《小學科學》教學心得

時間：2022-11-24 19:16:27 心得體會我要投稿

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《小學科學》教學心得

　　當我們經過反思，有了新的啟發時，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣我們可以養成良好的總結方法。那么心得體會怎么寫才能感染讀者呢？以下是小編為大家收集的《小學科學》教學心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《小學科學》教學心得

《小學科學》教學心得1

　　這次國培我有幸看到老師們繪聲繪色的精彩課堂，使我受益匪淺，課堂教學中，體現了以下幾個優點：

　　一、教學目標明確

　　語文教學的總目標是：使學生具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力、發展學生的智力，培養學生的情操。每節課的教學目標是這總目標的一部分。語文教學過程是一個訓練的過程，包括字、詞、句、段、篇和聽、說、讀、寫的基本功訓練。落實“知識與能力、方法與過程、情感態度與價值觀”三維教學目標是新課程標準對一節語文課的基本要求。

　　上一堂課，教師首先要做到教學目標明確，語文基本功訓練的目標明確，傳授那些知識，進行那些語文基本功訓練，每一項知識、訓練達到什么程度，都應十分明確、具體。讀、圍繞目標，展開教學活動，落實讀寫訓練。

　　二、新課程概念在課堂上得到了充分體現。

　　1、重視了學生的朗讀教學，提倡多角度、有創意的閱讀，還有范讀、指導讀等，在讀中悟，悟中讀，解決一些淺顯的問題，找出自己疑惑得地方？？利用閱讀拓展思維空間，提高了閱讀質量，也加強了學生閱讀理解的能力。

　　2、老師注重培養了學生的理解能力、語感能力和思維能力。譚雪梅老師在《只有一個地球》一文結尾中抑揚頓挫的朗讀和激情昂揚的總結，到現在讓人記憶猶新，人物形象

　　活靈活現的展現在眼前。每位教師都在學生讀完課文后，留給學生自由發言的時間，說說自己讀懂了什么，感悟到了什么？學生不明白的問題都創設思考的空間和氣氛，給學生思考的機會，讓學生自主探究合作學習，培養了他們的思維能力和語言的表達能力。注重了培養學生運用語言、積累語言的能力，語言訓練嚴格扎實。

　　三、教學過程，要能重點突出，難點突破，體現語文學科的特點，培養學生的語文素養。

　　1、刪繁就重，從容指導。

　　以前我存在這樣一些教學誤區：總感覺一堂課給我的時間不夠，時間到了卻還有好多的內容沒有傳達給學生，其實這樣的認識是錯誤的，并不是給你的時間不夠，而是你沒有充分利用好和把握好時間。一堂成功的語文課，并不在于老師講了多少，而在于學生在你這堂課上他掌握了多少、吸收了多少？而我們很多老師常犯一些認識性錯誤。

　　所以我認為應刪去很多多余的知識，做到敢于有所放棄。格式塔心理學家認為：我們每一個人都有一種追求“簡潔”的心理，同樣在課堂教學中，教師確定教學目標時，即應充分體現“簡潔”的原則，選取較小的切入點，使自己的講課有章有法，“以小見大”，突出重點。

　　2、使用多媒體，以“趣”帶“動”

　　以培養學生學習的“興趣”帶動學生“主動”學習。愛

　　因斯坦說：“興趣是最好的老師。”古人云，知之者，不如好知者；好知者，不如樂知者。我個人認為我的教學總目標就是一個“趣”字，而不是灌輸式或填壓式的教學模式。一堂成功的語文課還在于學生是否有興趣學。“趣”貫穿于整個課堂，教師利用多媒體，形象直觀的呈現課文內容，學的人是否樂“趣”，就要看你的教學策略問題，然而其終極目標就是達到讀、說、寫的能力。如果你的教學方法一成不變，千篇1律，那么這時學生對你，對這門課的興趣就會減弱感到語文學習的枯燥乏味，久而久之就會反感。這時就需要老師不斷的轉變教學方法，提高學生的學習興趣。

　　3、教學過程中，還注重培養了學生創新思維的培養。

　　在“讀”“練”環節中，培養創新精神。“讀”“練”的就是學生自主的學習活動。教師善于引導，學生大膽質疑，對問題敢于求異創新，提出自己的獨生簡介見解，培養學生的創新精神。

　　四、課堂中，鼓勵性語言的使用和積極評價的效果。

　　五、教學藝術。

　　通過這次學習，我深刻地感受到了語文教學的魅力所在，尤其是多媒體設計教學的效果既創設了教學情景，激發了學生的學習興趣，又使課堂結構環環相扣。總之要學習的地方太多了，在以后的學習中，就需要我重新塑造自己，提升自己，努力探索，完善自己，讓自己能擁有足夠的知識和

