幼兒教育論文

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幼兒教育論文[必備15篇]

　　在現實的學習、工作中，許多人都有過寫論文的經歷，對論文都不陌生吧，通過論文寫作可以提高我們綜合運用所學知識的能力。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？以下是小編精心整理的幼兒教育論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

幼兒教育論文[必備15篇]

幼兒教育論文1

　　一、鼓勵贊揚式語言的運用

　　教育心理學認為：發揮個體最大能力的方法是贊賞與激勵。教學實踐也證明：幼兒在獲得教師的贊美與鼓勵后，就會非常開心，樂于進一步學習，而且愿意接受教師的指導。所以，教師就要善于運用幼兒的這種心理，不斷地發掘幼兒在學習中的閃光點，并及時給與贊美與鼓勵。很多時候，幼兒在課堂上的一些出色表現都是“刻意”做給教師看的，有時甚至還會說謊。例如：教師讓幼兒們畫畫，小明的畫畫得很好，可是小兵課下就拿過來給教師看，說是自己畫的。這時教師不能拆穿他們。因為年齡較小的幼兒辨別是非的能力較差，缺乏分辨“自己的”、“別人的”、“公共的”意識。而稍大一些的幼兒，雖然辨別是非的能力有所提高，但自我控制的能力還較差。等到下課以后，教師就可以另行地、單獨地對幼兒進行教育。對于年齡較小的，我們要注重讓他們分清什么是你的、什么是我的，別人的東西不能拿等；而對于年齡較大的，我們則要逐步地教育他們要勇敢地承認錯誤等等。我們要讓幼兒從心理上接受教師的教育，并且通過教師及時的鼓勵、贊揚和適當的糾正、引導使幼兒健康地成長。

　　二、利用游戲引發幼兒的好奇心

　　在教學中，我們還要集中幼兒的注意力和調動幼兒的學習積極性。最行之有效的方法便是利用游戲。例如：在一次語言活動“記得牢”中，筆者便以游戲的口吻導入：“小白兔跳跳到我們家作客，給小朋友們帶來了許多禮物。我們看一看它給我們帶了什么禮物吧？”語言中的神秘感一下子就緊緊抓住了幼兒的注意力，而且筆者又使用“擊鼓傳花分禮物”等游戲使幼兒在愉快的情緒中完成了學習任務，并且教學效果非常好。游戲教學方法不僅適用于語言活動，同樣適用于其他各種活動。例如：在學習序數“6”時，筆者就采用了“森林里開運動會請小朋友去當裁判”的游戲形式把幼兒帶到游戲情境之中：既然是“裁判員”，就必然要對小動物各項比賽的名次做出判斷。這樣幼兒就會在有趣的'游戲情境中輕松地學習并理解了序數的概念，并且教學效果非常好。實踐證明：不管是哪門學科，只要恰當地使用游戲，就能收到良好的效果。特別是中小班的教學，更是離不開游戲，因為中小班幼兒的注意力容易分散，對枯燥的知識不感興趣，所以只有通過游戲才能使學習過程富有情趣。

　　三、運用多媒體創設游戲的情景

　　中班和小班的幼兒，因為認知水平或游戲角色不同，往往會出現一片混亂的現象。這時，我們就可以采用多媒體來進行演示，并輔以說明，這樣就可以使幼兒很輕松地弄清楚游戲的規則和要求，從而保證游戲活動的順利進行。例如：在聽說游戲“食物在哪里”中，筆者就先讓幼兒戴上各種各樣的小動物頭飾到布置好的“草地”上選出一樣自己喜歡吃的食物，然后再使用多媒體導入游戲：屏幕上出現了一只在樹林里飛來飛去的鳥媽媽，它用著急、傷心的聲音告訴小動物們：它的幼兒被狐貍抓走了。要想救出它的幼兒，就必須按照狐貍的要求去做。它想請小動物們幫忙救救它的幼兒。接著，筆者宣布了游戲的規則。由于形象逼真，幼兒的注意力一下子就被吸引住了，很快地進入了角色。為了救出小鳥，不讓鳥媽媽著急，每個幼兒都十分認真地聽著游戲規則，從而為接下來的聽說游戲奠定了良好的基礎。在良好的氛圍中，游戲就可以幫助我們取得預期的教學效果。

　　四、對幼兒提出開放性的問題

　　良好的提問具有教育的指向功能，能引起幼兒的思考與探究，能激發幼兒學習的興趣。沒有內涵的提問就沒有教學的藝術，就沒有教學的有聲有色。而且，提問的積極態度也會對幼兒的思維起到很大的作用。例如：在一次戶外活動中，幼兒發現了地面上有很多螞蟻，于是筆者就把活動的內容及時轉移到了幼兒的關注點之上：“你們認不認識這位小朋友？”、“它叫什么名字？”并引導幼兒觀察螞蟻的長相和它的一切行動。當他們有所發現的時候，筆者又問道：“你們發現了什么？”、“它的樣子是什么樣的？”“、它是不是叫螞蟻？”等。而且在活動結束時，筆者又給幼兒布置了一個思考題：“螞蟻對我們有哪些好處？”于是，在以后的幾天里，他們便把抓到的螞蟻放在一個空間較大的瓶子里進行觀察和研究。正是教師的及時關注和支持，使幼兒體驗到了成功，獲得了自信，感受到了參與活動的成功和快樂。這些都有利于幼兒情緒的健康發展。

幼兒教育論文2

　　摘要：熱愛玩耍、喜歡游戲是孩子的天性。在家長們望子成龍、望女成鳳的今天，如何利用好游戲進行幼兒教育，在保護孩子們擁有快樂童年的同時，促進他們智力、情商發展，需要廣大幼兒教育工作者的智慧。主要探討了游戲教學的重要性，以及運用游戲進行幼兒教育的方法。

　　關鍵詞：幼兒教育；游戲教學；重要性

　　在要分數、要成績、要名校的呼聲日益強烈的今天，許多孩子的童年生活便逐漸被鋪天蓋地的各種學習班所占據。我們看到，暑假補習班、學前教育班越來越火爆，報班的孩子日益低齡化，學習的費用隨之水漲船高。孩子們過早地被學習壓力所壓迫，我們為這種現象而惋惜，同時也在思考如何讓孩子們在快樂中收獲知識，因此游戲教學應運而生。在游戲活動中，兒童的心理過程和個性品質發展能夠得到更快地發展。我想，這比孩子能夠拿多少分、能夠去哪所學校更重要。游戲教學對幼兒成長的重要性主要見于以下幾個方面：

　　一、在游戲中激發創造力

　　游戲是孩子們發揮自己想象力的天堂。我會經常參與到孩子們的角色扮演的游戲中。在角色扮演的游戲中，不僅可以使孩子們學會人與人之間怎樣交往，更重要的是可促進幼兒創造力的發展，他們可以按照自己的想象設置情節，發揮自己的創造力布置場景，運用不同的工具滿足需求等，這對于幼兒的智力發展都尤為重要。

　　二、在游戲中獲得自信

　　自信不是與生俱來的，是在不斷的被肯定中逐漸積攢和獲得的。自信對于一個孩子的成長來說，其重要性不言而喻。游戲不僅是孩子們收獲新知的地方，也是幫助他們培養自信的重要方式。

　　三、在游戲中學會社交能力

　　集體性的游戲是鍛煉孩子們社交能力的重要方式。在快樂的游戲完成孩子們的初步的社會化，對于孩子個性的成長和情商的培養尤為重要。現在的孩子大多是獨生子女，在家里他們一直是“宇宙的`中心”，難免養成自私、不懂得分享的習慣。這就需要給他們提供一個公共環境，讓他們在合作、分享當中收獲新知。最典型的例子就是讓他們一起演舞臺劇。他們會為一個共同喜歡的角色而爭執，會發表自己的看法和評價，在這一過程中，他們的社交能力得到極大的鍛煉。多姿多彩的游戲，能夠給孩子的心靈插上一雙想象的翅膀，豐富他們的想象力，豐富他們的學習、生活，通過游戲，孩子們開始學習基礎的勞動、協作和人際交往。寓教于樂，使孩子們在歡天喜地的玩耍中增長知識，開發潛能，始終是一個重要的課題。

　　參考文獻：

　　[1]賀玉杰.讓幼兒體育游戲煥發新的生命力[J].赤子（上中旬），20xx（08）.

　　[2]中華人民共和國教育部.幼兒園教育指導綱要（試行）[M].北京：北京師范大學出版社，20xx.

幼兒教育論文3

　　一、幼兒教育不應該是超前教育

　　《幼兒園工作規程》中明確規定了幼兒園的教育工作，必須“以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中”。孩子對他已知世界的認識是通過抽象完成的，孩子活潑好動的天性告訴我們，孩子是通過游戲來了解世界、了解自己、了解人和人之間的關系，也是通過游戲來學習的。但是，目前幼兒教育超前傾向嚴重，即幼兒園教學內容小學化，不能打破傳統的教學模式，思路不夠寬闊，教師自我突破及創新不夠，運用不靈活，仍存在以教師為中心，以知識傳授、技能訓練為主。孩子被動、消極地服從，機械重復的訓練和模仿成為主導。在幼兒園的教室中游戲在減少著，使用筆和作業紙的現象在快速增長著，幼兒的游戲空間變成了學習知識，使幼兒教育在發展中走了形、變了樣，成為了對幼兒進行超前教育。這種現象的產生，一方面由于家長對幼兒教育的期望過高，希望自己的孩子能夠在他可以學習的時候就接受到超過別人孩子的教育。這就是人們常說的要贏在起點。他們認為，多會一點算術題、多背詩歌、多認識一些字就是學習，就會讓孩子在提前對知識積蓄情況下超越其他孩子。以為這樣就是將來有出息的征兆，而有些幼兒園為了迎合家長這種心理，便置幼兒教育規律于不顧，置孩子的快樂于不顧，一味搞超前教育，把小學的學習內容下放到幼兒園教育中。懂得幼兒教育規律的人都知道，學寫字、背古詩對開發幼兒智力只是一方面。開發智力要遵循幼兒教育規律，以發展幼兒的創造能力、認識自我與他人交往的能力為主；以培養他們良好的行為習慣，學習習慣為主。我國20世紀50~60年代，對幼兒進行的行為教育，如簡樸習慣，愛勞動教育等等，現在看不到了，看到的只是知識教育，而且是超前的知識教育，以至于使一部分兒童升到小學一年級后，感覺可學的內容太少了，結果不良的習慣產生了，影響孩子的學習和以后的'成長過程，這種教育傾向如果不能得到改觀就會造成幼兒教育的移位。我們也知道，幼兒智力的開發固然重要，但對幼兒進行習慣的培養更重要，對幼兒的知識傳授固然重要，但對幼兒進行非智力因素的培養更重要。

