社會環境分析就業形勢

　　大學生就業政策是國家對大學生就業總體的指導原則和基本規定，不同時期具有不同的政策內容，體現當時的社會經濟發展水平和國家對職業市場的導向性規定。下面是小編整理的社會環境分析就業形勢，歡迎閱讀參考！

　　(一)社會客觀環境

　　社會客觀環境是指由政策設置、經濟狀況所形成的就業社會氛圍。

　　1政策環境

　　大學生就業政策是國家為實現一定時期的路線、方針而制訂高層次人力資源配置的行動準則，體現了一定時期社會發展的需要，是大學生就業過程中所應遵循的基本規范。我國大學生就業制度經歷了一個不斷發展和改革的過程，有關的政策也作過相應的調整。不同歷史階段有著不同的政策內容，政策體現著一定的導向性、調控性和約束性。

　　在統包統配的就業制度條件下，人才資源配置的方式同其他經濟資源配置的方式都是一元化的計劃控制。畢業生固然在國家下達的分配計劃內有選擇個人志愿的權利，但終極必須服從學校具體制訂的調配方案。在這樣的政策條件下，畢業生是依附性就業。就政策特點來說，調控性和約束性極強，其導向性主要是通過政治思想教育和學生自覺服從社會需要的主導擇業觀來實現。在今天看來，這樣的政策一定程度上忽略了學生個人的擇業意愿，且易使人才資源配置失當。但是，在當時的歷史條件下，它有其存在的公道性，是與當時的經濟體制相配套的，也曾經為社會經濟的發展起過重要的作用。

　　當前，在社會主義市場經濟條件下，高等教育適應市場經濟發展的契合點，首先表現在畢業生就業這一環節上。現在正在運行的畢業生就業制度，是在國家就業方針、政策指導下，畢業生和用人單位雙向選擇的制度。

　　固然畢業生有自主擇業的權力，但不是說，就業政策就失往了導向、調控、約束的功能。用人單位有自主用工的權力。因此畢業生自主擇業不是畢業生的一廂情愿或為所欲為。雙向選擇是選擇與被選擇的關系，是主客體的辯證同一，選擇的雙方不是誰必須服從誰的題目，而是雙方在相互滿足對方需要基礎上而達成的一種契約關系。因此，雙向選擇體現畢業生就業中的更本質的關系。既然是契約關系，就擺脫不了政策的導向、調控和約束。比如，挑選畢業生單位的勞動用工政策、吸引人才的政策，發達地區和中心城市的進進控制政策，都將對畢業生擇業產生重要的制約作用。而且還要看到，有些約束性的政策不是在擇業期才體現出來而是在招生時和培養過程中就形成的一種契約關系，比如對委托培養生、定向培養生以及享受專業獎學金的學生的政策等，它直接制約著擇業者的擇業行為。

　　除大學生就業政策的直接影響外，勞動人事制度中諸如人才活動、工資、公務員制度等，以及社會職業結構調整的有關政策，都會對大學生擇業產生直接的或間接的影響。

　　2.經濟環境

　　一個國家、一個地區在一定時期內的經濟狀況，直接影響其勞動就業狀況。大學生選擇職業，不可避免地要受到當時的社會經濟狀況的影響。從整個國家范圍來說，經濟的發展和科學技術的進步，勞動生產率的進步，職業演化速度的加快，就業崗位的增加，都是極為相關的因素。從一個國家的區域性經濟發展狀況來說，由于其不平衡性，往往使經濟發展速度快的地區成為大學生擇業的熱門。目前，我國經濟增長方式的轉變和經濟結構的調整以及科教興國和可持續發展兩大戰略的實施，對大學生就業的影響已顯現出來。

　　社會經濟狀況直接反映到職業的經濟地位和行業的經濟狀況上。近幾年IT產業發展迅速，在國民經濟中的地位直線上升，需求數目大幅上升，質量要求較高，畢業生就業出現結構性矛盾，表現為專業與需求，層次與需求的失衡現象。由于學校培養周期與社會需求變化的頻率非同步發生，學校針對社會需求的調適往往是滯后以致錯位，這就要求大學生要熟悉客觀經濟環境對就業的直接影響，充分發揮主觀能動性，克服客觀環境的不利因素，主動適應社會需要。

