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計算機網絡專業論文開題報告范文（通用15篇）
計算機網絡，是指將地理位置不同的具有獨立功能的多臺計算機及其外部設備，通過通信線路連接起來，在網絡操作系統，網絡管理軟件及網絡通信協議的管理和協調下，實現資源共享和信息傳遞的計算機系統。下面是CN人才網為大家整理的計算機網絡專業論文開題報告范文，歡迎參考!
計算機網絡專業論文開題報告 篇1
隨著現代信息技術的迅猛發展，網絡技術在教育中的應用日益廣泛和深入，特別是Internet與校園網的接軌，為中小學教育提供了豐富的資源，使網絡教學真正成為現實，同時也為中小學教育開辟了廣闊的前景。陳至立部長在全國中小學信息技術教育工作會議上指出：“全國實施中小學'校校通'工程，努力實現基礎教育的跨越式發展。”“‘校校通’工程的目標是用5年到10年時間，加強信息基礎設施和信息資源建設，使全國90%左右獨立建制的中小學校能夠上網，使中小學師生都能共享網上資源，提高中小學的教育教學質量。”“校校通”工程的啟動和發展，給中小學教學帶來革新的機會，為學科教學信息化奠定了物質基礎。如何有效地利用網上的資源，建構基于網絡的現代教學模式是一個迫切研究的問題，而開展網絡教學模式研究的重要理論基礎之一就是網絡教學的設計與評價。因此，開展網絡教學的設計與評價的探索與實踐研究有著十分重要的意義。
一、課題研究背景
(一)國內外的研究現狀
1、網絡教學的設計理論與方法的研究缺乏系統性
通過對國內外有關的學術刊物(如《電化教育研究》、《中國電化教育》、《Educational Technology》等)、教育網站和國際國內有關學術會議(GCCCE、ICCE、CBE等)的論文集進行分析，網絡教學的設計研究主要是關于建構主義學習環境的設計和協作學習的設計等方面，缺乏系統的研究。可以說，網絡教學的設計理論的研究還處于初級階段，還有很多問題需要去研究和探索。例如，在網絡環境下如何利用網絡資源進行主動學習、利用虛擬情境進行探究學習、利用通訊工具進行協商學習、利用工具進行創造學習的設計以及教師指導性活動的設計等方面，都值得我們去研究。
2、網絡教學的評價研究才剛剛起步
隨著Internet應用的普及，網絡教學已成為一種重要的教學手段和教學場所。然而，與傳統教學相比，網絡教學的質量保證體系卻顯得不夠完善、健全。如何保證網絡教學的質量，建立一個行之有效的網絡教學評價模型，已成為網絡教學研究的一個重要課題。時至2000年，教育部批準全國31所高校建立網絡教育學院，但卻沒有制定出如何保證網絡教育質量的相關政策。美國國家教育政策研究所(The Institute For Higher Education Policy)于2000年4月也發表了一份名為"在線教育質量：遠程互聯網教育成功應用的標準"的報告，然而，這些文章(報告)也僅僅是描述性的定義網絡教學的評價指標，而對如何組織評價、如何獲取定量數據、評價數據如何促進教學等方面則很少涉及。目前，網絡教學的支撐平臺中的學習評價模塊往往只含有測試部分，而缺乏相應的分析與反饋。
(二)課題研究的意義
1、促進網絡教學的發展，提高網絡教學的質量
由于網絡教學可以實現信息資源共享，在網上組織最優秀的教材和教法，使學習者在網上可以學到最新的知識，因此是教學改革發展的方向。通過本項目的研究與實踐，使網絡教學更能為學習者提供一個建構主義的學習環境，充分體現學生的首創精神，學生有更多的機會在不同情境下去運用他們所學的知識，而且學生可以根據自身的行動的反饋來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案，從而提供網絡教學的質量。
2、尋找利用計算機技術和網絡技術實現學生遠程交互自主學習的教學設計的技術解決方案
3、完善和發展教學設計理論
網絡環境下的教學與傳統教學，不僅是教學環境的不同，在教學內容、教學手段、教學傳播形式上都有本質的區別。通過本項目的研究，能夠解決網絡環境下，教學如何進行教學設計，如何調控教學過程，如何有效實施教學活動以達成教學目標，是對教學設計理論的完善和發展。
二、課題研究內容
(一)研究的主要內容
1、網絡教學設計理論體系的研究
包括教學目標的設計、建構性學習環境的設計、學習情境的設計、學習資源的設計、學生自主學習活動的設計、學生協作學習活動的設計、教師指導性活動的設計、學習評價工具的設計等。
2、基于網絡環境下的教學策略與教學模式的研究
(1)網絡教學策略的研究，如網絡環境下的教學內容組織策略、網絡環境下的教學情景營造策略、網絡環境下的教學對話組織策略、網絡環境下的的課堂管理策略等
(2)網絡教學模式的研究，如項目化學習模式、探索性學習模式、研究性學習模式等
3、網絡教學評價的內容體系、方法、步驟與模型的研究
4、網絡教學設計系統軟件的開發與應用
5、網絡教學評價系統軟件的開發與應用
根據上述研究內容，總課題下設如下子課題：
1、網絡教學設計與教學評價的理論研究(謝幼如、李克東)
2、網絡教學資源的開發(鄧文新)
3、網絡教學設計與教學評價系統的開發(柯清超)
4、Web課程的教學過程設計及支持系統的研究(陳品德)
5、網絡教學設計與教學評價理論的應用研究(余紅)
(二)課題的`研究目標
本項目的研究目標是：運用現代教學理論與建構主義學習理論，通過教學改革與實驗，探索網絡教學的設計與評價的理論和方法，開發相配套的網絡教學的設計和評價系統軟件，探索普通中小學利用網絡資源進行網絡教學的途徑與方法。
(三)預期成果形式
1、論文與專著
發表有關網絡教學的設計與評價的一系列學術論文，出版專著《網絡教學的設計與評價》。
2、電腦軟件
開發《網絡教學設計系統軟件》和《網絡教學評價系統軟件》，制作《網絡教學設計》專題教學(學習)網站，建立《教學設計》多媒體資源庫。
三、研究方法與技術路線
(一)研究方法與步驟
本項目的研究主要采用行動研究、實驗研究、評價研究等方法。
對于較大規模的教學設計與教學模式的試驗研究，將采用行動研究方法。
對于個別帶有創新性的，能提出重要見解的小范圍的教學研究，則通過建立科學的假設，采用實驗研究的方法。
關于教學模式的評價和有關教學效果的分析，則采用評價研究方法。
研究步驟如下：
20XX年5月-20XX年8月，收集資料，建立模型;
20XX年9月-20XX年1月，開發軟件;
20XX年2月-20XX年8月，教學試驗，評價修改;
20XX年9月-20XX年12月，擴大試驗，歸納總結。
(二)關鍵技術
1、基于網絡的協作化設計思維工具的通訊模型的構建;
2、教學設計系統中師生教學活動的可視化表示與分析;
3、網絡教學的教學評價模型的構建;
4、網絡教學過程中學習反應信息的自動采集與處理。
四、課題研究價值
(一)創新點
1、建立網絡教學設計的理論體系與方法。
2、建立基于網絡環境的各類教學評價指標體系。
3、開發出操作性強、具有實際應用價值的網絡教學的設計工具和評價系統軟件。
(二)理論意義
傳統的教學設計是應用系統方法分析和研究教學的問題和需求，確立解決他們的方法與步驟，并對教學結果作出評價的一種計劃過程與操作程序。現代教學設計理論已經不拘泥于系統論的理論基礎，不強調對教學活動的絕對控制，逐漸放棄呆板的設計模式，開始強調教學設計的關系性、靈活性和實時性，從而更加有利于學生的創新精神和實踐能力。本課題的理論成果將完善和發展傳統的教學設計理論與方法。
(三)應用價值
1、通過課題的研究與實踐，總結并形成基于網絡環境下學科教學設計的理論與方法，優化中小學課堂教學結構。
2、通過課題的研究與實踐，探索并總結信息化時代如何改革傳統的思想和模式，使學生學會利用網絡資源進行學習的方法和經驗。
3、通過課題的研究與實踐，探索普通中小學利用網絡資源的途徑與方法，形成一批優秀的網絡教學課例。
4、通過課題的研究與實踐，開發出具有應用推廣價值的網絡教學的設計工具和評價系統軟件。
五、研究基礎
(一)已有相關成果
1、曾于93年、97年兩度獲得國家級優秀教學成果獎，其中《多媒體組合教學設計的理論與實踐》項目的成果在全國的大中小學廣泛應用，《多媒體組合教學設計》(李克東、謝幼如編著，科學出版社)多次再版發行。
2、出版的《多媒體教學軟件設計》(含教材與光碟)(謝幼如等編著，電子工業出版社，1999年)、《多媒體教學軟件設計與制作》(含教材與光碟) (李克東、謝幼如、柯清超編著，中央廣播電視大學出版社，2000年)和《信息技術與學科教學整合》(李克東、謝幼如、柯清超等，萬方數據電子出版社，2001年)在全國廣泛應用。
3、97年《多媒體技術在基礎教育改革中的應用實驗研究》和《小學語文"四結合"教學改革試驗研究》獲國家教委全國師范院校面向基礎教育改革科學研究優秀成果二等獎。
4、承擔國家"九五"重點科技攻關項目《計算機輔助教學軟件研制開發與應用》(簡稱96-750)《小學語文科學小品文》、《小學語文古詩欣賞》、《小學語文擴展閱讀》、《初中語文新詩賞析》四個子課題的研制與開發，4個項目6張光盤全部通過教育部組織的專家組鑒定，被評為優秀軟件，并由北京師范大學出版社和電子工業出版社出版，在國內及東南亞地區發行。
5、2000年所完成的《學習反應信息分析系統》獲廣東省高等學校優秀多媒體教學軟件一等獎，并出版專著《學習反應信息的處理方法與應用》(謝幼如、李克東著，暨南大學出版社，1999年)。
(二)研究條件
華南師范大學教育技術學科是國家級重點學科，華南師范大學教育信息技術學院是"211工程"重點建設學科單位，我國的教育技術學博士點之一。華南師范大學教育技術研究所擁有從事計算機教育應用研究的人員近30名，其中包括教授2名、副教授5名、講師8名、博士研究生4名和碩士研究生近15名。他們在長期的研究工作中，對各種多媒體教學軟件、網絡教學應用軟件、學科教學工具、資源庫管理應用系統進行了深入的研究與探索，并已取得了實質性的進展和成果。本研究所擁有先進的計算機軟件開發實驗室兩個、國家級的多媒體教學軟件制作基地一個，在國內教育技術領域方面處于領先地位。
(三)參考文獻
1、《多媒體組合教學設計》，李克東、謝幼如編著，科學出版社，1992年第一版、1994年第二版
2、《多媒體教學軟件設計》謝幼如等編著，電子工業出版社，1999年
3、《信息技術與學科教學整合》，李克東、謝幼如主編，萬方數據電子出版社，2001年
4、《學習反應信息的處理方法與應用》，謝幼如、李克東著，暨南大學出版社，1999年
5、《Global Education On the Net》，高等教育出版社、Springer 出版社，1999年
6、《教學設計原理》，R.M.加涅、L.J.布里格斯、W.W.韋杰著，華東師范大學出版社，1999年
7、《新型教學模式的探索》，謝幼如編著，北京師范大學出版社，1998年
8、全球華人計算機教育應用大會(GCCCE)第一屆至第五屆論文集，1997年(廣州)、1998年(香港)、1999年(澳門)、2000年(新加坡)、2001年(臺北)
9、《改善學習--2001中小學信息技術教育國際研討會論文選編》，吉林教育出版社，2001年
10、《認知過程的評估》，J.P.戴斯、J.A.納格利爾里、J.R.柯爾比著，華東師范大學出版社，1999年
11、《教育技術學研究方法》，李克東編著，北京師范大學出版社，2002年
六、研究組織機構
本課題的研究人員由教學設計專家、信息技術教育應用專家、網絡技術專家、學科教學專家、中小學教師、教育技術研究人員與研究生組成，以大學的教育技術研究所為核心，主要以廣東、江蘇、浙江、福建等地區的部分中小學以及西部一些網絡環境較好的中小學為研究基地，輻射其他地區的中小學，借助信息技術產業的技術力量，實現理論、技術與學科教學的優化整合。
計算機網絡專業論文開題報告 篇2
【摘要】
現代信息化社會中，互聯網技術成為人們生活、工作必不可少的重要應用技術。目前互聯網技術被廣泛應用工作、娛樂、生活中的各個方面，為人們帶來了極大的便利，但與此同時其網絡安全問題也成為困擾人們的重要問題，是人們在應用計算機網絡過程中需要解決的首要問題。下面本文將以計算機網絡安全問題為切入點，集中探討應用對其網絡安全問題的有效對策，為全面提高計算機網絡應用安全性提供參考。