　　二、幼兒教師老齡化阻礙幼兒教育發展

　　雙陽區幼兒教師198人，30~35歲占10%，35~40歲的占50%，40歲以上的占40%，30歲以內的幾乎沒有。近10年沒有分配年輕教師，幼兒教師群體應該是充滿朝氣與活力的群體，應該是智慧與靚麗并存的群體。但由于目前各地存在著用人機制的限制，年輕的受過專業培訓的幼兒教師進不來，不能給幼兒教育注入新鮮的活力。在這樣一種情形下，幼兒教師由阿姨變成“阿婆”這些“阿婆們”用他們已有的知識經驗，教授著今天活潑與智慧并存的孩子，略顯力不從心不說，而且還培養孩子的老氣、嬌氣，一個個像小大人似的，這種老齡化的教師結構，不是嚴重束縛幼兒的成長嗎？面對這樣一種讓人焦慮的用人機制，我們作何感想？是聽之任之，還是通過我們的努力提高現有幼兒教師專業水平和實施幼兒教育的能力？

　　三、幼兒教師職業倦怠影響幼兒教育

　　第一，情感衰竭，對教師工作沒有活力，沒有工作熱情，感到自己的感情處于疲勞狀態。第二，人格化。對幼兒缺少耐心和細心，對環境采取冷漠忽視的態度，對工作敷衍了事。第三，無力感或個人低成就感。既對自己評價低并伴有工作能力體驗和成就體驗的下降，認為工作怎么做都不會有太多的成績。每天做的是枯燥繁瑣的“哄孩子的工作”。所以說要解決這一問題，應從以下幾方面入手；1.歸因訓練。即把問題的原因歸結為教師個體可以控制因素的范圍內，如對能力和努力關系的認識，對幼兒教育和自身職業關系的認識等，這樣有助于使幼兒教師個體成為比較有內控能力的人。2.創設平臺。幼兒園領導在教師出現職業怠倦傾向時，不能袖手旁觀，不能聽之任之，更不能用指責批評或抱怨來推脫責任，而應該多為教師創造一些發展平臺，減少教師職業怠倦情緒生成的因素對幼兒教育工作的影響。

　　可以運用的有效措施：一是明確教師個人的任務與責任。及時給教師提供建設性意見并積極進行指導；二是及時了解教師對工作的意見和建議，關注教師個人需要并積極接受和改進；三是進行業績評定時多講教師的優點、貢獻；失誤、缺點也要恰當指出；四是了解教師生活需要，并努力給予解決，這樣教師的職業倦怠就會減少，有利于幼兒園工作的開展。幼兒教育是關系到幼兒健康成長的大事。因此，作為一名幼兒教育的指導者，服務幼兒教育、服務幼兒教師、服務于孩子的發展是我們的責任和義務。

幼兒教育論文4

　　隨著國家經濟水平的不斷發展和提高，我國在幼兒教育事業上的投入也在不斷地增加。近年來，隨著素質教育的不斷推進，幼兒教育也取得了長足的發展。但是，除了取得了一些成績外，同樣還存在著一些問題，比如說師資力量整體來說較為薄弱，師資水平也都有待提高，管理的方法也不夠科學，城鄉幼兒教育的發展不平衡等等。這些問題都是亟待解決的，問題，這些問題解決了，我國的幼兒教育也就能夠更進一步，還能為幼兒的教育與成長帶來很大的幫助。

　　一、教師要滿足幼兒的學習愿望，引導幼兒積極地參與學習

　　幼兒的好奇心都比較的強，凡事都喜歡多問幾個為什么，有一些看似幼稚、可笑的問題在幼兒那里卻成為了積極探究的體現。幼兒剛走近學習的大門，走近生活，缺乏一定的生活與學習的經驗，猶如一張白紙，對于他們提出來的各種各樣且稀奇古怪的問題我們也就不足為奇了。教師切記不要顯得不耐煩，也不要當面指責孩子們笨，因為這樣會傷害他們的自尊心。教師要不斷地滿足他們的這種好奇心，在教育上多給予一些耐心和愛心，能耐心地與孩子們交流，對于幼兒提出來的問題要認真的解答，不要怕孩子多問“為什么”,也不要怕他們總是出錯。教師要與小朋友們一起探討，引起孩子們的探究好奇心，用小朋友們能接受話語讓他們都能夠學得進去，讓孩子們也都有一個正確的學習思路。

　　每一位孩子的脾氣秉性、興趣愛好以及學習能力等都不相同，這也就使得每一位孩子都有自己的個體，在教學的時候，我們也會發現有些孩子接受新事物比較快，有些孩子卻學不進去。

　　對于不同的科目，同一個學生們會有不同的學習表現。因此，教師要充分地考慮到每一個小朋友的學習情況，然后再有針對性地進行教學，因材施教，不要把孩子都看成是一樣的、相似的，不要用相同的教育要求、方式方法來對待不同的兒童，要有區別地對待。首先，要全面了解每一位孩子的個性特點，在日常的.點滴觀察中，去挖掘他們的學習需求，進而再進行有的放矢的教育，這樣也利于讓學生更好的接受。其次，在因材施教的過程中，也要爭取家長們積極配合與支持，這對于幼兒教育也是很有幫助的。教師也要及時地和家長取得聯系，及時地跟每一位家長都交流一下幼兒們在園的具體情況，和家長爭取共同對幼兒進行有效的教育，對于幼兒的健康發展都是很有幫助的。

　　二、讓幼兒大膽地、快樂地說，培養幼兒的語言表達能力

　　要想培養兒童的語言表達能力最有效的渠道就是組織孩子通過語言活動進行訓練。幼兒園的語言教材充滿著意趣、圖文并茂，而且還向幼兒展示了一個絢麗多彩的世界。教師們除了依據語言的教學目標、兒童的興趣以及發展需求選擇一些充實教材外，也要在引導兒童理解感受教材的基礎上不斷地挖掘其內涵，進而再引發遷移的作用，以此來不斷地拓展兒童語言的表達空間。

　　比如，小朋友們在午餐的時間鬧哄哄的，這樣既會影響孩子們進餐的速度，也不利于他們的腸胃健康。針對這種情況，教師可以專門與小朋友展開討論，然后再組織小小辯論會，請正、反兩方闡述一下自己的意見與看法。這樣既能夠發展、鍛煉孩子們的口語表達的能力，而且還能夠收到品德教育的效果，比起教師單一的說教效果要好的多。

　　三、讓幼兒養成良好的習慣

　　幼兒時期的教育還有一個比較重要的就是習慣的養成。國家素質教育也倡導要培育德智體美勞等全面發展的現代化的建設人才。在幼兒階段教育中，需要注意培養幼兒的各項技能，比如說加強對歌唱、跳舞、運動、品德等方面的教育意識。當然，還要一項是不能夠忽視的，兒童的紀律觀念以及規矩意識的養成。對學習知識來說，幫助兒童養成一個好的生活或者是學習習慣都是非常重要的。孩子一旦養成了良好習慣，在他們之后的學習生活中也就不至于會劍走偏鋒，更不可能成為問題少年了。所以說，兒童一旦養成好的行為習慣，對于他們日后的學習和生活都是有很大的幫助的。

　　總而言之，幼兒是國家民族興旺發達的希望，是國家未來發展的希望，加強對幼兒教育的投資力度，加強國家對幼兒教育的重視程度，對幼兒教育的發展都是極為有利的。注重幼兒教育，既有利于個體的成長，同時也關乎著國計民生的事業，我國的執政黨以及行政機關，還有一些從事在教育第一線的教育工作者的發展，因此要注重對幼兒的科學有效的教育培養，促使幼兒都能夠健健康康地成長，促使和諧社會的有效構建。

　　參考文獻：

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　　[2]李艷。幼兒教育中存在的誤區及對策[J].職業教育，20xx（8）。

　　[3]魏珊珊。關于學前教育若干問題的思考[J].黑龍江科技信息，20xx（05）。

幼兒教育論文5

　　摘要本文從學前教育的現狀與分析入手，從多個方面分析了學前教育在幼兒教育中的重要性，探討了學前教育的方法。指出加強幼兒的思想素質教育及愛國情懷的培養，是我們目前學前教育中最重要的工作。關注孩子的健康發展，也就是關著祖國的發展。

　　關鍵詞學前教育幼兒教育重要性

　　1學前教育現狀分析

　　1.1國內外對于學前教育的研究

　　21世紀，一個人才濟濟的時代，科學的發展離不開人才，而人才的發展離不開教育。而學前教育作為教育中的重要組成部分，也得到了空前的發展。就我國學前教育而言，在20xx年，我國頒布并實施了《國家中長期教育改革和發展規劃綱（20xx-2020）》，使我國幼兒教育事業獲得了長足的發展，并取得了輝煌的成就。與此同時，中央政府和各級地方政府又根據本地發展現狀制定了一系列的幼兒教育發展的政策方針，從而更進一步地推動了我國幼兒教育的改革和發展。而在國外，學前教育則更加備受關注。他們有著各種各樣的學前教育課程模式，比如理論的學前課程、英國“學會學習”的學前課程、行為主義理論的學前課程、日本的結構化學前課程等等。他們的課程相當豐富多元，不僅能夠提高孩子的學習興趣，還進一步的培養了孩子們的學習方法使孩子們知道學習的重要性，知道如何去學習，為什么去學習。

　　1.2學期教育中存在的問題分析

　　但目前而言，有關學校學前教育是否真正對孩子有利成為了人們紛紛議論的話題。學校將《幼兒園教育指導綱要》中“為幼兒一生的發展打好基礎”的教育理念置之腦后，取而代之的是教導學生如何能夠在應試教育中更好地發揮，更嚴重的是由于家長“不能讓孩子輸在起跑線上”的盲目期望，因此幼兒園為孩子開設各種各樣的學習班，并且難度還不斷提高，使幼兒從小就承擔應試教育的壓力。

　　對于家長而言，他們希望自己的孩子能夠在各方面表現優秀，因此盲目地追求立竿見影的教育效果和讓孩子能夠升入理想的小學的結果，但卻將“培養孩子興趣，為幼兒一生發展打下良好基礎”這一重要的教育理念直接忽略，將幼兒那些天真活潑的想法全都剝奪，取而代之的是各種興趣學習班、特長班，將幼兒自主學習、活動、探索的想法及機會扼殺在搖籃之中。無論是家長還是教師，更多的都是從大人的視角去考慮問題，一味地追求教育結果，但卻忽略了在學前教育生活的過程和知識積累及學前教育真正的主人公――幼兒。到底學前教育該怎么開展，該如何去使幼兒能夠真正的成長，如何成長，是我們目前應該考慮的問題。

　　2學前教育對于幼兒教育的重要性

　　2.1家庭教育對幼兒教育的重要性

　　對于幼兒教育來說，家庭教育占據著重要的地位，父母是孩子的第一位老師，在每個孩子心中，父母永遠是高大的，是最厲害的，因此父母的態度及行為時刻影響著幼兒的行為。每個孩子從出生到步入社會，幾乎有70%的時間是和父母一起度過的。家庭教育對于孩子的思想品質、文化素質和身體素質等方面的發展，具備著社會其他群體所不具備的.優勢。父母是什么樣的人，將直接影響他們的孩子成為什么樣的人。

