新課程教學心得體會

時間：2022-07-01 19:17:35 心得體會我要投稿

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新課程教學心得體會

　　我們有一些啟發后，可以記錄在心得體會中，如此就可以提升我們寫作能力了。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編收集整理的新課程教學心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。

新課程教學心得體會

新課程教學心得體會1

　　高中數學新課程的實施已經全面鋪開，因此，對任何一個高中的數學教師而言研究新教材，按照高中學生的個性特點和認知結構，設計出指導學生高效率學習的有效方法，以使學生適應新教材，順利完成初高中數學銜接學習，培養學生自學、探索和創新能力，體現《標準》的原則和精神，已十分緊迫地擺在我們面前。在新課程標準的指導下，經過一個學期的數學新課程教學，本人也深深感知，新課標下數學教學與舊課標在教學理念、教學方法、教學過程、教具使用等方面存在很大差異。以下是本人在學習數學新課標以及一學期教學中的幾點心得體會：

　　1、教學理念上的差異

　　新課程標準理念要求教師從片面注重知識的傳授轉變到注重學生學習能力的培養，教師不僅要關注學生學習的結果，更重要的是要關注學生的學習過程，促進學生學會自主學習、合作學習，引導學生探究學習，讓學生親歷、感受和理解知識產生和發展的過程，培養學生的數學素養和創新思維能力，重視學生的可持續發展，培養學生終身學習的能力。我們必須在新課程標準的理念指導下，更新教育觀念，真正做到變注入式教學為啟發式，變學生被動聽課為主動參與，變單純知識傳授為知能并重。在教學中讓學生自己觀察，讓學生自己思考，讓學生自己表述，讓學生自己動手，讓學生自己得出結論。因此，在新教材中，非常注重設置問題的情境化。在必修 1、必修 2 中很多的結論和證明并沒有直接給出，而是首先通過思考題，設置問題情境，讓學生自己獨立思考、能動探究，然后在教師的引導下得出正確結論。例如，在學習 “空間中直線與平面的位置關系”時，先通過思考題“一支筆所在直線與一個作業本所在的平面，可能有幾種位置關系”，讓學生先獨立思考，可以自己動手實驗，觀察現象，得出結論;然后再由教師加以引導，歸納出最終的結論。

　　2、教學過程上的差異

　　新課程標準下，要求課堂教學應將學生的學習過程由接受—記憶—模仿和練習轉化為探索—研究—創新，從而實現由傳授知識的教學觀向培養學生學習的教育觀轉變，逐步培養學生發現問題—提出問題—分析問題—解決問題—再發現問題的能力。教師要在反思自己教學行為的同時，觀察并反思學生的學習過程，檢查、審視學生在學習過程中學到了什么，遇到了什么，形成了怎樣的能力，發現并解決了什么問題，這種反思有利于學生觀察能力、自學能力、實驗能力、思維能力和創新能力的提高。例如在學習“指數函數的性質”時，不再是由老師直接歸納出指數函數的性質，此時可以借助多媒體，利用幾何畫板，先將幾種具有代表性的指數函數圖像 2x、(l/2)x、4x、(l/4)x畫好展示出來，讓學生自己先觀察指數函數圖像，然后歸納出指數函數應該具備哪些性質。在學生思考過程中，教師可以引導學生從哪些方面去觀察函數圖像。學生經過觀察圖像，得出了指數函數恒過定點、指數函數的定義域、值域、單調性、奇偶性后，教師不斷改變指數函數底數的大小，讓學生進一步的觀察，在底數變化過程中，指數函數圖像具備什么樣的性質，底數大小對函數值有什么影響等等。這一過程實際上也就是學生獨立思考、發現問題、解決問題的過程，使學生的觀察能力、分析解決問題的能力、創新能力都得到了不斷的訓練和提高。

　　3、教學方式、方法上差異

　　長期以來，教學內容的安排多以知識的邏輯為主線，忽視了教育的邏輯和接受的邏輯，即教材中的章節理所當然地成為教學的單元，教材內容先后順序無一變動地成為教學內容的安排順序。授課方式基本上是“滿堂灌”，灌知識，灌方法，師生互動少，學生的潛能沒有充分得到發揮。新課程標準告訴我們，在教學活動中，教師應成為組織者、引導者、促進者和參與者，教師的教學方法應該靈活多樣，教學過程是師生交往共同發展的互動過程。要通過討論、研究、實驗等多種教學組織形式，引導學生積極主動的學習，培養學生掌握和運用知識的能力，要關注每個學生，使每個學生都得到充分發展。新課標也注重信息技術與數學課程的整合，通過各種信息技術及各種軟件使學生更能直觀的理解、認識數學的本質，并且強調學生動手能力、實驗能力的培養。在學習“冪函數”時，教科書上只給出了冪函數的定義，并沒有總結出冪函數的圖像和性質。若不掌握冪函數的圖像和性質，那么應用冪函數就會比較困難，這就需要學生自己動手去探究冪函數的圖像和性質。教師可以布置作業，讓學生在課后時間，利用幾何畫板，先畫出指數 a=1,2,3,1/2,2/3, -1,-1/2, -2 的圖像，觀察冪函數圖像有何特征，歸納出冪函數的性質。在下次上課時，可先讓幾個學生上臺來演示自己所做的實驗，匯報自己歸納出來的結論，教師再一次展示這些幕函數的圖像，根據學生探究的情況，對學生不足的地方加以正確引導，歸納出幕函數的圖像與性質。經過這一過程，培養了學生發現、提出、解決數學問題的能力;發展了學生的創新意識和實踐能力。

　　4、數學知識應用的實踐化和生活化

　　新課標要求數學知識應用的實踐化和生活化，要求數學理論與實踐緊密聯系起來，即為“在解決問題中學習”的理念。數學源于生活，生活中充滿數學。在我們日常生活中充滿著許多數學知識，在教學時融入生活中的數學，能使學生對數學感到不陌生，化枯燥的學習為生動接受，進而使他們感到生活與數學密切相關的道理，感到數學就在身邊，對數學產生親切感，激發他們學習數學、發現數學的熱望。在必修1、必修2的教科書中，所提出的思考題、探究題都是直接與生活中、實踐中相關的問題，例如，在2.3.1節介紹直線與平面垂直的判定時，首先要求學生思考一些生活中的實際問題：旗桿于地面的位置關系，旗桿的影子與旗桿的位置關系，大橋的橋柱與水面的位置關系等等;在必修1的3.2函數模型及其應用這一節所列舉的問題也都是生活中面臨的一些實際問題：投資方案最優的問題，利潤最大化問題，當今世界人口數量變化規律的問題等等，這些問題都是通過采用不同的函數模型來解決的;必修2的4.2.3 直線與圓的方程的應用這一小節中，所列舉的拱橋的設計、船能否從某橋底下通過等也都是直線與圓的方程在生產、生活實踐中的具體應用的一些實例，體現了教學內容的生活化，增加了教學的實效性。

　　總之，通過本人一學期的新課程的數學教學，更深層地體會到新課標的指導思想，體會到作為教師，我們應該以學生發展為本，提高學生對數學的整體認識，發展學生的能力和應用意識，注重數學知識與實際的聯系。在日常教學中，要不斷貫徹新課標的指導思想，更新教學理念，改進教學方法。在新課程教學中還有很多地方需要我們探究、反思，在教學過程中只有勤分析，善反思，不斷總結，我們的教學才能取得不斷進步。

新課程教學心得體會2

　　在《小學數學新課程教學法》一書中，講到了“小學數學教學要重視興趣、應用和過程”，我認為這正是當前每一位數學教師應該努力做到的。重視興趣、重視應用、重視過程是數學教學走出困境的法寶。重視興趣，要求我們每節課的導入要生動，教師的思維角度要新，知識面要寬，課堂教學形式要形成自己的結構特色、語言特色、人格魅力，要重視數學的美感、靈感、直覺激發。比如，低年級的數學課，要多給學生創設游戲的情景，游戲活動符合低年級孩子好奇、好動的心理特點。學生在喜聞樂見的游戲中，既激發起濃厚的學習興趣，又從中發現了新的知識。重視應用，就要積極引導學生尋找生活中的原型，并嘗試將所學知識運用于實際，對其他學科中出現的數學問題進行研究，尋求解決的策略，通過運用，培養學生獲取新知識的能力，發展學生的創新意識，提高學生創新能力。重視過程，要求教師在教學中重視引導學生關注知識的發生過程，通過“過程”領悟知識的邏輯關系，體驗逆向思維、求異思維、發散思維、直覺思維等在數學學習和省查生活中的重要作用。重視過程還要重視課堂教學的過程、學期教學的過程、評價的過程，發揮每一個教學環節的教育作用。怎樣才能使學生“要我學”到“我要學”