【關鍵詞】
計算機網絡;安全問題;木馬病毒;防火墻技術;權限控制
在計算機應用過程中為保證計算機網絡安全就是要保證其信息安全，以及對計算機的控制安全。保證信息安全要做到保證計算機網絡硬件、軟件以及數據不受到攻擊和破壞，能夠始終使系統正常運行，保證信息完整性和保密性;計算機控制安全要做到對用戶身份認證，實現對網絡的訪問控制。下面本文將針對如何進一步應對計算機網絡安全，加強防護對策的應用進行詳細探討。
1、計算機網絡安全常見問題
計算機網絡應用過程中出現的安全的問題是利用網絡自身的開放性及存在的安全缺陷，對系統進行惡意攻擊，使系統數據信息泄露，造成系統破壞。針對計算機網絡安全中的問題進行總結來看，主要分為以下幾個方面：物理安全問題，例如間諜行為、偷竊行為等，對企業文件計算機網絡進行盜竊，給計算機網絡安全造成重要影響;系統安全漏洞，如系統的不安全配置、初始化等，缺乏有效檢查造成系統補丁漏洞，給計算機網絡安全帶來威脅;身份權限安全問題，例如隨意口令、算法等，進行用戶名與密碼的破解，惡意攻擊網站，非法獲取網絡內部數據信息;計算機病毒、木馬安全問題，利用網絡熱點事件受關注度高以及點擊率高，便偽裝成熱點網絡內容誘騙用戶點擊，進行病毒傳播，這種病毒木馬的滲透性極高，也是目前計算機網絡安全中的重要問題之一，在4G網絡環境下病毒和木馬活動頻率進一步增強，以及相關軟件漏洞無法有效形成防御，病毒和木馬給計算機網絡用戶帶來極大的安全影響。
2、計算機網絡問題應用策略
網絡安全關系到互聯網絡應用，具有十分重要的現實意義，加強對其研究十分必要。但是，因為其作為十分復雜的系統性工程，其中涉及大量安全技術以及應用手段，這些應用彼此關聯，采取一種或者簡單幾種組件無法實現網絡安全保障，為此，應當通過系統性研究，形成可以真正確保網絡安全的方法。
2.1數據備份措施應用
2.1.1形成數據備份
通過數據備份的方式可以確保數據安全。針對重要數據需要采取定期備份的方式，避免信息存儲設備發生故障造成損壞。除此之外，也可以避免非法訪問造成的信息損失。
2.1.2形成備份記錄
在實際應用中可以建立十分詳細的數據信息備份，避免因為錯誤信息造成的數據網絡安全問題。
2.2防病毒技術應用
面對互聯網環境，需要計算機具有較強的殺毒與防病毒能力。為此，計算機病毒方面的有效查殺以及預防成為實現網絡安全方面的重要措施。計算機防病毒主要技術手段分為三個方面，為預防、檢測以及查殺。就防病毒技術方面看，具體有三個發展階段：
2.2.1單機防毒
當時的網絡技術發展程度有限，計算機病毒所能夠造成的危害并不大，此時計算機病毒也主要是通過軟盤或者文件的方式傳播，針對這個類型病毒的預防，以單獨安裝防病毒軟件為主。
2.2.2網絡防毒方式
網絡環境當中全部計算機統一起來，這使得網絡病毒傳播的方式被統一部署的防病毒產品徹底清除。
2.2.3網關防毒方式
網關防毒方式，主要是指防火墻技術，其通過建立內網以及外網環境的分開，提供更優質的信息安全以及相關設備。
2.3防火墻技術
防火墻屬于網絡邊界上的第一道防線，具有十分重要的作用。防火墻從結構上看可以劃分為兩個方面：首先是軟件防火墻，也就是需要直接安裝到電腦當中的，通過相應設置實現對計算機以及網絡的`控制。現階段比較常用的為360等防火墻軟件。其次，硬件防火墻，也就是安裝到企事業單位等的內部網絡以及外部交接處，這種硬件防火墻的成本更高，相對功能也會更加強大。
2.4訪問權限控制
主要是指針對合法用戶方面實施的面對存儲信息或者是文件等的權限控制。這項權限設置是對信息資源的讀、寫以及執行等完成的操作。其權限控制表現則為以下幾個方面：
(1)需要明確合法用戶產生的對信息內容的訪問權限。
(2)需要結合實際情況定期檢測存儲信息以及相關方面的權限以及操作權限。
2.5推進建設網絡安全教育
網絡安全管理發展中，至關重要的因素就是人為因素，其實決定網絡安全的關鍵。同樣，人為因素也是影響系統安全的最薄弱的環節。安全問題的關鍵是人的問題，為此，需要加強從人的角度思考網絡安全問題。脫離對人的思考建立起來的網絡安全措施都并不能夠從根本上解決這個問題。因此，需要形成擁有高素質的網絡安全管理人才隊伍，只有這樣才可以更加有效的應對不同條件下的網絡安全事件。
3、結束語
在互聯網技術高速發展的信息化時代背景下，加強計算機網絡安全防護至關重要，基于計算機網絡本身特性來看，較容易受到外界各種因素影響，使其開放式網絡環境受到攻擊。就目前網絡環境應用現狀來看，無論是在局域網中，還是在廣域網中都會出現人為惡意破壞現象，或受到自然因素干擾影響計算機網絡安全。在今后網絡應用過程中還要特別注意自身上網行為的規范，加強對不明網站的防范意識，在安全網絡環境中滿足上網需求。
參考文獻
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計算機網絡專業論文開題報告 篇3
摘要：高職教育是我國高等教育的重要組成部分，以培養技術應用型人才為主要任務，本文對高職計算機網絡專業群職業技能訓練的體系與模式進行了基本的探索。并且將技能訓練策略的結果運用于教學過程中，使學生的訓練達到最好的效果。
關鍵詞：計算機網絡技術;技能訓練;模式
技能訓練是指經過反復的練習而形成的順利完成教學設計任務的一系列智力活動和體力活動的集合。在高等職業院校的教育中，技能訓練是教學過程中一個非常重要的環節，一般情況下，不同的專業會有不同的技能訓練內容和模式。對于計算機網絡專業的學生，技能訓練的需求包括以下的幾個方面：群內共享的的技能訓練素材資源;能體現企業工作場境的做秀技能訓練案例;有企業專家和校內教師參與指導的實訓平臺;方便操作與實施的實訓環境;能將理論教學內容轉化為實訓項目的訓練方法。計算機目前已經成為各行業使用最普遍的工具之一，作為如此常用的輔助工具，高職院校沿用的“以課堂知識傳授為主、技能訓練為輔”的教學模式，其學習弊端已漸漸顯示出來，所以探索適合高職計算機專業學生技能訓練模式有著重要的意義。
1、高職學生技能訓練存在的問題
1．1學生職場心態不成熟
目前大部分高職學生是獨生子，成長的環境使部分學生養成了不善于與人合作和溝通，聽不了人意見與建議。所以在技能訓練過程中，會出現自己埋頭若干，只為完成老師布置的任務為目的，從而導致學生對技能訓練的掌握不夠全面與深入。
1．2學生缺乏自主學習的能力
據某些機構調查發現，目前大部分高職院校學生在實訓過程中，不與老師和同學交流，以完成任務為“主要目標”，這種態度除了不利于提高學生溝通能力外，還會導致學生對實踐技能的掌握不夠深入和全面，不能夠通過與老師和學生的溝通獲取別人的強處。
1．3高職院校技能訓練的環境和方法有待改變
高職院校主要是為各類企業培養和輸送高水平的技能技術型人才。目前高職院校除了自己有校內實訓基地的，也有些高職院校與企業建設了校外實訓基地，但大部分高職院校存在校內實訓基地和設備缺少，與企業合作的深度和廣度都不夠的問題。從而導致學生實訓缺少職場氛圍，整個訓練缺乏完整性和持續性。
2、建立計算機網絡專業群職業技能訓練模式的意義
2．1完善高等職業院校實訓體系
目前傳統的實踐技能訓練缺乏系統性和連續性，實踐訓練的'效果不是特別好，所以通過大數據的分析，對實踐技能訓練模式進行研究，完善整個實踐技能訓練體系，在重點、有秩序及有針對性、重視人的全面發展的前提下開展。
2．2使學生畢業后能更快適應企業崗位
目前國內高等職業院校都大部分進行了校企合作，開設了校內校外實訓基地，但除了個別訂單班之外，大部分學生還很難完全按照某個工種的具體要求來培養人才。因此，建立計算機網絡專業群職業技能訓練體系，爭取高職計算機專業的畢業生在學生里面享受到企業的工作環境和學習能力、心理態勢和技能要求。從而使學生更快的適應企業工作角色。
2．3通過大數據分析技能訓踐課程，推動改革進程
目前大部分高職院校的實踐課程都還是按照各自的課程來開設，沒有將實踐訓練課程提高到專業群的高度，從而使專業群內的實踐資源和學校的教學實訓設備沒有達到最大程度的利用和共享。
2．4通過分析、完善專業群實踐技能訓練體系
使實踐技能訓練能夠有步驟、有目的地開展，從而使我們的實訓技能訓練取得更好的效果，達到將學生塑造成可持續性發展人才的目標。
3、專業群職業技能訓練的模式研究
3．1項目式技能訓練模式
該種模式是由教師和學生一起，按照企業要求以及企業工作流程，實施一個跟相關企業相類似的完整“項目”任務。將實際技能與理論知識想結合，制定完整的工作計劃，實現具有一定實用價值的工作過程。在計算機網絡技術專業群里面，這些項目可以是設計與制作一個中小型公司的網站;可以是實現一個小型軟件或工具的開發;可以是一個公司網絡環境的設計與搭建。凡具有這種整體性并有可見成果的實訓工作，都可以按照該模式來進行實訓訓練。該項目的實訓一般需要經過“確定項目任務”、“制定計劃”、“實施計劃”、“檢查評估”、“歸檔或結果應用”等五個階段來實施。
3．2階段性職業技能訓練模式
該模式是將某些職業技能拆分成若干簡單的實訓單元，在同學們熟悉單個項目后，再進行復雜、大型技能演變的方式。目前很多高職院校的計算機網絡專業也是采用該種實訓訓練方式。如計算機網絡專業的服務器的搭建，首先采用單個的服務器配置，等同學們掌握每個服務器的配置后，再進行企業機房的服務器配置，使這些服務器能為整個公司服務。該模式對學生來說，容易被接受。當學生完成一個小單元后，他的興趣也得到了調動和激發。經過長期的技能訓練積累，學生更容易成為實用、復合型人才。
3．3模擬式技能訓練模式
計算機網絡專業群內的模擬式技能訓練是指用電腦模擬出某種網絡設備或某個工作場境，來進行實訓練習，使高職計算機網絡專業的學生在校園內使用較小的成本來完成企業內才可以接觸到的技能訓練模式。模擬實訓模式具有低成本性、全面性、仿真性和可控等特點。目前比較高端的思科公司和華為等公司的網絡設備價格都比較貴，而這些公司為了讓大家能夠更好的學習和使用他們公司的網絡設備，一般都會設計出相關的模擬軟件讓大家來學習與練習。我院計算機網絡專業的同學，大部分的實訓都可以通過這種方式來實現。模擬技能實訓法不但能為學生提供有效的實訓機會，同時也為學校節省了一筆不少的開支。
3．4建立起與技能訓練相匹配的考核體系
技能訓練考核體系不但能使學生具有學習壓力，從而提高訓練成績，同時也能檢測教師的教學成果和學生的學習效果。但修訂考核標準要堅持可行性和科學性原則，與高職院校計算機網絡專業的教學目標和要求一致。在考核過程中，可以將考核分為綜合考核與單項考核二個方面。考核等級可分為了解、基本掌握、掌握、熟練操作四個等級。綜合考核里面還應該包括學生是否能運用所學知識，來解決現實生產中的一些實際問題。考核標準的制訂不但可以調動學生的學習積極性，同時也能調動教師的教學積極性。
3．5技能訓練與學生考證相結合
計算機專業的學生，行業資格證書有中級、高級操作員證書、網絡管理員、網絡工程師、思科與華為的資格證書等。我們在制定技能訓練標準的時候，可以以某個證書的考試大綱為訓練的主要內容。并且在學習過程中，老師可以給學生灌輸證書在就業過程的重要性，也可以由學校出臺一些具體的措施或文件來保證學生考證落實到位。例如湖南電子科技職業學院的學生，在學習完計算機應用基礎課程后，就必須報考與該課程技能訓練相關的信息高新技術考試。學生在學習過程中，不但有壓力，更有拿下證書的內在動力。同時，每次技能訓練結束后，教師都應該組織學生及時做好總結，提交實驗報告，再仔細分析和總結技能訓練過程中遇到的問題、不規范和錯誤的操作，從而達到提高技能水平的目標。
4、總結
高職計算機網絡專業群技能訓練對于高職院校計算機網絡專業的學生技能操作水平的提高具有非常重要的作用。本人作者長期執教高職院校，對學生操作技能的欠缺和培養體系有切身的認識與體會。而提高高職學生技能訓練水平，高職學生技能訓練的體系的建立，需要一個長期的研究和實踐過程。而每個專業，每個學校都應該根據自己專業和學生的特點，結合自身的條件，開發出經濟有效的、能真正提高學生操作水平的訓練體系。真正為學生的發展提供空間和可能。