　　2.2情商教育對幼兒教育的重要性

　　一般來說在幼兒時期，幼兒的學習能力是最快的，并且很容易受到外界環境的影響，特別是在情感方面的學習。在這個時期，幼兒的情感學習能力得到最大的發展，而這將對他在以后的發展中產生很大持久的影響。一個人的一生，感情是組重要的一部分，并且感情在很大程度上影響著一個人的行為。一個人如果性格暴躁、猜疑、易怒、悲觀，具有破壞性、孤獨、焦慮、有各種恐懼的幻想并且對自己不滿意等時，他的行為也將會出現偏差甚至走向極端，不能夠坦然地去面對未來中各種各樣的挑戰及把握住機會，從而變得一事無成。因此，對幼兒進行情商方面的教育，使他們能夠保持樂觀向上的生活態度，對自己充滿自信，那么他的一生也將會發生很大的改變，這也為他未來的成功奠定了基礎。

　　2.3道德教育對幼兒教育的重要性

　　作為文明古國之一，道德一直是我國最大的文化傳承之一。對受教育者“德”的要求首先必須轉化為道德教育的目的，再以道德教育目的去指導和規劃整個道德教育工作。而在幼兒教育當中，道德教育也是必不可少的一個中心環節。但對于幼兒而言，道德教育并非是嚴格意義上的、狹義的關于“道德”的教育，而是身體養護、社會規則、個性養成、思想意識等方面的綜合性、社會性教育。幼兒應該有集體觀念，要教育幼兒處理好個體與集體之間的關心，同時還要培養他們的集體榮譽感和責任感。要讓他們明白“團結就是力量”、“眾人拾柴火焰高”的道理，另一方面，還要培養幼兒的愛國情懷，對他們進行愛國教育，喚起幼兒內心的愛國熱情，讓他們有民族自豪感，以自己是炎黃子孫為榮，是中國人為榮。

　　3學前教育進行的方法

　　學前教育在幼兒教育中占據著核心地位，但是如何合理有效地對幼兒進行學前教育一直是家長和教師關心的問題。從兒童心理方面來看，他們思想單純，跟成人差距很大，因此我們應該根據他們的心理特征，對他們提出的問題應該熱情地、耐心地給予解答；在智力開發方面，我們要訓練訓練幼兒的動作發展、促進幼兒觀察力的提高、豐富幼兒的語言觀念、提高幼兒記憶力、培養幼兒思維能力以及鼓勵幼兒的創造力；對于行為習慣來說，我們要盡早的培養他們的行為習慣，告訴他們什么行為是不好的，什么是好的。學前教育階段是一個人養成良好生活、學習習慣的重要時期，幼兒良好的行為習慣養成比知識的獲得更重要。

　　參考文獻

　　[1] 教育部基礎教育司組織編寫.幼兒教育[M].北京：北京師范大學出版社，20xx.

　　[2] 陳鶴琴著.創建中國化科學化的現代幼兒教育[M].北京：金城出版社，20xx.

　　[3] 郭玉霞主編.質性研究資料分析NvivoS活用寶典[M].臺北：高等教育文化事業有限公司，20xx.

幼兒教育論文6

　　幼兒教育小學化引起了社會各界的廣泛關注，在這一教學模式下，無論是管理還是教學內容都偏向于小學階段。本文主要針對這一方面進行簡要分析。

　　一、當前幼兒教育小學化的主要表現

　　許多家長在孩子的教育培養問題上缺乏正確的認識，經常看到家長津津樂道談論一些三四歲的孩子認識了多少漢字和英語單詞，怎樣學習珠心算等等。許多幼兒園在這一方面起到了推波助瀾的作用，他們在教學中植入了小學階段的知識點，變相的拔高了教學的難度。在有些幼兒園的教學目標任務上，甚至明確規定在大班時增加多少識字量，漢語拼音達到什么樣的標準，以確保幼兒進入小學階段以后保持知識上的領先。這樣的現象是典型的幼兒教育小學化趨勢，不利于幼兒身心發展。

　　二、幼兒教育小學化現象的原因分析

　　幼兒教育小學化傾向，既和幼兒園不科學的辦學理念有關，也和家長浮躁的心態以及社會輿論的不正確導向有關。一是個別幼兒園制造招生“噱頭”。學前教育階段招生比較激烈，不少幼兒園都在打造特色品牌上做文章。幼兒的素質發展如何，這是一個綜合評估的軟值表，而許多幼兒園直接打出了小學化的一些指標作為招生的亮點，例如幼兒園階段漢語拼音要達到什么程度，數學要達到什么程度，為自己本園的招生制造噱頭。二是部分家長存在急于求成思想。每一位家長都希望自己的.孩子成龍成鳳，但是有些家長認為不能讓孩子輸在起跑線上，甚至要贏在起跑線上，把小學階段的內容在幼兒階段就強加進去，不僅自己親自上陣動手教孩子們拼音、算術，而且也要求幼兒園進行相關的教學。部分幼兒園為了滿足家長的需求，也在一定程度上助長了這一現象的發展。三是社會輿論導向影響辦學方向。現在的社會輿論很多時候呈現出嘩眾取寵的不良傾向，特別是全媒體時代，經常會出現某一孩子三歲便熟讀唐詩多少首、會多少以內加減法等等、認識多少個漢字、會講多少個故事的內容，直接影響了一大批家長，他們迫不及待的加入到這一行列，無形中助推了幼兒教育小學化的發展。

　　三、幼兒教育小學化現象的有效破解

　　幼兒教育應當立足于幼兒的身心發展特點，立足于幼兒培養目標，采取針對性的教學舉措，而不應該急于求成、急功近利。對此，幼兒園和廣大教師要想方設法糾正這一趨勢。1.強化溝通交流，消除家長急功近利思想。幼兒園要通過家長會、校訊通平臺等方式，向家長灌輸科學的育兒思想。讓家長明白幼兒的每一個階段，有著最適合他的培養內容，切不可拔苗助長，消除家長的急功近利思想。廣大教師也要利用和家長接觸的機會，向家長傳授一些教育學、心理學方面的嘗試，讓家長明白幼兒教育階段并不適宜提前介入小學的內容。2.遵循教育規律，科學設置幼兒教育課程。每個幼兒園在設置課程時，一定要尊重幼兒的身心發展特點，堅決不得使用小學階段的教材，嚴格限制拼音、漢書寫等方面教學的容量和難度。在幼兒教育課程設置中，必須要嚴格遵循幼教大綱，緊密結合幼兒年齡階段的特點，科學有效的設置相關教學課程。3.立足幼兒特點，潛移默化之中開展教學。對幼兒進行一些拼音、漢書寫等方面的教學未嘗不可，但要嚴格限制容量和難度，并且要注意教學的方式方法，應當在潛移默化中讓孩子們掌握。例如教幼兒識字可以結合兒歌的學唱、繪本的閱讀，讓孩子們逐步熟悉生活中一些常見的物品，進而掌握這些生字，在潛移默化之中達到了掌握的效果。4.改進教學模式，賦予幼兒寬泛成長空間。一方面要增加動手操作的能力，多引導孩子們做手工、畫畫等提高操作能力。另一方面要開展各種各樣的活動，包括室內活動和室外活動兩種方式，在室內活動中多創設一些情景讓孩子們勇于表達、相互協作，在戶外活動中多培養孩子們親近大自然的意識，在看似游戲玩耍的過程中提高與人相處的能力，增強孩子們整體素質水平。

　　綜上所述，面對學前教育小學化的趨勢，廣大教師以及幼兒園管理層要充分重視，并認真分析其深層次原因，做到準確分析、有效改進，為孩子們的成長創造更好的條件。

　　參考文獻：

　　[1]幼兒教育小學化傾向的表現、原因及解決對策[J].金日勛.學前教育研究.20xx(03)

　　[2]關于幼兒教育“小學化”問題的探討[J].李兵.當代教育論壇(學科教育研究).20xx(08)

　　[3]幼兒教育“小學化”傾向的現狀與對策[J].李大維,劉秀麗.東北師大學報.20xx(06)

幼兒教育論文7

　　一、寓教育于游戲中

　　現在的家長非常重視幼兒的早期教育，幾乎所有的家長從孩子牙牙學語就教孩子識字、數數、背唐詩，還有些家長將孩子送去學英語、學舞蹈、學音樂，恨不得把孩子培養成全能手。孩子的早期教育的確值得重視，但是，不遵循科學的教育方法，有點拔苗助長的味道。如果只重視知識的灌輸，而忽略能力的培養，長此以往會讓孩子就覺得讀書是一件毫無意義的事，從而對學習產生反感情緒。本來很好的教育目的卻走向了反面，這種適得其反的教育方法是我們值得反思的。“游戲是孩子的第二生命，是孩子的第一所學校。”過家家、搭積木、聽故事、講故事、捉迷藏……這些游戲是孩子們熱衷于玩的，是百玩不厭的游戲。看起來他們玩得不亦樂乎，對周圍的事物毫不在意，恰恰相反，孩子們在玩的過程中，對周圍人、事物的認知就是從這里啟蒙的。幼兒的模仿能力極強，是無師自通的，沒有人教，他們在刻意模仿別人的言語表情行為。一歲以前的嬰兒就能模仿出成人的臉部表情，兩歲的嬰兒會打電話，模仿著大人的各種行為動作。隨著年齡的增長，幼兒在玩游戲的過程中，想象的能力得到了很好的開發，創造能力也得到了很好的鍛煉。比如他們可以將一塊積木當成照相機，這就是想象力的表現。他們還可以在玩的過程中根據自己的喜好設計出各種具體的情節來。心理學的研究表明，想象力豐富的孩子更有耐心，更能將注意力集中到學習活動中去。游戲對于幼兒的思維發展具有深遠的意義。所以，有經驗的教師在游戲過程中及時選取與游戲有關的物品，為幼兒的思維發展提供了物質寄托，各種物質的外在條件又能創設很多不同的幼兒活動的情景，各種情景又能產生不同的問題，一系列的活動場景為幼兒創設了解決問題的情景，所以，游戲中的各種場景提高了幼兒解決問題的能力。教師經常開展各種智力游戲，組織幼兒進行比賽，這樣大大提高了幼兒思考問題的速度及思考問題的靈活程度。在教學中，我不問：“小朋友們，算算看1+3等于幾？”如果這樣上課，用不了幾天，他們就不愿上課了。如果用一副撲克牌來認識1-10的數字，那么小朋友們肯定是樂于接受的，在玩中自然而然地就學會了數的運算。