　　新課程提出了自主學習的概念，即教育應“注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地富有個性地學習”。學生怎樣學習才是自主學習呢？《小學數學新課程教學法》中給出了精準而又通俗的解釋，即“建立在自我意識發展基礎上的‘能學’；建立在學生具有內在學習動機基礎上的‘想學’；建立在學生掌握了一定的學習策略基礎上的‘會學’；建立在意志努力基礎上的‘堅持學’。自主學習是一種能力，是學生學習的一種品質。它對學生一生的發展起著極其重要的作用，因為作為現代人，必須有終生學習的意識和會學習的能力，并且終生都要不斷地學習。我們許多人都有這樣的體驗：做某一件事，如果他是主動自愿的，那么他做事時的心情是愉快的，輕松的，而且事情成功的幾率也較大；如果他是被動的，那么他做事時的心情是痛苦的，疲憊的，而且事情成功的幾率也較小。學生的學習也如此。所以，教師要在教育教學的過程中，要關注全體學生，讓每個學生都學有所得，尊重學生的個性差異，創設一個有利于培養學生健康、和諧個性的學習環境，引導學生認識自己的學習特點，找到適合自己的學習優勢領域，進行個性化的學習，促進個性和諧發展，由傳統的“要我學”轉變為“我要學”。

新課程教學心得體會3

　　通過此次觀摩學習活動，讓我增長了見識，開闊了眼界，外面的課堂真的很精彩；同時也認識到推進課堂改革、創建高效課堂已勢在必行。

　　一、感悟

　　觀摩了昌樂二中的課堂，令人無法相信那就是課堂。全班分成幾個小組，每節課前，科代表把教學任務分配給每個組的組長，展示時“臺上”學生或表演、或辯論、或講解，全班學生圍成一團，看著很亂，其實徒弟都是主動跟著師傅走動的，目的是讓全班學生都參與到學習的過程中，主動學習遠多于接受性學習，學生通過閱讀材料、小組討論、同學講解、老師點撥等環節，解決學習中遇到的問題，并通過大量板演來暴露問題，這種教學模式，使課堂充滿了活動，不斷生成許多精彩的東西，師生的思維通過不斷的碰幢，產生智慧的火花。

　　陶行知先生曾經這樣描述舊中國的教育：先生是教死書，死教書，教書死；學生是讀死書，死讀書，讀書死。現在，我們絕大部分學校的學生就等著老師“灌知識”。通過這次對山東昌樂二中的課堂教學模式的觀摩和學習，山東昌樂二中針對傳統課堂教學的弊端,從培養學生綜合素質的高度出發,總結出了以課堂教學為核心,以“目標性”、“針對性”、“高性能”為特點,以“促進教師工作轉變,變備教材、備教法為備學生、備學法,使學生動起來、課堂活起來,教學效果好起來,師生負擔減下來”為目的,包括“預習、互動、測評”三大模塊的“課堂教學271法則”,形成了昌樂二中教學的最大特色。

　　他們徹底打破傳統的課堂教學模式，達到陶行知先生所說的“六大解放”：一是解放學生的頭腦，二是解放學生的雙手，三是解放學生的眼睛，四

　　是解放學生的嘴巴，五是解放學生的空間，六是解放學生的時間。他們通過“271模式”實現了學生的“破籠而出”。所謂“271法則”,即課堂45分鐘分別按照2:7:1的比例,劃分為“10+30+5”。要求教師的講課時間不大于20%,學生自主學習占到70%,剩余的10%用于每堂課的成果測評。

　　我個人認為，改革無論用哪種模式，其目的是讓學生“動”起來（學到新知，獲得成功的體驗），從而才能提高學生各方面能力，培養全面發展合格的社會主義接班人！對于“271”模式，不能急于求成，要有一個過程，把271模式漸進式地、有選擇地同化到我的教學中來。在課堂模式的改革中，我們同樣需要“變”，沒有人能給我們提供現成的教學模式，我們要根據不同的學生，不同的教學內容，不同的教學時段，設計導學案。就是把271較好的成功經驗和做法，結合我們學校的實際情況，有機高效地溶入到我們的教學中去，不是照本宣科的全盤吸收，而是要有地放失、靈活的吸收。那么，怎樣的課堂才稱得上高效課堂呢？

　　高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學的高效性，指在課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維的過程，在課堂上高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效的發展。因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發展、高效地實現預期教學目的。它既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求。

　　高效課堂改變了老師的教法和孩子的學法。傳統課堂上老師是絕對的權威，老師的主導地位不可動搖，老師的言語不可置疑，而孩子卻是有問題不敢問，也不敢提，更不用說上臺去展示了，但高效課堂卻打破了這一現象，孩子的主導地位得到體現，老師的輔導地位得以明確，孩子改變觀念以后真正成為了學習的主人。我再次體會到：要真正把課堂還給學生，把說話權還給學生，讓學生真正在動的過程中得到提高。我想現在我們要做的就是點燃學生智慧的火花，點燃后讓學生自己燃燒！

　　快樂是前提：學生是學習的主體，興趣是高效課堂的前提，學生有興趣學習，才能提高學習效率。人文是內涵：物理課和其它學科有著不同的特點，不僅僅是傳道授業解惑，還具備“對全體人民的科學思維與文化素質的哺育”，應該通過物理課堂讓學生學習物理時不僅僅是為了獲得物理知識，更要通過物理的學習來接受物理精神，物理思想和物理方法的熏陶，提高思維能力、鍛煉意志品質。

　　二、反思

　　這次會議所見所聞，確實讓我們震撼，他們的教育教學管理理念、高效課堂教學模式和校園文化建設都是值得我們認真學習的。昌樂二中原來也是身處鄉鎮的落后學校，經過多年的課堂教學改革，創建了很有特色的高效課堂教學模式，教學質量實現翻天覆地的大變化，創造了中國教育史上的奇跡，成為享譽全國的名校。我們現有的條件，遠比他們當年好，不能再坐以待斃。反思我們所謂的課改，要真正落到實處，該是清醒的時候了，不能再猶豫了，趕快行動起，急起直追，投入到有效課堂改革之中，創造我們教育美好的明天。

　　三、建議

　　結合我校多數教師的教學實際，我覺得可以從以下方面加以嘗試：1.大幅度減少教師講的時間，讓盡量多的學生參與課堂，盡量多地增加學生動筆時間，真正讓學生動起來；

　　2.更新教學觀念和教學方式，認真學習反思，不斷吸收借鑒優越的教學理念；3.認真備課，尤其要認真備學生，認真研究和設計好課堂提問；4.各班教室配備多媒體設施，方便師生教學；5.適當緩解大班學生授課的問題，有利于因材施教。

新課程教學心得體會4

　　素質教育已經在社會中形成了潮流，為了適應這一要求而實施的新課程標準也已隆重出臺。新課程教學改革全面展開，我們教學工作者面對的是全新的教學理念：核心是"以人為本"，教學基于"學生的發展"；基于"現實生活經驗和真實教育情景”；基于"對話與交流"；基于"問題探究"進行教學。這是對我們教師的一種挑戰。教師必然要進行角色的轉換，切實地更新教學的理念方法，自覺學習運用信息技術，建立平等的師生關系，體現教學相長，培養學生的創新精神和實踐能力。隨著新課改的不斷深入，探究式的學習方法越來越受到人們的普遍關注。在新課程理念的指導下，我們發揮集體的力量，采用集體備課的方式，鉆研新課程，探討新教法，特別是在實踐探究方面，讓學生通過各種方式的調查、收集資料、寫文章、討論、辯論等，進行了一系列的實踐活動，在不斷的學習和摸索中，有了一點體會和心得：

　　一、課前的準備要充分。

　　由本課程知識綜合性的特點所決定，學生不僅應從教科書中獲得眾多信息，還應從日常生活、文藝作品，以至各種有益的活動之中構建起"知識信息圈"。所以，教師也應打破課堂教學與學生課外生活的壁壘，采取有效措施把國內、國外、校內、校外、課內、課外各種有用的知識資源調動起來，利用社會的大課堂去增加學生的社會見識，力求課內與課外活動相結合。例如：探究" 長城"專題，為了幫助學生拓展知識，開闊視野，發散思維，并引發他們的興趣。除了書本上介紹的有關長城的常識外，我們還收集了更多有關長城的歷史、長城的構造，長城的用途，以及長城的實際作用等等的知識資料，還搜集了許多相關的圖片。同學們真是各盡所能，不拘一格！