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計算機網絡專業論文開題報告 篇4
摘要：隨著當前我國科學技術的不斷進步，在計算機網絡應用當中，虛擬專用網絡技術得到了一定的推廣和普及，虛擬專用網絡技術在當前的計算機網絡發展過程中占據了非常重要的地位。本文筆者基于此主要來分析探究當前階段虛擬專用網絡技術的有關問題。
關鍵詞：虛擬專用網絡技術;計算機技術;網絡安全
隨著當前科技的不斷水平，計算機技術也在得到不斷的更新于發展，虛擬網絡中心的核心部分虛擬專用網絡技術更是得到了充分的推廣以及發展。虛擬專用網絡技術能夠在實現巨大利益價值的前提之下，保障用戶的隱私安全，保障虛擬專用網絡防止不法分子的侵入等。是未來計算機網絡發展的重要內容。
一、虛擬專用網絡技術的特點
虛擬專用網絡技術在實際的發展過程中主要是通過特定的形式來提升專用網絡的安全性能，這種網絡技術特點類似于企業的財務管理以及數字化圖書館的管理模式，能夠有效的提升虛擬網絡的作用與效果。而且虛擬專用網絡技術在實際的使用過程中將傳統網絡技術進行了有效的簡化，使得網絡內部的某些關鍵結構和節點在復雜性上有所降低，同時也在一定程度上降低了專用線路的鋪設問題，有效的提升了網絡的利用效率。對于學校等利用專用虛擬網絡技術發展來說，具備設備要求低以及成本較低的優勢，在未來的發展過程中有極大的發展空間。
二、虛擬專用網絡技術
1)隧道技術。隧道技術在虛擬專用網絡技術當中是重要的核心技術。其主要是將網絡數據等以數據包的形式進行傳遞，在傳遞的過程中需要經過虛擬的網絡數據傳遞通道，而我們知道網絡數據傳遞通道往往在實際運行的過程中無法做到完美的防止外界不法分子的介入。因此在這一過程中應當對數據包進行進一步的安全處理，保證數據在封裝之后一方面能夠順利的通過互聯網進行傳遞，另一方面保證數據信息的安全性，這一過程稱之為隧道技術。
2)加密技術。加密技術是虛擬專用網絡的重要技術，加密技術主要目的就是為了保障數據信息的安全性，在進行數據傳輸的過程中，相關技術人員主要對數據進行加密處理，這一過程稱之為價目技術。
3)身份確認。在進行虛擬專用網絡技術發展的過程中，還需要具備一定的身份認證技術與加密技術進行協調作用。因為加密技術主要是對數據信息進行加密，而解密的主要手段便是身份確認，因此身份確認主要是使用與加密技術相協調的數據等來進行驗證的過程。
4)密鑰管理技術。密鑰管理技術主要由SKIP等構成，在進行數據信息的傳播過程中，密鑰管理技術主要保障公用數據的安全性。同時密鑰管理技術在專用虛擬網絡的發展過程中有公開性的特點。
三、虛擬專用網絡技術在計算機網絡信息安全中的應用分析
前述筆者對當前虛擬專用網絡技術在計算機網絡信息安全中的應用進行了系統的分析和探究，能夠看出當前的虛擬專用網絡技術是一項比較完善的技術手段，能夠有效的保障用戶的數據信息的安全性。
(一)遠程分支部門以及企業部門之間的應用
對于一個企業的發展來說，往往需要進行總部與分部之間的聯系與溝通，一般規模較大的企業都有內部的虛擬專用網絡。其總部將有關虛擬專用網絡與各個地區的虛擬專用網絡進行連接，實現總部與分部之間信息數據的共線性，有利于提升企業的發展，拓展企業的影響力，保證企業在進行決策過程中的決策有效性。
(二)員工與企業之間的交流應用
往往企業員工與企業之間的溝通與交流利用虛擬專用網絡也能夠達到有效的目的。員工與企業之間的溝通交流主要表現在采購員方面，采購人員將自身所采購的有關物資價格以及具體的信息等傳入到企業的虛擬專用網絡當中，將主要的核心數據專遞給其他的采購員，其他采購員就能夠通過這些數據信息作為重要的參考資料，保證企業的高效發展。
(三)企業與合作伙伴之間的應用
企業與供應商以及合作伙伴之間往往也需要進行信息的共享以及信息的傳遞，當前社會發展的腳步使得傳統的社會發展模式受到了極大的局限性。只有重視合作伙伴才能夠提升企業的發展效率。但是另一方面企業又不能將企業的所有信息數據都共享給合作伙伴以及供應商，這就需要虛擬專用網絡技術發揮一定的作用效果，在進行信息共享的過程中，企業能夠將專用的需要進行共享的數據信息放到相應的共享文件當中，通過相應的保護裝置將企業的核心數據進行加固，一方面有效的實現了企業與企業之間的'數據信息交流;另一方面又保護了企業內部的加密信息。
四、虛擬專用網絡技術在計算機網絡中的應用
在當前的計算級網絡發展過程中，虛擬專用網絡技術也有著非常廣泛的應用前景。虛擬專用網絡技術具有簡單、成本較低的優勢，能夠大大打破傳統的信息管理的空間限制。因此企業在應用虛擬專用網絡技術發展過程中能夠將各個部門之間的關系有效的連接起來，實現企業各個部門之間的同步管理模式。而且通過虛擬專用網絡技術的管理效果，大大拓寬了企業的管理空間，使得企業發展能夠得到有效的提升。
五、未來虛擬專用網絡技術的發展趨勢
從當前虛擬專用網絡技術的發展現狀便能夠看出，其在發展過程中具備巨大的生機與活力，是適合當前社會發展需求以及社會發展背景的。因此在未來的發展過程中虛擬專用網絡技術必然有更大的發展空間。在未來的計算機網絡規模不斷擴大的基礎上，往往計算機虛擬網絡的安全因素會逐漸引起人們的關注與重視，同時網絡架構的穩定性以及科學性等也會引起人們的重視，而虛擬專用網絡技術則恰好能夠滿足這兩方面的需求。因此在計算機網絡發展過程中，虛擬專用網絡技術必然會成為一顆冉冉上升的新星。
六、總結
綜合上文所述，本文被筆者主要分析探究了當前階段虛擬專用網絡技術在計算機網絡信息安全當中的應用問題。當前隨著計算機技術的逐步發展，專用虛擬網絡技術應當不斷的整個技術上的優勢，進一步的提升計算機在運行過程中的運行效率，同時通過對計算機數據傳輸通道的加固、對計算機虛擬數據的加密來保證整個系統的安全穩定運行，為用戶在使用虛擬網絡的過程中提供一個安全、科學的網絡環境，同時保證企業在應用虛擬專用網絡技術的過程中能夠有效的保證信息數據的安全性。
參考文獻：
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計算機網絡專業論文開題報告 篇5
本文將傳統經濟學中的“木桶原理”與“以點帶面”教學法進行結合應用于計算機網絡專業課程的教學中，“木桶原理”可以更好地照顧基礎知識相對薄弱的學生， “以點帶面”教學法又能夠有效地調動基礎知識相對較強學生的積極性與能動性。將“木桶原理”與“以點帶面”教學法結合可以更為全面地照顧班級中不同層次的每一個學生，從而使得班級的整體學習水平和學習氛圍有所提高。
為進一步提升南寧職業技術學院計算機網絡技術專業學生的課堂教學質量，鍛煉年輕教師在教學方法和教學手段上的改進，從而提高了計算機網絡專業教育教學質量，充分地發揮每一名學生的學習能動性。作為一名年輕教師，在平時的教學過程中要不斷的進行探索嘗試，最終根據學生來源及學習能力的強弱，將“木桶原理” 與“以點帶面”教學法進行結合應用于計算機網絡專業課程的教學過程中。其中，“木桶原理”能夠側重照顧基礎薄弱或學習能力相對較弱的學生，增強他們的自信心;而“以點帶面”教學法又可以充分調動基礎較強或學習能力相對較強的學生，增強他們的能動性。將“木桶原理”與“以點帶面”教學法結合可以有效地照顧班級中不同層次、不同學習能力的每一個學生。長期以往采用此種教學法可以增強班級每一個學生的自信性和自主學習能力，使得班級的整體學習水平和學習氛圍得到提高。
一、“木桶原理”在計算機網絡專業課教學中的應用
木桶原理經常會在經濟學和管理學中提到。木桶原理又叫做短板理論，其核心內容是：相對于一個木桶而言，木桶盛水量的多少，取決于木桶壁中最短的那塊木板，而并不是取決于木桶壁中最高的那塊木板。
以南寧職業技術學院計算機網絡專業2015級新生為研究對象，通過對新生的來源進行分析并結合平時上課的情況分析研究。南職院計算機網絡專業 2015級新生共152名學生，其中，普通高中升入大學的學生有101人，中等職業專科學校升入大學的學生有51人。從學生來源的多樣性使得教師在平時的授課過程中困難重重。普通高中升入大學的學生以前相比中等職業專科學校升入大學的學生來說，他們的專業基礎能力相對比較薄弱。那么，教師在平時授課過程中如何能夠更好地照顧每一個學生，使得所有的學生都能夠跟上教師的授課步伐，理解掌握教師所授課的內容，為后面的學習打下堅實的基礎，使所有的學生增強學習的自信性和自主性，從而進一步使得整個班級的學習氛圍及學習水平提高到一定的水平。
從南職院計算機網絡專業新生來源的比例以及學生的專業基礎程度，受到“木桶原理”的啟示：一個班級整體的學習氛圍及學習水平的高低不在于有多么優秀，而在于班級里面基礎相對薄弱和學習能力相對較低的學生。因此，根據“木桶原理”啟示，教師在授課過程中要特別照顧班級里此類基礎相對薄弱和學習能力相對較低的學生，對他們的不懂或含糊不清的知識點或問題，要反復講解，使這一部分學生都能夠理解并掌握教師授課內容，進一步增強他們對學習的興趣，增強此類學生的自信心。長期以往在教學中采用“木桶原理”這一理論，不僅可以增強大部分剛進大學的學生(尤其是普通高中升入大學)的自信心和自主性，而且有助于增強班級的整體學習氛圍和學習水平的提高。
二、“以點帶面”教學法在計算機網絡專業課教學中的應用
“以點帶面”教學法是要擺脫傳統的教學模式，以某個項目或任務為主貫穿一堂課程教學內容的主線，并且把相關的知識點內容能夠巧妙地隱含于此項目或任務之中。在具體項目實訓過程中，采用分小組項目來實訓，并給各個小組指定組長，讓組長帶領同組成員進行實踐實訓，教師分批來指導。此“以點帶面”教學法的顯著特點是讓全班的學生能夠積極主動地參與到課程的教學過程中，從而使傳統的單純教學上課轉變為學習自主學習，教師作為導師來進行輔導，使學生從以前被動的“要我學”轉變為主動性的“我要學”。
作為南職院計算機網絡專業的專任教師，根據南職院計算機網絡專業的專業課程特點，在平時的教學過程中采用“項目教學法”并以任務來驅動教學，在課堂項目實踐過程中采用分組項目實訓，并在一個組里根據組員的基礎知識和接受能力的不同指定一名或多名項目實訓組長來協助教師共同指導學生完成項目實訓。
1.“以點帶面”教學法教學內容組織中的應用。在教學內容組織中采用“以點帶面”教學法，將課堂中所要講授的相關知識點以項目形式羅列出來，并以任務來驅動，加以小組分組的形式來積極探索實踐教學活動。教師事先了解全班學生的基礎及學習接受能力，根據了解的情況并考慮教學任務和學習能力的發展、興趣以及差異性來設置項目實訓內容及小組分組成員。項目實訓內容的選取至關重要，其直接關系著教學的成敗。在設置項目實訓內容時不但要使知識點可以拓展，而且也要有一定的深度，項目實訓內容最好能夠激發起學生探究問題的欲望。
2.“以點帶面”教學法在教學過程中的應用。在教學過程中采用“以點帶面”教學法，將根據全班同學知識結構的差異分成不同的小組，并給每一個小組指定組長(組長的個數依照各組同學基礎知識和學習能力的不同而定)。在課堂教學過程中，教師通過事先的教學內容組織拋出項目任務并講解知識要求及實訓過程與要求，之后全班同學分組實訓，每組的組長帶動輔導本組的同學參加實訓，力爭使每一個同學都能夠完成實訓，從而掌握課堂教師所講授的內容。教師通過觀看每個組的實訓過程，記錄存在的共性問題，并在課堂任務總結環節給予詳細地解說，同時，每個組的'組長匯報自己組員的實訓情況。在這一過程中，分組完成每一個任務之后，讓學生參與到任務的總結環節中。此做法能夠充分地調動學生的積極性和能動性，活躍課堂氣氛，從而達到最佳的教學效果。從平時的教學實踐結果可以看出，在教學過程中采用“以點帶面”教學法不僅可以使基礎薄弱和學習能力較低的學生能夠最終掌握教師所講授的內容，同時在一定程序上能夠促進基礎較好和學習能力較強的學生的自主性，使這一部分學生在做完實訓后能有事干，能幫助班級的其他同學，從而增強他們的自主性和自信心。長期采用“以點帶面”教學法可以照顧好班級的每一個學生，增強班級中每一個學生的集體榮譽感和自信心，從而使班級的整體學習水平和學習氣氛有所提高。
三、“木桶原理”與“以點帶面”教學法相結合在教學中的應用