　　(二)個體長大環境

　　對于大學生來說，個體長大環境主要是指所受教育的環境。教育是按照一定的要求，對受教育者的德、智、體諸方面施以積極影響的一種有計劃的活動。從狹義上來說，是指學校教育；從廣義上來說，泛指社會上一切有教育作用的活動。事實上，社會上的一切教育活動都會給受教育者產生某種積極或消極的影響。一切教育形式所產生的結果，大都能反映在學生的素質以及他們的擇業意識、擇業行為上。我們這里著重探討家庭教育、大學前教育、大學教育等幾個方面的影響。

　　從家庭教育來看，家庭是社會的細胞，父母是兒童的第一任教師，父母的教育方式及家庭氣氛對兒童的長大起著重要的作用。美國臨床心理學家安妮·羅歐，從1951年開始，采用談話、測驗和了解個人生活史等方法來研究杰出的物理學家、生物學家和社會科學家的個人發展史及其人格特征，發現他們早期所受的不同養育方式的教育，影響其追求的職業類型以及在所選擇的領域中可能達到的水平。羅歐把家庭撫養方式分為三種類型，即情感關注型、回避型、接受型。情感關注型的撫養方式又分為溺愛型和嚴格型兩種。溺愛型父母對子女嬌養，他們充分滿足兒童的生理需要，鼓勵其依靠和限制其探索行為，把子女看作或設想為“天才”；嚴格型家長，對子女要求嚴格，通常按完美的計劃對其嚴格練習，激勵子女的成就感。回避型的撫養方式又分為拒盡型和疏忽型。拒盡型的父母對子女的生理需要是關心的，但對其內在的情感要求不能滿足；疏忽型的父母，在一定的限度內忽視子女生理的要求。接受型的撫養方式又分為隨意接受型和撫愛接受型。隨意接受型的父母對子女需要的接受具有隨意的性質；撫愛接受型的父母不干涉而且促進兒童的才能和獨立性的發展。在職業選擇上，在情感關注型家庭中長大的人，沒有形成自我集中的人，經常意識到別人的態度和意見，這類人往往需要定向于人的工作；在回避型家庭中長大的人，可能發展到一種對別人強烈的防御意識，他們可能不愿與人打交道，往往需要定向于物的工作；在接受型家庭中長大的人，可能定向于人，也可能定向于物。羅歐的觀點，固然是以杰出人才為研究對象而提出的，具有不完整性，但仍有一定的代表性。家庭的教育方式對子女性格、愛好、愛好等的培養和熏陶，直接影響到其職業能力的發展。

　　從大學前的學校教育來看，大學以前的教育，分為幼兒園、小學、初中、高中等幾個階段。大學以前的教育是基礎教育，亦是素質教育。但在我國由于高考的指揮棒的作用，在一定程度上，教師把素質教育變成了一種應試教育，牢牢圍繞考試來設置教育內容和進行教學活動，學生也以應試的學習方式來接受教育，造成了學生知識結構不公道，學習的主動性不夠，養成了一種依附性的學習習慣，這種結果直接影響到后期的發展。在我國還有一種情況，就是農村和城市的差別較大。由于多數農村的教學條件較差以及環境的影響，農村學生的知識面、思想觀念、思維方式以及對事業的期看同城市的學生相比具有一定的差別。大學前的教育所形成的差異性，在大學階段，不同的人會有不同的改變。

　　從大學教育來看，大學教育是按照專業門類來培養學生適應職業需要的基本素質和能力的過程。這一過程是通過基礎課、專業基礎課的教學活動和其他教育活動，使學生從某一專業的邏輯出發點達到能夠解決該專業一定題目的理論和技術修養水平，從而形成適應某類或某種職業需要的專業特長。也就是說，大學生所受的專業教育直接制約著其職業適應的范圍。假如大學生所學的專業面較窄，其職業適應的范圍就小；反之，職業適應的范圍就相對寬廣。因此，高校也要不斷地根據社會職業的需要來設置專業或對業已形成的專業結構進行調整，擴大學生的就業范圍，增強適應能力。近年來，針對畢業生知識面較窄、知識結構不公道、動手能力不強、組織治理能力不高等題目，我國高校努力通過改革教育模式和教學內容，來培養專才與通才相結合、文理交叉、工管相兼的復合型人才。為此，也相應地建立起一套行之有效的機制，如主輔修制，雙學位制等。這些都為有效地擴大學生的專業面，進步學生的綜合素質創造了有利條件。隨著高校招生和畢業生就業制度改革的深進和學分制的實行，滿足學生專業志愿和擴大其職業適應領域等方面的情況，會得到更好的改變。