　　二、課堂上的指導要明確。

　　實踐探究活動，并不是讓學生單純自由地去開展活動，而是指通過師生之間教與學的雙方活動、相互作用，使學生掌握知識和技能，使身心獲得一定發展提高的過程。學生畢竟沒有多少的實踐經驗，所以，事先有關活動的方式、途徑、經驗的總結等等，都需要經過教師的明確指導，使學生做到心中有數，在此基礎上創造性地去完成任務。例如：開展＂訪問愛國主義教育基地＂的實踐活動，可以先從搜集愛國主義基地的相關資料入手，記錄下有關收獲，接下來可以組織學生有序地去訪問周圍的革命傳統教育基地、國防教育基地、國恥教育基地、文化名人教育基地、高科技教育基地、青少年成才教育基地等等，了解相關基地的具體名稱、地址、聯系人或聯系電話等，最后還可以根據了解到的知識寫寫自己的感受和收獲。許多學生都很規范地寫了出來，也有一些基礎好的學生風格獨具，很有創意，從真實的歷史事實或歷史人物入手寫活動的小結，很有特色。

　　三、時間上的安排要合理。

　　眾所周知，現在學生學習任務重、時間緊，真正可以自由支配的時間歷來不多，平時更是少得可憐。那么，如何引導學生自覺地參與到實踐探究活動中來？一般把活動布置在周末休息日，甚至安排上兩個星期的時間，使學生有足夠充裕的時間來準備，達到自己最理想的效果。例如：在開展"一次有意義的集體視聽活動"的實踐活動時，從準備視聽材料、學習有關常識、布置活動場所和程序、調試到正式開展，我給了他們足足一星期的時間（中間包含周末）。視聽活動開始了，會場內，學生們聚精會神、目不轉睛、認真專注，全心投入欣賞活動中；放眼看去，學生們聽的聽，記的記；都在為接下去的介紹活動收獲環節做著精心的準備。很快一節活動課在學生們的積極參與中結束了，同學們還是意猶未盡，感覺效果真不錯！

　　四、活動的評價機制要完善。

　　評價的目的是為了培養學生的成就感和自信心，激發他們的學習興趣。所以我們的評價應該是面向大多數，并鼓勵少數"超常"的學生追求卓越。對待每位學生的每一次作業，要認真批閱；對于優秀的和有進步的學生要有所表揚；對于優秀的作業或作品，也要盡可能地把它們展覽出來。例如：有位同學的環保文章--《一條古運河的命運》被送到校刊上發表，從此，他的積極性更高了。此外，我還把自評和他評相結合，引入"個體標準"。在"一次有意義的集體視聽活動"課結束后，我請同學們評出了"最佳素材獎"和"最佳評論員"，同時請大家自評"今天我最大的收獲是什么？"，使評價成為學生認識自我、發展自我、管理自我、激勵自我的一種手段，以增強學生發揮自我潛能的決心和勇氣。

　　一學期的新課程教學，使我深深地感受到實施新課程前后的變化，體會到實施新課程教學的迫切性和重要性。

　　一、它有利于學生人文素質的培養，人文素質是一個人外在的精神風貌和內在的精神氣質的綜合表現，也是其文明程度的綜合體現。中國的發展正面臨著前所未有的機遇和挑戰。這不僅對中國公民的科學素質提出了新的要求，也對中國公民的人文素質提出了更高的要求。青少年的人文素質，特別是思想政治素質如何，直接關系到21世紀社會主義中國的前途和命運，在我們的實踐探究活動中，通過研究人文社會科學知識，綜合利用歷史、地理、政治等學科領域的教育資源，有效地進行集體主義、愛國主義和社會主義思想教育，從而形成高尚的信仰、情操、態度、興趣、氣質和素養，促進學生逐步形成科學的世界觀、人生觀和價值觀。

　　二、它有利于學生的自主發展。綜合實踐探究活動嘗試從不同的角度、綜合多種知識探究社會問題，在很大程度上提高了學生自主學習的能力、參與社會實踐的能力，也是為國家培養更多高素質的人才的有效途徑之一。隨著知識的迅猛發展和快速更新，使我們不可能通過一次性學習滿足終身的需要。學會學習的方法，學會不斷獲取信息、處理信息的本領，是現在學習的主要任務；自主學習的能力，成為教育的重要目標之一，而學生的這種探究性學習正是改變了過去"教多少學多少，怎么教怎么學，不教不學"的傳統的學習方式。它通過"動手"和"動腦"等多方面結合的活動，讓學生在主動的探究與思考中獲得知識，釋放了學生的能量，張揚了學生的個性，使學生的主體性得到充分地發揮，同時也鍛煉了他們各方面的能力，提高了他們的綜合素質。例如：在開展訪問愛國主義教育基地這一活動中，學生通過調查所獲得的歷史知識不可枚舉。他們從歷史的角度考察其淵源背景、事件過程及基地建成的意義，又從地域的角度考察不同歷史人物的不同表現及行為，還從人文的角度考察其影響。通過這次活動，學生不但受到了更強烈的愛國主義教育，同時也豐富了自己的歷史知識。有些學生對歷史問題敏銳的洞察、精妙的分析、以及流暢的口頭表達能力、自如的文字組織能力等等，實在令同學和老師佩服！所以說，帶著問題學，在實踐中學，把被分割的學科知識聯系起來綜合地學，結合實際的社會問題進行探究式學習，是我們提高自主學習能力、社會實踐能力的途徑和要求。

　　三、它有利于構建合作學習的課堂教學模式，在"以人為本"的新教學理念的指導下，遵循學生的生活邏輯，強調認知因素與情感因素的整合，從而賦予新課程更多的民主色彩，使師生、生生之間共同參與、共同經歷教學過程，共同承擔責任，從而達到一種"快樂教學"的境界。新課程理念首先要求教師在教學中擺正自己的位置。教師不僅僅做學生學習上的導游，更要做伴游。要讓學生也有尊嚴，敢于在和教師講話時昂首挺胸，大膽發表自己的意見。只有建立了平等的師生關系，學生暢所欲言，教師才能理解學生學習的困難所在，才能對癥下藥，真正起到導的作用。更要求教師有愛心。教師的愛是一種信任，一種尊重，一種鞭策，教師的這種愛，可以激勵學生努力探索創新。例如：在長城專題學習中，大家討論是否應該修建長城的問題時，老師多鼓勵學生發表不同的看法，放開學生的思維，讓學生有更多的思考空間，老師也可以對學生的意見發表自己的看法，在這樣的活動中，師生雙方相互交流、相互啟發，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感和理念，既豐富了教學內容，又求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展，使整個教學過程真正成為發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。教師成為"平等中的首席"，上課意味著人人參與和平等對話，這正是我們所渴望的民主平等、和諧互動的新型師生關系。這是培育團隊意識和合作精神的必要選擇，也是以學生為主體的必然表現。為此，教師應該幫助學生通過自己的努力學會學習，學會思考，學會在民主、互助的氛圍中合作，學會掌握知識的基本方法，學會有理有據地論述自己的觀點。雖然在師生共同學習和摸索的過程中，還有很多不盡如人意的地方，但它已使我們看到了新課改的希望和樂趣，看到了新課改的成功所在，作為新課改的一線教師，只有做到與時俱進，在教學實踐過程中不斷地充實自己，才能勝任語文學科新課程的教學。

新課程教學心得體會5

　　在語文的教學實踐中，我深深感到新課程的實施在教學中的重要性，而感觸最深的是“對話式”的教學。我認為在課堂教學過程中，要做到“對話式”的教學,必須具備以下幾個條件：

　　一、轉變教學觀念，促進師生平等“對話

　　以往的語文教學活動中，老師的教和學生的學帶有濃厚的功利色彩，往往是為了考試而教，為了分數而學。認為教學過程就是教師教，學生學的一個過程而已，這樣的教學對學生而言，也許能在一定程度上提高學習成績，但這種教法很難真正提高學生的語文素養。因此，轉變教學觀念是新課改下做好語文教學工作的重要環節。

　　以往在教學過程中教師的知識處于至高無上的權威地位，但在新課程改革的理念的指導下，課堂教學應該是以”平等“的方式進行的。這就要求我們教師改變傳統的教學觀念，把自己的角色從”權威教學“轉變為”共同探討“，把自己當成是學生學習的助手，學生的引路人，與學生共建一種平等、互教互學的師生關系。讓學生進入平等的對話氛圍，享有平等對話的權利，這是”對話式“教學的前提條件。