在教學過程中采用“木桶原理”可以有效地照顧基礎薄弱和學習能力較低的學生(即后進生)，而“以點帶面”教學法又可以調動基礎較強和學習能力較強的學生的自主性，讓他們參與到教學過程中，以小組組長的身份去帶動本組的同學學習。教師作為一個中心點把控整個課堂，帶動所有的學生參與到教學過程中。在教學過程中將“木桶原理”與“以點帶面”教學法相結合，通過實踐可知在教學過程中能夠最大程度的發揮學生的學習主動性和積極性，這在教學中將會起到事半功倍的作用，教師教得輕松，學生學得愉快，這樣就會使枯燥的專業教學具有一定的特色，讓更多的學生喜歡上專業課。
四、結語
由于南寧職業技術學院2015級計算機網絡專業技術3班學生來源分為普通高中和中等職業專科學校兩類，因此專業基礎存在差異性，學生的學習接受能力也各不相同。通過在《組建小型辦公局域網》這門計算機網絡專業基礎課程中，采用“木桶原理”與“以點帶面”教學法相結合的實踐結果來看，學生們通過學習這門專業基礎課增強了學習的自信心和自主性，使他們對接下來的大學學習充滿自信，從而最終通過自己的努力學習提高了專業知識和專業技能。
計算機網絡專業論文開題報告 篇6
摘要：隨著因特網的快速發展，社會對計算機網絡人才的需要越來越大，但職業學校計算機網絡專業的學生卻越來越少，原因何在，本文從學校課程的設置、師資隊伍的建設及教學目標等多方面存在的問題與對策進行了檢討。
關鍵詞：計算機網絡；課程設置；層次教學；多元化教學
一、存在的問題及其原因
目前，我國計算機網絡應用越來越廣泛，社會對計算機網絡應用人才需求很大，而技工學校計算機網絡專業的學生對口就業的人數越來越少，同時也導致了招生困難。分析形成上述情況的原因，主要是一些學校計算機網絡專業培養的學生特色不突出，學生能力差，不能夠很好地勝任各種計算機網絡技術崗位的要求，歸納起來主要有如下幾點原因：
（一）學校生源文化基礎差并且純在較大的差異。技工學校的學生大部分來自初中生，大多數又是升入普通高中無望才選擇職業學校學習的。這些學生基礎都很薄弱，且他們之間還存在著較大的差異。職業學校如果仍按照傳統的《中職教學計劃指導方案》或與其類似的教學計劃實施教學，效果肯定較差，教學目標難于實現。
（二）課程設置不合理。目前一些技工學校計算機網絡專業的專業設置和專業課程的內容以及教學方法上呈現出結構不合理、課程內容及手段相對滯后等現象，造成了教育和社會需求的脫節。目前社會對中等計算機網絡技術的人才需求在“網站建設和管理”、“中小型網絡互連與網絡維護”、“網絡組建工程”等這樣的崗位上。而職校中這樣的課程不多。
（三）師資隊伍建設中存在一些問題。根據近幾年有關部門進行的中職師資隊伍的調查，目前技工師資隊伍主要突出的問題為：師資總量嚴重不足；老師來源渠道單一，主要為高校畢業生，缺少富有實踐經驗的教師；老師隊伍結構不合理，在學歷結構、職稱結構、年齡結構、文化課和專業課教師比例等方面出現很不合理的比例。
（四）實驗、實訓設備缺乏。目前很多開設計算機網路專業的職業學校，都沒有建立專門的網路實驗，有些學校盡管建有這樣的實驗室，實驗室的設備也主要是一些舊設備，而且數量有限，根本勝任不了培養計算機網絡應用合格人才的要求。
二、建議措施
（一）教學對象分類及教學目標多元化、分層次，以滿足不同類別的學生需求。主要思路是：根據學生的基本素質、實際能力與需求，結合學生的學習動機、學習情感、學習習慣，根據學生中考成績及特長，將學生分成A、B、C等類，制定多元培養目標，加強文化課、專業課學科教學的針對性，不搞一刀切，實行分層教學。計算機網絡專業教材種類多、內容層次差別大，選用教材一定要考慮到學生的實際，盡量采用直觀的教學方法，在技能課上讓學生多聯系、多時間。采取因材施教的方法進行教學，會提高學校教學的效果，較快的效果，較快達到各門課程的教學目的。
（二）制定多元教學目標，根據市場的需要，優化課程設置，進行分層教學。當前我國人才市場急需的計算機應用的領域高等技術應用性人才如下：計算機應用系統的管理與維護、軟件開發、程序員、軟件測試與維護、計算機網系統規劃、安裝與配置、網絡工程與管理、網站建設與管理、網絡信息安全、項目管理、電子商務平臺管理人才等。職業學校應根據以上市場的基本情況，結合中職的生源及中職學校的自身條件，選定合適本學校教學的計算機網絡技術崗位，如網站建設與管理、中小型網絡建設與管理、網絡信息安全等作為培養目標。對于以上崗位，分別制定其培養目標。“網站建設與管理”的能力目標位能夠勝任一般網站的建設工作及網站的日常維護：“中小型網絡的建設與管理”的能力目標為能夠勝任中小型網絡的建設與日常維護；“網絡信息安全”的能力目標為了解信息安全的相關法律與相關知識，掌握基本的網絡系統的安全維護能力。對于成績較差學生主要完成“網站建設與管理”模塊的相關課程的學習，這個模塊主要學習：“計算機網絡基礎”、“平面圖像處理”、“二維動畫設計”、等這樣難度不是很大的課程，各門課程的學時可以適當增加，技能訓練課上可以反復練習。成績較好的同學可以完成“網站建設與管理”及“中小型網絡建設與管理”倆個模塊的.學習，對于這部分同學，由于內容增加了很多，各門課程的理論與實踐課時都要做合理的安排，課程不要開設太多。成績很好的同學在以上倆個模塊的基礎上可以增加“網絡信息安全”模塊學習。按照這樣的方式制定多元化分層次的培養目標，使的學習能力和基礎各不相同的同學，畢業后都能夠掌握計算機網絡技術應用領域的一技之長，在社會上找到合適自己的崗位。
（三）搞好師資質隊伍的建設尤其是雙師型教師隊伍的建設時提教學質量保證。面對師資總量不足、雙師型教師官卻、專業課教師數量較少這樣的情況，可以采用倆條腿走路的方針，一是有計劃地進行自培；二是有針對性的引進，尤其是要引進具有實際工作經驗的高級人才，成為中職教學中的實驗、實訓教師。在學校自己培養“雙師型”教師的過程中，有計劃地安排中青年教師到計算機網絡公司掛職鍛煉，參與工程項目等多種形式的鍛煉學習，并鼓勵教師參加計算機網絡方面的各種認證，獲取各種崗位證書。只有教師自己的技能水平提高了，學校才能培養出合格的計算機網絡應用人才。
（四）計算機網絡實驗實訓實施是學校培養技能人才的重要條件。學校必須購置一定的數量的計算機網絡實驗設備。在資金短缺的情況下，學校也可以走出去，和各種計算機網絡應用較為集中的廠礦、公司等（例如網絡公司、電信、大型工程等）合作，在校外建設一些相對穩定的生產實習基地。筆者所在的學校以前計算機網絡專業的實驗實訓設備較少，有些課程的實訓主要是教師演示為主，學生動手的機會很少，這使得老師上課時學生不認真聽，教學效果很差。去年學校通過有關渠道籌集了300多萬，購置了計算機和各種網絡設備，建成了計算機網絡實訓室、多媒體應用實訓室和網頁制作實訓室等，現在很多課程都在實訓室進行，學生的操作技能得到很大的提高，老師的時間教學能力也得到了鍛煉。今年學校計算機網絡專業的學生就業和招生都有了很大的起色。計算機網絡技術專業是一個社會需求旺盛的專業，只要認真搞好學生的理論與實踐教學，認真合理設置好教學計劃，搞好師資隊伍建設，完善各種網絡實驗設備，因材施教，職業學校計算機網絡專業的前景定會是一片光明。
計算機網絡專業論文開題報告 篇7
摘要：隨著國民經濟的發展，我國已經處于信息技術高速發展的時代，各種與信息網絡緊密聯系的技術也在不斷涌現并用于人們的生活、工作、學習之中，為人們提供了極大的便利，物聯網技術就是其中之一。文中探討了物聯網技術下計算機網絡工程專業建設。
關鍵詞：物聯網技術；計算機；網絡工程專業；建設
目前，物聯網技術已經被廣泛地應用于社會各行各業中，它在提高人們生活品質和生活多樣性的同時，加快了我國現代化建設進程。物聯網是近幾年來由互聯網拓展而來的新型網絡技術，其本質依然與信息網絡具有密不可分的聯系。相對來說，物聯網相當于是互聯網的業務和應用。物聯網通過智能感知、識別技術與普適計算等通信感知技術，廣泛應用于網絡的融合中，以完成信息交換和通信。物聯網的存在，對于我國現階段的建設工作來說，具有不可估量的價值。物聯網技術下的計算機網絡工程專業建設，可以提高各個基于物聯網方向的計算機網路工程專業的教學質量，促進該專業學生的職業發展。
１、物聯網技術與計算機網絡工程專業建設的聯系和發展方向
物聯網技術是目前應用最廣泛的技術之一，是我國信息交換和通信最主要的技術之一，對于促進我國經濟、技術的發展具有十分重要的意義。而物聯網技術是由互聯網技術拓展而來，因此，物聯網技術與計算機網絡工程專業建設具有密不可分的聯系。在傳統的高校計算機專業教學中，老師的教學重點一般趨向于讓學生對計算機系統的操作更加熟練，對各種計算機理論知識的'理解更加透徹，培養他們對計算機系統進行開發和應用的能力，而這些專業知識的教學過程中，就已經包括了大量的物聯網知識體系，只是并沒有充分的體現出來。而就當下我國的發展形勢而言，物聯網的發展對于計算機工程專業的發展具有積極促進的作用。由此可見，物聯網與計算機網絡工程專業建設之間是相輔相成的，物聯網對計算機工程網絡建設起到積極帶領作用，而同時物聯網又要依賴于計算機網絡才能更好的發展。根據近幾年物聯網技術的發展過程，計算機網絡工程專業建設的教學內容已經進行了很大的改善，其發展方向也更趨近于目前物聯網的發展模式。因此，在目前高校計算網絡工程專業的教學中，不僅需要讓學生掌握計算機網絡科學的理論知識，更要具備對計算機網絡、物聯網相關技術的系統應用能力。在教學態度上和資源上進行改進，以發揮最大的優勢，從而制定出一套具有物聯網發展特色的、新型產業化人才培養部署戰略，促進學生發展，使他們能夠有一技之長，在日益嚴峻的就業形勢和就業壓力下能夠適應時代的發展。
２、物聯網技術下計算機網絡工程專業教學中的問題
２．１教學觀念落后。在新課改的要求下，我國的教育狀態已經得到了很大的改善。但就目前我國的計算機網絡工程專業教學而言，在很多學校中，教學觀念依舊沒有能夠得到轉變，很多學校老師依舊堅持以傳統的觀念進行教學，在課堂上，往往形成以老師為中心，學生被動接受知識的局面。對于課本上的內容，老師往往只是照本宣科的進行理論知識講解，對于學生的發散思維教育并不重視。而計算機是一門需要大量練習和理解并行的學科，對學生的思維能力要求很高，需要學生對于學習內容有著很好的理解，并能夠達到舉一反三的效果，以此才能在解決各種計算機問題的時候游刃有余，對各種學習的內容掌握得更牢固，基礎更扎實，為以后的工作打下堅實的基礎。
２．２老師對實踐教學的不重視。在目前的計算機網絡工程專業教學中，依然是以課堂教學為主導的傳統教學模式，在教學形式的多樣性方面并沒有得以有效的改進。實踐教學是十分重要的一種教學模式，通過實踐教學，可以加強學生對理論知識的應用能力，知識得到鞏固。對于計算機專業學生來說，想要有效提高自身計算機能力水平，除了需要對所學內容有很好的理解之外，還需要進行大量的實踐練習。但是，在目前的計算機教學工作中，老師對實踐教學并不重視，在課堂上所教的知識并沒有在實際中得到很好的應用，學生實踐操作的時間往往很少，或是即使在課表上安排有實踐教學的課程，但老師卻沒有重視這一課程的存在，即使是讓學生去實際操作，也不會對他們操作的過程進行關注，以至于在實踐教學中，學生很難體驗到計算機的真正魅力，不能全面掌握計算機知識，從而使他們在物聯網的發展中處于極其不利的位置，長此以往，就會使他們在時代發展中被淘汰。
３、物聯網技術下計算機網絡工程專業教學方式優化策略
３．１以培養計算機專業人才為主要教學目標。在目前物聯網技術下計算機網絡工程專業建設中，必須以培養計算機專業人才為主要教學目標。要想使計算機網絡工程專業學生能夠適應社會的發展，在物聯網技術日新月異的情況下能獨當一面，成為對國家建設有用的人才，就必須摒棄傳統的教學理念。為了應對目前日益嚴峻的就業壓力，必須要將計算機專業人才培養與現代發展形勢相結合，與物聯網的發展緊密聯系，制定出合理有效的教學方案以促進學生的學習質量，使他們成為一個專業知識夠高、綜合素質夠硬、創新型能力夠強的專業型人才。
３．２提高學生自主學習能力。提高學生的自主學習能力對于目前計算機網絡工程專業教學工作來說是極其重要的，通過提高學生的自主學習能力，能夠提高學生的學習積極性，使得學生愿意花費更多的時間去學習相應的計算機知識，使他們在課上的學習效率更高，并在課后對于課上所學的知識進行總結、練習，從而促進知識鞏固和思維開拓。
