幼兒教師資格證面試試題及答案

　　教師資格證是幼兒園教師從業的必備證書。本文將介紹幼兒教師資格證面試試題及答案。

　　幼兒教師資格證面試試題及答案(1)

　　【結構化試題】

　　有人說，集中教學沒有游戲教學重要。對此你怎么看?(幼兒)

　　【解析】

　　幼兒階段，認知發展還不完備，還不具備系統接受學科知識的能力。因此，在教學活動中，選擇適合幼兒的教育方式很重要，根據幼兒的身心發展特點，游戲教學的方式更易于他們感知和理解。在《幼兒園工作規程》中也明確指出：“游戲是幼兒園的基本活動。”所以，“集中教學沒有游戲教學重要”這句話是非常有道理的。集中教學作為學校教學中應用最廣泛、最基本的一種教學形式，有其積極的意義，但也存在一定的不足，比如孩子們學習的主動性和獨立性受到一定程度的限制，不利于培養孩子們的探索精神、創造能力和實際操作能力。而游戲教學的作用則體現在：其一，能夠活躍課堂氣氛，激發孩子們學習的興趣。孩子們的思維比較活躍，游戲教學可以集中大家的注意力，使孩子們在興趣盎然、自然松馳的狀態中感受、理解、練習、掌握新知。其二，游戲教學能夠培養孩子們的良好習慣。在游戲比賽項目中，孩子們通過進行不同角色的扮演，在遵循一定的游戲規則下培養了自身良好的競爭意識和集體主義精神，且通過組內合作學會團結互助，養成良好的紀律習慣;同時，在游戲互動中，孩子們能以他人為參照，取長補短，完善個性。

　　正如德國教育家福祿培爾所說：“游戲是兒童活動的特點，通過游戲，使得兒童的內心活動和內心生活變為獨立、自主的外部表現，從而獲得愉快、自由和滿足，并保持內在與外在的平衡。” 為了讓孩子們充分地感受到游戲教學的樂趣，一方面，老師在設計游戲時，不能脫離教學，不能讓游戲教學法流于形式，應該讓游戲與教學內容緊密相連;另一方面，在運用游戲教學時，老師要注意全體性原則，如果游戲過難，或者涉及面過窄，就會大大降低孩子們參與的積極性。因此，老師可以根據孩子們的具體情況，適當地協調他們在游戲中的分工，或者在設計角色時，有難有易，從而充分地激發孩子們的天性。

　　幼兒教師資格證面試試題及答案(2)

　　1.孩子教室里找不到，但是沒出幼兒園，怎么辦?

　　在幼兒園里出現這種情況很正常，幼兒本身好動并好奇心強，會被外面的事物所吸引而跑出去。老師確認幼兒沒有走出園所，那就把尋找范圍定于幼兒園內即可。幼兒園里都有所有教師的聯系群組，比如微信群和QQ群，可以把走丟幼兒的照片和特征發到群里，在群里問一下其他的老師有沒有見過這名幼兒，這是最快的方式，既不打擾其他班級幼兒的正�；顒樱�又有效率。如果這名幼兒沒有在各班，那就可以聯系學校的保安在公共地方來找，比如走廊、活動室、操場。如果學校有監控，調出監控來找也是可以的。最后，我想針對這個情況提出建議，建議幼兒園在幼兒的園服上縫上寫有姓名、班級的名牌，這樣也方便其他班的老師在看到走丟的幼兒后可以將其及時送回所在班級。

　　2.在美術室里，孩子涂著指甲蓋問你好不好看，你怎么辦?

　　首先定位，幼兒涂指甲的行為是不合適的。那么重點在于如何引導。可以這樣說：“老師覺得你指甲上的花紋是很漂亮的，但是指甲太小了，花紋涂在上面都看不清楚，老師覺得如果你能把涂在指甲上的花紋畫在紙上，就會更漂亮了!我們都覺得指甲干干凈凈是最好看的，花紋我們可以涂在畫紙上，趕快把你小手上的花紋洗掉，讓老師看看你漂亮干凈的指甲。然后我們可以把原來畫在指甲上的花紋畫在畫紙上給大家看!

　　3.小孩孤僻不愛說話，一個老師說不用管他不會鬧事就行，你贊同嗎?

　　這是非常不負責任的行為，作為一名幼兒老師，要對班級上的所有幼兒負責，公平對待每一位幼兒。尤其是對于一些特殊的幼兒，更要因材施教，特別關注。小孩孤僻不愛說話，教師要更加關注其身心發展，仔細觀察幼兒的表現，如果是伴隨重復動作加上言語不清，要考慮自閉癥的可能并請專門的心理醫生診斷。如果發現幼兒只是不喜說話，不擅表達或交流，教師要著重引導，引導她和其他幼兒多接觸，多參與到集體游戲中，享受和同伴相處的快樂，發展其社會性，改變孤僻的性格。

　　4.有些小朋友一生氣就喜歡撕書扔書，然后李老師和他們講了一個小人撕書的故事，從那之后小朋友們就很少有撕書了，你認為這位老師這樣做，對嗎?