　　二、放手也是一種教育

　　有天早上吃完小點心后，有個小朋友問：“老師，現在到院子里去玩，好不好？”“好的，你們可要聽話喲！”玩了一陣陣時間，有些孩子為了活動區域，爭搶了起來，都要爭著玩剛添置的過山車。這時我想，不參與他們的爭搶，看看他們怎樣處理，他們處理不了我再參與處理。結果，他們采用“石頭、剪刀、布”方法，決定誰先來玩。我及時表揚了孩子們的做法。在院子西北區域的數學區里，我放置了我制作的“玩具”。“這是用什么來做成的呀?”幾個孩子邊玩邊好奇地問。孩子們你一言我一語地議論著，我只是微笑，爾后點點頭，以示他們自己發表各自的想法看法。于是他們按照自己的想法和猜測開始了大膽的嘗試，看著他們有點笨手笨腳的樣子，我從內心里擔憂起來，很想過去幫他們一把。可是我沒有這么做，這是靜靜地等待他們自己探索。日常教學活動中，像這樣的事情很多很多，舉不勝舉。假如我們教師一味地約束孩子，不許這樣不許那樣，生怕孩子離開教師的手天就會塌下來。他們認為只有在教師的控制下，讓孩子們去做事，才是合乎規范的邏輯的。殊不知這種教學行為限制了孩子模仿學習的自主能動性，這樣的教育，培養出的孩子缺乏想象力和創造力，將來是一事無成的。以上就是“放手”帶給我的感悟。放手不僅讓孩子有了自我發揮的空間，還能激發孩子自主學習的積極性，還能增強他們的自信心，更能激發他們無限的想象力和創造力。在以后的`教學中，我要大膽放心地施行“放手”的原則，讓他們的個性在陽光下快樂地張揚，讓他們都能享受創造的樂趣。

　　三、讓孩子充滿自信

　　生活中我們經常聽到有的父母說“這孩子不行”。此類的話嚴重傷害了孩子的自尊心，打擊了他們的積極性，挫傷了孩子的進取心。所以，聽到此話的小朋友的表現就是失去信心，對自己感到失望，沒有拼搏的精神氣，有的甚至通過罵人打架來展示自己是個強者，撫平自己的失望情緒，擺脫“我不行”的評價，換取“我能行”的看法。我教過的學生里面，劉振東小朋友就是其中一個典型的例子。他的父母習慣于在別人面前數落劉振東，從不考慮孩子的感受，總認為孩子小聽不懂他們的話，殊不知久而久之，劉振東的自信在父母的打擊的話語下喪失殆盡。上學第二年，他做事的時候經常怕這怕那，好像凡事他不會做，也不想做，看上去自信心一點兒都沒有。別的小朋友獲得成功時，他便會諷刺地說：“真沒意思!”我感到奇怪，這樣小的孩子，怎么能如此冷漠無情，不求上進呢？起初我認為他在情緒上還沒有成熟，后來他經常這樣對他人的事說三道四，還經常和自卑的孩子混在一起，一起指責他人的所作所為。于是我就通過各種方式對這個孩子進行了解，最終得出的結論就是父母的無端指責，他性格怪異是直接原因。在這個年齡段的孩子，應該天真活潑，快樂無比，不應該是優柔寡斷，不思進取，好像這個世界不屬于他們，而是別人的。所以，當父母絮絮叨叨地埋怨孩子，實際上是反反復復地告訴孩子：“你不行!”從這個事例我們可以清醒地看出，在實際生活中不論是父母還是教師，實施鼓勵教育刻不容緩。當孩子失敗的時候，及時送上鼓勵的話語，而不是一味地給孩子潑涼水，說風涼話，甚至斥責孩子。孩子幼小的心靈，正是需要靠大人的細心呵護才能健康成長的。大人鼓勵的言語猶如一泓清泉，滋潤孩子成長過程中干涸的心靈；父母的一句溫暖的話語，猶如一縷春雨，撫慰孩子創傷的心靈；教師一句話猶如一縷春風，撫過孩子渴望知識的心頭，溫暖孩子求知的童心。讓我們一起手挽手，給孩子們搭建起避風的港灣，給他們一個自由生長的空間，給他們一個張揚個性、快快樂樂生活的平臺。幼兒教育的方法有很多，因人、因時、因事而有各自具體的教育方式，我們要靈活多樣地去采納最適合的辦法，來達到我們所預期的教育效果。

幼兒教育論文8

　　摘要：幼兒教育是實施素質教育的第一站。高質量的幼兒教育能極大程度幫助學生開發智商、培養情商，讓他們從小就能正確的認識世界，養成良好的生活習慣，形成優秀的品格，對他們以后的學習生活產生正向的推進作用。對此，教育工作者要培養先進的教育理念，打造良好學習環境，提高幼兒教師的專業素養，讓家校教育相結合，從而使幼兒綜合素質全面提升。

　　關鍵詞：幼兒教學；提高質量；方法；

　　近幾年來，如何在當今快節奏的時代背景下提高幼兒教育教學質量，成為每一位教師面對的難題。下文將以幼兒教育為研究對象，從“培養先進的教育理念”“打造良好學習環境”“提高教師專業素養”“家校教育相結合”四個方面展開討論，為提高幼兒教育教學質量提供參考。

　　一、培養先進的教育理念

　　隨著時代的不斷發展，教育理念也處于不斷更新變化之中。隨著知識經濟社會的到來，社會對教育提出了培養高素質人才的要求。幼兒教育作為基礎教育的關鍵環節，其使命就是為將來社會培養有用的人才，所以教育者必須要培養先進的教育理念。上世紀八十年代，我國開始重視早期教育，社會上興起了“早教熱潮”。在這樣的背景下，許多教師把傳授知識作為幼兒教育的根本目的，幼兒園也把考察幼兒掌握的知識作為教師考核的重要指標。這樣只重視幼兒當前學習成果的教育理念，忽視了幼兒個性和諧發展對幼兒產生的終身影響，更沒有意識到，過分的訓練，犧牲了兒童的學習興趣，得不償失。我們幼兒教育工作者應該吸取經驗教訓，充分認識到犧牲兒童的情感發展為代價的教育是失敗的教育模式，培養以促進幼兒全面發展為目標，為幼兒終身發展奠定良好素質基礎的教育理念。

　　二、打造良好學習環境

　　環境是幼兒教育過程中重要的教育資源，作為一種“隱性的課程”，幼兒園的環境建設在促進幼兒個性發展從而達到提高教學效果目的的教育過程中，具有不可低估的作用。

　　第一，環境安全是幼兒園辦學的重中之重，安全是保障幼兒健康的受到教育的基礎，安全的環境也為教師的教學活動提供了保障。幼兒園的環境中有許多不確定的安全隱患，管理層和任課教師應當重視安全防范工作，為幼兒營造一個安全受教育的環境。創設安全的環境，首先，要強化教學娛樂設施的安全檢查，把教室內的設施、教學樓里的設施、室外游樂設施的安全性高度重視起來，進行認真仔細的檢查，做到對安全隱患的早發現，早處理。其次，還要注重食品的安全，不讓垃圾食品進入園內，食堂飯菜的加工過程要保證衛生達標，以及操作人員證件齊全。最后，還要不斷進行師生安全教育，提高安全防范意識，共同建設安全的教學環境。

　　第二，幼兒的天性是玩耍，在幼兒教育中要對這一心理需要進行合理的引導，以提高教學的質量。幼兒園應該為幼兒創設優美的游戲環境。首先，幼兒園應該為幼兒設計各種各樣的益智類游戲，并為幼兒玩耍提供充裕的時間、安全的場地、完備的材料。在游戲過程中要求教師做到關注幼兒的游戲進程，幫助幼兒根據自己的興趣參與到喜歡的游戲之中，使幼兒園真正成為幼兒成長的樂園。其次，幼兒園可以經常組織幼兒到園外活動，讓幼兒在大自然之中感受自然界奇妙的變化，喚起他們對大自然的熱愛之情。

　　三、提高幼兒教師的專業素養

　　教師的專業素質是決定幼兒園教學質量水平的關鍵因素，只有不斷通過多種途徑提高教師的業務素質，才能做到教學質量的真正提高。提高教師專業素養的`途徑有很多，首先，幼兒園可以提供給教師進修深造的機會，夯實他們的教學理論基礎。其次，可以通過園內教學技能大賽、聽學術報告、集體讀書等活動對教師的整體業務素質進行檢查和提高。最可行、也是最重要的途徑是，給教師一定的自主權，鼓勵每個人對自己教學過程中發現的問題進行深入研究，在園里創造人人參與科研、人人都是幼教專家的氣氛。這樣，為了完成教研任務，教師會把心思用到觀察幼兒活動、研究幼兒心理、請教專家、設計實驗等方面。這個教研過程，幫助他們掌握了提高教學質量的正確方法，提高了他們的理論水平和施教能力，更重要的是，科研過程中執著地探索和成功的喜悅會讓教師體驗到幼兒教學事業的樂趣，從而把幼教事業當作自己發揮所長、實現人生價值的場地，產生強烈的事業心，真正做到把如何提高教學質量當成工作的重心。

　　四、家校教育相結合

　　家庭是幼兒成長中的重要場所，家庭教育對幼兒身心健康成長有著十分重要的作用。因此，在幼兒教育過程中，把家庭因素重視起來，做到家庭教育和幼兒園教育有機融合，無疑是提高教學質量的又一重要途徑。

　　（一）加強與家長的交流

　　幼兒園應該通過各種方式促進教師與家長的聯系溝通，讓家長了解幼兒園教育課程的理念，理解教師的教學方法和目的。這樣，家長就能與教師一道，從幼兒的興趣和需求出發，共同構建促進幼兒身心健康發展的教育課程。通過溝通，家長還能結合課程在日常生活中對幼兒進行教育。這樣，幼兒在幼兒園學到的內容在實際生活中也可以得到鞏固，教學質量得到提高。

　　（二）定期組織親子活動

　　幼兒園可以定期邀請學生家長參加親子類的活動與幼兒一起參與游戲，安排家長在游戲中配合教師對幼兒進行教育。例如，在周末的時候，幼兒園可以舉辦一次周末親子活動，把家長邀請到幼兒園中和幼兒一起玩你畫我猜等游戲。還可以把各個家庭分成不同的小組進行趣味比賽，看哪個家庭故事講得好、哪個家庭做手工活又好又快，哪個家庭的游戲進行的順暢等等。在幼兒園舉辦這樣的活動，能讓家長了解幼兒園的文化氛圍，在增進家長和幼兒的情感的同時，還有利于教師和家長合作，提高幼兒教育的質量水平。

　　目前，我國的幼兒教育逐漸成熟，但我們不能盲目樂觀。實際上，幼兒教育還存在諸多問題需要解決。我們要在教學中充分地認識到學生的主體作用，不斷進行教學方法的創新探索。這樣才能真正提高幼兒教育的教學質量，有效促進學生身心全面健康的發展，使幼兒綜合素質全面提升，為社會培養出有用的人才。

　　參考文獻

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　　[2]蔡海拉。兒童全面發展和幼兒園教育創新[J]。幼兒教育， 20xx （z1）。

幼兒教育論文9

　　繪畫對幼兒來說是一種游戲，是借助畫筆表現自己的一種活動方式，也是他們表現客觀事物的認識和態度的特殊形式。小班幼兒注意力不穩定，缺乏自控能力，手的動作不夠協調，還停留在涂鴉末期，但是這個時期開始產生想畫點什么的意愿，可畫出的東西總是不像，表現不出他們內心希望的東西來。繪畫時，總有些亂涂亂畫，有的還說“我不會畫”，表現出對繪畫缺乏興趣，甚至有一些因為畫的不像，達不到預期繪畫效果而產生膽怯、自卑心理。為了克服幼兒對繪畫的膽怯心理，樹立對繪畫的信心，我做了一些嘗試：