３．３重視實踐教學。在“互聯網＋”的時代，加強學生計算機應用的教學實踐是必不可少的。尤其在物聯網技術大力發展的背景下，在計算機網絡工程專業的教學中，更需要重視實踐教學。一方面，老師應該在教學過程中，讓學生有更多的時間去接觸物聯網的應用方式，結合物聯網設備對他們進行實踐教學工作。另一方面，學校應該引進更多適用于計算機教程上的設備，以提高學生實際操作的能力。在計算機應用專業教學中，只有使學生能夠將理論與實踐相結合，才能提高他們對專業知識的理解程度，從而有效的提高自身的水平能力，促進教育事業的發展，為國家培養更多技能型人才。
３．４采用與時俱進的教學模式和教學內容。計算機信息技術的發展是非常迅速的，從而使得物聯網技術的發展也是日新月異，在這樣飛速發展的物聯網技術背景下，要使得計算機網絡工程專業建設能夠得到有效的提升，使得該專業的學生在學習質量上取得長足的進步，就必須在教學模式和教學內容上時刻更新，以適應社會的發展速度。在教學模式上，應該采用最先進的教學方法，使學生接受知識的途徑更多，接受的知識更準確。在教學內容上，應該有一種適應性和預判性，使學生所學知識能夠適應時代要求。
４、結束語
總而言之，在物聯網技術下的計算機網絡工程建設需要明白其專業的發展潛力和發展方向，需要與物聯網技術的發展緊密相連，在專業課程教學工作的開展中必須以學生為教學中心，全面培養他們計算機各方面的能力，將他們打造成能夠適應新時代發展，并能夠不斷促進現代化建設進程的計算機專業型人才。
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計算機網絡專業論文開題報告 篇8
摘要：本文依據當今社會對網絡技術人才的需求和計算機網絡技術專業的人才培養目標，提出高職院校計算機網絡技術專業應該以市場需求為導向，以職業崗位能力為依據進行專業課程體系建設。提出了課程設置模塊化、課程評價標準化、課程建設精品化和專業教材系列化的建設思路，并對具體的建設措施進行了積極的探索。
關鍵詞：計算機網絡
信息技術的快速發展，使得全球信息化的時代已經到來，整個世界可以說是一個大的網絡結構，人們的生活已經不能離開網絡了。正是網絡的發展和需求，市場需要更多的專業的網絡技術型人才。各中職高校已經在加強對計算機網絡技術人才的培養，不斷地完善計算機專業課程的建設，致力于培養出基本知識和操作能力都比較優秀的網絡技術型人才。
一、計算機網絡建設的分析和目標定位
計算機的技術分為不同階層，所以對人才的需求也比較多元化、有層次性，研究型、開發型和應用型是計算機工作的三種性質的分類。中職計算機網絡技術專業的培養目標要適應我國計算機市場發展的需求，培養更多的應用型初級技術人才。根據市場的'調查反饋來看，一般中職學生可以應聘的崗位有三類：
（1）網站建設與管理；
（2）網站構建與工程；
（3）網絡應用。
具體的崗位工作一般是網絡管理維護人員、網站建設的技術人員、網站產品營銷人員和編程技術人員，還有電子商務員和辦公文員等。這些崗位要求就業人員具備技術能力、方法能力和社會能力三個基本要素。
二、計算機網絡技術課程體系建設的基本思路
1、分模塊設置課程
我們都知道無論是哪一科目的學習都是分單元、分章節、分模塊的，尤其是在教學目標明確的前提下，更是要對學生進行針對性分模塊教學。可以根據工作崗位的技術要求和學生走向市場的需求進行分模塊的課程體系建設，一方面注重學生綜合素質的培養，另一面要學生的教學有專業針對性。
2、課程評價標準化
計算機的領域范圍是比較廣的，一般企業都是以國際標準來要求的，這些企業是技術專利的擁有者和使用者，掌握著先進的技術。所以，根據企業和市場的要求制定嚴格的、標準的課程評價體系非常重要。
3、建設精品化的課堂結構
任何行業都是有等級之分的，這使人才的劃分更明確化，也幫助企業選擇更適合的人才，也是對學生學習的一種激勵。將課程設置為校級精品課、省級精品課和國家級精品課，優化課堂的體系建設，使專業課程建設更加精品化。
4、選擇專業的教材
教材是課程建設的重要部分之一，它承載著整個教學的內容和方法，是學生學習的一個整體規劃，因此，選擇專業教材是非常關鍵的。選擇好的教材，不僅可以培養學生的專業技術知識，還能使學生的專業技能更加符合市場的人才需求。因此，建設網絡專業課程體系要重視教材和編寫的專業化和實用性，更加有利于計算機人才的培養。
三、計算機網絡專業課程建設的實施
有了課程體系建設的目標和基本思路，就要有具體的實施方案和措施。
1、根據專業的整體要求確定課程的主線，然后根據實際的崗位需求圍繞課程主線具體劃分課程模塊
課程設置的學習過程依次是“學網”“用網”“組網”“管網”“建網”，使學生的知識結構有層次，逐漸加強學生各個方面的網絡技術和應用能力，而且，課程設置的模塊化可以使學生的課程選擇有自主性和針對性。
2、加強學校和企業的合作，提高課程建設的實用性
學校培養人才最終是為企業輸出的，加強學校和企業的合作，可以利用企業的資源對課程進行建設，對專業人才進行技能評估，為每一個課程根據實際的情況設置課程的評估標準，培養學生的實際網絡操作能力，根據企業的實際網絡問題增加試題庫的試題類型，通過對學生的理論知識和實際操作能力兩方面來評估學生的整體計算機網絡專業的知識。各個企業的培訓資源是比較實際和寶貴的，如果進行校企聯合，就可以免費給學生增加學習的資源，將這些資源加入到課堂的教學中，可以提高教學內容的深度和廣度，使學生的理論知識和實踐能力都更上一層樓。同時，這樣的合作也加強了企業和人才的關聯性，幫助學生更好地了解企業的崗位需求，提高專業人才的輸出率。
3、加大專業課的教學力度，突出課程學習的專業性
計算機網絡實訓、網絡工程實訓、程序設計基礎、網絡監測技術、網絡安全基礎、網絡編程應用開發、計算機網絡基礎、局域網技術、網絡互聯技術、信息工程監理是網絡專業的十大主要專業課程，加強這些課程建設的精品化，加大專業課程的教學力度，使人才培養專業能力更強，更適合企業崗位的需求。
4、突出課程建設的重點，保證教材的質量
（1）要使教材的編寫更具有特色和專業優勢，重點對教材內容進行整合和修改；
（2）根據經驗豐富、教學質量比較高的學校的教學內容的特點，借鑒其教學成功的經驗對教材進行編寫；
（3）擴展實踐課程的內容，不要局限于傳統學科的束縛，加強新型教學內容的編寫。
總之，網絡的發展是不斷變化和改進的，計算機網絡課程體系的建設也要不斷完善的，這樣才能培養出更多適合社會市場需求的計算機網絡人才。
計算機網絡專業論文開題報告 篇9
【論文關鍵詞】工作過程導向；程開發模式；職業教育；課程建設
【論文摘要】文章就基于工作過程導向的課程開發模式為主導的職業教育課程建設與改革在理論研究上和實踐應用上取得的成效進行了分析。
高職院校在辦學過程中要形成特色鮮明的高職辦學模式，課程體系是重要的載體。辦學特色正是通過課程體系的實施來實現的。近幾年來。基于工作過程導向的課程開發模式為主導的職業教育課程建設與改革在理論研究上和實踐應用上取得了一定的成效。
工作過程，是在“企業里為完成一件工作任務并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序”，“是一個綜合的、時刻處于運動狀態但結構相對固定的系統”。以工作過程為導向的系統化課程體系是根據產品、項目的典型工作任務確定學習領域后，以學生為中心而設計的課程體系。
高職教育的目標是培養技能型、應用型人才，重在專業動手能力的培養。以湖南信息科學職業學院為例，計算機網絡專業培養目標定位為：培養學生可在各IT企業、政府機關、企事業單位、各類外資企業、電力、電信、汽車、房地產、金融、保險、稅務、教育、科研等各個行業從事計算機網絡建設、運行、維護和管理工作，也可從事各類網站的建設與管理、網頁制作、網絡應用軟件的開發等工作。課程體系的構建應該與整體化的實際工作過程相聯系，即基于工作過程的計算機網絡技術專業課程體系構建必須與計算機網絡技術的組建、網站設計與開發及網絡應用軟件開發三個方向的工作過程相聯系。
首先，通過調研確定職業崗位群，其次，進行相應模塊的行動領域(行動領域是按典型工作過程能力要求進行歸納總結的結果，體現的是現實的工作崗位能力目標．是完成目前工作崗位的要求)分析，即具體工作過程的分析；再次，根據行動領域確定相應模塊的學習領域(學習領域即專業課程體系。是基于崗位工作過程分析，最終由行動領域轉化而來，它的教學目標要求既源于崗位工作能力要求，同時又高于之)；最后，創建具體的學習情境——教學項目。在構建課程體系時，要注重工學結合、“雙證”課程的融合。
通過市場調研與畢業生訪談，我們確定了計算機網絡技術專業的三個核心崗位：網絡管理員、網頁設計師和．NET開發人員。上述三個崗位的從業人員可參加國家相應的.職業資格考試，獲得網絡管理員、網絡工程師、網頁設計師等職業資格證書。
要進行行動領域分析，必須先了解計算機網絡專業畢業生和在職人員所從事的具體工作任務以及他們的職業發展歷程，以進一步明確網絡專業的培養目標及培養方向，從而確定典型工作任務。一個職業崗位的典型工作任務描述一項完整的工作行動，包括計劃、實施和評估整個行動過程，反映了職業工作的內容和形式。通過對．net開發人員、網絡管理員、網頁設計師這幾類工作崗位的工作人員的工作職責和工作任務進行凋研．匯總每個崗位的工作任務。 對典型工作任務的工作過程、方法、對象、成果相似的工作任務進行歸類，確定計算機網絡技術專業的主要典型工作任務及子任務，進一步分析技術人員或工人完成典型工作任務必須具備的職業能力。能過歸納，可劃分出網絡技術專業的行動領域，進一步劃分出相對應的學習領域。根據職業能力目標，遵循職業教育的規律，將知識點、技能點組織起來，形成主干課程的知識和技能要求。對于某些學習領域可以相應的劃分為各個學習情境，學生在情境中學習和工作，進而掌握知識和技能。學習情境由一些任務或項目作為載體，老師應該對實際的工作情境非常熟悉才能完成相應工作。因此，要做企業情境分析：了解職業能力；收集工作任務和項目；了解企業生產對象、流程等；隨著經濟的發展，工作崗位的變動．應深入到工作崗位的細節，考慮潛在的因素。以《局域網網絡組建》學習領域為例，我們通過分析，將其劃分為三個子情境。分別為：辦公室局域網組建、中小型公司局域網組建、校園網組建。
確定學習情境以后。具體的實施過程中比較重要的就是教學方法的選擇。選取的時候一定要注重以學生為中心。本文推薦以行動為導向的六步教學法：資訊——計劃——決策——實施——檢查——評估。教學時，可以采用“車間教學”的組織形式，分大班為若干“班組”。讓學生作為準員工。體會企業的工作環境和工作過程，以實現學生的自我管理，降低班級人數多造成的管理困難。而小組工作方式則能鍛煉學生的合作、溝通能力和責任心，不僅達到專業能力的培養目標，更加強化學生的方法能力和社會能力培養。在評估時，要注意實踐與理論相結合，仿真與現場相結合，結果與過程相結合，專業成績與能力評估相結合等。
總而言之．課程建設是專業建設的靈魂，是提高教學質量的重要措施。因此，我院要繼續加大課程建設的力度，進一步帶動專業建設。現提出以下幾點建議：
1)形成專業建設指導委員會。確定學術帶頭人。
2)學院進一點進行激勵機制，加大項目資金投入(調研、培訓、師資、設備)。
3)循序漸進開發課程體系。課程體系的開發是一項長期而復雜的工作，不能一蹴而就，而應當循序漸進，保證質量、實事求是。首先開發一到兩門核心專業課程進行實踐，在此過程中可以請有經驗的老師或培訓師進行評估。獲得成功后，推廣方法，進而開發整個專業的其它專業課程，形成一個較好的專業課程體系，以適應專業培養目標的要求。
計算機網絡專業論文開題報告 篇10
在中職院校中，計算機網絡技術專業作為其中重要的計算機人才出口專業，中職院校中計算機網絡技術的專業教學改革需要進行深化改革，以符合當前的計算機網絡應用人才需求。本文針對如何在中職院校計算機網絡技術專業教學改革進行深化研究。
隨著《國務院關于大力發展職業教育的決定》的不斷推廣深入，中職院校的教育制度不斷改革。中職院校如何調整自身的教育策略，做出符合當前市場需求技術型人才的選擇，這就需要中職院校根據自身的實際教學情況做出符合當前時代背景的教學改進。如何在中職院校中培養符合當前社會要求的高素質的技術型人才，是一個值得探究的課題。本文就如何在中職院校計算機網絡技術專業教學改革進行深化研究提出幾點看法，僅供交流學習。