　　教育因素對大學生擇業的影響，還有社會教育及自我教育等。我們應該熟悉到，大學生所受的不同階段的教育和大學期間不同內容的教育諸如專業教育、思想教育、就業指導等，都具有互補性。前一階段所受教育的欠缺，可能得到后一階段的補充；各種教育內容的相互交叉和滲透，可以促進整體素質的進步。因此，大學生應當自覺熟悉自己長大的家庭環境與受教育的條件對其個性形成的影響，并通過主觀努力，改變自己的不利因素，全面進步素質，為求職擇業創造更加有利的條件。

　　(三)社會心理環境

　　社會心理一般反映的是人們的日常意識，是指一定時期內人們普遍流行的精神狀態，包括人們的要求、愿看、情感、情緒、習慣、道德風尚、審美情趣等。傳統的就業理論和現時流行的就業意識形成了影響大學生就業的社會心理環境，有諸如社會時尚、父母及親友的意見、老師的顧問作用、傳統的性別觀念等。

　　1.社會時尚

　　社會時尚就是在社會中流行一時的風氣或風尚，它是一種非常規的集體行為模式。時尚在人們生活中是非常廣泛的。它可以發生在人們日常生活最普遍的領域，如衣著、衣飾等方面；也可以發生在人們參與社會活動的接觸交往中，如語言、娛樂等方面；還有的發生在社會意識形態方面，以影響人們的社會心理方式表現出來，如政治、道德、宗教、教育等。由于時尚表現出的時髦性、時熱性、時狂性等特點，人們崇尚的行為取向就會表現出社會時尚運動，這對大學生擇業的影響是不可忽視的，如大學生擇業中出現過的大城市熱、合資企業熱、“孔雀東南飛”以及現在盛行的公務員熱、考研熱等。時尚又與社會xxx有關。社會xxx能夠引導時尚運動，時尚也能形成較為集中的xxx和熱門話題；反過來，xxx"或熱門話題又促進或阻滯時尚運動。時尚對人們的正負面影響，會造成行為結果的不同。健康的時尚，會激發人們的責任感和使命感，形成正向行為導向；非健康或帶有偏見的時尚，會造成人們思想意識的偏狹和行為取向的偏差，在大學生擇業中易于形成從眾、攀比、自卑等灰色心理傾向和盲動的行為。

　　2.父母及親友的意見

　　由于我國傳統觀念的積淀，子女與父母之間依靠與被依靠、控制與被控制性較強。受其不同情況的影響，大學生在擇業中的的表現是不盡相同的：有的學生缺乏自主的勇氣，依靠于父母的經驗，選擇什么樣的職業崗位由父母作主；有的父母怕子女缺乏經驗，生活閱歷淺，控制子女的擇業行為，不答應其自己作主；有的父母是支持和鼓勵子女主動選擇，自己作主，并提供參考意見。這幾種影響方式，對大學生擇業所產生的結果是不同的。尤其是年齡較小的大學生對父母的依靠程度或受父母控制的程度更強。也有的大學生由于父母的從業境況或能力欠缺等原因，通過較有影響的親友作主或征求其意見，根據其認同與否來決定自己的擇業往向。

　　3.老師的顧問作用

　　在計劃經濟條件下，大學生的就業崗位是在輔導員、班主任和其他老師共同參與下決定的，老師的意見起主導作用。在市場經濟條件下，固然改變了前種模式，但是老師的意見仍對學生的擇業意向和擇業行為產生著重要的影響。比如，專業教師對本專業的情感和對某一類或某種職業的認同。思想教育和就業指導老師的意見也直接或間接地影響著學生的擇業意向和擇業行為產生著重要的影響。當然，老師的意見仍然不能完全擺脫個人主觀的色彩，由于不同的老師職業價值觀的不同，對學生擇業的影響結果也存在一定的差別。