　　一、保護幼兒繪畫天性，激發幼兒繪畫興趣

　　小班幼兒繪畫以涂鴉為主，愛拿他們能接觸到的工具，比如蠟筆、粉筆、油畫棒等，在他們認為能畫的材料如紙、書、墻、地板上又涂又畫。當他們看到自己涂畫出的線條時，就感到非常的高興和滿足。但有一些幼兒上到繪畫課不是呆呆地坐在那兒，就是淚眼汪汪，絲毫沒有對繪畫的興趣。對于剛入園的小班幼兒來說，此時的孩子骨骼發育還不完善，對一切都很陌生，辯別方位的能力很差，手眼不協調，握筆困難，控制筆更難，如果立刻要求他們畫出什么圖象，只會增加緊張情緒，而且涂畫時要求許多心理機能協調參與，還參與大腦左、右半球間相互關系的協調，發瀉情感，使人獲得內心平衡和在環境中保持穩定的作用。既然如此，在這個時期我們所要做的不是去要求孩子能拿出成人所謂的成品，而是要保護他們對涂涂畫畫與生俱來喜愛的天性，并幫助孩子維持對繪畫活動的興趣。可以開展有趣的繪畫游戲，逐步培養他們繪畫興趣如《筆寶寶跳舞》，向幼兒介紹筆寶寶住在盒子里，它們每天都要到紙上來玩耍、跳舞，然后再回到盒子里去，鼓勵幼兒在紙上涂鴉，教師語言暗示的方式“筆寶寶會不會跳圓圈舞呢？再跳一個方塊舞好嗎？啟發幼兒畫出圖形。我們還采用各種手段讓幼兒進行繪畫，如把紙剪成大樹，啟發在上面畫上大蘋果，剪個紙盤，啟發畫餅干或糖果用來招待客人，剪個小籃子，啟發畫蘑菇，做“采蘑菇”游戲等等。要讓幼兒主動參與繪畫活動，克服膽怯心理，提高幼兒繪畫信心，教師要多采用激勵表揚的方法，如對不會畫哭鬧的幼兒要安慰，幫助他完成作品，對常叫“我不會畫”的幼兒鼓勵他拿起筆來試試，或手把手教他們畫畫，有的幼兒經老師鼓勵表揚后畫得很好，可見，表揚和鼓勵是激發繪畫興趣的有效手段，特別是對剛接觸繪畫的小班幼兒更加需要。

　　二、欣賞和保護幼兒對繪畫的興趣

　　1、小班幼兒的繪畫作品不應該有成敗之分，只要孩子樂意的認真的進行了繪畫活動，哪怕是看不懂的，都應該給予大聲的積極的贊揚。

　　小班幼兒畫出來的形象荒誕、不合常理甚至根本沒有形，但這正是兒童畫可愛的源泉，它將能展現的魅力是成人望塵莫及的。所以讓孩子自主作畫吧，哪怕是幾條線、幾個圓圈、幾塊色塊、幾個不成形的圖形。要知道，兒童畫更多的像玩一場游戲，這種在成人眼里什么都不是的、“不像”的畫，正是幼兒自娛自樂的產物，正是他們對外部世界的真實感受和內心世界的真誠流露。而正是這種游戲啟迪了他們的心智，培養了他們的個性品質，想象力和創造力。就如畫家塞尚所說：“天真純樸的接受自然是多么困難，人們應該像出生的嬰兒去看世界，藝術家一輩子都應該像孩子那樣，保持兒童的情感。

　　2、小班幼兒身上無論發生了什么成人眼里匪夷所思的事，我們首先應該分析原因，反思自己的思考和行為同事情間的聯系，并且幫助孩子把它的興趣合理化。

　　孩子愛涂涂畫畫，既是天性，又是自身學習的需要，我們要做的是幫助孩子尋找可以讓她的這種愿望滿足的途徑并建立規則，維持和不斷激發幼兒對繪畫活動的興趣，不打擊孩子的繪畫天性不是件特別難的事情，但是要維持并在原有基礎上，保持這種興趣，除了創造寬松的繪畫環境之外，還必須像游戲那樣去教學，教他們觀察，啟發他們想象，鼓勵他們勇敢地用自己的語言畫出所看、所想、所愛，明確繪畫教學的目的，把技法的傳授與思維創造在教學中溶為一體。尤其對小班幼兒，繪畫活動進行到一定的`階段時，技能的同步加強提高，是孩子保持興趣的重要手段。只有這樣才能使孩子們隨心所欲的，用手中的畫筆來表現他們眼中的世界！也只有這樣孩子們才能一如既往地熱愛繪畫這一讓心靈說話的工具！

　　三、學會簡單的繪畫技能，提高幼兒繪畫信心

　　光有繪畫興趣，沒有繪畫技能，就表現不出自己所認識的生活，因此對小班來說，傳授簡單的繪畫技能必不可少。在每次的繪畫活動中，我們根據小班幼兒的繪畫特點，進行點、線、圓各種圖形練習。當作品出現圓形，就引導幼兒用圓和線條組合起來畫自己熟悉的物體，如氣球、太陽、蘋果、小兔等，在圓與線條組合的過程中，分辨方位的能力也逐步提高，手眼開始協調，再學畫其他圖形也容易的多。通過基礎的繪畫訓練，幼兒學會用圖形與線條創造各種圖象表示自己熟悉的物體，并逐步學習了涂色方法。多畫多練也是提高繪畫技能的主要途徑，除了每天繪畫教學活動外，還可利用繪畫角，扮演小畫家，自由活動時間，引導幼兒參與到繪畫活動中來；教師為他們提供紙和筆，可自由涂畫，區域游戲中教師以參與者的的身份與幼兒共同作畫，畫他們喜歡的動物、樹木、房子、汽車等，欣賞與老師共同完成的作品格外開心，也會越來越多的幼兒參與到繪畫活動中來。幼兒對繪畫產生了興趣，并掌握了一定的技能后，就能調動學畫的積極性，從而樹立了繪畫的信心。

　　以上是我對培養小班幼兒繪畫信心的一些認識與研究，實踐證明，小班幼兒繪畫活動中，教師要充分發揮其主導作用，尊重孩子的個體差異，因材施教，利用多種有效方法，調動幼兒主動性、積極參與性，讓幼兒在輕松、愉快的環境中才能保持并提高興趣，激發孩子繪畫信心。

幼兒教育論文10

　　摘要：情景教學法是新課程背景下誕生的一種全新的教學方法，有助于幼兒教育教學效果的提高。要想確保其實現價值最大化，需要一線幼兒教師在實踐教學中不斷的發現問題，總結經驗，提出更多的有效方案和建議，提高幼兒教育的有效性，為幼兒的成長和發展進步奠定堅實的基礎。

　　關鍵詞：情景教學法;幼兒教育教學;應用

　　由于幼兒在心理方面還沒有完全的成熟，所以常規的教學方法很難在幼兒教育教學中起到很好的教學效果。這就需要幼兒教師能夠研究出一些符合幼兒心理特點和年齡特征的教學方法。本文就情景教學法在幼兒教育中有效應用進行了具體探討。

　　1情景教學法的內涵和價值

　　概括的來講，情景教學法是指通過角色扮演、游戲、表演等各種形式來創設特定的情境，進而讓幼兒在特定的情境中受到潛移默化的影響，在參與中提高自身的能力，從而給幼兒提供一種更好的學習體驗方式。可以說，將其應用到幼兒教育中去，不僅能夠讓幼兒學習到更多的知識，而且能夠促進幼兒更好的了解世界，有助于幼兒各方面能力的有效提高，對于其成長和發展進步都有著十分重要的促進作用。

　　2情景教學法在幼兒教育中的應用現狀

　　現階段情景教學法已經得到了更多幼兒教師的認可和青睞，在實踐教育教學中取得了一定的成果和成績，但是與預期的教育目標相比，依舊存在一定的差距，主要表現在以下幾個方面：一些幼兒教師實施情境教學方法時所使用的內容很難充分的激發幼兒的興趣和積極性，進而降低了情景教學法應有價值的發揮，整個過程也顯得形式化和模式化比較嚴重。情境創設的方式比較單一。也就是說，教師通常采用角色扮演，布置童話背景來完成情境創設，長此以往，幼兒就產生了倦怠心理，依舊收不到良好的創設效果。教師所創設的情境和既定的教學目標存在一定的偏差，整個教學過程中只實現了樂，卻沒有寓教，而這一問題也是現階段采用情境教學法進行幼兒教育中存在的比較突出的問題。

　　3提高情景教學法在幼兒教育應用中有效性的建議

　　蘇霍姆林斯基曾說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”《3~6歲幼兒學習與發展指南》又對幼兒教育給出了新的方向，要求教師能夠讓學生在輕松的環境中學習到更多的知識和技能，提高幼兒的素質和素養。據此，筆者從多方面著手提出了以下幾點建議：

　　3.1在幼兒語言教學中有效應用情境創設教學方法

　　良好的語言表達技巧的掌握對幼兒自我觀念思想的表達和良好的與人溝通能力的形成具有重要的基礎價值。教會幼兒基本的語言表達技巧，幫助幼兒學會科學規范地使用語言，成為幼兒語言教育的一個重要內容。愛玩游戲是幼兒的天性。對于他們來說單純的語言學習或是灌輸是枯燥無味、無法接受的。在完全為了語言教學而教學的情況下，幼兒的語言學習效果會大打折扣。但是如果能采用情境教學這一全新的教學模式，那么孩子們將在愉快的玩耍中不自覺地鍛煉了語言能力。更為重要的是情景教學模式，充分照顧了孩子們的主體性地位，在豐富多彩的情境中，他們有了更多的發揮空間，有了更多的豐富多彩的語言形式，其交流表達的內容、機會和形式也在變多，且多為自發的創造性語言行為，這對孩子們的語言能力提升往往有事半功倍的效果。因此，需要幼兒教師從以下幾個方面著手：引入電影元素，角色游戲擔綱。隨著時代的發展，有關影視的因素越來越多地走入孩子們的生活，影視中豐富的角色語言為語言游戲提供了很多具有借鑒意義的素材。電影中的臺詞內容和形式會對孩子們的語言表達學習產生影響。因此我們建議引入電影元素，截取針對影視片段，以此來創設教學情境，其效果往往帶有出奇制勝的的效應。通過組織幼兒進行表演來創設生動的學習情境，例如在教幼兒學習關于舞蹈、藝術的'相關語言時，就可以首先組織幼兒發揮自己的特長來進行表揚，幼兒們有的會進行“花鼓”或是“鼓藝”的表演；有的會跳現代舞；有的會展示自己的民族舞等等，這樣一來，在表演之后就能夠很好地吸引幼兒的學習熱情和積極性了。通過情景劇來創設有效的語言學習情境。比方說，在課堂上為幼兒展示幼兒音樂劇《靜夜思》中的離別情感，就會讓很多幼兒潸然淚下，在傷感氛圍中，幼兒們的語言表達就會很深入，教師在此背景下進行深入的教學也就能取得更好的教學效果了。