一、中職院校計算機網絡技術專業教學現狀
中職院校作為我國職業教育的主體，是建立在九年義務教育的基礎之上的學校，目的是培養大量符合當今社會需求的技能型人才和高素質勞動者。這要求中職院校在進行高中程度知識的教育過程中培養學生的精神文化素養，有針對性地實施職業知識和職業技能教育。但在實際的中職院校計算機網絡技術專業教學過程中存在以下不足。
(一)教師實際應用經驗不足，在教學過程中理論與實際應用相脫節
中職院校的教師雖然理論知識扎實，但實際應用經驗不足。不了解當前社會對網絡技術型人才技能的需求狀況，在教學過程中傳授的知識與技能不能夠滿足當前社會對網絡專業畢業生的技能需求。例如，在網站開發這門課程中，教師教授的內容也許還停留在使用ASP網站編程語言來編寫開發網站，但是在目前網站開發的實際應用中，ASP由于代碼簡單容易使網站受攻擊已很少使用甚至不用，這就導致學生在學校學習到知識與社會應用脫節。這樣的不足在網絡專業教學的其他很多科目都存在。
(二)師生教與學的惡性循環
教師在教學過程中，面對繁重的教學任務，不能保證每一次的課程內容都能夠詳細、生動有效地講解;不能根據學生的實際情況，按照學生的學習能力，調整教學的進度，調整教學方法及內容;課后由于工作繁鎖，實訓條件受限，無法讓學生對所學的知識加以實踐與鞏固;同時網絡學科的知識對于大部分中職生來說是有相當難度的。基于以上因素，學生學不到知識后便出現厭學情緒。這樣循環下來，就會出現一種現象：學生學不會，教師不愿教。久而久之，便形成教學上的惡性循環，嚴重影響到師生教與學的質量。
(三)學生的基礎相差懸殊
中職生的計算機網絡技術基礎參差不齊，教師難以根據不同學生的現有知識基礎，進行因材施教，徒增了教學的難度。有的中職生在入學階段對計算機網絡的應用僅僅停留在上網沖浪、打游戲等上，對計算機網絡技術幾乎是一片空白;有的掌握了一定的計算機基礎操作;有的已經具備了相當程度的計算機操作技能。
(四) 教學實訓環境不完善
在實際的教學過程中，計算機網絡專業知識更偏向于實際的操作應用。然而，能夠擁有良好的網絡實訓資源用于開展實訓教學的`中職院校較少。網絡設備的價格昂貴，損耗大，維護難，導致大部分的中職院校無法大規模地投入資金建設網絡實訓基地。沒有實訓環境的支持，學生學習了專業理論知識之后，只能通過一些模擬軟件去進行實際操作的模擬應用，甚至于“紙上談兵”，專業理論知識無法進行實操。
二、計算機網絡技術的教學改進措施
計算機網絡技術作為計算機技術上的應用學科，實踐性很強。如何針對中職院校計算機網絡教學存在的現狀，培養出符合當前社會要求的高素質網絡技術型人才，可采取如下措施。
(一)提高教師網絡專業知識的實際應用能力，加強理論與實際相結合
計算機網絡技術是一門應用性很強的課程，因此在教學過程中，要求教師對專業知識熟練駕馭的同時還必須要擁有符合企業需求的網絡技術實踐的能力。只有這樣才能夠在教學過程中實現對知識的合理規劃、結合實際應用需求展開教學。教師在教學過程中要能夠適應不斷推陳出新的計算機軟件應用及企業對技術的更新需求，還要時刻關注行業上的技術升級與信息更新，做到教學上的“與時俱進”。例如，學校可以定期組織教師進行下企業實踐、專業培訓或為教師提供計算機網絡技術的知識講座，讓教師了解并掌握最新的計算機網絡技術，并將其引用到課堂教學中，實現理論與實際應用相結合。
(二)教師在教學過程中注重教學方法的改革與創新
網絡專業教學上出現的“學生學不會，教師不愿教”的惡性循環現象不能單純地把責任歸于學生，教師作為教學的主體之一，是掌控課堂的主導者，教師能否成功的完成每一次教學任務，是要求教師在備課過程中設計好每一個環節，并在課堂中使用有效的教學方法引導學生共同完成的。歸根結底，還是要求教師具備扎實的專業知識的同時，要對教材進行深入研究，結合課程的特點，根據當今中職生的特點，研究出適合中職生學習的教學方法，在傳統的教學方法上有所創新，才能突破網絡專業教學的瓶頸。例如，項目教學法、任務驅動教學法、情景教學法等，都是當前提倡的幾種新穎的教學方法，教師必須結合學科進度，多采用這些新的教學方法甚至基于它們再創新，達到提高教學質量。
(三)針對學生特點，實現分層次教學
不同的學生基礎相差懸殊，合理的進行分層次教學有助于提高學生的學習效果。
1.學科知識結構要分層次。在計算機網絡學科的教學過程中，做到由簡入難，讓學生在學習過程中有一個循序漸進的過程。例如，在《企業網絡搭建》課程中，首先通過簡單的制作網線，向學生講明局域網的網絡設備如何連接;連接后，為了實現網絡的通路，需要通過各個網絡設備的配置，進而絡設備的配置方法;當網絡出現不通的情況，應該如何處理，進而對網絡常見故障進行分析等，層層遞進式教學，既能調動學生學習的興趣與積極性，又能讓學生掌握學科的知識點。
2.對學生群體要分層次。學生對知識掌握的程度不一樣，教師在布置實訓任務的時候就要結合學生的特點與水平，分層次的布置實踐操作練習。針對基礎弱的學生布置簡單的基礎練習;針對知識點掌握得比較好的學生，要求他們在完成基礎練習之外，增加拓展練習。這樣，讓每個學生都有適合自己的功課可做，把自己的能力最大化發揮。同時可采取分組合作的方式完成教師課堂布置的實訓任務，教師可針對組員的優缺點，分配每個組員應該負責的內容，使人員的分工得以優化，也培養了學生的團隊合作意識。
(四)完善教學實訓環境的建設
計算機網絡技術是一門應用性和實踐性很強的學科，除了系統的理論知識的學習，也需要實訓環境的支持，用于開展實訓練習。
首先，是計算機網絡機房的升級與完善。中職院校計算機網絡專業的課程體系當中，計算機應用軟件的操作是主要內容。而如今應用軟件的升級更新速度非常快，如果機房電腦設備落后甚至老化，則會影響教學實訓的開展。其次，是網絡設備的完善。計算機網絡專業的核心課程是網絡設備的連接與配置。這需要防火墻、路由器、交換機、服務器、PC機等網絡設備的支持，才能真正實現網絡技術應用教學，而不僅是停留在模擬軟件的使用上。
各中職院校應當根據學校的人力、財力、物力等資源，適時引進新的計算機教學設備及網絡實驗設備，逐步完善網絡教學實訓環境，為學生提供良好的實訓操作條件，有助于提高學生對計算機網絡知識與技術的掌握和學習。
三、結語
綜上所述，基于國家對素質型專業技術人才的需求，需要中職院校針對現有的教學方針、教學手段、師資力量做出符合實際情況的教學改進。同時，在中職院校的計算機網絡技術專業的教學改進過程中，教師應當以現階段社會所需求的網絡專業技術型人才為導向，以學生為本，進行教學創新，讓學生能夠更好地接收專業知識內容，學以致用。
計算機網絡專業論文開題報告 篇11
1、增加學生在課堂上所占話語權的比例
要想提高計算機網絡課堂的課堂效率，那么必須要對現有的計算機網絡課堂進行相關的課堂改革，使計算機網絡專業的課堂能夠真正意義上幫助學生建立起屬于自身的網絡思維，并能夠加強對于相關網絡專業技能的素養。而要想進行相關計算機網絡課堂的改革，那么就要首先從增加學生在課堂上所占話語權的比重開始。計算機網絡專業作為一種實踐操作要求很強的能力，單純的進行相關理論知識的學習是很難滿足對于學生未來發展需要，所以一定要及時解決學生在學習過程中所遭遇到的各種學習問題，使學生不會因為相關問題和理論知識的不理解而在日后的應用過程中落入到十分尷尬的境地。增加學生的話語權就是要教師適當的減少在課堂上講課的時間，多多的與學生進行相關的共同與了解，了解學生學習的難點，明白學生希望學習的地方，以免學生跟不上課堂教學的進度，從而耽誤到相關計算機網絡技術的學習。
2、提高教師的專業技能素養
教師作為進行教學最直接的`工作者，如果沒有較為強大的專業技能素養作為相關教學的基礎，那么就很難幫助學生有很大程度上的提高，這也就會使得計算機網絡專業的課堂很難具有較高的學習效率，從而耽誤了相關學生的學習與提高。計算機網絡專業作為一門理論與實踐并重的課程，既要求相關老師要具備極高的計算力理論知識素養，又要求老師要有一定的計算機網絡實踐操作知識，只有這兩個方面都能夠達到要求的老師才能夠幫助學生有很大的幫助。所以，加強相關教師的專業技能素養具有十分重要的意義，而要想加強對于相關專業老師的培養，可以從以下兩個方面入手，一是要定時定期組織進行計算機網絡專業教學的老師進行相關理論知識的培養，讓老師能夠明白計算機網絡專業教學最新的理論發展潮流，從而能夠在實際教學的過程中傳授給學生。二是要對計算機網絡專業的教師組織考試，讓老師不斷的有教學上的壓力，從而能夠不斷的進行自身教學技能的培養。
3、培養學生計算機網絡專業思維的能力
現行的計算機網絡專業的培養大多數都是圍繞著學生相關專業技能的培養，很少會重視對于相關計算機網絡專業思維模式的培養，學生在課堂上所能夠學習到的大多數都是技能而不是思維，這樣一來當學生離開老師以后就很難再有專業技能上的提高，在計算機網絡技術發展迅速的今天，如果不能夠建立起自我學習的能力，學生被時代拋棄是注定的，所以一定要加強對于相關專業技能的培養。老師可以從以下方面入手幫助學生建立起相關的計算機網絡專業思維。首先，是要在課堂之外注重引導學生對相關計算機網絡的書籍進行閱讀，使學生能夠有一個良好的閱讀的習慣。其次，則是要讓學生主動的進行相關問題的思考，使學生能夠不斷的處于一種思考的狀態，形成一種習慣。通過這兩種方法，學生就可以在很大程度上具有一種思維上的慣性，不斷的進行相關理論知識的學習，進而提高自身的學習與思考能力，從而養成屬于自身的一種計算機網絡專業思維能力。
4、結語
計算機網絡專業作為當下社會一種熱門專業，相關人才的培養也是整個社會所關注的目標，如果不能夠培養學生具有良好的專業技能素養和計算機網絡思維能力沒那么學生就會在社會競爭中落入到下風，不僅如此還會影響到整個計算機網絡技術的進步，所以一定要對現有的計算機網絡專業課堂進行改革。
計算機網絡專業論文開題報告 篇12
文章重點分析了中技計算機網絡專業教學過程中所遇到的困境和麻煩，基于“互聯網+”的理念，從專業的市場化調整，教學的“云”空間，多元化的教學模式，學習氛圍，實踐拓展，教學分類，教學評價等方面提出了這一專業教學模式的優化。
“互聯網+”的發展理念已經深入社會的各行各業之中，中技教育是職業教育的重要組成部分，是實現專業技術人才的培養重要途徑。隨著“互聯網+”理念的發展，計算機網絡專業開始更加具備發展活力。“互聯網+”對于計算機網絡專業的教育既是一個教學手段，可以實現學生參與專業學習的積極性提升，也是一種教學內容，是這一專業學生必須掌握的現代化知識，更加具有實用性。
1、 傳統的中技計算機網絡專業教學困境
1.1 現代化的教學手段缺失
計算機網絡專業是一個應用性較強的專業，很多知識都是具有抽象性，學生接受難度較大，教學課件的演示等現代教學手段的缺失使得這一專業的教學沒有更多的創新手段，教學形式單一，學生參與教學的積極性不高，不能滿足現代這一專業的基本需要。
1.2 教學方法單一
這一專業教師沒有更多的教學資源，在教學方法上也是難以實現多元化，因為現代化的教學方法都是需要現代化的教學手段支撐。例如，我們開展案例式教學，就需要多媒體課件進行輔助教學，多媒體設備的缺失，使得我們開展現代化的教學方法也是難以開展。
1.3 學生基本素養不高
中技教育的學生的學習的主動性和積極性不高，計算機網絡專業的課程內容相對都是比較抽象、難以理解，他們對這些理論知識的理解難度較大，學習的效果不好。少數學生的自控能力較差，尤其是智能手機的普及，學生更多地沉迷在手機上，不僅影響自己的學習，同時還影響整個班級的學習氛圍，因此解決學生學習困境是這一專業教學的難點。
2、 基于“互聯網+”構建教學新模式的措施
2.1 專業培養進行市場化調整
中技教育需要在計算機網絡專業的設置上和人才培養計劃上不斷融入人才市場的需求，因為一個具有市場競爭力的專業，就需要其畢業生在進入人才市場之后，符合用人單位的需求，這樣才能更好地提高學校的就業率。例如，現代職業教育學校加大實踐教學環節，就是提高學生實踐動手能力，培養他們的創新意識，是對人才市場需求的科學研判，只有不斷提升實踐能力，學生在今后的就業中才能更快上手，成為企業的技術骨干。另外就是培養學生的人際交往能力，團隊合作能力，學生在團隊合作中與同事的協作能力也是現代中技計算機網絡專業重點培養的方向。
