于教學的要求內容要理解。只有掌握最基本的知識才有可能在這個基礎上得以提高。2.做為計算機專業的學生，要對該系統有分析及設計能力。學生在掌握了基本理論的基礎上，就需要將知識靈活應用于實踐中，這時要充分發揮其主觀能動性，從而在專業上有所創新。3.對于軟、硬件的研發有操作能力。當學生具備了一定的專業知識和能力之后，就要將這些應用于實踐，計算機專業的特點也是注重于實踐的應用，一個有操作能力的學生才能真正把這一門學科掌握清楚，也才能真正適應這個行業的就業要求。4.熟知行業概況，了解最新動態，學習相關法規。從事一個行業除了具備這個行業要求的專業知識外，對于行業內的新變化一定要隨時了解及跟蹤，只有這樣才能夠真正適應這一行業的快速變化。而熟悉相關的法律、法規將會在最大程度上保護自己，對于在行業內穩定發展同樣重要。
二、創新能力培養方法
(一)校園環境。我國的傳統教育普遍存在一定缺陷，它往往以課堂教育為主，教師的教學方式單一，教學內容也多是局限于書本之中，學生在學習的過程中無法發揮其主觀能動性，他們只能從老師教學或是書中去照般理論知識，無法充分了解這一專業學習的方式方法，也無法掌握學習的規律，這使得教學枯燥單一很難取得成效，培養人才的需要急切需要創新模式教學。新的模式以傳統教學為依托，以新型師生關系為紐帶達到創新的目的，在教學中引導學生的創新思維，通過教師的言傳身教而營造出新的教學氛圍。現在的高校教學以素質教學為主，科學設計、合理組織，將有助于塑造創新環境。教學中需要靈活，可通過討論的形式使學生主動思想，對其思維培養十分有益。
(二)加強培養各環節。細節培養要貫穿教學始終。教學中首先要注意理論的學習，只有充分的理論教學，知識點的熟練把握才能為以后的教學打下基礎。其次要注意知識與能力相結合。知識只有應用于實踐當中，才能真正發揮其價值所在，而學生要培養創新思維就需要他們在實踐中進行摸索。實踐中他們需要自己進行設計，就使得他們不得不認真去進行思考。而相互的配合又增加了其溝通能力。學校要從各個方面對學生加以培養，創造良好環境，加強細節設節，最終達到教學目的。
(三)培養教師隊伍。教師的創新思維將會對學生有重大影響。而客觀條件同樣需要重視。考核機制完善，政策到位，獎征要符合實際，這都對教師隊伍建設起到促進作用。只有教師具備了這些能力才能真正培養出具有這些能力的學生，使學生從意識到實踐都得到改變，從而達到教學目的。
(四)教學藝術。與傳統教育不同，在新的教學模下教師可以不必要按照既定的程序去進行，也不用按照以往的規劃去設計，教師的授課更多的是圍繞著如何培養學生的創新能力出發。教學的設計需要以創新的角度進行，教學中要發揮充分的想象力。在這一過程中需要建立一種新型的'師生關系，他們可以平等地去進行討論，雖然還是以教師為主，但是形式上卻是可以相互影響，從而使學生能夠發揮其主觀能動性，在教學中發揮自己的創造力。師生之間需要有信任及自由，而在交流中要做到公平及寬容，在教學中盡可能使更多的學生參與其中，使得形成一個集體。整個氣氛走向是以教師帶動起來的，每個學生是平等的。教師通過這種方式使學生具備創新能力，這樣培養出來的學生將成為創新型人才。對于教學的改革，是需要在摸索中逐漸前進的，發現問題、解決問題，進而改進，這是一個不斷深化的過程。
(五)創造條件。計算機科學與技術專業與其它專業相比有其獨特性。該專業對于實踐能力要求較高，學生除了學習理論外還要進行實踐培養，這樣才會有創新能力，而這就需要高校為此進行努力了。學校可通過環境的改善、師資隊伍的提高等方式，積極培養學生的創新能力，增加學生的競爭力，為其走向社會打下堅實的基礎，這樣才能真正達到教學的目的。
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科學的論文15
暑假的一天下午，我在少兒頻道的節目中看到一個有趣的實驗。主持人竟然讓一個熟雞蛋鉆進了酒瓶里。小朋友，你相信嗎？是不是主持人用的是奇特的材料或者有什么神奇的魔力？不然雞蛋怎么會穿過比它的身體更細小的瓶口呢？為了弄清其中的`奧秘，我召集了幾個小伙伴，打算按照主持人的做法試試看。
我們按照電視節目主持人的材料準備了一個熟雞蛋、一個啤酒瓶和一盒火柴。我們先把雞蛋剝去外殼，放在酒瓶的瓶口上。有一個伙伴還試著用手去按雞蛋，可是不管怎樣雞蛋是穩穩地立在酒瓶口上。我說：“看我的吧！”我學著主持人的方法，點燃一根火柴，迅速的丟進了瓶子里，再把雞蛋及時地放到瓶口上。只見火柴漸漸地熄滅了，這時雞蛋開始一點一點地往里鉆了。突然，整個雞蛋都掉進了酒瓶里。同學們高興地拍起手來，我們成功了。
當我們都沉浸在喜悅中的時候，一個調皮的小伙伴提出了新的挑戰。能不能讓雞蛋再鉆出來呢？我的伙伴們都搖了搖頭。有了剛才的成功，我自信地說能。我猛得吸了一口氣，鼓起腮幫“呼”得吹進瓶子里，接著，立刻把瓶子倒過來，只見雞蛋一點一點從瓶口鉆了出來。在最后，雞蛋被一股強大的力量推了出來。真是太神奇了！同學們都歡呼起來。我得意極了。這時，一個好問的伙伴說：“這其中又有什么道理呢？”被他一問，我才從得意中醒過來，由于我也說不出其中的科學道理。后來，我們幾個伙伴商量，一定要查找資料，解開這個謎團。
時間一晃過去了，假期結束了，我們又回到了校園。在科學課上，我們學習了《我們周圍的空氣》這一單元。從課堂上豐富的實驗和老師的講解中，我知道了空氣要占據空間和空氣成分的知識，終于明白了雞蛋鉆進酒瓶里的奧秘。現在我能向我的小伙伴們說明雞蛋鉆進酒瓶里的科學道理了。科學學習可真有趣！
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