　　在對話的過程中，對同一篇課文或同一個問題學生常常有不同的理解，有時學生的理解相互之間是對立的，有時甚至是教師備課時所沒有想到的。此時教師就應放棄”權威“的表決權，避免終止對話的結束，及時抓住理解上的不同，讓真知在分析辯論中展現。比如我在教學必修一第二單元的《”布衣總統“孫中山》一課時，讓同學們對孫中山的精神進行點評賞析，本意讓同學們了解孫中山的以天下為公、甘于淡泊的精神，從而將這種精神貫穿到我們的學習、生活中。沒想到一位同學卻說：”老師，我認為孫中山的某些精神在今天是有些不合時宜的。“當時大家都一楞，我并沒有當場否定他的發言，而是讓他繼續，他說：”老師，比如他的甘于淡泊的精神，在今天來看，用在生活上還是適合的，但用在學習上、工作上就不行了，尤其在今天這個競爭激烈的社會，如果一味的甘于淡泊，我想很難在這個社會上生存。“我聽完，帶頭為他精彩而富有時代精神的發言鼓掌，并讓其他學生即興發言展開對話，同時因勢利導地指出對文學作品中人物進行點評賞析時，要一分為二，要用辯證的觀點。這種對話，不僅體現了對課文理解的多元化，而且讓學生在平等的精神氛圍中學習提高，收到教學相長的效果。

　　二、靈活多變組織課堂教學

　　有的教師在備課的時候喜歡事先設計好話題，讓課堂教學按照自己設計好的思路走下去，我認為這樣反而會束縛學生的思維發展。俗話說”一千個讀者有一千個哈姆雷特“，不同的學生對不同的文章有不同的理解。所以，教師在課堂教學中不要預先設定固定模式，可在實施過程中開放地納入源于個人的直接經驗、彈性靈活的臨場體驗，鼓勵學生即興發揮。也就是說教師可以靈活多變地授課，不受教材、課本、課時的限制，鼓勵學生自由發揮，和老師平等”對話“，這樣調動了學生的積極性，課堂氣氛會比較活躍，老師教得輕松，學生學得積極。

　　三、珍視學生的感悟體驗

　　珍視學生閱讀的感悟和體驗，倡導學生的個性化閱讀，是新課標閱讀教學的核心理念。但是，反思我們的閱讀教學，大多情況下我們都是按自己對文本的理解來牽著學生的閱讀理解，導致學生在閱讀課上表現出了興趣不高、參與面小的窘況。因此，閱讀教學中，教師一定要實現教師和文本、學生和文本、教師和學生的真正對話。這樣，學生才能在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，從而提升語文素養。

　　四、培養學生的自信心和成就感

　　教師在教學中，一定要注重學生自信心的培養。要讓學生體會到被認可的情感體驗，體會到成功的喜悅。在教學中，應針對不同的學生設置不同層次的問題，應注意挖掘學生潛在的優點、長處并及時予以鼓勵，學生對語文學習信心的提升，才是是語文教學首先要解決的問題。學生在學習中，每取得一點成績，教師如能及時加以肯定和鼓勵，就會使學生有一種成就感，使他們從成功中體驗喜悅，從而增強自信心和進取心，教師還要不斷地為學生創造成功的機會，讓他們更多地品嘗到成功的喜悅，從而使他們更多地參與到教學過程來，更好地與老師進行”對話“

　　總之，”對話式“教學是一種新的教學理念，它使學生在對話中豐富知識、增長見識、體現自我，成長為具有主動性、能動性、創造性，有合作精神的學生。

新課程教學心得體會6

　　教學是一門科學，也是一門藝術，講究教學策略是成為一名優秀教師的必備條件。在學了《課程與教學理念的重構課程與教學理念的重構》專題內容后我獲益匪淺。課程與教學論是以研究基礎教育課程與教學問題為目的理論與實踐密切結合的一門學科。新課程的教學需要教師在深入鉆研教材的基礎上，探討新教材的教學規律，并運用這些規律，提出新的適應素質教育要求的教學策略。

　　在新課改的浪潮下，就要求教師要更新自己的觀念，而且要求教師主動轉變自己的角色。新課程的實施呼喚廣大教師要盡快更新教育觀念，轉變教育教學行為，提高專業素質水平。通過這次培訓，我充分認識到新課標應該樹立“以人為本，以學生為本”的新理念。

　　一、努力學習、虛心求教、改變觀念、重新定位

　　如果我們用老經驗去對待新問題，就不能適應新形勢發展的要求，就會被淘汰。所以我們要努力學習、虛心求教。同時課程的設置與時代的發展需要和要求緊密相關，因此教師必須要與時俱進，改變觀念，重新定位，努力使自己的教學適應新課標的要求，盡快使自己進入新的角色。

　　二、深挖教材內涵、備好教學知識、激發學生學習興趣

　　教師作為課程實施的直接操作和影響者，必須深入挖掘教材內涵，探索知識儲備點及相關鏈接的知識點，課前要充分準備好教學用具及課件，才能做到駕馭課堂，胸有成竹，才能在很大程度上激活了學生的思維，激發了學生去尋找適合學生的學習方式，使其對學習參數濃厚的興趣。

　　積極互動、創設引導、教學有序

　　作為學生學習場所的學校管理者，要在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。創設能引導學生主動參與的教育環境，，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。

　　新課改就是要改變學習的方式，要讓學生在學習中產生實質性的變化，提倡自主、探究與合作的學習方式。強調在教學活動中，恰當地交流，逐步改變以教師為中心，課堂為中心和書本為中心的局面，促進學生創新意識與實踐能力的發展。

　　新課改任重而道遠，作為擔負起培養國家人才重任的教師來說，要積極地投身于改革的洪流中，立足本職，愛崗敬業，認真履行崗位職責，把課改這一重。

新課程教學心得體會7

　　《新課程名師教學100條建議》這是一本好書，好書應該百讀不厭，每讀必有一獲，記得曾有人說過：一本厚厚的書你把它看成厚厚的書，你還沒看好，一本厚厚的書你把它看成了一本薄薄的書，你就把握了書中精髓。《新課程名師教學100條建議》是一本旨在幫助廣大中小學教師走進新課程，理解新課程，探索新課程和實踐新課程，切實幫助他們解決在新課程的教學實踐中出現的新情況和新問題的學習參考書。這本書從“為什么教、教什么、怎樣教、怎樣評”四個方面給我們提出了100條建議。名師們把自己學習和實踐新課程的切身體會與思想精華都熔鑄在每一篇文章中。

　　在實踐篇中看到教學要有“精”、“氣”、“神”，我對這個觀點很贊同，我想通貫全書的新課程實施也應用這三個詞來高度概括，“精”指精當的目標、精選的內容、精心的設計；“氣”指民主的氣氛、生活的氣息、創新的氣魄；“神”指形象要精神、講授要傳神、聽課要入神。如果我們做到了這三個字，新課程的實施就如潺潺流水，歡快一路向前。就拿“神”字來說吧，“神”專指形象要精神、講授要傳神、聽課要入神，我們對個人形象要精神，可能努力一下都能做到，但對自己講課要做到傳神，學生聽課要做到入神，似乎如此高境界有高不可攀的感嘆。

　　教師負著教書育人的重任，自然，教師的工作也是異常辛苦的。但是，當我們走進課堂，面對著一雙雙對知識的渴求的目光時，我們就要做到心無雜念，將一切煩惱與憂愁拋卻腦后，精神抖擻，全身心地投入到教學的課堂中去。教師在課堂上的“精、氣、神”首先源于對教育事業、對學生、對所教學科的熱愛。只有對教育事業充滿深厚的愛的教師，才會樂于獻身教育事業，精心哺育一代新人。一個對所教學科充滿愛的教師，就會加深對教材的理解，就會富有感情地去教授每一堂課，從而使學生產生相應的情感體驗，更深刻地感受與理解教材。一個對學生充滿愛的老師，才會對學生誨人不倦，潤物無聲，如甘霖灑向大地般讓教育充滿愛。同時，渾身洋溢著精、氣、神的教師，會給人以精力充沛、心胸豁達、充滿活力的感覺。在面對困難、挫折、失意時，教師應保持樂觀開朗的態度，既可以激勵自己，又可以給學生以榜樣示范，以積極飽滿的情緒去從事教育。教師的活潑開朗的性格，又會感染學生，通過無言之教受到潛移默化之效。教師的這種情感，是與其教育新一代的責任感、義務感、榮譽感、自豪感等聯系在一起的。