2.2 構建該專業教學的“云”空間
由于“互聯網+”滲入職業教育領域，微課教育的發展就是基于信息化技術的`發展，各個中技學校的教師隊伍建設、教育資源等方面或多或少存在一些問題，借助網絡平臺，實現各個學校之間的教育資源共享，可以進一步提高該專業教學的教學水平，同時這種教學“云”空間的拓展也進一步踐行了這一專業的現代化的專業理論，即實現了現代信息化技術的具體應用，給學生做出了一個應用型的教學案例。網絡教學更加具有多元化的教學特點，學生可以在相關知識的學習中更加具有選擇性，由于這些知識點的學習時間較短，學生學習起來更具效果。
2.3 構建多元化的教學模式
計算機網絡專業課程的應用性較強，中技教育更加突出學生的實際操作，動手能力的培養，因此需要教師進一步構建多元化的教學模式，實現教學方法和手段的不斷更新升級，這種“互聯網+”引發的信息化技術使得網絡下載專業性的教學動畫、短片更加方便，這些都可以成為該專業教師的教學素材，更好地滿足現代教育的基本需要。同時教師借助現代化的信息技術手段，不斷構建這一專業課程的教學方法，例如翻轉式教學，就是實現相關課程的內容前置，首先布置一些教學任務，讓學生通過網絡查找相關的問題答案，在課堂上，教師需要組織學生開展相關內容的討論，這種教學方式只有學生具備上網查找資料的基本條件，才能實現，因此，隨著學生筆記本、手機等普及，這些教學方法便可以發揮更大的作用。
2.4 延伸學習效率，營造學習氛圍
信息技術平臺，可以進一步拉近教師與學生之間的感情交流，實現學生通過自媒體的聯系。該專業的教學可以借助這一平臺，引導學生開展專業知識的學習，不斷提高他們今后崗位的適應性。只要教師加以正確的引導，就可以實現學生學習的良好氛圍營造，在學生中不斷樹立學習風氣。在這樣的學習氛圍之中，學生的學習積極性將被進一步激發。這種信息平臺可以實現匿名的交流，教師可以進一步鼓勵學生學習，學生也不必擔心老師知道自己是誰，可以放下包袱，與教師交流學習專業知識的心得，不斷提升專業學習水平。
2.5 多元化的考證，拓展實習的范圍
由于中技教育都是需要學生不斷掌握相關專業知識的基本技能，這些掌握程度的主要體現就是國家組織的各類職業資格考試，通過資格考試的學生，就可以拿到相關的證書，這些證書可以進一步體現出學生在該教學領域中的應用性和專業技能。因此，計算機網絡專業的學生也需要進一步重視考證學習，不斷武裝自己，增加自己在找工作過程中的籌碼，針對相關專業知識，進行有針對性的學習和練習，最終考取職業資格證書。同時生產實習也是提升學生本專業生產閱歷的主要途徑，可以實現更為突出工作問題的解決。具體來說，首先，學生需要準確定位自己的職業規劃。學生找準自己今后幾年時間里考取的職業資格證書和開展生產實習的目的，實現自我學習目標的確定。其次，持之以恒，學習專業知識。學生需要拓展自我持之以恒的學習毅力，還需要努力鉆研、虛心請教的學習態度，這些都需要學生付出更多的學習精力和時間。最后，掌握技巧，提升考證、實習效率。找準考試、實習技巧，有針對性地開展學習，這樣可以實現事半功倍的效果，更好地保證考證、實習的效率。
2.6 以學生為本，分類教學
學生的有效分類是開展教學的基礎和前提，接下來主要就是針對不同類型的學生選擇不同的教學方法和案例，開展有針對性的教學，保證所有的學生都可以理解相關的計算機網絡知識點，同時在教學過程中，進一步優化學生之間的合作意識，學生之間的討論分析可以進一步提升班級學生整體對相關知識點的有效認識，這樣就需要不斷拓展知識點的認識。在分組進行討論合作學習的時候，需要進一步拓展不同層次學生之間的配合，一個學習小組中既有優等生、也有一般學生，還需要有一部分學困生，他們的有機組合，可以實現同學之間的相互啟發，相互幫助，實現共同進步。教師在課程上需要將不同層次的學生進行有機組合，形成不同學習小組。在課程教學過程中，計算機網絡專業的知識點具有較強的抽象性，理解難度較大，需要學生不斷調動自己的學習積極性，開展主動學習，這種主動學習的最為有效的形式就是小組討論，當遇到一些抽象性較強的教學內容時，教師需要根據班級學生整體的表現，適當地停下來，讓學生進行分組討論，進一步優化他們對相關知識的認識和理解。不同層次的學生可以實現相互幫助，班級學生整體的學習認識將進一步提升，牛角尖問題將被有效繞開，更好地滿足他們對相關知識點的理解。
2.7 實現課程教學評價的有效性
這一專業課程設計好壞直接關系到中技學生對知識的理解和掌握。因此課程教學的評價，是否具備學生的滿意度，傳統的考核形式化較強，沒有將教學過程中存在的問題查找出來，更多地需要從教學設計的有效性著手，不斷提升信息網絡技術的作用，每一個學生都可以進入專業班級建立的微信群，到了課程結束之后，可以借助這種平臺，將學生對課程設計的滿意度設計成一個表格上傳的平臺上，讓學生對教師進行打分，最終就可以得出這一專業課程設計的學生滿意度，這樣的考核參與的學生也就更多，更加具有實效性。
3 、結語
中技教育培養的主要是專業技能型人才，需要學生更加具有動手能力，因此需要學生在計算機網絡專業教學中實現教學的互動性。“互聯網+”技術可以實現中技教學手段的現代化，進一步更新該專業教學內容，實現教學質量的有效提升，培養出社會需要的專業技能人才。
計算機網絡專業論文開題報告 篇13
一、計算機網絡專業在線課程建設的必要性
從總體上看，我國高校在線課程的建設尚且處于起步階段，推進速度較為緩慢。
造成這種情況一方面是因為受到傳統教學模式的影響，對于在線課程這種將教學活動轉移到互聯網上，進行自主學習，許多學校和教師認識不足，更有一些教師對于在線課程的教學效果沒有信心，對在線課程存在“抵觸”情緒。
另一方面，許多學習對于在線課程的建設持觀望的態度，對于在線課程自己動手建設的課程非常少，大多數是引進一些重點高校的課程設計，教學方式方法可能不適合學校自身實際情況。
因此，無論是迎合時代發展的要求，還是打造符合學校自身實際的在線課程，我們都非常有必要對在線課程建設進行研究。計算機網絡專業作為與計算機網絡息息相關的專業，對計算機網絡專業在線課程建設的研究，其對于未來學校在線課程的建設起著拋磚引玉的重要意義。
二、計算機網絡專業在線課程建設保障
計算機網絡專業作為在線課程建設的先驅，為了保障在線課程能夠真正落實建設工作，我們首先需要完善在線課程建設的保障機制。
其一，完善組織保障保障，學校進行計算機網絡專業在線開放課程的'建設，需要組建專門的組織機構，分工對對在線課程建設的各個環節開展工作，切實保障計算機網絡專業在線開放課程建設的有序與高效的開展。
其二，加大在線課程經費投入，針對在線課程建設的各個作出經費預算，設立專門的在線課程建設經費，切實保障在線課程課程建設經費滿足實際建設所需。
其三，開發引用在線課程建設計算機技術，在線課程的建設需要運用到一些專門的計算機技術，因此我們可以適當引入專業的制作團隊，保障教師從課程設計到課程評價整個過程都能順利開展。
其四，加大在線課程的宣傳，為了讓學生教師加入到在線課程學習當中，采用適當的途徑對在線課程進行宣傳，可以讓更多的教師學生改變對在線課程的看法，更多的融入到在線課程的學習當中。
三、計算機網絡專業在線課程的建設思路
筆者認為，計算機網絡專業在線課程的建設，其主要目的是對課內相關課程知識的拓展和強化，在線課程應圍繞計算機網絡專業學生知識的內化和持續服務，更好的提高學生的學習效率。其具體建設內容包括以下幾方面：
1)構建正確的課程教學理念，以學習者作為在線課程的教學中心，設計出科學合理的教學方式方法。
2)課程知識點的選取，針對計算機網絡專業相關課程中的重點難點疑點作為在線課程教學知識點。所選取的知識點應符合“碎片化”學習特點，易于學生單個重點難點疑點的掌握學習，切勿雜亂無章，過于冗雜。
3)課程資源的選用，在線課程的教學資源主要選用一些國外相關課程、國內重點高校相關課程以及網絡素材作為教學資源，在選用教學資源時，應根據學生的實際情況選用高質量且多樣化的資源作為在線課程的主要教學資源。
4)教學內容的呈現，在線課程教學內容的呈現應充分利用網絡的優勢，通過網絡將教學內容以視頻、圖片、動畫、聲音等多種方式生動形象呈現出來，這樣迎合了當代學生對于多媒體數字音頻的興趣，更有助于學生的理解和記憶。
5)在線課程的評價，對于許多教師而言，他們最關心的莫過于在線課程的實際效果，因此為了客觀準確的對在線課程的效果作出評價，我們從多元化的角度對在線課程的教學內容、教學資源、教學方法和學生考核進行評價。
四、總結
在線課程的建設不僅有助于改善目前計算機網專業教學過于單調的現狀，而且其一學生為中心的教學理念更有利于計算機網絡專業教學效率的提高。在未來，隨著教育事業的不斷發展，在線課程這些教學模式占據越來中重要的地位，無論是為了迎合時代教育發展的要求，還是多樣化學化的教學途徑，我們都應該加快在線課程的建設，落實完善學習在線課程的組織保障機制，加大在線課程經費投入，開發引進先進的在線課程建設計算機技術，加大在線課程的宣傳等一系列保障措施，按照構建理念，知識點選取，資源選用，教學內容呈現，課程評價的步驟游戲開展在線課程的的建設，推動在線課程的快速發展。
計算機網絡專業論文開題報告 篇14
一體化教學是現今技工教育中的主流教學模式。目前各類學校在應用計算機網絡專業都普遍推崇一體化的教學模式，因為它能夠把職業技能和職業習慣全面的融入到教學內容中。但是一體化教學模式畢竟是新生事物，凡事都有兩面性，它在實際教學中取得良好教學效果的同時也暴露出一些問題。我就其在網絡應用專業的教學中所產生的利與弊進行探討。
一體化教學是現今技工教育中的主流教學模式。目前各類學校在計算機網絡應用專業都普遍推崇一體化的教學模式，因為它能夠把職業技能和職業習慣全面的融入到教學內容中，讓學生更加容易接受。但是一體化教學模式畢竟是新生事物，凡事都有兩面性，它在實際教學中取得良好教學效果的同時也暴露出一些問題。
本人從事計算機教學已經十幾年了，但是真正接觸一體化教學還是近年的事情。雖然接觸的時間不長，但是明顯感受到它與傳統教學的巨大差別。一體化教學，它就是一種理論與實踐融合一體的教學方法，改變了以前理實脫節的情況，使教學內容更加適合崗位需求。在一體化教學中，學生是主體，教師只起引導作用。教師在這個過程中，重點是如何將理論性的東西，融合到實操中，如何將職業崗位上所需的技能，引入到實操案例中。下面我就一體化教學在計算機網絡專業的教學中所產生的利與弊進行探討。
1、一體化教學在計算機網絡專業的優勢
1.1 改變教學模式，提高學生的學習興趣
一體化教學走進課堂，是以一種全新的教學模式展現在學生面前，對我們傳統課堂的授課方式帶來了沖擊。在這種沖擊下，學生的學習方式發生了很大的改變，做到了學中做，做中學，最大程度的將理實結合在一起。對于計算機網絡專業的學生來說，項目教學法、案例教學法已經不是新鮮事了。所以，當我們真正將一體化教學模式應用到各個教學模塊時，學生很快就接受它了。例如，以前我在教《Photoshop》、《Flash》、《Dreamweaver》等課程時，經常都會采用“循序漸進”的傳統教學模式，把各個工具分章講授，然后再做幾個綜合案例。而每次做綜合題時，我是采用案例教學法，發現學生的反應和效果是最好的。
在一體化教學中，我們也采用多種現代教學手段，如播放教學視頻、展示實物、小組議論等。在這些強烈的感官刺激下，能夠開發學生的創造力和想象力，形成一種良好的學習氛圍。在這種美好的氛圍下，它的多樣性使課堂產生了趣味性，不斷地吸引學生的注意力，使學生的大腦皮層一直處于興奮之中，達到最佳的`學習狀態，收到最好的學習效果。
這幾年在計算機網絡專業，我們不斷研究和改進一體化教學模式，學生也慢慢接受了這種教學模式，而且教學的效果也比較好。
1.2 結合實際項目，提升學生的動手能力、自學能力和綜合職業能力
我國著名教育專家陶行知曾提出：“事怎樣做就怎樣學，怎樣學就怎樣教，教與學都以做為中心。”從這句話說明了，我們教學的目的就是為了讓學生更加容易地走上工作崗位，將職業崗位中所需的技能，融入到我們的學習中，這樣能夠更好地提高學生的動手能力、自學能力和綜合職業能力。
