商務英語心得體會
當我們受到啟發，對生活有了新的感悟時，寫心得體會是一個不錯的選擇，這樣可以記錄我們的思想活動。那么你知道心得體會如何寫嗎？以下是小編收集整理的商務英語心得體會，歡迎閱讀與收藏。
商務英語心得體會1
一、慕課教學模式的優點
1.設計課程范圍廣泛。慕課是一種在線平臺教學模式，在這個教學平臺上，學生可以查找到多種科目和多個教師的教學視頻，然后根據自己的興趣進行選擇。這些種類繁多的課程比大學課程的科目還要全面，如歷史學、哲學、計算機科學、前端開發等，這些課程都比較有針對性適合上班族，也適合在校生。而且在這個平臺上，課程設計也是按照學生學習階段進行劃分的，從初級入門到高級精通，學生可以根據自己的實際情況進行相對應科目的學習。
2.授課和學習形式自由。這種網絡學習平臺涵蓋的內容極多，而且教師的教學視頻一般分為兩種，一種是直播教學，另一種是錄播教學。直播教學是針對具有一定時間安排的人設計的，在某個指定的時間段學生可以去上線學習。而錄播教學則是教師在錄制教學視頻之后進行上傳的，無論是哪種學習模式，學生都可以擺脫時間、地點的限制，只要有互聯網和智能設備就能夠進行學習。這種形式不僅能夠幫助學生培養自主學習的能力還能幫助學生提高學習效率。除此之外，慕課還給學生和教授提供了自由交流的平臺，學生在學習過程中可以分享自己的心得體會和疑難問題。
3.課程精細化。慕課平臺上的課程視頻一般都是十分鐘到二十分鐘，相比于傳統的45分鐘教學課堂，學生能夠完全將注意力集中在教學視頻上。而且這些課程視頻來自與世界各地的優秀教師，其中也有很多專業性很強的教授，這給很多無法進入著名高校的學生提供了和名師交流學習的機會，在一定程度上能迅速提高學生的學習效率和專業素養。而且這種網絡平臺教學視頻能更好的激發學生學習的興趣。選擇同一節課程學習的學生一般都是具有共同愛好的學生，在慕課的社區上學生們可以進行互動交流。綜上與傳統教學模式相比，慕課教學模式具有更強的優勢。
二、慕課理念下高職院校商務英語的教學策略
1.創建混合教學課堂。由于長期受到應試教育的影響，很多教師在教學課堂上仍是習慣灌輸學生知識的教學模式，所以在網絡學習平臺高速發展的今天，教師首先要做的就是轉變教學理念。在新時代教師不再是講授知識的主體，而是引導進行自主學習的助學者，尤其在慕課理念深入教學的當下，教師更應該注重學生的主體地位，采用靈活多變的教學模式來教授學生知識。
尤其在高職院校商務英語的教學活動中，商務英語的主要教學目的培養學生的綜合應用能力，以便能在以后的學習和過程中能夠流暢的使用英語，而且商務英語更多的是向學生傳授西方的工作理念和心理模式，甚至是他們的生活習慣。比如在講授商業上的事物英語會談內容時，教師可以讓學生在慕課網或者其它網絡學習平臺上進行自行學習，教師也可以給學生展示慕課網上的相關視頻，在學生完場從initial contact到counter-offer談妥價錢的各個環節時，教師可以讓學生進行實戰演練，即采用分組教學模式，每組6～7人其中3～4人為外方代表，另外的3～4人為中方代表，雙邊在哈洽會向上行initial contact，然后在進入inquiry，bargaining等各個階段，并最完成分組演練。教師在指導學生在慕課上學習時，可以讓學生在課下自行學習，并記錄一些疑難問題，然后在課堂上，教師再為學生進行解答，并為學生設置有趣的教學活動鞏固學生的英語知識。從上述例子中就可以看出，慕課理念下的英語教學具備傳統英語不具有的優勢。這種教學模式不僅能夠培養學生的自主學習能力還能培養學生的綜合實踐能力。綜上教師如果能轉變教學觀念，將慕課理念和課程設計有效結合就能為學生創造一個生動、有趣的英語課堂，不僅能有效激發學生的學習興趣還能提高學生的學習效率。