　　聯系我們教學實際，我認為應做到以下幾點：

　　1、要增強教學“非言語表達藝術”的研究與實踐使用。其一要發揮“笑”的積極效果。教學活動中不可忽視笑聲的作用，善意的笑，是師生關系和諧的潤滑劑；幽默的笑，是營造寬松氛圍的催化劑；會心的笑，能取得微妙的褒貶效果。其二要恰當運用手勢。教學中的手勢按其構成方式和功能可分為：象征性手勢、會意手勢、指示手勢、描述手勢、評價性手勢。其三要善于使用面部表情，做到自然、適度、溫和。拋開教師的師道尊嚴，走進學生心靈，與學生交融、對話。

　　2、要不斷提高語言表達能力。教學語言要簡明、規范，抑揚頓挫、富有節奏感，形象生動、富有幽默感。

　　3、要注重課堂的生成，充分的預設才有精彩的生成，充分的專業積淀才能游刃自如、調控自如，才能與學生深層對話，才能傳神、入神。

　　4、要對教材深入鉆研，同一教案不同人上效果完全不同，還在于個人對教材鉆研程度不同，導致操作中出現不痛的現象。課要傳神，對教材的解讀要到位。

　　教師的“精、氣、神”還源于本身的不斷修煉。做為教師，首要立意，也就是自己先要了解，作為教師，是被動地去教，將教師視為一種職業，還是一種主動的，自覺地將教育視為一種傳承文明的高尚事業，自愿地將這種想法化作一種愛，去理解，去幫助，去教導，從而在平凡的崗位上，化腐朽為神奇，真正達致桃李滿天下，芬芳滿人間。

新課程教學心得體會8

　　教師是課程改革理念的直接參與者，是新型學生發展的引導者、塑造者是課程改革實施過程中最直接的參與者。通過對新課程、新理念、新課標的學習，是我在教學中有很深刻的體會。

　　當我接到一年級數學課本時（人教版），立刻讓我驚呆了，這簡直就像一本連環畫，哪像我們二十年前學的數學書，單調、枯燥的加減法。現在的數學書上的內容，每一個課都用一個場景故事表現出來真是把數學知識融入到了學生非常熟悉的生活中，與學生身邊的生活密切聯系，同時也給教師提供了豐富的教學資源，以便在教學時更好的發揮。在教學第一課《數一數》時，教材先是呈現一幅美麗的校園“圖”。我想到學生學習數學的基礎是學生已有的生活經驗。還有美國當代著名教育家、心理學家奧蘇伯爾也提出：學生是否能吸收到新的信息與學生認識結構中已有的有關概念和經驗有很大關系，因此在教學中，要加強教學學習和現實的聯系。于是我找來幾個蘋果和幾瓶娃哈哈飲料走進課堂，讓學生數數這些學生在家里日常生活中常見的或吃過的東西，數起這些小數目的事物當然是不費吹灰之力，然趁勢引導數一數“美麗校園”畫中的'事物如：單杠數、花朵、垃圾桶數等就容易了。以至于再擴展到教室里有多少張桌子多少個同學等大數字學生也能接受了，并且初步形成了一定的數感。由此可見，學生學習數學的基礎是學生已有的生活經驗。

　　在教學第二課《比一比》中，我沒有按教材的編排順序去教，而且先教練習題中最后一題的“猜一猜”。把兩支一長一短的鉛筆一端藏在手心里，另一端露出來讓大家猜哪支長。同學們猜的可有就勁啦！但始終不能有一個準確的答案，因為他們不知道這蘊涵著一個道理：必須要看到這兩支鉛筆的全部才能比較。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：在人們的心靈深處總有一中根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在處理這一節知識時，我想讓學生主動的發現問題探索問題，這無疑是可以使教學觸及學生的精神需要。然后使教學變的高度有效，這樣讓學生帶著問題，帶有一中精神需要去學習，并能主動的發現問題。作為一名教師，只有這樣不斷學習，總結經驗，才有可能慢慢轉變成新型學生發展的引導者。

　　又不如在教學“5”的認識時，讓學生擺五個五角星學具時，大家都是一并排擺五個，沒有多大的興趣。而我親自動手和學生比一比，模仿黑板上懸掛的國旗上面五顆星的位置去擺，看誰白的最像，不僅學生都動手操作了，而且在點評時還可以簡單說幾句有關這五星的故事，給學生滲透品德教育，這樣有就教師的參與合作學生的發展和塑造有很大的進展。

　　在教學中還要多鼓勵學生獨立探索，鼓勵學生算法的多樣性。我在教學“8+3”進位加法時，追問你是怎樣想的？一般情況下教師預料之中有三種想法：有的學生會說用湊十法，有的是從8開始又數3個得。但卻有一位同學說：“我沒有擺小棒也沒有數，沒算就知道是11。”我感到很疑惑便追問你是怎樣想的，他說：“老師你看黑板上你寫的7+3=10，那3沒變，只有7多1個變成8，那10就該多1個變成11個了。“當時我停頓了一下這不也是一中算法嗎？和其他同學比起來，這不算是一種創新嗎！當時就給了這個同學表揚鼓勵。

　　我國中科院的張梅玲教授在報上說：再完美的模仿，畢竟是模仿。有缺損的創造畢竟是創造。要創造要發展，不能一次求完美，但畢竟是在前進發展。路是由人走出來的。學生只有親手做數學，才能親身體驗獲得知識的快樂。

　　總之，通過對新課程，新理念的學習，我們作為一線工作的教師們，要改變一往的教學模式，要擺脫教師的架子，要參與到學生的學習過動過程中去，或成為學生學習的合作者，促進者；而不是領導者。同時也要多注意引導學生在具體玩和活動中，體驗教學知識與生活的密切聯系，多鼓勵學生動手實踐，動手探索，提高分析運用數學知識解決實際問題的能力，便逐漸成為新型的會學習的學生。

新課程教學心得體會9

　　[學習《體育新課程標準》心得體會]——讓學生享受體育的快樂課程改革如春風吹綠了神州大地，帶來了令人鼓舞的變化：教育觀念發生了變化；課堂和學生生活出現了新的變化；參與、支持課程改革的氛圍逐步形成…讓人欣喜不已，學習《體育新課程標準》心得體會。體育與健康課程正從育體向育體與育人有機結合的方向轉變，新課程標準頒布以來，作為體育教師，我們一直在積極摸索、思考，自己應定位在一個什么樣的角色，怎樣讓學生學得更加快樂，一直是體育教學工作中的一個聚焦話題，通過對《體育新課標》的認真學習和積極實施，頗有些感悟與收獲。

　　體育與健康課程是以增進學生健康為主要目的，以身體練習為主要手段的課程。新課程標準貫徹了健康第一的指導思想，重視學生的主體地位，關注學生的個體差異與個性培養，把學生的健康意識、交往合作意識作為重點，對于同一教學目標、教材內容，采用新穎獨特的教法，形式多樣的教學手段，使一些單調枯燥的教材內容，通過生動活潑的教學形式，使整個教學過程充滿快樂、愉快、和諧的情感與氣氛，充分照顧到學生的興趣愛好和滿足學生的需要，既讓學生喜歡學、樂于學，又讓他們知道學習的目的和意義，自覺主動地發展體育能力和個性，增強體力和智力，培養良好的思想道德品質，確保人人皆有所獲，充分享受體育的樂趣。快樂體育簡而言之就是愚教于樂，在教學實踐中，我們應著重圍繞《新課程標準》進行改革，走進學生心靈，尊重學生的選擇。我們的教學目標應定位在培養學生的學習能力和學習興趣上，應該讓學生喜歡并且會進行體育鍛煉，傳統的體育教學，教師關注的是教學計劃、內容是否完成，忽視學生的心理感受和情感體驗，出現了喜歡體育但卻不喜歡上體育課的怪現象，體育新課標的實施，使廣大體育教師轉變教育教學觀念，突出以學生為本，所有的教學內容須為教學目標服務，教師要用先進的教育教學理念重新選擇，建構教材來教學生感興趣的內容，這才是增進健康的第一步，心得體會《學習《體育新課程標準》心得體會》。