　　3.2通過情境教學來激發幼兒的美術學習興趣

　　美術的學習也是幼兒教育教學中的重要組成部分，在此部分教學中融入情感教學也就顯得尤為重要和必要了。例如，在完成一副《美麗的小區》的主題繪畫時，教師就可以通過情境創設來引導幼兒構圖和繪畫，首先用多媒體軟件為學生展示一下各個不同風格的小區的樣子，并讓幼兒從中選擇自己喜愛的小區，之后，教師通過帶領幼兒在腦海中構建小區的情境來一步步的完成主題繪畫作品。例如，教師可以這樣進行引導，小區要有很多房子，小區的里面要有花園，幼兒活動場地，停車場，小超市等基礎的服務設施，小組周圍要有馬路和美麗的噴泉，到了夜晚，小區又是另外一番景色，有路燈，有叔叔阿姨在放花炮，每家每戶都有漂亮的小彩燈等等，幼兒可以根據自己的喜好來選擇畫白天或者是晚上，這樣一來，幼兒不僅能夠在教師的帶領下完成基本的繪畫，而且還能夠發揮自己的想象，畫出更漂亮的小區景象。

　　3.3通過情境創設來做好幼兒社交禮儀的教育工作

　　一直以來，社交禮儀都是幼兒教育工作中的重要組成部分，在素質教育不斷深入和發展的今天，社交禮儀的重要性也日漸突出，因此，如何通過情境創設來有效地完成幼兒社交禮儀的教育教學工作就顯得更為重要了。而這就需要教師從以下幾個基本點著手：一是能夠主動為學生營造有效的社交場景，可以通過多媒體課件，小視頻播放來讓幼兒知道什么是社交禮儀，進入到此課程的學習氛圍中來；二是教師通過一個親切的詢問，一個微笑，一個擁抱等小動作來讓學生感受到社交禮儀的價值和魅力；三是讓學生通過與教師、幼兒或者是保潔阿姨來進行交流來學習使用自己學會的禮貌用語，久而久之，更多的幼兒也就會變得更加有禮貌，舉止端莊也更加得體大方了。

　　4結語

　　總的來說，情景教學法是新課程背景下誕生的一種全新的教學方法，有著自身獨特的價值和魅力，有助于幼兒教育教學效果的提高，但是要想確保其實現價值最大化，得到更好的應用，就需要一線幼兒教師能夠在實踐教學中不斷的發現問題，總結經驗，提出更多的有效方案和建議，也只有這樣才能真正的提高幼兒教育的有效性，為幼兒的成長和發展進步奠定堅實的基礎。

幼兒教育論文11

　　游戲是幼兒期最典型的話動。是影響和決定幼兒心理過程和個性特征的根本性變化的主導活動，缺少游戲機會與經驗將影響幼兒各方面的發展。在游戲中他們能成功地擺脫眼前的知覺情境的束縛。從當前幼兒園教育改革的現狀與發展趨勢來看，進一步深化幼教改革，使幼兒在游戲中成長關鍵在亍幼兒能否真正做到以游戲為基本活動。

　　游戲是兒童產生高級心理現象的重要源泉，是兒童社會化的重要途徑。游戲也是幼兒的天性，是符合學前兒童年齡特點的一種獨特的活動形式。在幼兒園里，游戲已被納入有目的、有計劃的教育活動。我們逐漸認識到游戲是幼兒有效的學習段，是幼兒最喜歡的活動，如體育活動對幼兒的教育起著重要的作用。

　　一、游戲對幼兒的影響

　　1、游戲是幼兒的天性游戲乃兒童的天性，這是人們的共同，因此有許多思想家闡述這個哲理。其中，將兒童的游戲天性提升到人的本位論高度來認識的是德國哲學家席勒。席勒提出了他最著名的這個命題："只有當人是完全意義上的人時，他才游戲；只有當人游戲時，他才完全是人。"在1996年頒布的《幼兒園工作規程》中明確規定幼兒園教育要以游戲為基本活動，寓教于各項活動中。

　　在幼兒園的每日生活中，游戲是主要的活動。游戲是教育的主要途徑，也是孩子學習的最佳途徑，但是在幼兒園的教育實踐當中，人們常常把游戲和孩子的教育隔離開來。教師應該堅定信念，把游戲作為兒童的主要活動。游戲是自然賦予兒童的非人力所能控制的活動。游戲是兒童的正當權利。愛玩、會玩是評價嬰幼兒發展的標準之一。游戲是嬰幼兒最自然、最有效的學習。

　　"愛游戲"是兒童最主要的天性，心理學研究表明，孩子之所以游戲，之所以樂此不疲，是大腦細胞的發育需要。所以，孩子才專注地從事著在成人看來極其枯燥無味的游戲。孩子喜歡游戲，尤其喜歡復雜的游戲。因為游戲越是復雜，對孩子的刺激越大，孩子就越興奮。通過游戲能夠培養孩子的好奇心，開拓智力，提高語言表達能力以及形成團結友愛，互相合作等社會性行為，增強體質。所以說孩子天生就是勤奮的，他們生來就有一種求得勝任的內在欲望，生來就有去做、去學如何做的沖動。游戲是兒童的天性，我們的教育必須尊重兒童的天性。讓兒童的天性在最大限度上得到發揮。

　　2、游戲是幼兒健康成長的關鍵要素當前在嬰幼兒教育中，游戲行為往往不被鼓勵，愛玩常被看作是淘氣、調皮搗蛋、不用功、沒出息。喜歡不喜歡玩，會不會玩，對大人也許不那么重要，可對嬰幼兒卻是件大事，它是衡量兒童身心健康發展的最重要的指標。由于嬰幼兒游戲水平反映著他們的身心水平，因此會玩的兒童總是聰明能干的、身體健壯的、善于交往合作的。

　　因此游戲一方面有利于幼兒的身體健康。孩子需要游戲，就像人需要足夠的食物與休息，他們在游戲中接受外來事物的刺激后，綜合感覺的能力得到了良好的訓練。另一方面有利于幼兒的'心理健康。游戲的功能表現為自我滿足。兒童沉浸在游戲中，這時兒童是生活于現實以外夢想的世界，以夢想的方式在自己的心中建構著外部的世界。游戲的功能表現為情緒的宣泄，孩子在現實中壓抑的情緒能在游戲中得到排解。因為游戲是幼兒自己的世界，幼兒在自己的世界里不受活動以外的目標和他人的控制，是自由自在的。

　　3、游戲是創造性想象的源泉游戲的特點是：游戲是自發的、自愿的；游戲是自由自在的；游戲是愉快的；游戲是充滿幻想和創造性的。對于游戲中的兒童而言，夢想世界的真實并不亞于現實世界的真實。每個正在游戲的兒童的行為，看上去都像是一位展開想像的詩人，他們親手重新安排自己周圍的世界，使她以自己更喜歡的新面貌顯現出來。在游戲中，各種生活領域中的界限被消除了。如兒童在玩沙、玩泥的時候，他們會想出不同的玩法，并且玩的津津有味。游戲就是玩，是"假裝的，不是真的"。游戲的假想性是以模仿現實生活的某一個側面為基礎，但又不是照樣模仿，而是加入了人的想象活動。如用一根棍子當馬騎，用一根冰棍棍當注射器等。在這個時期兒童心理發展的主要特點分別為：3～4歲兒童出現最初步的生活自理，認識依靠行動，情緒作用大，愛模仿；4～5歲兒童更加活潑好動，思維具體形象，開始接受任務，開始自己組織游戲；5～6歲兒童好學好問，抽象思維能力開始萌發，開始掌握認知方法，個性初具雛形。

　　4、游戲具有促進幼兒認知發展的功能游戲伴隨著兒童成長。兒童通過學習探索環境，從接觸物體中獲得知識并解決問題。正如教育家蘇霍姆斯基所說："游戲猶如火焰，點燃了探索求知的火焰"。在游戲中兒童可以潛移默化地學到許多知識。如在爬攀登架的過程中能體會到空間和高低，在玩水的過程中他會感覺到干與濕，玩積木的時候他能夠體會并認識到大小、形狀、顏色等。游戲有助于培養兒童的注意力、觀察力、判斷力。在游戲過程中，兒童會不斷地移動、觸摸、聆聽、觀察，這些器官刺激有助于培養注意力、觀察力和判斷力。如推小汽車玩，他會觀察到汽車的速度和用力大小之間的關系。游戲能夠激發兒童創造力和思考力。游戲是個體作用于環境的活動，幼兒在操作物體的動作中建構經驗，因而它同時是一種自發的學習，具有促進認知發展的功能。一方面這一功能表現為自發探索。幼兒在游戲中的嘗試性行為的頻發率是極高的。凡是用來游戲的物體，孩子們從不馬虎，他們先要了解物體的性質，然后要作為工具實現自己的目的，于是敲敲打打、摸摸看看、拆拆弄弄等各種作用于物體的方法就成了他們的游戲行為。另一方面這一功能表現為自發練習。幼兒游戲的主要外顯特征就是重復性行為。他們天生就有一種不斷重復剛出現的動作、剛獲得的經驗的活動傾向。這種重復的價值就在于練習，重復就表明這個活動是孩子力所能及，卻還沒有充分發展完善的一種能力表現。孩子就是在這種重復中鞏固了剛剛萌發的許多新的身體能力和心理水平。

幼兒教育論文12

　　幼兒文學和其他文學讀物不同，雖然寫的都是非常淺顯的語言，但是其中卻蘊含了豐富的科學知識。幼兒文學作品具有開發幼兒智力的作用，是幼兒出生之后對今后的學習和生活都具有極大影響的文學讀物，所以，充分地利用好幼兒文學對幼兒的教育是有著極其重要作用的。

　　1幼兒文學的認知作用

　　1.1認知幼兒文學

　　認知是一個孩童與生俱來的天性，也是開發幼兒智力的關鍵，由于幼兒正處于認知的初級階段，他們對任何事物都有好奇心，都有求知的欲望，因此，解讀幼兒的這些好奇也就成了幼兒文學作品的主要責任。由于幼兒識字有限，我們可以讓幼師或家長讀給幼兒聽，抓住幼兒的注意力，幼兒的注意力和觀察力塑造的關鍵時期應該是在三歲左右的時候，我們在幼兒這一時間段來培養幼兒的獨立性，鍛煉幼兒的綜合能力。

　　1.2語言智能

　　語言是認知的前提，它使社會形成了一個大的整體，語言可起到承接的作用。在培養幼兒智能的`過程中，對幼兒語言的培養要放在首要的位置，在幼兒口語和書面語中，口語的培養要優先于書面語培養，口語可以讓幼兒不斷積累新的知識。幼兒時期是掌握口語非常關鍵的時期，這一時期的幼兒大腦發育快，記憶力極強，所以，幼兒時期也是培養幼兒語言能力最佳的時期。