　　4.性別差異

　　男女性別的差異，導致勞動能力和工作時間的差別，這是客觀事實。正因如此，才要求人職公道匹配。對于女大學生來說，除了某些特殊的職業崗位外，應當說具有廣泛的職業適應領域。但是，有兩種情況左右著女大學生的擇業心理和擇業行為：有的女大學生擇業范圍狹窄，對有些可以適應的職業崗位有畏難情緒，有不如男同學的心理定勢；有的用人單位從本部分利益出發，不愿意接收女畢業生，尤其是女畢業生較適應的職業崗位也存在這種情況，這就造成了女畢業生一定的心理壓力。

　　作為市場經濟條件下的大學生，固然在擇業題目上受社會影響因素較多，但應確立起主體意識，養成科學的思維方式，不人云亦云，應對自身條件和社會需要做出判定，擺脫對父母的依靠關系，逐漸樹立自主、自立、自助、自擇等適應市場經濟的新觀念。作為女畢業生，也應變壓力為動力，增強自信心，努力進步自身素質，主動迎接挑戰。當然，社會xxx導向以及對女畢業生就業的保障機制的建立等方面，也應做出更大的努力。

　　(四)社會發展環境

　　改革與社會發展為畢業生就業創造了更廣闊的舞臺。畢業生的就業心理趨于成熟和理性，畢業生擇業的躁動、盲目、灰色心理現象有所降低，這與社會發展所創造的就業環境有著極為密切的關系。

　　2024年就業環境分析

　　一、就業環境

　　1、經濟環境關聯

　　政府工作報告明確提出了2024年經濟增長的預期目標為5%左右，歷史數據表明，經濟增長與就業市場緊密相連，經濟增長1%，大約可為200萬人提供工作崗位。經濟的穩步增長，各行各業發展有望突破疫情期間的“陰霾”而步入正軌，新的就業崗位將不斷涌現，這將為求職者提供更多選擇，同時也有助于緩解就業市場的壓力。

　　2、產業結構調整

　　隨著傳統制造業向高科技制造業轉型、綠色經濟的興起、新產業的興起和服務業的擴張，傳統行業可能不再是就業的首選。相反，高科技、綠色經濟、服務業等領域會提供更多的崗位需求。

　　3、招聘需求變化

　　根據最新調研報告，2024年大約90%的企業有招聘需求，其中戰略性新興產業對高技術人才的需求特別旺盛。這些產業包括新能源新材料、先進制造、電子信息、醫藥生物等領域，以及科技創新和數字經濟等新質生產力相關行業。這些領域的發展催生了新的就業機會和人才需求，預計未來將持續成為吸納就業的有效支撐。

　　特別值得注意的是，隨著市場對可持續發展和清潔能源需求的增加，新能源汽車、鋰電池、光伏等領域發展迅速，使得這些領域的熱門崗位——如電控系統、車聯網系統、電池研發等面臨人才供給不足的挑戰。此外，人工智能、芯片、衛星通信、生物技術、高端裝備等領域的快速發展，也帶來了大量人才需求缺口。

　　二、應對策略

　　1、認清形勢，調整心態

　　首先，畢業生要認清當前的就業形勢。隨著社會的發展，競爭日益激烈，就業壓力也隨之增大。但請不要害怕，壓力并不可怕，可怕的是對壓力的恐懼和逃避。畢業生要學會調整心態，以積極的態度面對挑戰。相信自己的能力，相信只要付出努力，總會找到屬于自己的位置。

　　2、明確定位，制定目標

　　在應對就業壓力的過程中，畢業生要明確自己的定位，找到自己的興趣所在，從而確定適合自己的職業方向。有了明確的目標，畢業生才能更有針對性地進行求職，避免盲目跟風，減少不必要的壓力。同時，制定目標也要切合實際，避免好高騖遠，讓自己在實現目標的過程中充滿信心。

　　3、提升能力，增強競爭

　　要想在激烈的就業競爭中脫穎而出，畢業生需要不斷提升自己的能力。在校期間，努力學習專業知識，提高自己的綜合素質。同時，積極參加各類實踐活動，鍛煉自己的溝通、協作和解決問題的能力。此外，還要學會自我推銷，善于展示自己的優點和特長，讓自己在求職過程中更具競爭力。

　　總而言之，在這個快速變化的時代，技能迭代加速，畢業生必須樹立終身學習的心態。持續提升自我，這樣才能在求職市場中、乃至以后職場上保持競爭力！

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