　　能力去勝任小學語文的教學。

《小學科學》教學心得2

　　實驗的目的是培養學生的動腦思考能力、動手操作能力和通過觀察分析實驗現象做出科學表述總結的能力。從教小學科學課程的第一天起，實驗培養的目的就時時記心里。便開始從教科學（以前叫自然）的我，或者領悟能力太差，或者教學技巧不足，直到最近兩年才真正領悟了實驗教學的魅力，才明白實驗的課堂同樣是以學生為主體。

　　自從教以來，對待工作絕對是勤奮負責，我所教的科學可以說年年在鎮里名列前茅。可是我知道，那是自己付出了太多心血，太多時間的結晶。同時我心里也明白，無怨無悔的付出與學生的表現并不成正比，問題出在哪里呢？

　　認真審視自己，我發現，自己完全把自己當成了“保姆”，孩子們已經不小了，他們完全有能力研究完成實驗操作，而我卻一直做著越俎代庖的“傻事”。

　　我想，許多年輕的老師一定和我一樣犯過同樣的錯誤：生怕學生想不到，生怕學生做不好，生怕學生不會觀察和分析，課堂上一遍又一遍的講，一遍又一遍的強調。累得嗓子都啞了，還是執迷不悟！事實上你所操作的只是你的想法，孩子們未必和你想的一樣。而你所強調的，僅僅是你看中的，孩子也未必就接受。于是，你會發現，盡管操作中你強調了好多次，可孩子們操作時仍然會出錯。因為，你沒有把他們“放在眼里”。

　　就拿這節《怎樣使杠桿尺平衡》的實驗教學來說吧。學生操作前，我把實驗步驟講解，重點部分強調，之后邊演示邊強調。學生開始試驗了，我卻發現有好多同學還是把螺釘方向裝反了，（我沒有批評而是靜靜在一旁觀看）不過學生發現這樣杠桿尺轉動不靈活后自己又調了過來。還有我演示的時候只在左右邊的一個掛鉤上掛鉤碼，而學生則給我展示了左右多個掛鉤上掛鉤碼杠桿尺平衡的情況。從而將實驗進一步深入，經過反復試驗，學生總結出杠桿平衡的規律有兩種情況：一種是支點到阻力點的距離乘以鉤碼數=支點到動力點的距離乘以鉤碼數；另一種是支點到一個阻力點的距離乘以鉤碼數+支點到另一個阻力點的距離乘以鉤碼數…=支點到一個動力點的距離乘以鉤碼數+支點到另一個動力點的距離乘以鉤碼數…這節實驗過后，好多同學都愛追著問我老師哪天還上實驗課啊？

　　并不是每個孩子都能謹記你強調的操作，然后就能熟練地對實驗進行操作。但是，這并不重要，要緊的是他知道怎么做。這節課他才是主人公，他應該有能力對錯的操作進行判斷與改正，應該有能力對實驗操作進行自主研究，應該有能力對實驗的現象發表自己的見解。

　　實驗課，把主動權交給學生，自己力爭做個優秀的引導者，讓絕大多數學生都積極參與到實驗的研究中，相信他們也會感受到實驗操作中研究問題的吸引力。銘記“學生是課堂的主體”，這樣學生的主動參與意識強了，對于有科學研究價值的實驗課堂，大多數孩子都會發自內心地喜歡上。對于教師來說，課也會上得輕松，所謂“一舉兩得”啊。

《小學科學》教學心得3

　　小學六年級科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。學生對周圍世界有著強烈的好奇心和探索欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體。我們要經過科學教育使學生學會用科學的思維方式解決自身學習，日常生活中遇到的問題，全面提高學生的科學素養。所以，不能把上下課的鈴聲當作科學課教學的起點和終點，而要在實驗室的建設上多作工作，讓實驗室處處充滿科學創新的活力，成為科學的殿堂，開放的場所，創造的樂園。

　　一，多一點人文氣息

　　依據新課程標準，科學課的重點不在科學知識的學習上，而是在學習科學知識的基礎上掌握科學方法，培養科學精神。我們培養出的學生應當是關心生活，熱愛科學，并善于把科學應用到生活中去的一代新人。

　　1。讓學生感受科學家的創造歷程

　　可在實驗室側面的窄墻上貼一些科學家的畫像和名言，并利用每節課課前3分鐘的時間輪流讓學生講科學家的故事，開展我學科學家，我講科學家故事等活動。學生自查資料，介紹科學家事跡，增長了知識。更重要的是，科學家敢于探索，崇尚真理的精神會引起學生心靈的觸動和感悟，促進他們科學情感及科學素養的構成。