　　2幼兒文學的審美教育

　　人的一生都在追求美，但是不同的人，審美能力也是有區別的，幼兒階段我們要給幼兒相應的審美教育，奠定好幼兒的審美基礎，讓幼兒對審美有一個初步的概念，審美教育在幼兒教育中也是非常重要的一部分，對文學作品的欣賞與學習是審美教育的途徑，對幼兒文學的啟蒙與發展有著極強的推動作用。在幼兒文學作品中，美是無窮盡的，比如說語言美。語言美正好符合幼兒純潔的心靈，兒歌又是一種極其凝練的文學作品，帶給幼兒心靈上的享受，再比如意境美，意境美是指幼兒文學在優美的語言中為幼兒描繪了一個美好的意境，比較有代表性的就是童話故事，幼師在講授童話故事的時候，幼兒會在心中勾畫出自己想象的優美的畫面，置身其中，此時幼兒的感性認知會被逐漸的挖掘出來。審美能力是人一生當中非常重要的部分，能否在生活中找尋到自己的快樂，審美能力在其中起到了非常重要的作用。世界上本不缺少美，只是缺少發現美的眼睛，我們只要用心去體會，就會發現生活中處處都有美。

　　3幼兒文學對幼兒道德品質的啟蒙

　　3.1幼兒文學的德育功能

　　幼兒文學在幼兒教育中的應用對幼兒的道德啟蒙是有著很大幫助的，在幼兒文學作品當中，大部分的作品都是含有正義感和積極向上的，這些健康品質對幼兒的心靈會有很大地觸動，我們在童話故事中也會發現很多有道德意義的材料，幼兒在了解這些材料之后，會不自覺地進行模仿。這一行為的出現也是德育教學的一大亮點，再有就是幼兒文學作品中的愛國精神會感染到幼兒的心靈，由于愛國熱情并不是幼兒生來就有的，所以對幼兒的愛國熱情也是需要從小培養的。所以，一部好的幼兒文學作品對幼兒的影響是非常大的，它不僅可以帶給幼兒勇氣和力量，還能夠讓幼兒真正的成長起來。

　　3.2幼兒好奇心和興趣的培養

　　我們在探尋幼兒好奇心的時候，首先要尊重兒童，所謂的尊重兒童，其實就是尊重兒童的天性，因為幼兒基本上都是在好奇的心態下學習、在游戲中學習的，我們對幼兒的想象力也要給予充分的理解和支持，為了進一步激發幼兒的好奇心，可以選擇一些適合幼兒接受范圍的小故事，逐漸培養幼兒的道德情感和思維能力。興趣是最好的老師，培養幼兒的興趣也是確保幼兒心理健康的一個關鍵性的舉措，如果沒有興趣作為支撐，任何一項學習活動都很難開展下去，相反，幼兒在興趣的指導下能夠積極的投入到活動和學習當中，逐漸形成健全的人格。此外，教育方式的不同也會導致幼兒失去對學習的興趣，所以，興趣是幼兒主動參與學習活動的支點，又是判斷我們的幼兒教育是否成功的標志。

　　4結語

　　教育雖然并不能真正的決定人生的所有幸福，但是幸福的人生卻是從教育開始的，對于幼兒教育來說，幼兒文學給他們帶來非常大的幫助，幼兒文學中愉悅的生命情感能夠喚起幼兒對世界的樂觀感知，幼兒在文學作品中能體會到自身的改變，對事物的好奇心，自身興趣的定位都有了明確的標準，幼兒文學在幼兒教育中的有效應用為我國的幼兒教育奠定了堅實的基礎，為幼兒將來的發展鋪平了道路。

幼兒教育論文13

　　在幼兒的發展過程中，游戲是一項可以促進其身心全面健康發展的一項重要保障措施，也是連接教育目的與幼兒發展的一條絕佳紐帶，下面本文就將為大家具體闡述一下幼兒游戲可以對幼兒教育與發展帶來的價值。

　　高爾基有句名言“兒童因為游戲而精彩”，說的就是游戲對于幼兒的重大意義。通過游戲，幼兒可以更加清晰的認知自己周圍環境，并且可以達到最佳的思考與記憶狀態，而且游戲還可以激發幼兒的認知欲與好奇心，提高幼兒的想象力和創造力，這對于幼兒的將來是很有幫助的。

　　因此將游戲恰當而充分地應用到幼兒教育教學中，不僅可以使得幼兒歡樂無窮，教師也會受益匪淺，幼兒園教學效率會大大提高。

　　一、幼兒游戲的特點

　　幼兒游戲通常來講可以分為以下幾個方面，教師在進行日常教學中可以根據幼兒的具體年齡、心理等特點合理設計游戲方法。

　　(一)趣味性。游戲要有趣、好玩，才能吸引幼兒的注意力，提高幼兒的參與度，提高幼兒教學的效率。如吹泡泡游戲是幼兒的最愛之一，設計一款與吹泡泡相關的游戲，吸引幼兒參與。Blue’s Clues系列兒童軟件就出過一款吹泡泡游戲，通過對比肥皂泡的大小，教會幼兒認知事物大小的屬性。

　　(二)目標性。一般來講，因為幼兒游戲都是一些較為簡單的游戲，因此其針對性目標性相當強，它們大都是針對幼兒某一方面的能力所作出的具體規劃，即通過游戲鍛煉幼兒某一方面的能力，達到幼兒教育的目標，游戲的畫面、聲音或者內容、道具都應該圍繞既定的目標進行，就比如打地鼠游戲，既可以鍛煉孩子們的動手能力，也可以鍛煉幼兒的算數能力。

　　(三)自主性。著名的兒童心理學家和教育家皮亞杰主張讓幼兒自由地探索與發現，勇敢地嘗試錯誤并積累正確的知識與技巧，適當的教育類游戲可以實現自主性目的。如卡片游戲，制作不同的卡片，上面標有數字、人物、圖形、文字等內容，可以由幼兒自主排列圖片并講述發生的故事或造句，讓幼兒自主發揮創造力，學習了物與字，并學習如何閱讀，如何編故事等。

　　(四)易操作性。幼兒園的幼兒大致在2～6歲，他們身心發育還不成熟，無法完成復雜、難懂、高難度的游戲，針對幼兒的游戲，一定要符合他們的年齡特征，在規則上要易于理解，操作上要易于完成，并且運用豐富多彩的玩具來吸引他們，如此才能順利完成游戲，達到教學的目的。

　　二、游戲對幼兒教育及發展的影響

　　(一)游戲對幼兒教育的價值。在幼兒教師的教學過程當中，如果老師是直接將某個詞語解釋給幼兒聽，那么幼兒所可以得到的或許僅僅只是一個概念罷了，而如果老師可以將該詞放置到游戲中，那么幼兒所可以得到的將會是一個全方位的概念圈。卡羅爾·格斯特維奇是美國著名的早教師，他認為游戲是幼兒最適宜的課程。游戲是一個既主動又存在互動的過程，這種過程允許差異性的存在，而差異性刺激幼兒主動學習，幫助他們習得自己不具備的技能，從而促進自身的發展。

　　(二)游戲對幼兒全身心發展的重要意義。游戲不僅具有教育價值，對幼兒身心健康發展也非常有利。在游戲中，幼兒不僅可以快樂地學習知識，還能鍛煉身體，培養動手操作能力、身體協調能力、語言溝通能力、合作與競爭能力、心理承受能力等。幼兒游戲看似簡單無趣，實則在幼兒內心深處留下非常深刻的印象，并養成各種習慣，正確的游戲導向可以讓幼兒培養良好的習慣與能力，為日后發展做好鋪墊。幼兒時期的表現在很大程度上決定了一個幼兒的性格與日后發展。

　　1.游戲可以促進幼兒身體健。幼兒的游戲大多是在自然環境中進行的，而陽光、空氣是自然環境中不可缺少的因素，新鮮空氣中有充足的氧和負離子，能促進新陳代謝，使幼兒的呼吸系統和心血管的功能得以提高，孩子們感冒咳嗽的少了，增強免疫力了;空氣的流動、壓力、溫度和濕度對幼兒產生刺激，達到鍛煉身體的目的;陽光的照射對幼兒的生長發育有很大影響，尤其是陽光中的紅外線和紫外線，具有殺菌作用，還可以促使骨骼正常生長，起到預防佝僂病的作用。

　　2.幼兒教育游戲種類很多，不同類型的游戲可以再不同的方面對幼兒的身體發展起到相應的促進作用。就比如“跳繩”、“丟手絹”這一些活動量較大的'游戲，對于增強幼兒各器官的生理機能是相當有好處的。而“拍球”、“跳格子”等游戲，對幼兒雙手雙腳之間的配合度有良好的促進作用，而且其不僅促進了幼兒骨骼肌肉的發育，鍛煉了他們的運動技能和技巧，也有利于內臟和神經系統的發育。

　　(三)游戲有助于幼兒形成積極的情感體驗。游戲分為好多類型，其中民間傳統游戲在幼兒時期，深受幼兒們喜愛，具有較強的娛樂性和趣味性，能幫助幼兒獲得積極的情感體驗(包括自由感、支配感、勝任感)等，這對培養幼兒良好的性格大有裨益。例如，在“抬花轎”、“老鷹抓小雞”、“鉆山洞”、“點兵點將”、“吹泡泡”等民間傳統游戲過程中，幼兒始終處于主體地位，愛玩什么就玩什么，想怎樣玩就怎樣玩。游戲能夠使他們感受到輕松、自由和快樂，能夠隨機應變，保持著身心愉悅的精神狀態。這種游戲氛圍與形式不僅為幼兒所喜愛，而且容易讓幼兒受到感染，產生積極的情感體驗，這對形成幼兒活潑開朗、積極向上的性格具有積極的意義。

　　(四)游戲有助于增進親子間的感情。很多游戲都可以實現幼兒與家長更好地交流、溝通這一功能。例如：傳統的“拉大鋸”這一游戲就需要家長和幼兒通過共同合作來進行完成。以前，當孩子在家里要求爸爸媽媽和他們一起游戲時，家長們會說：“爸爸媽媽不會做游戲，家里有那么多玩具，自己玩去吧。”孩子只能獨自玩耍。現在孩子們在幼兒園里學會了這些游戲，他們在家里玩這些游戲時，就可以勾起了父母對兒時的回憶，使得他們放下手中的事，開始和孩子一起游戲，共同享受游戲的快樂。因此，游戲對于增進親子間的感情也有相當大的促進作用。

　　綜上所述，游戲的存在對于幼兒的發展是有良好的促進作用的，因此各幼兒教師要多設計更好、更新的幼兒游戲，從而促進幼兒身心更全面的發展。

幼兒教育論文14

　　幼兒教育作為個人教育的基石，并在個人的成長中起到極其重要的作用。然而在我國，幼兒園教育得不到人們的重視，許多幼兒教師并沒有意識到幼兒教育對幼兒成長的影響力有多大，因此如何做好幼兒教育成了幼兒教師亟待解決的課題。

　　結合實際，筆者從幼兒教育的類型出發，進而提出了幼兒教育的一些方法及其對幼兒身心發展的影響，望能起到拋磚引玉的效果。

　　一、幼兒教育概述

　　幼兒教育是指幼兒教師對三歲至六歲的孩童進行嬰兒教育，它主要是為今后的初等教育建立基礎，并且是一個人發展的重要而特殊的階段。在我國對于幼兒進行教育的組織、機構可以分為以下三種類型：