2.實現個性化教學。每個學生都是獨立的個體，都有其不同的個性特點。傳統的教學模式并不能尊重學生的個性發展，而且很多教師也不重視學生的個體發展。所以在慕課教學理念的沖擊下，教師應該給學生搭建完善的`學習平臺，讓每個學生的個性都能得到發展，當然教師也應該給予一些不正確的個性特點進行及時引導。
個性化教學就是教師在教學活動過程中應該尊重學生的主體地位，培養學生的個性學習特點。教師可以利用慕課學習平臺來實現這一目標。如在學習trade Fairs一節知識內容時，教師仍然可以讓學生在課下通過慕課學習平臺先自行學習。或者教師也可以通過慕課平臺課程教學視頻讓學生進行自主學習，如果學生在學習中有很什么疑問教師可以在線進行解答，這樣做不僅能夠有效的提高學生學習效率，還能幫助教師掌握每個學生的學習情況。而后在課堂上，教師同樣可以利用教學活動來鞏固學生學到的英語知識。在這個單元的學習中，教師可以設置學生參加展覽會的教學情境，學生通過描述展示商品、營銷商品、與客戶全程交流的實踐方式來切實提高學生的綜合實踐能力。教師在實踐活動中對學生遇到的一些問題應該及時給予解答，這樣不僅能夠提高學生的專業知識，還能調動學生學習的積極性。更重要的在這混合教學課堂中，教師能夠針對每個學生的問題進行解答，從而實現個性化教學的目標。
3.完善教學評價模式。教學評價是根據教學目標對教學過程或者結果的評價體系，同時它也是教師了解學生學習狀況的最佳途徑。教學評價一般包括教學內容、教學方式等，但是在實際的教學過程中基本是學生對學習效果和教師教學過程的評價。傳統教學模式下的評價方式基本是以測試為主，這種評價很難體現學生的主體地位而且也很難調動學生學習的積極性，所以在慕課理念下，教師應該創新評級體系，為教師了解學生學習狀況提供有效的利用途徑。
教師應該多注重教學過程的評價，尤其是在混合教學課堂的教學過程中，如上述的trade fairs混合教學課堂，在學生進行慕課自主學習的時候，教師可以利用慕課提供的交流平臺讓學生自由發言。學生可以對教師的教學方式作出評價也可以對教師的教學視頻作出評價，總之學生在這個平臺上完全能夠實現暢所欲言。然后教師對學生反饋的意見進行匯總，對線上教學方式作出適當的調整。在這個過程中，教師也應該鼓勵學生多進行互相評價和自我評價，如經過學習之后，有的學生可能會總結出自己某一方面能力的不足如沒有堅持力。在學生進行自我總結后，教師應當給予適當的指導和開解，從而幫助學生實現自我提高。
在課堂上教學活動中，教師也可以進行過程評價，讓學生對于教學活動提出一些建議。之后教師綜合學生意見進行整改。總之，教師應該完善評價方式，不要只關注對學生的測試。完善的評價方式不僅能促進學生的學習還能促進師生和諧關系的構建。
4.提高教師專業水平。慕課的視頻內容是來自全國各地的優秀教師，所以高職教師在慕課平臺上可以通過觀看高質量的教學視頻來切實提高自身的專業素養。尤其是在高職商務英語的教學過程中，商務英語要求的不僅是學生的知識水平更是學生的應用能力，應用能力口語交際能力、英文寫作能力、工作實踐能力。學生綜合能力的培養離不開高水平的英語教師。
