《平行與垂直》教后心得

　　前兩天執教了四年級數學《平行與垂直》的公開課，教學環節基本流暢，課堂上學生學習興趣濃厚，不得不說，這節課耗費著我諸多心血，直至現在，我的教學設計仍在反復斟酌、完善之中，這節課是概念認識課，是建于孩子一點點逐步理解的基礎上，我總不斷感覺到教材背后仍有著諸多深層次的內容未挖掘出來，而挖掘出來又該如何完美地教給孩子……這些都是我需要繼續思索的問題。

　　我在備課時，渴望把數學概念背后的內容呈現出來，可又擔心超出孩子的認知范圍和大綱要求，如今看來，深度挖掘教材信息是必不可缺的，可以幫助孩子建立深刻完整的認知，只是在輸出、啟迪孩子思索時，需要一定的教育技巧和方法。

　　對數學概念的認識課，重在孩子對新知識的理解和接受，我在授課時結合孩子的生活經驗和認知特點，但在抽象為數學信息時，挖掘得還不夠深入、細致，平行概念的界定，“在同一平面內”、“互相”這些定義的深刻理解，以及“怎么確定圖上的一組平行線是不會相交的”、“互相垂直是兩條直線相交中的特殊情況”等細節都要保證在孩子頭腦中理清理透，這就需要我在今后的備課過程中多多查閱資料，結合學生的心理特點，來不斷完善自己的教學設計。

　　教師深入剖析教材，不僅使理論、概念在自己心中融會貫通，便于輸出，便于學生對這些數學概念理解得更為深刻、立體；而在設計教學活動時，可以借助直觀的教具來幫助孩子來理解，還可通過一些簡易習題的辨析，來幫助孩子走出概念理解的誤區。

　　而在理解了數學概念之后，還需要將這些概念進行一定的.整理，讓孩子在腦海中建立一個系統的知識體系；并有一定的拓展延伸，如“三條直線的平行或垂直關系”等。

　　而對于數學核心素養中模型思想、空間觀念、推理能力、符號意識都要在本節課中進行潛移默化的滲透。此外，正如評課老師所談到的，我的數學語言還需要不斷地錘煉，力求嚴謹簡潔，給孩子起到好的示范作用。

　　通過此次授課，我深深感覺到了一節好課的不易，從一兩個例題中，挖掘出容量龐大、豐富多維的信息，再結合孩子的經驗基礎和認知心理，經過老師的匠心設計，在短短的四十分鐘中，通過平易的語言、直觀有趣的活動，在孩子的頭腦中建立起一個嶄新的知識體系，不得不說，這是一門偉大、深奧的藝術，而我還需要不斷地學習。

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