　　1、公立幼兒園。為了倡導人們重視幼兒教育，幫助人們在“起跑線”上能健康、快速的發展，國家或地方政府出資在各市縣建立非盈利性的公立幼兒教育機構。

　　2、私立幼兒園。為了減少政府的負擔，幫助普及幼兒教育基礎。企業或個人若能達到符合國家規定的辦學標準條件，就可以自行獨立經費建立私人幼兒教育機構。私立幼兒教育機構可以擁有自行管理的權利，為幼兒提供優質的服務。同時，國家為了讓私立幼兒園擁有高質量的辦學條件，允許私立幼兒教育機構依靠幼兒家長繳納學費幫助教育活動進行運轉。一般情況下，私立幼兒園的教學質量較高，且收費高。

　　3、“半民半官”幼兒園。為了增加幼兒園的數量，提升幼兒教育質量，政府可以行使財政手段與權力指導建立幼兒教育機構。企業或個人在建立幼兒園時接受政府出資協助，在一定程度上擁有行使主要管理權外，還將會接受政府協助與監督，此幼兒教育機構稱為“半民半官”幼兒園。

　　這三種幼兒教育機構的經費來源決定了它的類型，并充分體現國家對于幼兒教育的支持。無論是那種機構都必須為幼兒帶來收益，因此幼兒教育機構非常重視幼兒教師對幼兒進行教育的方法。

　　二、幼兒教育的方法

　　1、幼兒教學安排要符合幼兒特點。幼兒入園后，幼兒教師應在各種教學與園內生活中，要求并幫助幼兒學會“做自己能做的事情自己做”。培養幼兒不怕困難、堅強勇敢的優秀品質，提高生活自理能力。因受生活、學習等環境的因素的影響，幼兒的眼界受到了很大的限制，這促使幼兒好奇心急劇增強。

　　從幼兒的角度出發，幼兒內心渴望并愿意跳、愿意跑，愿意接觸新的事物。有些家庭因一直以來民主意識較弱，導致幼兒對于幼兒教師產生一種敬畏感，所以不愿意主動與教師交談。缺乏一定飛溝通能力，所以在幼兒與陌生人說話時會語無倫次的現象，不能流暢表達出自身想法。

　　2、開展豐富的游戲活動。游戲不僅是一種靈活、簡便的教育活動，而且是幼兒生活中最重要、最基本的活動。在游戲中，幼兒教師可以通過各種材料、教學情境來指引幼兒熟悉、認識事物，這有助于培養幼兒的良好品質和認識能力。讓幼兒在輕松的活動氛圍中，身心得到健康、全面的發展，生活自理能力和衛生習慣得到一定的提高。

　　3、豐富課程內容。自然是一本真實的百科全書，蘊藏著豐富的知識，它生動、形象、具體的展現了學習的內容。幼兒與自然是天生相通的，大自然為孩子們提供了生動、鮮活的實例，這對兒童身心發展起著非常重要的作用。這不僅豐富了幼兒的知識、增長了幼兒的智慧、陶冶了幼兒的情操，而且可以增進幼兒健康。在自然的原始場所里，幼兒可以親自去發現、探索，從中得到真實、淳樸的世界。只要幼兒教師引導，給幼兒啟迪、靈感，將會增長幼兒自身的知識，加深熱愛自然，并受益無窮。

　　三、關注幼兒身心發展

　　幼兒的身心發展關乎幼兒整個人生價值觀的建立，幼兒教師應十分關注幼兒的身心發展，以下有三點基本策略可以促進幼兒身心和諧健康發展。

　　1、運動促進生理發育。兒童生理是一切發展得以進行的基礎，家長與教師都關注幼兒生理健康的'成長。經過豐富經驗的積累，證明運動是促進兒童生理健康發展的關鍵。由此，人們創造了豐富的傳統游戲。例如：跳繩、丟沙包、踢毽子等。在這些游戲中，幼兒都是處于一種積極、主動的位置。

　　幼兒學習游戲規則，體驗失敗與成功，在游戲中不斷探究，同時在智力、身體健康、創造性等方面不斷地進步。

　　2、互動促進心理成長。學習可以促進心理成長，這也是行為發生變化的一個新的層次。幼兒通過種類繁多，形式各異的娛樂(例如唱歌、跳舞等)加深幼兒與他人之間的了解。這樣既可以消除學習、生活中帶來的煩悶，又可以滋潤心靈，促進心理成長。

　　3、智力促進成長。智力是人們認識世界的一種觀察力、思維力、想象力等綜合能力的體現。智力一般與先天遺傳因素有著密切的關系，同時受生活環境與教育因素的影響，而且還與個體實踐與努力有關。

　　遺傳是基礎，后天教育和環境對人的智力起著十分重要的作用。因此。幼兒教育屬于一種智力的引導，可以讓幼兒健康成長。

　　人類的學習資料都是來源于生活，通過對生活的觀察，善于思考和總結改善生活的狀態。幼兒教師只要遵循這一過程，選擇合適的材料，指導幼兒觀察生活、感受生活、啟發思想、總結經驗等，促使幼兒全面得到發展與提升。

幼兒教育論文15

　　摘要：奧爾夫音樂教學方式高度重視基礎性、綜合性、創造性以及參與主動性，對于幼兒教育而言有著高度契合性，是幼兒教育中開展音樂教學的有效工具之一。對此，為了更好的提高幼兒教育水平，文章詳細分析奧爾夫音樂在幼兒教育中的應用。

　　關鍵詞：奧爾夫音樂；幼兒教育；應用

　　奧爾夫音樂具備豐富的教學內容與教學實踐，是一種高度重視綜合性、基礎性、創造性的教學方式，教師與兒童均高度認可。奧爾夫音樂中認為音樂教育的目標并不僅僅是掌握音樂技能，也不只是提升音樂素養，更重要的是發揮音樂在人培養方面的平衡桿、結構感、獨立性、空間感以及合作協調能力等。

　　奧爾夫音樂的特征

　　奧爾夫音樂教學體系非常注重音樂教育活動中的舞蹈、音樂、語言的結合，要求幼兒能夠直接參與到音樂的創造活動中，從而與教學目標結合提高教學價值[1]。

　　元素性

　　在奧爾夫音樂教學中元素性的藝術行為可以有效的結合成為表現載體，也就是原本性的原則與理念，其中涉及到藝術形式的元素、音樂技能技巧的元素、材料的元素以及教學方法的元素，元素豐富也促使教學方法方面更加豐富。

　　綜合性

　　音樂本身是人類表達情感與情緒的有效方式，奧爾夫音樂中音樂并不是獨立的音樂，還涉及到舞蹈、動作以及語言，屬于綜合性的藝術形式，在奧爾夫音樂教學中課堂內容與形式非常豐富，會涉及到游戲活動、形體舞蹈、歌唱講故事等等，這一趣味化的綜合性也非常符合幼兒教育需求[2]。

　　參與性

　　奧爾夫音樂中要求參與者需要親自并主動的參與到音樂活動當中，強調在學習中學習者需要親身體驗與經歷。奧爾夫音樂教學中學生與音樂都屬于教育主體，原本性的教育理念是借助學生的親身參與、感受以及體驗從而突出人本教育，這也是寓教于樂的教學目標。

　　奧爾夫音樂在幼兒教育中的應用

　　突出原本性，將語言納入音樂中

　　每一個幼兒主體都具備至少兩個能力，分別為說話與走路。對此，應用說話作為起步的音樂教育會讓幼兒感受親切與熟悉，并不需要專業化的訓練與技能技巧的準備便可以開始音樂教育，這也充分表現了幼兒教育中的基本前提，也就是從幼兒熟悉的環境與事物中著手[3]。對此，在余元教育中應用奧爾夫音樂有著非常突出的價值，非常符合“適于開端”的教學原則。在音樂教育中節奏是動作、語言、音樂的融合基礎與核心，節奏的入門也是音樂教育的開端，屬于教學內容與方式的基礎。

　　例如，在“介紹自我”的游戲活動中，教師可以采取均速的鼓點作為背景讓幼兒進行自我介紹，讓幼兒以一種均勻的.速度說出自己的名字，這樣的表述方式相對于傳統無背景性的方式而言具備更加突出的趣味性，幼兒可以快速說出自己的名字。另外，均速的表達也是培養幼兒自控能力的有效途徑之一，可以讓幼兒在生活中做到有序性。

　　突出參與性，將音樂納入生活中

　　奧爾夫音樂教育中最為突出的原則便是參與性與即興性的原則，在教學過程中可以借助幼兒的積極參與實現音樂素養的培養，采取即興表演的方式發展幼兒的音樂能力，嘗試音樂能力的創造。即興活動非常重視幼兒在“做”過程中的主動參與性，并發揮自身的想象力與創造力。對此，“做”本身并不非常關鍵，重要的是學習的過程而不是結果。即興創作的目標并不是要求幼兒在無音樂經驗或少音樂經驗的情況下創作出作品來，關鍵在于幼兒發揮自身的想象力。在教學中與日常生活中，教師需要善于激發與誘導。

　　例如，在課間活動中，可以借助拍打桌面的方式進行節奏訓練，教師可以先應用熟悉的兒歌配上相應的節奏帶領幼兒拍打節奏，之后可以讓幼兒自己帶頭拍打。之后，教師可以引導幼兒借助之前拍打的節奏配其他的內容，例如故事、其他兒歌等，這樣的節拍拍打方式可以讓幼兒今后的打擊樂器實現一定的鋪墊作用，同時在生活中也可以具備更好的樂感。

　　突出實踐性，將音樂滲透到其他領域中

　　奧爾夫音樂中提出了關于嘗試與做代表一切，語言文字的解釋只有在體驗過后才能真正被理解。這一句話也充分表達了實踐性的價值，幼兒需要借助自身實際唱、奏之后才可以感受音樂，而不是教師單純性的說教、傳授以及示范便可以完成教學。在教學過程中，可以借助合唱、合奏以及歌舞表演等多種途徑來突出學生的實踐性能力。

　　例如，在《我摔跤了》教學中，可以采取“下雨天，雨點的聲響”作為教學主線，讓幼兒先尋找到“雨傘”（可以是報紙），然后在教師的引導之下發揮想象如何應用“雨傘”做表演樂器，并探索這一樂器可以發出怎樣的聲音，然后怎樣進行表演。借助這一種實踐性的活動不僅可以豐富幼兒的音樂素養，同時還可以一定程度培養幼兒在生活中的音樂應用能力。

　　總結

　　綜上所述，在幼兒音樂教育當中合理的借鑒與應用奧爾夫音樂教學法可以對學生的創造能力、音樂素質以及個性形成一定的培養作用，促使學生掌握正確的音樂學習方式，激發學生在音樂學習方面的興趣愛好，促使學生主動參與到音樂活動中從而實現提高幼兒音樂教學質量、效率的目標。

　　參考文獻

　　[1]侯杰.奧爾夫音樂治療在自閉癥幼兒融合教育安置形態中的干預研究[J].四川戲劇，20xx，23（11）：136-139.

　　[2]李昕昕.奧爾夫音樂治療應用于農村留守兒童人際交往障礙的策略研究[J].音樂創作，20xx，14（3）：190-191.

　　[3]陳彥如.以文化為視角重解奧爾夫音樂教育--兼及中國傳統文化觀的時代歸復[J].音樂創作，20xx，31（5）：175-177.

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