- 相關推薦
初中語文課教學中寫作教學的融合研究論文
摘 要： 將作文教學與課文教學進行整合, 對于語文學科的教學工作有著非常重要的作用。語文教師要根據教材特點, 以課文內容作為寫作素材, 精心選擇讀寫結合點, 讓學生及時進行模仿和創造性運用練習, 以提高學生讀寫能力。
關鍵詞： 作文教學; 課文教學; 整合;
作文教學與課文教學的整合, 就是根據教材特點, 以課文內容作為寫作素材, 精心選擇讀寫結合點, 給學生提供有效借鑒的對象和創造的依據, 讓學生及時進行模仿和創造性運用練習, 讓學生就語言的組織運用和對課文內容的理解有機地結合起來。它內容上貼近學生學習生活實際, 選材角度小, 思維空間大, 學生易于駕馭, 寫起來得心應手, 效果好。另外, 把學生寫作訓練得到的知識及相關能力有機融合于課文教學之中, 做到學寫結合, 相得益彰。
一.把握教學方法
教學中, 要狠抓語言的理解和表達的訓練。實踐表明, 進行作文教學, 理解是關鍵, 表達是難點。在平時的課文教學中, 對作文點需要理解, 想象的內容, 進行有意識的點撥和提示, 為學生以后的練筆打下基礎;在寫作訓練中, 教師一方面有針對性地指導學生掌握隨文練筆的方法和途徑, 另一方面重點引導學生口述, 將作文的內容有條理地、生動形象地表達出來;最后將口述內容寫成書面作文, 并根據情況進行評價反饋。概括地說, 學生隨文練筆過程, 是由“理解---練寫---反饋”三步構成的。
二.深挖課文內容
愛因斯坦說:“想象力是創造發明中實在的因素。”豐富的想象是一切創造的基礎。要提高創造思維能力, 就必須重視并加強學生想象力的培養。教學實踐證明, 在課文教學中進行寫作訓練, 在讀寫中培養學生的想象力, 不失為一條易便快捷的有效途徑。作文是與課文教學配合進行的, 設計作文時, 應針對課文內容的可挖掘性, 抓住訓練點, 對課文內容進行補白、詳化、延伸。講讀課文基本上都是文質兼美的名人名篇:這些文章有的詞句蘊含豐富, 耐人尋味;有的人物心理描寫凝煉;有的省略情節;有的結尾戛然而止……總之一句話, 它們熔鑄著作者豐富的想象, 同時也給讀者留有極其廣闊的想象空間。教學時, 根據不同的情況, 可以采用多種形式對學生進行想象訓練。
三.進行適度安排
在平時的課文教學中進行寫作訓練要考慮訓練的疏密度, 一節課45分鐘, 有講有練, 都應有時間限制。如果貪多求全, 必定是蜻蜓點水, 浮光掠影, 學生疲于應付;如果課文知識教學的“密度”不夠, 便來進行作文訓練, 也只是空中樓閣, 擺擺花架子。其次要注意訓練內容的難易度。偏難、偏易的訓練, 不利于發展學生的思維, 也會造成“費時低效”。再次, 指導學生作文必須有機地貫穿在講讀過程中, 就文取材, 而不是另起爐灶, 自立門戶。要做到“適度”, 這就需要教師鉆研課標, 鉆研教材, 研究學生, 以課文內容為素材, 精心設計適宜隨機進行的作文訓練。
四.閱讀教學與寫作評講相結合
語文教材的課文多是文質兼美的優秀作品;入選新教材的課文則更具“人文氣息”和“時代精神”, 更貼近學生的思想認識實際。閱讀這些作品可以提高學生的理解能力, 這些佳作也是學生進行寫作時可供借鑒、模仿的優秀范例。
閱讀的主要目的是寫作, 評講的最終目的也是寫作, 兩者并行不悖。作文評講應將閱讀課文和寫作講評緊密聯系起來, 閱讀課上有寫作知識的介紹, 作文評講注重知識遷移, 將閱讀課文里的寫作方法和作文技巧—構思立意、篇章結構、譴詞造句等, 遷移到習作中去, 真正做到“活學活用”。
將課文教學與作文教學進行整合, 對于語文學科的教學工作有著非常重要的作用。目前, 中學語文教材, 其入選范文, 總體上說是古今中外文章的典范, 在一定程度上代表了古今文章的水平。所以, 在當代的語文教學中, 要以課文為寫作的突破口, 及時地把寫作訓練有機地揉進課文的教學中, 進一步發揮課文的“典型”優勢, 使學生學以致用, 舉一反三, 實現讀寫結合。而學生作文能力的提升, 不僅能直接學生的寫作文的水平, 而且學生通過自己在作文實踐中對于內容、結構、感情的理解和運用, 也會提升對課文的更為感性的認識, 使課文的學習更得心應手, 促進語文能力水平的整體提高。
參考文獻：
[1]白莉.初中語文作文教學與課文教學的整合[J].學園, 2016 (07) .
[2]解文娟.芻議初中語文作文教學的優化整合策略[J].作文成功之路 (上) , 2018 (2) .
【初中語文課教學中寫作教學的融合研究論文】相關文章：
情景教學在初中語文寫作教學中運用的論文08-20
初中語文寫作情景教學研究論文09-03
論文：略情感在寫作教學中作用07-21
英語寫作教學中的幾點體會的論文07-22
研究生論文寫作中的問題07-19
記敘文寫作在高中寫作教學中的地位的論文08-19
教學研究論文12-13