在一體化教學中，我們主要采用“工作過程導向+探究式學習+任務驅動”的教學法。例如在《小型計算機局域網的構建與綜合布線》中的制作網線課題。我們根據課題對應的工作崗位，虛擬了一個網絡施工員小黃的角色，將課題的教學內容與實際工作任務相結合，在教學時引起學生極大的興趣。在提出任務后，以探究式的學習方式，讓學生先試著分析任務，找尋完成任務的方法;然后和學生一起分析任務，明確任務的要點，做必要的指導和講解;接著以學生為主體完成任務，教師重在引導;最后教師做必要的小結和點評，拓展提問，布置作業。這樣能夠更好地提高學生的動手能力、自學能力和綜合職業能力，讓他們能夠更快的走上工作崗位。
1.3 提高教師的綜合能力，促進“雙師型”教師的培養
在一體化教學的實施過程中，教師不再是主體，他們的任務是如何把整個教學過程，創設一個融合了理論與實操的模擬職業場景，讓學生在這樣的職業環境中提早適應工作崗位的要求。所以，對于一體化教師，我們提出了更新更高的要求。這類老師要走出校門，積極參與調研，了解本行業發展的方向;虛心請教，認真學習，不斷拓展專業知識;積極探索，苦練基本功，掌握本行業新崗位群所需的專業技能，轉變教學觀念，牢固樹立為社會為學生服務的意識;樹立全局觀念，弘揚團結協作的團隊精神，做一個真正意義上的合格的“雙師型”教師。如果要長遠的推行一體化教學模式，教師的綜合能力培養是重點，也是我們師資隊伍建設中最薄弱的。
2、 一體化教學在計算機網絡專業的劣勢
2.1 現有的教材不適合一體化教學
如果要開展一體化教學，最起碼要有一本與之配套的教材才行，否則要老師去構思，是要花幾倍的時間來備課，而且前提還要你對本專業的知識非常熟悉。而計算機網絡專業作為一個新興專業，在市面上很難找到符合一體化教學需要的教材，要么就是純理論，要么就是只有操作說明，而編寫校本教材也存在一定的難度。它需要編寫者熟悉本行業的工作流程和教學規律，才能編寫出符合實際的教材。
2.2 缺乏能適應一體化教學模式的師資
與傳統的理實分離式教學模式相比，一體化教學模式更加需要教師具備較強的項目實踐能力。目前很多技校在師資方面所面臨的問題是：一方面計算機教師普遍缺乏實際應用的機會，只會照本宣科，很難將社會上的需求應用到實際的授課中，難免出現與當前社會需求脫節的情況;另一方面來自企業的兼職教師，雖然他們會很多實際應用案例，但是缺乏授課經驗，往往是“肚子有貨倒不出的”。在這樣的情況下，使我們培養出來的學生與市場實際需求之間存在一定的差距，無法勝任專業技術崗位。這就需要學校重視老師的培養，而且要有計劃、有方向的讓老師去企業或培訓班接觸一些新知識。
2.3 學生人數多，無法按“小班化”教學，影響教學效果
學生人數多，是各個技工學校存在的通病。在我們學校，計算機網絡專業一般都是60～70人一個班，這對教學設備和教師數量的要求很大，給我們的教學帶來了一個大難題。在這樣的情況下，我們老師很難保證教學質量。對于這樣的大班，我們已經盡量安排兩位老師來上課了，但是教學效果還不是很理想。
2.4 教學場地改造滯后或設置不當
一體化教學場地是實施一體化課教學的重要保障之一。一體化教學的實施，不是單方面滿足理論教學或者實習教學就行，而是把每個模塊的應知和應會要求融合設置于我們的教學場地中。由于新建一個網絡專業的一體化實訓室是需要投入不少資金的，所以很多學校都只是重新改造原來的機房，再增加一些設備，就當做是一體化實訓室了。而教學場地的改造是需要有規劃，有專門的人員負責統籌的。改造中對工位的規劃是非常重要的，但往往人們就是忽略了這點。應該從教室的面積來考慮工位數量、工位以及設備的擺放方式等。其中，特別是工位的擺放，需要充分考慮計算機網絡專業課程的授課方式。在授課中，我覺得最有效的教學方法是項目教學法，一般采用小組劃分的方式，4～6人為一組是最適合的。這樣，可以方便學生之間進行討論，而且也可以鍛煉他們的合作精神。
3、 結論
我們應該看到，當今主流的一體化教學模式是一種先進的教學模式，是一種符合職業崗位需要的教學模式。雖然它不是十全十美，但是只要我們善于發現，挖掘它在教學中的弊端，總結出有效的應對策略，就能提高我們的教學效果，就能為學生的成才打下良好基礎。
計算機網絡專業論文開題報告 篇15
1、中職計算機網絡技術專業教學現狀
中職計算機網絡技術專業教學傳統上注重理論知識的系統傳授，往往是教師在講臺上照本宣科，學生在臺下充當收音機，被動接受課堂內容，學生普遍缺乏學習積極性。課程內容缺少實際項目的綜合訓練，學生動手能力差，面對實際問題常常不知所措，不知道如何整合利用所學專業知識解決相關問題。學生缺乏創新思維和團結合作意識的培養，職業能力和職業素養差，不能滿足實際工作崗位需求，缺乏就業競爭力。
計算機網絡技術專業學生綜合實踐能力和就業競爭力的提高，必須依靠專業教師學習先進的教學理論，突破傳統的教學模式，勇于實踐，積極投身教學改革。教師既要重視理論知識的系統講授，還應充分重視學生綜合實踐能力和職業素養的培養。在計算機網絡技術專業中應用項目教學法，構建以項目為導向的專業課程實踐教學體系，是進行專業教學改革的一次重要嘗試。
2、項目教學的基本概念
項目是指以生產一件具體的，具有實際應用價值的產品為目的的任務。項目教學法是指師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。
以項目為主線，教師為主導，學生為主體的項目教學法，不同于過去教師臺上講、學生臺下聽的教學形式，它倡導由教師引導學生積極主動地參與項目學習，培養學生探究學習能力和團結協作精神，是一種先進的教學方法。
3、在《網頁制作》課程中應用項目教學的實踐
《網頁制作》是計算機網絡技術專業的一門重要課程，該課程要求學生主動積極參與教學，要求學生具有較強的實踐意識，創新能力和團隊協作精神，注重培養學生的動手能力和分析問題、解決問題的能力。
根據《網頁制作》課程特點及學生學情，我在該課程中實施了項目教學。現結合《小型企業網站制作》項目說明項目教學的實施步驟：
（1）提出項目，分析項目
項目教學中項目的選取應具有針對性和實用性。教師必須結合企業的實際工作選擇具有明確主題和內容的項目，選取的項目必須簡單、典型。
福州自貿區某貿易公司剛成立不久，急需通過網站樹立公司形象，宣傳公司品牌，銷售公司產品。針對這個案例筆者設計了《小型企業網站制作》這一教學項目，目的是通過項目實踐使學生了解網站設計制作的整體流程；了解客戶需求，收集整理相關素材，討論確定網站建設方案；能使用圖像處理軟件Photoshop設計網站首頁；能使用Fireworks和Dreamweaver軟件將網頁設計圖轉換為靜態網頁。
（2）項目崗位設置與分工
在向全班學生介紹了項目背景，讓學生明確項目要達成的目標之后，教師按照學生知識技能水平以及性格特點，采取自愿組合及優勢互補的方式將全班學生分成5個項目團隊，每隊6人。每隊設項目經理崗位1人，負責與企業的溝通聯系，指揮協調團隊工作以及尋求老師的指導；網頁設計師1人，負責確定網站設計意圖與設計風格，制作網頁設計圖；網頁制作員4人，負責將網頁設計圖轉換成靜態網頁。
（3）項目方案設計與項目實施
項目經理結合項目背景介紹與項目分析，明確項目建設要求，組織團隊成員討論并撰寫項目實施方案。
項目經理積極與企業溝通交流，了解企業各項基本情況和網站建設需求，安排團隊成員收集整理相關網頁制作素材。項目經理組織團隊內部討論，明確該公司網站的主體風格和整體布局，撰寫項目實施方案。
網頁設計師根據整體設計方案采用Photoshop軟件設計制作網頁設計圖。
網頁制作員使用Dreamweaver軟件進行網頁制作與內容編輯，將網頁設計圖轉化為靜態網頁。
每位團隊成員在項目經理帶領下按時按質高效完成自己所負責的項目任務，遇到問題相互溝通交流，共同探討問題的解決辦法，同時積極尋求教師的指導，培養自主學習能力和團隊協作精神。
在項目實施過程中，教師要注意對學生進行積極引導，鼓勵學生積極參與項目實施，團結協作，對學生提出的問題及時加以分析和指導，使項目能順利進行，完成項目教學目標。
（4）項目成果展示
各項目團隊在項目實施完成后，由各項目經理向指導老師及全班同學匯報、展示項目實施的成果，說明在項目實施中遇到的問題及問題解決的過程，同時回答指導老師提出的問題。
（5）項目評價
項目評價是項目教學的重要環節，貫穿項目學習始終，它起著監控、導向和激勵的作用。項目評價既重視項目學習成果，也重視項目學習過程。
從項目開始到項目結束，教師一直關注學生知識水平的提高和能力的發展，關注學生參與項目實踐各環節的表現，為學生提供及時指導和反饋。
項目評價采取自評、互評和師評相結合的方式。項目評價的內容主要包括：學生在參與項目學習過程中所表現出來的積極主動的學習態度和團結協作精神；學生創新精神的發揮；學生相關理論知識和技能的掌握程度；項目完成的總體質量；項目匯報和回答問題的.表現。
在項目評價階段采用形成性評價和終結性評價，給予學生更多的正向反饋和指導，持續改進項目學習成效，不斷激勵學生學習，促進學生知識技能水平和職業素養的提高。
最后教師要將學生項目實施方案、項目作品和項目評價匯總存檔，供今后教學質量分析及教學研究使用。
4、項目教學的優點
通過計算機網絡技術專業的項目教學實踐，發現其與傳統教學方法相比具有如下顯著優點：
（1）切合實際工作崗位需求
項目教學所采用的教學項目大多來自于企業生產實際，貼近實際工作崗位要求，充分實現教學與企業生產實際需求的零距離接軌。項目教學從項目實施計劃的制定，項目任務的分解，項目成員的協作共事等方面真實的體現實際工作崗位要求，讓學生體驗到真實的工作環境和工作任務，有利于學生職業技能水平的提高。
（2）促進學生職業素養的提升，提高學生就業競爭力
教師精心設計教學項目，充分調動學生的學習興趣，引導學生積極主動學習，綜合運用所學的知識和技能，解決項目實施過程中碰到的各種問題。在項目實施過程中，團隊各成員精誠合作，遇到問題相互討論，遇到困境相互鼓勵，尊重他人意見，學習他人長處，發揮自身創造力，培養創新精神；團隊成員之間積極溝通、交流、反饋和評價。這些都有助于學生職業素養的提升和學生就業競爭力的提高。
（3）實現教學雙贏
在項目教學中，學生是學習的主體，教師是學習的引導者和協助者。教師充分調動學生的學習積極性，引導學生主動參與項目學習。學生作為學習的主體，通過項目實踐，提高了理論知識水平和解決實際問題的綜合實踐能力，培養了自主學習能力和團結協作精神。教師在教學項目設計和引導學生項目學習的過程中，不斷更新教育理念，提升了自己專業知識和教育教學水平。項目教學實現了學生和教師的共同進步，是一種雙贏的教學方法。
5、實施項目教學的注意事項
在項目教學的實施過程中，教師應注意以下幾點：
（1）以學生為中心，發揮學生主觀能動性
學生是項目學習的主體，學生積極參與教學是項目教學成功的關鍵。教師要精心設計教學項目，以學生為中心，充分發揮學生的主觀能動性，激勵學生積極主動參與項目教學，發揮學習潛能，培養創新精神。
（2）提供多種學習資源，創建協作學習環境
教師應盡可能給學生提供多種學習資源，創建協作學習環境，以團隊討論交流的形式，實現群體思維和智慧的共享，使學生靈活應用所學專業知識和技能，共同解決項目實施中的遇到的各種難題，達成項目教學目標。
（3）重視項目經理組織工作能力的培養
項目經理是項目團隊的領頭羊，是整個團隊的核心。項目實施方案的編寫、項目任務的分解和工作安排，以及與企業和指導教師的溝通交流等都對項目經理的組織工作能力提出了很高要求，可以說項目經理的工作能力關系到整個項目的成敗。教師要特別關注項目經理的工作，重視其組織工作能力的培養，指導并協助其順利完成項目的實施工作。
綜上，在中職計算機網絡技術專業課程中應用項目教學，提高了課程教學質量，提升了學生的職業技能和職業素養，增強了學生的就業競爭力。項目教學符合企業和社會對計算機網絡人才培養的要求，是一種值得推廣的先進教學方法。
參考文獻：
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