?計算課教學(xué)心得體會
當(dāng)我們心中積累了不少感想和見解時，不妨將其寫成一篇心得體會，讓自己銘記于心，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編精心整理的?計算課教學(xué)心得體會，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對計算教學(xué)的總體要求是“應(yīng)重視口算，加強估算，鼓勵算法多樣化。在教學(xué)中建議讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中經(jīng)歷、體驗和理解數(shù)學(xué)。
一重視情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生體會計算的必要性。
如“5的乘法口訣”的教學(xué)。
二在探究中明確算理,掌握算法。
理,道理、算理。美國國家研究委員會關(guān)于《人人關(guān)心數(shù)學(xué)教育的未來》致國民的一份報告明確提出的:“今天一個其數(shù)學(xué)本領(lǐng)僅局限于計算的人,幾乎沒有什么可奉獻(xiàn)于當(dāng)今的社會,因為廉價的計算器就能把事情辦更好。”所以,在當(dāng)今的計算教學(xué)中,我們不能僅僅滿足于讓學(xué)生掌握計算法則,學(xué)會計算,而更要注重讓學(xué)生對算理的理解,主動參于到算理、算法的.探索過程中去。
當(dāng)我們創(chuàng)設(shè)了一個好的情景,激起了學(xué)生的興趣,也就是說當(dāng)學(xué)生對本節(jié)課產(chǎn)生了興趣之后,接下來我們就該講“理”了。但是這個“理”不是老師講給學(xué)生的,而是要讓學(xué)生去主動探究,自己理解算理。因為只有讓學(xué)生主動參于到算理、算法的探索過程中去,重現(xiàn)知識的形成過程,才能讓學(xué)生真正理解算理,進(jìn)一步把知識內(nèi)化到頭腦當(dāng)中。具體在課堂上學(xué)生主動探究,理解算理的過程可以分三步走:
1.猜測、嘗試
數(shù)學(xué)猜想是探索性思維,它能幫助人們比較迅速地發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律,及給人們提供研究的線索和方法,是培養(yǎng)學(xué)生判斷能力的重要途徑。圍繞重點展開探索,讓學(xué)生想辦法用已經(jīng)學(xué)過的知識和方法解決問題,提供自主學(xué)習(xí)的機會,給學(xué)生充分思考的時間和空間,允許并鼓勵他們有不同的算法,尊重他們的想法,哪怕是不合理的,讓他們在互相交流、討論中明確算理。
2.驗證、明理
任何猜想都要經(jīng)過證明,才能確定其是否具有普遍意義。驗證猜想的過程,也就是學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)知識探究的過程。教師要促使學(xué)生以一個創(chuàng)造者、發(fā)明者的身份探究知識,讓學(xué)生在體驗滿足感、成功感的同時,獲得一種科學(xué)方法的啟蒙教育。在上一步學(xué)生已初步明確算理,教師不要把計算法則的得出作為最終目的,而是讓學(xué)生繼續(xù)嘗試,仍選用自己認(rèn)為合適的方法,然后交流,比較哪種方法好,說明理由,在相互交流中感受計算方法的靈活,比較各種方法的優(yōu)缺點,找到最有算法,基本掌握算理,體驗知識的獲得過程。
3.比較、歸納
在上面的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生討論,總結(jié)。通過這樣的歸納總結(jié)過程,學(xué)生獲得的將不僅僅是計算方法與計算法則,同時培養(yǎng)了學(xué)生計算的靈活性和合理性,發(fā)展學(xué)生解決實際問題的能力。
三、在有效練習(xí)中掌握算法,形成技能
傳統(tǒng)的計算教學(xué)只注重計算結(jié)果,忽視算理的推導(dǎo),學(xué)生的學(xué)習(xí)只停留在算對、算快的層面上。而現(xiàn)在課改中我發(fā)現(xiàn)計算教學(xué)又到了另一個極端,太重視算理,而缺少計算方法的提煉,導(dǎo)致算理很突出,算法不扎實,學(xué)生計算技能不夠熟練。而我認(rèn)為算理的理解和掌握計算方法、形成技能應(yīng)該是并重的。他們的關(guān)系應(yīng)該是相互促進(jìn)、共同發(fā)展的。理解算理、指導(dǎo)算法、形成技能、鞏固算理。
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