　　在新課程改革實施中，我深切地體會到，體育教師不再是消極地扮演教材執行者的角色，而是一個新課程的設計者；體育教師不應是一個只懂得教人如何運動的教練員，更應該是一個具備現代觀念和教育素養，知道如何進行課程建設以及如何運用體育教學方法去促進學生全面發展的教育專業人員。新課標的實施，改變了以往的那種師道尊嚴，新穎的師生關系正在形成。我在實踐教學中，讓學生自信地想，大膽地說，給他們一片自由的天空，經常進行師生互動，通過讓學生做小老師，喊口令，做示范，教師可以到學生中間，充當他們的一員，學生的主體地位正在凸現，成為課堂學習的主人。在教學方法上我們應采用符合學生身心特點，學生能接受具有有效激發，調動學生學習積極性的教學方法。勇于突破以往教法的框框。如我在做準備活動時，輪流選擇一學生帶隊，并組織全班做好帶隊同學自編的徒手操，讓全班同學一起喊口令，既整齊，又使學生易于集中注意力，為學好下一環節做好充分的準備。在激發學生興趣上可采用興趣導練法競賽法自主練習法啟發法等，使學生愛上學習項目；在教學形式上應采用簡化的寬松的、民主的教學組織形式，充分發揮學生的主體作用，使學生在愉快和諧的課堂氛圍中進行學習，如在學習廣播操時，我在教完兩遍后，給5分鐘的自由時間，讓同學討論，互相學習，并學會本節，然后再進行統一練習，這種形式讓同學記憶較深刻，學會快且不易忘記，在進行游戲競賽時，充許學生進行大聲加油，充分調動學生的興趣。

　　總之，新課程標準對體育教師的要求提高了，體育教師成為課程內容的設計者、創造者，我們必須轉變教育觀念，摒棄傳統的教學理念，以新的角色和學生相處，樹立以學生為本的教學理念，把選擇權讓給學生，授于魚不如授于漁，讓學生學會學習的方法，運用新的教學手段激發學生主動求知的欲望，激發學生練習的興趣，鼓勵學生大膽提出設想，促進學生自主性和獨立性，突出學生的個性，培養學生具備現代的適應能力和生存能力，使學生成為課堂教學的主角，教育的主體和獲得知識的主動者，讓我們的每一位教師都能夠走進學生的心靈，讓我們的課堂都能夠追求一份詩意，讓我們的孩子都能享受到體育的快樂！

新課程教學心得體會10

　　工作之余，我又一次深入學習了《新課程標準與課堂教學實踐》。新課程向教師提出了教學要以學生的學習為中心，學會學習，促成學生的全面發展和終身學習為目的。在這樣的背景下，對師生的角色應科學定位，其意義是深遠的。新課改是一種新理念，新思想。這對我們每個人來說都是一種挑戰，都是一個新的開始,因此我們每一個教師都必須進行各種嘗試，在不斷的探索中成長。新課程理念的核心是"為了每一位學生的發展"，這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。隨著知識經濟時代的到來，人們越來越認識到，受教育者能否在未來生活、學習、工作中取得成功，不僅取決于他們擁有知識、技能的多少和一般智力水平的高低，而且還取決于他們的興趣、動機、態度、意志力、自信心等非智力因素的發展水平，以及分析問題和解決問題能力的高低。通過學習和在教學實踐中的摸索，我偶有所得。

　　一、以學生為本，注重其能力提高

　　內因是事物變化的根據，學生的內驅力非常重要，以學生為主體是獲得好的數學效果的根本保證，任何脫離學生的實際認知特征的教學行為都是事與愿違的。目前不少教師還把教學過程看成是學生"接受"書本知識的過程。說得具體一點，就是教師把書本內容講清楚，或一問一答問清楚，學生用心記住，能按時完成作業和應付考試，就算圓滿完成了教學任務。這樣做其實把一種"隱形的"、寶貴的東西,而好奇心、思想方法、探索精神，特別是創新意識的培養統統丟掉了。古語說“授人以魚，不如授人以漁”。在教師與學生之間，教師永遠是外因，學生才是內因。教師那里的知識再好，如果不能成為學生的，對學生來說，都是無用的！特別是當前的高考試題，靈活多變，所以更以培養學生的能力為最終目的，充分調動學生的積極性、主動性，鼓勵學生動手、動口、動腦全方位參與教學，把學生在例題和習題解題過程中遇到的挫折暴露出來，長期以往，學生在這些經歷中慢慢學會了思考，變得靈活機智。

　　二、為了每一個學生，提高教學素養

　　在應試教育面前，我們的語文教育工作者不同程度地存在著抓尖子生，忽視“學困生”的現象，這即不符合素質教育的要求，也嚴重影響著整體數學素養提高，在平時的教學中，一定要面向全體學生，重心下移，從最后一名學生抓起，才能做到“水漲船高”，學生智力存在著差異這是客觀的，我們要分層要求，使每位學生都能在他的原有的基礎上提高，獲得成功。

　　學習語文的最終目的是應用。語文來源于生活，所以在教學中聯系生活背景講解語文；使學生感悟到語文就在日常生活中。這樣，一方面學生會主動聯系身邊的實際問題來學習語文，另一方面也可以利用語文解決實際問題，使他們認識到語文的實用性。

　　三、轉變觀念，大膽創新

　　新課程中，增設了培養學生的素質的內容。這些內容要求教師要用全新的教學模式來組織教學，因此，教師要走進新課程，實現課程目標，其自身必須有先進的、與新課程相適應的教育理念，并要求教師具有創新精神，要能夠推崇創新，追求創新，要善于打破常規，突破傳統觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。使思維具有前瞻性和獨創性。總之，教師要有創新的教學模式，創新的教學方法，靈活的教學內容的選擇，以創新思維培養為核心的評價標準，善于創設“創新的自由空間”，為學生提供更廣闊的學習園地，指導學生改進學習方式。

　　總而言之，通過本次學習，使我認識到，我們的語文教學應依據課程標準的要求，以人的發展和社會進步為需求，新課程還以學生為中心，以活動為中心，讓學生在活動中學會合作，學會探究，新課程將以創新為中心，注重學生創新能力的培養，激發學生創造的欲望，勇于創新。

新課程教學心得體會11

　　關于有效的話題已經不是初次接觸了，但是學習了本次的材料讓我對有效課堂教學有了更深的理解。學習無止境，我們要保持學習狀態。

　　本材料分別從定義，現狀，基本特征，構建理念，實施幾方面進行闡述。

　　想學說說關于有效課堂教學實施的體會

　　有效教學應具有明確的教學目標。重點不是要不要設立課堂教學目標的問題，而是怎樣設立合理有效的課堂教學目標的問題。我想我們可以從可測性目標開始，可測目標是教學環節設計的基礎依據，也是教學的靈魂。對于有效來說，更是非常容易檢測，這比一些泛泛而談更有操作性。

　　有效課堂教學應該呈現精細的教學環節有效的課堂需要有效的教學環節來層層相扣完成，他們之間是相互滲透，相互作用的，而不是獨立的！曾見教師設計教學是板塊式的，一個目標一個板塊，這樣的后果就是，一個目標沒有了，一個板快也就消失了，我實在不太理解這樣的教學思維，個人認為，課堂上所有的教學環節都是相互聯系的，怎么可以是獨立的呢？教學環節是承上啟下的。我們還要注意教學設計的生動性，趣味性等。在備課過程中把精細的環節都設計好。

　　有效課堂教學應該處于最佳的投入狀態主動投入學習的效果優于被動投入，這需要我們精心的教學環節，更需要有教師的語言做引導，如果注意觀察，我們都會有這樣或者那樣課堂語言上的問題，因為備課時候我們可能更多的考慮的材料準備，環節設計，而一些細小的環節就被我們忽視了，卻不知，正是這小小的忽視影響了我們的整體效果！

　　是授課過程中，提問的設計，要明確問題的指向性，讓學生清楚明白教師要學生回答什么？而不是能回答卻答不到教師所需要的點上。只有正確設計問題，才能讓學生踩著自己的步伐跟進教學。

　　有效教學是我們永恒的追求。多一份質疑就多一份反思。多一份思考，就多一份實踐。多一份行動就多一份成功。我們需要充滿活力的教師和充滿靈動的課堂。用自己的智慧把藝術課堂變的更加藝術化，更美，更讓學生喜歡，更有效。

新課程教學心得體會12

　　寧強縣廣坪中學楊瓊初中英語新課程實施以來，在各個學校成為教師們的熱點話題，并在教學中掀起一股浪潮。我們所使用的是《義務教育課程標準實驗教科書英語（新目標）》這套教材，本套教材全書設計新穎活潑，生動有趣，培養了學生的聽說英語的能力。錄音磁帶設計緊密圍繞本單元內容，能很好地提高學生的聽力水平。并且每個單元都安排了聽、說、讀、寫的綜合練習，并突出了本單元的語法重點。這樣既可以很好的分散學生學習英語的難度，又增強了學生學習英語的興趣并起到了活躍課堂氣氛的作用。但是當地學生普遍害羞，在說英語上難以啟齒，口語和聽力相對較弱。根據這些情況，在實施新課改的過程中，我進行了以下幾種教學方式的課堂實踐：