　　贊成。寓教于樂，作為幼兒教師不能只是說教來幫助幼兒改變壞習慣，因為幼兒的理解能力有限，道德發展水平低，說教的效果很差。但是如果利用講故事或者玩游戲等生動形象的方式來教育幼兒，幼兒更易理解并接受，尤其利用故事中的人物行為來教育幼兒，更能讓幼兒移情并接受教育。

　　5.很多人都說幼兒園老師誰都可以做，只要看好小朋友們，不讓他們受傷就可以了，你認為這種說法對嗎?

　　錯誤，沒有清楚認識到幼兒教師的責任和義務，不僅要照顧幼兒的身體，保證安全和健康，做好保育工作。更要進行科學合理的教育工作，采用多種形式如游戲，故事，舞蹈，繪畫等對幼兒進行教育，促進幼兒身心和諧發展。

　　6.老師上課時反復強調你很棒，你很好，對嗎?你的看法?

　　這是教師在運用言語贊賞來鼓勵幼兒，可以增強幼兒的自信心，鼓勵幼兒活動的積極進行，這種言語獎勵對于幼兒的成長非常重要，俗話說：好孩子都是夸出來的。獎勵的作用不容小覷。但是凡事有度，教師如果頻繁采用鼓勵語言過度，幼兒就會麻木并習慣化，這樣鼓勵的效果會越來越差。所以，作為幼兒教師，我要擅用言語鼓勵和物質獎勵，在幼兒取得進步或客服困難時適時使用，促進幼兒健康成長。

　　7.有同學聽力有問題，影響班級上課，老師要求把他換到特殊教育，你怎么看?

　　我認為這是不正確的做法。這位幼兒只是聽力有一些問題，不是聾啞兒童，不需要將其送入特殊教育學校。面對這種輕度有身體問題的幼兒，我們支持融合教育，即讓這些幼兒和其他正常孩子一起接受教育，可以幫助他們健康成長。但是作為一名幼兒老師，我會去積極學習特殊教育的相關知識，掌握和這些身體有輕微問題幼兒的相處方式和教育方法，更有針對性對其進行教育。

　　8.新學年開始了，你新接手一個班，在教學一段時間后，你發現你在帶班里學生做活動的時候總有幾個孩子調皮，你怎么辦?

　　幼兒本來的天性就是調皮好動，要是想讓孩子活動的時候安心停課不吵不鬧，最簡單的辦法就是在我們自己的活動課程上下功夫，感興趣的話題，玩具，活動，游戲，音樂，都會調動孩子的積極性，上課是要傳授知識給幼兒，但更重要的是要他們主動參與，幼兒參與度高，自身享受并喜歡活動課程，自然會跟著老師的活動走，就不會亂跑了。所以，與其一味要求幼兒聽話，不如改進自身，讓幼兒愛上活動課程，興趣和快樂永遠是最好的助推器。

　　9.班里有個叫田田的孩子，她總是在你教學的時候積極性不高，你去找她了解后發現，她上課的積極性不高是因為她說老師我有名字，不叫小朋友，你怎么辦?

　　說明這位幼兒的心思比較細膩和敏感，希望得到教師的關注，我會首先向她道歉，然后表明對她的關注和喜歡，但是需要向幼兒解釋，小朋友是老師對班上所有孩子的統稱，大家是自己的同時，也是老師心中一樣可愛的小朋友，小朋友是老師對所有我喜歡的孩子的稱呼，老師喜歡你，喜歡大家，就會叫大家小朋友。老師記得你的名字，也記得其他孩子的名字，你是田田，你也是小朋友，無論老師叫你什么，老師都愛你。

　　10.在玩游戲的時候。一個小朋友不愛遵守游戲規則 ，變現的很消極。

　　首先，共同制定游戲規則。對于游戲規則，可以在游戲開始前由老師和幼兒一起商議，充分調動幼兒參與的積極性。

　　其次，分情況有針對性解決。如果是幼兒的認知能力不足，對“秩序”沒有明確的概念，那么我會耐心講解，并請已經知曉規則的幼兒進行配合演示幫助其理解;如果是由于淘氣或者是為了獲得老師關注而故意不遵守規則，我同樣會耐心指導，并且通過榜樣激勵的方式，激起幼兒競爭的欲望，從而使其參與到正規 的游戲規則中來;如果是游戲缺乏新穎性和挑戰性，幼兒對游戲不感興趣，我會對游戲進行調整，根據幼兒的能力發展情況開展相關訓練。如改變任務的引導語，分解游戲完成的步驟;調整游戲的難度，以適應幼兒的能力水平;設計可供幼兒選擇的游戲(或者材料、操作工具等)等。

　　最后，給與幼兒鼓勵和表揚。我會在游戲過程中積極評價鼓勵幼兒參與，通過賞識教育的方式營造良好的游戲氛圍。

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