　　2。讓學生感受科學的應用價值

　　在實驗室的后墻角設立科普書報城，介紹科學在人類社會中廣泛而重要的應用價值。此外，能夠利用科普影院播放科普知識和科技動態影片，如：《我們的地球》專題片，《登月之旅》實況紀錄片等，細雨無聲地對學生進行科學知識的教育，使學生身臨其境地體驗到科學的神奇力量。在學生的學習過程中提倡和鼓勵學生有選擇，有改善，有創造，讓科學教育充滿人本思想和人文精神。

　　二，多一點創新氛圍

　　培養學生的創新本事也是科學教育的根本目標，所以有必要讓實驗室自我說話，讓學生時時刻刻看到創新，讀到創新，想到創新，做到創新。

　　在實驗室的四面寬墻上設計創新專欄。每個創新專欄上方的標題都是與創新有關的格言妙語，使學生體會到創新就在身邊，就在科學學習的活動之中。引導學生不管是在課上的學習活動中，還是在課下的自主探究中，都能靈活運用各種方法，訓練創新本事。

　　每個創新專欄方框里面的科普資料都是教師精選最前沿的科技知識，最貼近學生生活的科普文學，以及學生獲獎的科技小論文和適合學生動手操作的科學實驗等，并且定期更換。這些創新專欄整體看上去圖文并茂，和諧美觀，每一處都顯示著設計者的巧妙用心，孩子們在這些設計中受到潛移默化的影響，激發了創新興趣。學生對環保，對高科技，對生活科學，對科學實驗，也有了新的認識。

　　三，多一點個性空間

　　科學課要提倡學生自主學習，發展學生個性。實驗室要盡可能為學生供給展示個性的空間，以更好地發揮學生在學習過程中的進取性和主動性。

　　1。設立學生自制標本展櫥

　　在實驗室后面的墻上用玻璃制成一個透明的櫥窗，將學生制作的各種動植物標本擺放進去，讓學生利用課前課后時間盡情觀察，滿足學生的好奇心和求知欲。在櫥窗下頭及實驗室門前陳列飼養槽，飼養籠，飼養一些小動物如：雞，鴿子，兔子，金魚等。飼養小動物是學生們很喜歡做的事情，它為學生供給了觀察思考的機會，能鍛煉他們的'動手本事，培養持之以恒的精神。(能夠讓學生在家里進行訓練)

　　2。設立科技作品展櫥

　　在實驗室的前面墻角放一個展櫥，分成多層，使其能放的物品，把學生在課上課下及科技活動中制作的小發明，小創造等科技作品陳列出來，使學生的個性得到充分展現，對培養創新精神來說具有異常重要的意義。

　　3。設置科學工具箱

　　設置一個科學工具箱，放置實驗和研究過程中必須使用的工具，材料，活動紀錄卡等。科學工具箱里的材料，如易拉罐，各種金屬條，塑料瓶，海綿，泡沫，木塊，木炭，橡皮，硬紙板，皮筋，氣球，乒乓球，斷鋸條，各種彈簧，玻璃片，石頭等都由學生自主籌備。教師應發動學生不斷為它添磚加瓦，使它應有盡有，為學生自主選擇實驗器材實施開放式探究供給便利。

　　四，多一點活動時間

　　我聽說了，就忘了;我看見了，就領會了;我做過了，就理解了。這句名言突出了做的重要性，深刻地揭示了探求的意義在于經歷。我們做了各種努力讓實驗室成為學生開展各種探究活動的陣地，成為展示他們探究活動成果的舞臺，成為學生搞發明創造的樂園。但如果沒有為學生供給充足的活動時間作為保證，一切都是空談。

　　所以要花時間經常組織學生開展課外觀察，實驗，栽培，飼養，小制作，小發明，小課題研究，科學知識競賽，科普知識講座等實踐活動，讓學生運用已有的知識，自我獨立思考，去解決各種各樣的問題，去經歷探索研究的過程，發揮他們的創造潛能。

　　總而言之，實驗室是學生科學活動的主陣地。我們努力做到的就是教育在潛移默化中，讓每一面墻都說話，讓每一個角落都充滿科學創新活力。

《小學科學》教學心得4

　　古人曾這樣說過：“窮則變、變則通、通則久，小學科學教學反思。”那如何才能變呢？變首先要反思，而且要善于反思，如何反思？作為一個從事科學教學的老師，不僅要具有精湛的專業知識和高超的教學藝術，更重要的是要善于進行教學后的反思，只有在不斷的反思過程中才能不斷地提高自身的素質，推進素質教育，全面提高教學質量，現我根據自身經驗談一談如何進行小學科學教學反思。