　　一、充分發揮學生的主體作用

　　英語課堂教學是在教師的組織和指導下，學生積極參與配合的過程，以學生為中心是這個過程的出發點。因此，組織課堂教學既要充分發揮教師的主導作用，又要切實體現學生的主體地位。學生的主動性和積極性是決定教學質量的關鍵，而教師的主導作用又決定著學生的興趣濃淡、主動性和積極性的高低。假如按照傳統的教學模式，教師壟斷課堂，教師當演員，學生當觀眾；教師照本宣科，學生洗耳恭聽；教師問，學生答；課堂氣氛只會越來越沉悶，教師越教越吃力，學生越學越沒勁，最終，學習興趣被湮沒，學習動機被窒息。教師的“教”是為學生的“學”服務的，教師要研究學生，要了解學生對課程學習的心理和需要。組織教學要從實際出發，按照英語教學的原則，“盡量使用英語，適當使用母語；精講語言基礎知識，著重培養學生運用英語進行交際的能力”；給學生創造各種語言環境，提供各種運用英語的機會，讓學生充分接觸英語，運用英語，力爭最大限度地為學生創造顯示才能、發揮才智的英語環境，使學生始終保持學習英語過程中的主動狀態、主動觀察、主動思維、主動回答，使教學過程本身成為學生聽、說、讀、寫能力的發展和提高過程。此外，課堂教學要面

　　向全體學生，通過教學使全班不同程度的學生都有所得；盡量讓更多的學生冒尖，盡可能不讓學生掉隊。

　　二、關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。學生只有對自己、對英語及其文化、對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響英語學習的效果，而且會影響學生的長遠發展。因此，在英語教學中我們應該自始至終關注學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。為此英語教師要做到：

　　1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性；

　　2、把英語教學與情感教育有機地結合起來，創設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神；

　　3、特別關注性格內向或學習有困難的學生，盡可能多地為他們創造語言實踐的機會；

　　4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。

　　三、處理好教師和學生的關系

　　新課程強調教學過程是師生交往，共同發展的互動過程。在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑，調查，探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的，富有個性的過程。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。教師要了解學生的情感態度，幫助學生及克服情感態度方面的困難，使語言學習上的成功體驗與情感態度的發展相互促進。

　　四、采用激勵性評價教學，增強學生的自信心讓學生得到滿足。在教學中只要學生參與英語教學活動，無論說的好壞，我都會給予不同的激勵性評價，最后才進行客觀性的糾正。我常用：“very good / beautiful / good job / excellent / you are right/ so clever / very well / great … ”等語言激勵學生，并讓同學們鼓掌祝賀。每當此時學

　　生們都會因為得到表揚而表現出無比的自信和滿足，對今后的英語學習更有興趣更有信心。因此激勵性評價教學不但能增強學生的自信心讓學生得到滿足，還能激發學生學習英語的興趣。五、加強對學生學習策略的指導，為他們終身學習奠定基礎。使學生養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略是英語課程的重要任務之一。教師要有意識地加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和運用英語的過程中逐步學會如何學習。我們應做到：

　　1、積極創造條件，讓學生參與制訂階段性學習目標以及實現目標的方法；

　　2、引導學生結合語境，采用推測、查閱或詢問等方法進行學習；

　　3、設計探究式的學習活動，促進學生實踐能力和創新思維的發展；

　　4、引導學生運用觀察、發現、歸納和實踐等方法，學習語言知識，感悟語言功能；

　　5、引導學生在學習過程中進行自我評價并根據需要調整自己的學習目標和學習策略。

　　雖然在實施新課改過程中遇到了不少的困難，但是我一定會不斷努力學習新課程理念，研究適合本校學生的教學方法和學習方法。在課堂教學中不斷實踐，積累經驗，為今后的教學堅持不懈。

新課程教學心得體會13

　　課堂教學是實施新課程的主渠道，課堂教學評價也是課程評價中的重要組成部分，因此，搞好課堂教學評價，對新理念下的課堂教學改革乃至課程改革都具有重要的導向和推動作用。科學、有效的課堂教學評價能引導教師更新觀念，把新課程理念內化為課堂教學行為，使新課程的改革目標真正得以落實。所以，在一定意義上說，課堂教學評價的改革是關系到新課程改革成敗的關鍵。通過學習《新課程課堂教學行為創新——體育》，使我加深了對新課程改革的理解與體會，我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。在實際教學工作中，我深深地感到：課堂中的評價的確很重要。但怎樣的評價才是有效的，怎樣的評價才能是學生輕松愉悅地學習知識，并能對學生日后的學習和發展打下堅實的基礎。是我一直在思考的問題，《新課程課堂教學行為創新——體育》為我輕輕撩開了這一問題的面紗，明白了在今后的教學工作中應該如何去做

　　一、實現三維目標的達成

　　知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀3個方面的整合，是新課程根據現代人的培養目標以及現代教育、教學理論所提出的教學目標，體現了新課程的價值追求，是各學科教學評價中必須首先予以關注的。知識與技能是最基本的教學內容，也是學生學習的基本內容。深厚的基礎知識和熟練的技能是學生終身發展的重要基礎。任何一門學科，其探究過程和探究方法都具有重要的教育價值，學科的概念、原理、體系，只有與相應的探究過程及方法結合起來，才能使學生的學習獲得實質性的發展與提升。同時，教學過程體現了教師的教育思想、教學方法、教學智慧、教學風格和教學藝術。情感態度價值觀是造就人格的主要方面，任何學科的教學都必須以人為木，不僅強調學科的價值，更要強調學科價值與人文價值的統一，不斷致力于培養學生豐富的情感、積極的態度和正確的價值觀。因此，在課堂教學中，要根據課堂教學目標和教學內容，把知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀有機地整合起來，貫穿于整個教學過程。

　　二、改變教師教學方式

　　新課程突出強調了“課程整合”、“合作教學”、“行動研究”等新觀念。這就要求教師必須培養和增強新的課程意識，轉變傳統觀念，從被動的課程解釋者轉變為主動的課程開發者，從知識的權威者轉變為學習的組織者和引導者，與學生一起成為新課程的合作者。在課堂教學中，教師要在新課程觀念的指引下，積極進行教學改革，打破積習已久的教學習慣，沖破“滿堂灌”、“一言堂”的教學陳規，自主尋求多樣化的教學方式，創造性地運用“討論式”教學、“合作式”教學、“探究式”教學等各種教學方式，使教學形式由單一轉變為多樣，教學內容與教學過程由預設和封閉走向生成和開放，并促使學生由單向思維轉化為多向發散性思維，實現對課程有意義、有價值的深度構建。因此，在課堂教學評價上，第一，要關注教師在與學生的交往中，是否尊重和信任學生，是否對學生表現出熱情與寬容，是否保護和鼓勵了學生的好奇心和自信心，是否創設了民主寬松的教學氛圍，使學生都能大膽發言，提出問題，甚至提出與教師不同的觀點。第二，要關注教師在課堂上的注意中心，能否從自己思想或教學預設轉移到全班學生的思想或生成的目標上來。第三，關注教師采用的教學方法是否符合教學內容、適合教學對象的需要。在“討論式”、“合作式”、“探究式”等教學方式中，設置的問題是否具有探究性和拓展性，使學生能夠深入思考，通過“討論”、“合作”、“探究”等方式真正發現問題、解決問題，從而提高自己的思維能力和解決問題的能力。

　　三、轉變學生學習方式

　　轉變學生的學習方式是新課程改革的焦點。在教學中，認真學習新課標，深入領會《體育與健康課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向。其結果是，學生雖有很強的認知能力，卻不能深刻領悟知識所蘊藏的生命意義和生活價值，更不能在真實情境中靈活運用知識，教學從根本上失去了對人的生命存在及人生發展的整體關懷。轉變學生的學習方式就是要改變這種單一的、被動的學習方式，提倡和推動多樣化的學習方式，特別是通過自主、合作與探究的學習方式，使學生的主體意識、能動性和創造性不斷得到發展，學生的新意識、創新思維和實踐能力不斷得以培養。因此，課堂評價要關注學生的學習狀態和學習方式的轉變。

　　四、改變教師對學生的評價

　　教師對學生的評價是影響學生個性成長的重要因素。當代課程論強調對學生應該是激勵性評價、賞識性評價、發展性評價，評價的目的是為了學生的發展。這種評價一定是以對學生真誠的愛（特別是對暫時處于落后狀態學生的愛）為基本出發點，以激勵性的信息發布為基本表達方式，以促進學生各方面的發展（包括智力因素和非智力因素的協調發展）為最終目的。課堂上教師對學生的評價不僅表現為一些鑒定性的語言式的評價，更多的應是教師的一種手勢、一個眼神、一種默許、一種認可、一種贊同、一個微笑，等等，以此給學生以激勵和贊許，激發學生強烈的學習欲望，保持旺盛的學習精神，提高自我發展的信心。通過新評價方法的實施，重建課堂教學文化，使課堂教學從教師權威走向師生平等，從封課堂教學是實施新課程的主渠道，課堂教學評價也是課程評價中的重要組成部分，因此，搞好課堂教學評價，對新理念下的課堂教學改革乃至課程改革都具有重要的導向和推動作用。科學、有效的課堂教學評價能引導教師更新觀念，把新課程理念內化為課堂教學行為，使新課程的改革目標真正得以落實。

