小學教研員培訓心得范文

小學教研員培訓心得范文1

　　感動

　　“春天的小雨淅淅瀝瀝地下……”不由自主地想到了這句歌詞，雖然已是陽春四月，伴隨著天空中飄落的小雨，空氣中還是彌漫著冷的氣息，可是我們鄉鎮教研員的心卻是滾熱的，溫暖的，因為全市的教研員有幸坐在一起，共同聆聽陳大偉教授《有效觀課議課》的講座，共同聆聽六節精彩的原生態的課例，共同研究探討這六節課例，共同聆聽市教研室徐老師《讀書·寫作》的報告，我們的思維在碰撞，我們的水平在提高。會議雖然短短兩天，卻留給我們太多的“痕跡”。

　　成長

　　“教研員的高度決定了一個區域的高度，教研員的思想決定了一個區域的思想。”我深深地記住了市教研室徐老師的這句話。本學期，我剛剛加入教研員的隊伍，對我來說，一切都是新的，而市小學品德與生活（社會）學科鄉鎮教研員培訓的活動，真的像一場“及時雨”滋潤著我干渴的心田。兩天的培訓，帶給我的“痕跡”有：

　　觀課議課要心中有學生，眼中有老師

　　就像陳教授所講的那樣，我們在平時的聽課活動中，往往小板凳一放，就坐在教室的后面去聽老師講課，學生具體的學習情況和學習效果一無所知。聽了陳教授的講座，我才懂得這樣做的壞處，我們真的應該做到學生的中間，心中有學生。課前做到與身邊的學生有效的溝通，這樣才可能更有效地收集感受學生的學習信息。觀課時，我們是信息的收集者，學生學習活動和學習效果的理解者，同時也是執教教師的助教，學生學習的促進者。

　　在和講課教師一起議課時，要“眼中有教師”，要相信教師，尊重教師，要和授課教師彼此之間平等的對話，不要只針對授課教師提問，要學會相互提問。授課老師也不要只是被動接受詢問，要學會主動出擊，向觀課教師提問。議課時，不是去建議別人怎么教，而是主動說“如果我來教……”因為你的建議對別人未必合適。不能把課堂上的現象看成授課老師的缺點和不足，而是當成參與者需要共同面對的困惑和問題。議課者不能置身事外，而是必須從操作角度思考問題：不僅要提出問題，而且要思考如何解決問題。

　　上課評課異彩紛呈，演繹精彩

　　六位講課教師各顯神通，給我們上了六節異彩紛呈的課。重點說一說三節品德與社會課。三節課都抓住了品德與社會課的靈魂：生活性和活動性。

　　道德存在于兒童的生活中，講課教師都密切關注學生的.真實生活。把真實的生活引入課堂，讓學生在生活中學習，在生活中發展。謝士芹老師教授的《隨時伸出我的手》，課前，老師布置學生進行社會調查，讓學生走向生活。課中，學生“尋找身邊愛的故事”。 課后，老師鼓勵學生在生活中堅持做好事，并且每做一件好事就存入儲蓄罐，進行愛心儲蓄。李利老師教授的《圓明園的訴說》，課前，老師也布置學生搜集了有關圓明園的資料。老師也充分利用課本資源，讓學生了解圓明園的歷史，了解圓明園的興亡。

　　活動是品德課的靈魂，講課教師都充分挖掘活動資源，精心設計和組織學生活動。謝老師精心設計了四個活動：走近殘疾女孩古紅柳——尋找身邊愛的故事——傳遞愛心——制作愛心卡片。李德英老師教授的《不愿做奴隸的人們》中，以篇章的形式巧妙的設計活動，引領學生去體驗，去探究。學生充分地了解中國人民不屈不撓的抗爭精神。

　　各位教研員的精彩評課更是讓我受益匪淺。他們的評課既有理論，又能結合講課教師的實際情況。“如果我來教……”這句話評課教師說得最多，他們真正做到了尊重講課教師，關注了學生的學習方式，關注了學生學習的效度。善于發現別人的長處，也勇于提出自己的見解。

　　讀書，寫作是教研員成長的階梯

　　市教研室的徐老師給我們教研員的成長指明了方向：讀書，寫作。“書籍是人類進步的階梯”、“一個人的成長史就是一個人的閱讀史” ……一句句話告訴我們讀書的重要性，徐老師同時告訴我們所讀書籍的種類和閱讀時的方法，諄諄教導我們用心讀書。寫作更是提升自己好的方法。工作中的困惑和難處，工作中的點滴收獲和真實體會，教育現象等等都可以寫下來，用我們的筆記錄著教育中的真實生活。閱讀與寫作就如同蜜蜂采百花而后釀蜜一樣。沒有見多識廣、博采眾長的“厚積”，就不可能有教研員的“薄發”或“多發”。

小學教研員培訓心得范文2

　　為期六天的教研員遠程研修開始了，帶著期盼與夢想，我們踏上了研修的平臺。六個專題的學習，使我們收獲頗豐，觸動很大。本次研修讓我們接受了一次史無前例的高質量的培訓，給教研員今后的工作指明了方向，讓我們對教研室以及教研員的角色有了嶄新的認識，下面是我本次學習的一些體會，簡要總結如下：

　　一、樹立終身學習的意識，積極主動的學習。

　　學習是提高人的能力的基本途徑， 是適應當今社會不可或缺的生存之道。教研員也是如此，只有積極主動的學習，才有可能成為一名優秀的教研員。要樹立學習意識。要增強提高學習能力的緊迫感、責任感、危機感，深刻認識提高學習能力的重要意義，要端正態度主動學習，激發學習熱情，增強學習的自覺性和主動性。始終如一地抓好學習，活到老，學到老，不斷地學習，完善自己，與時俱進。

　　二、教研員角色的轉變。

　　1、從原來的學科教學的指導者成為專業課程的領導者。

　　新時期對教研員提出了更高的要求，我們不能再停留在以提升學科教學質量為目的的對學科教學的指導上，而是應該以更加開闊的視野，正確的執行國家的教育方針政策，積極吸納新的教育理念，勇于參與課程改革，不斷引領進教師的專業成長，成為課程建設的領跑者。

　　2、關注教師的專業成長，并提供支持和服務

　　作為教研員要多走進課堂，走近教師，多溝通、多交流，得到教師們的認同。既要滿足他們的專業需求，又要關注他們的心靈成長，克服職業的倦怠，激發職業成就感，增強專業成長的內驅動力。為教師的學習和才能的施展提供適宜的平臺，為他們成長提供有力的保障。

　　3、提升自己的專業能力，不斷改進工作方法

　　作為教師的引領者、服務者，課程的管理者，提升自身的專業能力非常的重要，就像培訓中講到的：一是提升教育教學研究能力，二是提升課程管理能力，三是提升課程資源的開發和建設能力，四是提升課程評價的能力，五是提升專業聽評課的能力。

　　同時不斷加進工作方法，建立和諧的研究團隊，激發教師的自主性，優化評價和反思等管理手段，以便更好的提升工作質量。

　　總之，在今后的工作中要不斷開拓創新，使自己的專業知識更高，更智能化。走進課堂，研究教材、研究學生、指導服務，成為讓教師信服，具有人格魅力的教研員，努力做一個與時俱進的教研員。

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