具體來說可以是三個方面，第一個方面是通過觀看優秀教師的教學視頻來獲取新的教學方法和理念。慕課網上或者其它網絡學習平臺之上的教學視頻制作者不僅有來自國內的優秀教師也有來國外的優秀工作者，如香港大學教師。高職院校的商務英語教師通過教學視頻不僅可以感受新的教學理念還可以感受到新的教學方式，然后可以將這些方法與具體的英語結合在一起，從而為學生創造一套完善的教學體系。第二方面是教師也可以通過慕課網絡學習平臺實現與其他優秀教師的技能交流，慕課的社區就是很好的例子，學生和學生、教師和教師、教師和學生都可以在這里自由交流專業技能。同時教師也可以將自己的教學視頻分享給其他教師或者學生看，這樣不僅能夠得到更多的寶貴意見還能培養自己的專業素養。
第三個方面就是教師在通過交流或者觀看之后，能夠對自己的教學方式進行反思。反思自己的活動設計是否合理、課程進度是否適當、課程教學是否符合學生認知水平等等，在進行認真的反思之后，教師就能夠進行有效的整改和完善，從而為學生營造出一個良好的學習氛圍。由此可見教師和學生通過慕課網絡學習平臺都能夠獲得自身的提高。所以教師在教學過程中應該合理利用慕課網絡學習平臺，打破傳統的教學模式的禁錮從而給學生帶來不一樣的學習體驗，從而實現提高學生學習效率以及培養學生綜合實踐能力的教學目標。
商務英語心得體會2
我國自從20xx年增設商務英語專業以來，我國的商務英語學科得到了蓬勃的發展。就業市場對商務英語人才的渴求要歸功于我國的對外開放政策，隨著外資企業逐步地引進，對綜合型商務英語人才的要求也隨之提高，既懂得商務英語知識，又精通國際商務標準，能勝任數項領域的全能型人才變得供不應求。我國對外開放力度加大，對于商務英語人才要求也就越來越高，因此商務英語學生實際能力的實訓教學也迫在眉睫。實訓教學的成敗決定商務英語專業學生的未來，在高職階段，學生通過實訓練習了解到未來工作中可能遇到的種種問題并想辦法解決，有力地增強了實際工作崗位中分析問題解決問題的能力，同時也能夠有效推進商務英語專業的建設與發展。因此高職商務英語實訓教學狀況便是商務英語專業學科建設的最好反饋。就目前全國高職商務英語的發展來看，還有很多有待改善及加強的地方，其中實訓師資問題、實訓目標不明確、實訓課程體系、實訓教學操作性實用性等方面存在不同程度的問題，這些問題都需要相應的對策來解決。
一、匱乏的實訓師資力量
商務英語專業是新興專業，雖然近些年來商務英語得到了蓬勃的發展，但是與之相配套的師資隊伍卻始終沒有建立起來。職稱結構兩極分化嚴重，中高級職稱明顯少于初級職稱。教師梯隊建設也不夠完善，青年教師比例過大，不利于商務英語專業教師的梯隊建設。商務英語專業培訓中，現實場景模擬與練習尤為重要，這就要求更多的技能型教師，他們擁有更多的實踐經驗，但目前的在職教師中，偏重于理論型、教學型的教師占多數，缺少相關專業知識，實踐經驗明顯不足。既懂得理論基礎又擁有實際經驗的“雙師型”教師比例過低。針對目前商務英語專業師資力量不足的問題，首先就是要建設一支既懂理論又懂實踐的“雙師型”商務英語教師隊伍。積極鼓勵教師以多種方式自修，全面改善教師知識和能力結構。除了教師自修，學校也應該積極安排商務英語專業教師進行各種在職進修，以老帶新，以一幫十。商務專業有經驗的外籍教師的匯入將會為師資隊伍注入新鮮的力量。通過外籍教師的加入與融合，開拓本專業教師的眼界，增長見識，更好地提升自己的專業修養。同時也可以引進知名企業中的成功商務人士，來積累更多的商務場景及實戰經驗。
二、茫然的實訓目標