　　五、實現三維目標的達成

　　六、改變教師教學方式

　　七、轉變學生學習方式

　　轉變學生的學習方式是新課程改革的焦點。在教學中，認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向。其結果是，學生雖有很強的認知能力，卻不能深刻領悟知識所蘊藏的生命意義和生活價值，更不能在真實情境中靈活運用知識，教學從根本上失去了對人的生命存在及人生發展的整體關懷。轉變學生的學習方式就是要改變這種單一的、被動的學習方式，提倡和推動多樣化的學習方式，特別是通過自主、合作與探究的學習方式，使學生的主體意識、能動性和創造性不斷得到發展，學生的新意識、創新思維和實踐能力不斷得以培養。因此，課堂評價要關注學生的學習狀態和學習方式的轉變。

　　八、改變教師對學生的評價

　　教師對學生的評價是影響學生個性成長的重要因素。當代課程論強調對學生應該是激勵性評價、賞識性評價、發展性評價，評價的目的是為了學生的發展。這種評價一定是以對學生真誠的愛（特別是對暫時處于落后狀態學生的愛）為基本出發點，以激勵性的信息發布為基本表達方式，以促進學生各方面的發展（包括智力因素和非智力因素的協調發展）為最終目的。課堂上教師對學生的評價不僅表現為一些鑒定性的語言式的評價，更多的應是教師的一種手勢、一個眼神、一種默許、一種認可、一種贊同、一個微笑，等等，以此給學生以激勵和贊許，激發學生強烈的學習欲望，保持旺盛的學習精神，提高自我發展的信心。通過新評價方法的實施，重建課堂教學文化，使課堂教學從教師權威走向師生平等，從封閉走向開放，從學科走向學生，從單一走向多元，從預設走向生成，最終促進教師專業水平的提高和學生的全面發展，讓生命涌動的課堂出現在我們的教學工作中。總之，課堂教學是教師教育思想、教學能力、教學經驗、教學智慧、教學風格的綜合體現。新課程的課堂教學評價要以新課程理念為指導，以新的視角關注教師的課堂教學，以此建立新的評價觀念和評價方法。

　　閉走向開放，從學科走向學生，從單一走向多元，從預設走向生成，最終促進教師專業水平的提高和學生的全面發展，讓生命涌動的課堂出現在我們的教學工作中。總之，課堂教學是教師教育思想、教學能力、教學經驗、教學智慧、教學風格的綜合體現。新課程的課堂教學評價要以新課程理念為指導，以新的視角關注教師的課堂教學，以此建立新的評價觀念和評價方法。

　　總之，在日后的教學工作中，我將努力做到：把課標學習與《新課程課堂教學行為創新——體育》的理論結合起來；鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；重視教學反思、個案研究和收集？？給學生充分的時間和自由去親自體驗作品，把理解運動的權利放心地還給學生，讓學生在與作品的對話中感受、品位和思索。

新課程教學心得體會14

　　xxxx年5月24日—25日，我和高級中學領導及各科老師代表參加了地兵團普通高中新課程課堂教學第二次觀摩研討會，這次學習聽課使我收獲頗多，我對高中新課程理念的理解更加深刻了。雖然一天半的時間很快過去了，但我們聽到了來自課改區的專家老師的教學心得，學到了他們的寶貴經驗，對我們即將面臨的高中新課程改革更加有信心了。以下是我對本次聽課的心得體會，現總結如下：

　　一、新課改對教師提出挑戰

　　來自寧夏銀川一中的政治課改專家楊學萍老師說到“新教材，重選材，輕體系，新課改后教師的備課最重要。”在這種情況下，新課程改革對老師提出了更高的要求，不僅要了解書本，更重要的是如何利用書本。

　　教師首先要改變觀念，從以教為主的課堂教育模式，改成以學生學習為主的教學模式。課堂教育除了要教知識與技能，還要注重教學的過程與方法選擇，并且要關注學生正確的情感、態度價值觀培養。

　　為了完成上述的轉變。教師還要自主學習，掌握相關基礎理論和技能。才能深刻理解新課標，按照新課改的要求來設計教學過程，很好的完成教學任務。對于每個教師來講，新教改是一種新的教學方式的嘗試，是一個新的挑戰。

　　二、新課改的困難

　　新課改要改變我們長久以來的習慣和觀念，是很不容易的。新課改一切都是新的，缺乏足夠實施案例，需要教師發揮能動性，不斷的探索與提高。新課改不一定能夠得到各方面的支持，包括學生的配合——他們在以前的學習中已經養成不會積極動腦的習慣。在華山中學聽了三節課，老師們可以深刻地感覺到華山中學學生的勤學思考和較高的個人素質，而各個學校的情況是不同的，如何在非重點中學開展新課程的改革，充分發揮學生學習的主動性，改變壞的學習習慣。這都是我們值得深思的問題。

　　三、新課改的不足

　　新課標的實施是一種行政方式推進的，培訓教育不足。楊老師說到新課改后教師要“用教材而不是教教材”，也就是教師在教學過程中有更多的靈活性。但新課標相應的配套體系不完善，評價制度無法統一。新課標下的如何考核考評，以適應課程改革，還未有具體化。教學缺少范本，導致一線教師的教學上的困惑，對于新課改的推進產生很大的阻力。這一點，還是要請專家們編寫出更多的實施案例。使一線教師有模仿研習的機會，更好更快的提高。

　　總的來講，新課改是為了適應社會的要求，國家的進步，是很有必要的。也是每個教育工作者光榮的職責。它有很好的理論基礎，但缺乏與我們社會現實相適應的具體做法與步驟，還需要做大量的工作，不斷的改進。使新課改能順利的實施，培養大量德才兼備的人才。使中華民再次騰飛，屹立于世界民族之林。愿祖國的明天更美好

新課程教學心得體會15

　　作為一名新教師,在從事地理教學工作的幾年中，地理新課程標準給予我無數的幫助，啟發和引導。以下是我新課程地理教學中所得的幾點心得體會：

　　一：解放學生認知習慣，培養學習興趣

　　如何提高學生對地理學習的興趣呢?這是我們許多教師都比較關注的問題。針對現在學生見識廣，生活經驗豐富的特點，我們不妨讓他們通過聯系身邊的事物來認識、獲取地理知識。例如結合南方水果和北方水果的不同導引出南方地區與北方地區的水熱差異。讓學生懂得：生活中處處有地理。當然我們還可借助報刊雜志、電視新聞，接收各種音畫逼真，生動形象的地理知識。

　　二：解放學生的頭腦，培養創新思維。

　　新時代的課堂，學生是主體，教師不越俎代皰。在學習中我們應鼓勵學生大膽動腦，大膽創造。不怕出錯，不怕重復，讓學生在不斷總結經驗教訓過程中增知長智。例如在學習臺風時教材提出了“臺風有過也有功”的觀點，教師可以趁熱打鐵引導學生分成正方、反方兩組進行辯論，同學們在激烈的辯論中不知不覺增長了知識，從而也懂得了一分為二，辯證認識地理事物的方法。

　　三：解放學生的嘴，培養表達能力。

　　“發明千千萬，起點是一問”。課堂上我們應讓學生大膽發言，大膽的表達自己的看法、體會，得到能說會道的鍛煉，并能和老師、同學經常性交流。例如在地理教學中，通過激勵學生，在學習過程中學生也能獨立提出問題：

　　為什么八大行星中只有地球上有高級智慧生物存在?

　　為什么北方多沙塵暴而南部沿海多臺風?

　　為什么印尼、伊朗、日本地震不斷?

　　以上這些問題提出后，我們需要肯定學生大膽提問的精神，然后通過師生探討，給學生一個滿意的解答。

　　四：解放學生的雙手，培養動手能力。

　　地圖是地理學科的靈魂。在教學中應讓學生用好地理圖冊、填充圖,通過填、繪、析，養成手不離圖，圖文對照的學習習慣。同時在教學過程中可以適時地開展小論文、小制作、小調查、小發明等活動，讓學生得到勞動成果的樂趣。初步養成求真、求實的科學態度和深入細致的作風。

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