在課堂教學中，合理運用書、言、技、意，對提高課堂教學效果是非常有益的。

　　一、以書悅人

　　即通過課堂板書的整潔、書寫的美觀、字體的規范、布局合理的魅力來激發學生愉悅的情感。板書的整潔是指不隨便在黑板上勾涂，減少寫了擦、擦了寫;書寫美觀是指字跡清楚、勻稱、好看;字體規范是指不寫錯字、別字、草字;布局合理是指課題、段落、公式位置適宜，字符、序號都要符合要求。目前，寫字跡潦草、讓人難以辨認的板書，是大有人在的。

　　造成這種現象的原因，主要有兩點：

　　一是對板書重視不夠，寫字隨意，甚至視蠻野為遒勁，視潦草為瀟灑，視多擦為成熟，視信筆為帥意;

　　二是課沒備熟，未備精，課堂授課緊張，恐不盡意而匆匆涂改，這就很難引起學生的審美欲望。

　　因此，要使自己的板書以外部的魅力引起學生的愉悅感，獲得學生的賞識，考生除了在課堂上做到袖手于前、疾書于后、落筆無誤、行隨心至外，還要平時重視練好基本功。考生平時在備課和設計板書時，就要做到“筆畫規范，結構嚴謹，大小勻稱，布局合理”。

　　二、以言醉人

　　即用優美的課堂語言去陶冶學生。在課堂教學中，如果沒有語言的支持：科學的內容，難以講清;深厚的情感，難以寄托;嚴密的推理，難以傳授。在課堂教學中，語言應做到詞匯豐富、規范、連貫、得體。規范，就是要符合語言習慣，符合現代漢語的語法規則，符合普通話的語言要求;連貫，是指句與句之間聯系緊密，語氣貫通;得體，就是合乎語言交際的環境。同時，要增加語言的文采魅力。

　　三、以技迷人

　　就是在課堂教學中，采用一些必要的技巧，揚長避短。課堂教學，是一種創造性勞動，光靠照本宣科是講不好課的。要講究講課技巧，如果不掌握一定技巧，不僅不能給人以美感，還會破綻百出，而要彌補這些破綻，沒有一定的技巧是不行的。以技迷人除在理論課堂教學中大有用武之地以外，在實踐性教學中更能一展風采。

　　四、以意喜人

　　即以創新的意旨、巧妙的構思去激發學生的學習興趣。意是課堂教學的靈魂，好的課堂教學，必須有好的意旨、巧妙的構思。在課堂教學中，要讓學生有新異刺激出現，才能在大腦皮層中產生出強烈的興奮，吸引學生的注意力。課堂教學，要留意開頭，如果這個地方石破天驚，突出主題，那么整堂課就像高崖瀉水。正因為如此，有經驗的考生，導人新課就能做到言簡意明，設置懸念，催人思索，激發興趣，它的目的在于給人以清楚明白而又不同凡響的印象，逼出學生強烈的聽課欲望。在課堂教學中，只要我們重視書、情、言、意的鍛煉、運用，我們的授課藝術和教學效果就會事半功倍。

　　【注意事項】

　　1.試講時的著裝要端莊大方，符合教師形象，給人成熟穩重的感覺，切忌過分裝扮或不修邊幅，這是教師的職業特點所決定的。

　　2.試講之前一定要多演練幾次。考生在備考時，可以自己在家里試講，并找幾個朋友或者同學試聽并提出建議，這樣做的好處是可以糾正自己的教態，改進自己的教學設計，迅速進入應考狀態。

　　3.進場面對考官時，要向考官問好，待考官允許后再走向講臺，走路要筆挺，給人精神抖擻的印象。在此過程中要注意兩點：一是不要緊張，要面帶笑容，體現出自信;二是要與考官有目光的交流，拉近與考官的距離，切忌低頭或看向別處。

　　4.試講過程中，注意把握好一些動作、手勢、表情等體態語的使用。要舉止大方，教態自然，體現出為人師表的莊重與親和。

　　5.試講聲音要洪亮，語速要適中，表達要清晰流利。切忌語速過快或者有長時間的停頓。語速過快會表現出緊張情緒，也不利于考官聽清楚;語速太慢或者停頓時間過長會讓考官覺得試講者備課不充分。另外要注意的是試講語言要抑揚頓挫、富有感染力，這樣可以調動聽課者的情緒，創造出積極的課堂氛圍。

　　6.試講內容要豐富，更要突出重點，不重要的一句帶過，重要的講深講細。切忌“眉毛胡子一把抓”。同時，不能照本宣科或者偏離教材內容隨意發揮。另外要注意時間的合理分配，避免出現時間不夠或剩余時間過多的現象。

　　7.要注意試講的機動措施，通常在預設的最后都要設計一個綜合性、拓展性問題，以備不時之需。

　　8.在試講過程中要注意與考官的互動。要設想下面坐滿了學生，適時提一些問題，并做出評價，與學生進行有效的互動。注意與考官眼神的交流。

　　9.試講時的板書設計要合理，切忌雜亂無章，文字應簡明扼要。思路清晰，邏輯嚴密，字跡工整。良好的板書設計會給考官留下好的印象，為試講者加分。

　　10.試講結束時不要急于離場，要向考官示意“我的試講完畢”，等待考官提問。如果考官沒有問題，則可以離場。在整個試講過程中，一定要注意謙虛有禮，做到不卑不亢，切忌目中無人、過分張揚或者過于謙卑。