對于一個學科專業的建設，如果實訓教學目標不明確，實訓課程的設置也就不合理，商務英語人才培養的效果也在很大程度上受到了限制。因此明確商務英語實訓教學目標是非常必要的。借鑒是一條可行之路，國外很多職業教育地教育模式很成熟，也很成功，如果能夠結合我國職業教育的實際情況，借鑒適合中國職業教育的模式來制定屬于各個地方學校的實用的實訓目標，力爭采用多樣化的實訓教學與課堂教學相結合，實現從課內到校內，從校內到校外的順利過渡。
三、欠缺的實訓課程體系
商務英語課程雖然在設置上種類繁多，既有商務類基礎及實踐課程，也有英語應用類課程，但也出現了一個弊端，即學科之間有很多部分是重疊的，這就使學生在學習時無形地浪費了很多時間。高職院校由于培養目標有別于本科院校，因此課程設置，教學模式應不同于普通高校英語專業，突出高職院校人才培養的特點，從教學方法及教材上都將理論與實踐相結合，對應復合型，創新型應用型人才的培養目標來創建完整的含有實訓的課程體系。可以看出“高職”辦學對實訓教學認識不足，大多是普通本科或專科英語專業的翻版，實訓課程開出率太低。要想改變現狀，就必須要改變實訓教材匱乏的問題，在教材編寫上注重“時效性、實用性、實踐性”，通過這三點來帶動學生更好地夯實商務英語基礎，在改良之后的課程體系中將理論與實踐充分地融合起來，形成新時代的商務人才。同時在教材的選擇上，要采用最新的高職商務英語系列教材，讓教學內容真正地符合應用和實踐能力培養，這樣才能使專業課加強針對性和實用性，最終發展成為遵循英語和商務兩個知識領域和兩個知識體系結合的實訓課程體系。
四、急需更新的實訓教學模式
傳統的教學模式是教師一味地滿堂灌，填鴨式教學，學生呢就只有被動地接受，死記硬背，囫圇吞棗，應付考試，考試一結束，全部拋諸腦后。要想將所學課程與實踐有機結合，加深知識的應用更是不可能了。為了改變這一現狀，首先任課教師除了教授課程以外，還要積極主動地參與本專業教學計劃的制定，只有這樣才能更好地設計教學方案。其次教師要給學生布置相應的任務。任務教學法，讓學生自己通過完成任務來理解基礎的理論，同時在實際操作上，也是完成任務，解決問題之后對實訓目標理解地更加深刻，理解之后進行分組討論，總結形成心得體會。這樣做就深化理論教學的內容，鍛煉了學生研究問題的能力，同時也加深學生對商務理論知識的記憶。真正做到基礎與實踐的有機結合，拓寬了學生的視野，又提高了學生的綜合素質。再次，讓課程同步實訓。從基礎知識能力實訓開始，主要培養學生商務英語的.整體認識，建立對專業知識的興趣，角色扮演和情境模擬是實訓課程必不可少的兩種手段，考查學生對實際問題地處理能力。這些訓練的優點是可以鞏固學生學習的知識，加深理解，同時教師也可以及時發現問題，把握學生學習動向，有利于下一個課題的講授。最后，在學生掌握了一定的基礎后，進行業務模擬，業務模擬是學生實訓的一個重要環節，學生通過模擬實際操作中遇到的情況，將平時的理論知識在實際工作中具體化，立體化了，在工作中知道如何去處理問題，本位意識得到了增強，責任心也相應內化，這都有利于學生日后在職業生涯中的態度和習慣養成，如團隊協作能力，溝通能力，換位思考能力以及自我約束力。
五、結束語
總之，高職院校商務英語實訓教學的成功實施決定未來高職院校能否培養專業的，合格的復合型創新人才。它是一個系統性很強的復雜工程，并非一朝一夕就可以完成的，只要我們大膽探索適合商務英語專業特點的教學模式并將其形成系統的課程體系，規范實訓課程，就一定會剔除商務英語實訓教學中的弊端，迎合高職院校人才培養目標，最終培養出具有商務英語實用技能的應用型復合型人才。
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