　　一、要充分認識科學教學反思的重要性

　　教學反思能不能真正地達到反思的作用，關鍵是看他們能否促進教師的專業化成長；能否有助于構建有效的課堂教學提高學生的學習興趣，提高教育教學質量。

　　科學教學不同于其他學科的教學，它需要教師的知識儲備更廣，因為科學涉及到物質世界、生命世界、地球與宇宙等眾多領域；需要的課前準備更為充分，因為科學學習需要有結構的探究材料，需要小組合作探究。在科學課程改革不斷深入的今天，學生早已變成教學的主體，而教師的新舊教學理念必然相互沖突，作為教師必須更新自己的教學理念，轉變教學觀念，而這一過程教師必須要及時“反思”中快速地轉變過來，才能更好地完成教學任務，從而適應當代教育的發展。

　　小學科學課程是以培養學生科學素養為宗旨的科學啟蒙課程，而科學素養的形成不是短時間內完成的，它是學生不斷地接受與內化的漫長過程。更為重要的是，早期的科學教育對一個人科學素養的形成具有決定性的作用，教學反思《小學科學教學反思》。因此，為了學生科學素養的形成，在學生的科學啟蒙階段即小學階段，構建有效的課堂教學顯得尤其重要。有效的課堂教學不僅使學生學到科學知識，感受科學魅力，更重要的是讓學生體驗到了科學探究的全過程，從而形成影響學生一生的能力。

　　從上述看來“反思”是教師專業成長的途徑，也是提高教學的捷徑，因此教師必須總結出自我成長的公式：成長＝經驗+反思，要認識教學反思對于教師的重要性。

　　二、要認識科學教學反思的誤區

　　雖然當前科學課還不如語文課數學課那樣受社會重視，但教師的反思也是有必要的，在反思中教師不能進入以下誤區：

　　（1）過分強調科學探究的學習方式。

　　科學探究是一種學習方式，是眾多學習方式中的一種，顯然不是惟一的學習方式。科學課堂中有效的學習需要整合不同的學習方法，需要將教學內容、教學目標、教學方法有機地結合起來考慮。比如說，科學實驗課就要以探究活動為主；科學考察課就要以觀察為主；科學閱讀討論課就要以閱讀、討論為主。

　　（2）過分追求由學生的自主探究生成知識。

　　新課程是強調知識的形成應該是以學生為主的探究活動形成的。但這并不等于所有的知識都要讓學生去探究，這根本不現實，因為有些知識受學生閱歷，器材，條件，空間等因素的限制，學生根本無法進行探究。

　　（3）過分重視學生探究能力的培養，忽視了科學概念的形成。

　　學生科學探究能力的培養與科學概念的形成是同等重要的，它們相得益彰。在教學活動中，科學概念的形成是依賴探究活動的，且探究活動與具體的科學內容分不開的，學生對探究的理解不會也不可能脫離科學內容而孤立進行的。

《小學科學》教學心得5

　　《食物鏈和食物網》是科教版小學科學五年級上冊《生物與環境》單元的內容。本單元主要由“掌握食物鏈”與“認識食物網”兩個主要部分構成。它是為讓學生了解有關生態群落中生物與生物、生物與環境之間關系的重要內容。作為這單元的關鍵知識點，該如何把握教學內容，教學方法，確定教學目標和教學重難點，牽系到整個單元的知識生成，以及后續學習的鞏固，特別是培養學生愛護大自然的良好品質。

　　在授課完畢之后，我有以下幾點感想：

　　1、上課時，可利用課件輔助教學，創設學習情境，讓學生在簡單的游戲中激發情趣。為了讓同學親身感受熱帶草原的生活場景，可以讓同學扮演動植物，“小草，小白兔，狐貍，狼，獅子”，模仿動植物的靜態和動態生活。讓學生感知動物的生存需要食物，它們之間存在一種吃與被吃的關系，初步形成食物鏈的概念，以及得到生物與生物之間，生物與環境之間關系的啟示。讓學生在輕松娛樂的環境中，獲取知識。

　　2、可讓學生們觀察記錄的文字信息，發現它的復雜性和繁瑣性，無意識的想到簡化記錄方法的念頭。引導學生運用：“食物鏈”當中的“箭頭”；統計表格；柱狀圖；網狀圖等圖形符號開展科學記錄和學習記憶。

　　3、通過分析資料，可讓孩子們知道自然界中的生物有著非常密切聯系，他們之間相互依賴，相互制約，此消彼長，交替生長，這樣才形成了豐富多彩的自然世界。引導學生聯想到身邊的事物都會彼此聯系，有利于學生發散思維的培養。

《小學科學》教學心得6

　　20xx年xx月xx日——xx日，我有幸參加了“臨沂市小學科學研討會暨小學生小發明、小制作、小論文評比活動”。雖然只有短短的兩天，卻讓我學習到了很多之前未曾接觸過的知識。我的思想又一次更新，教育觀念又一次得到了轉變，這次主要培訓了科學教學中“解暗箱”這一課型。通過學習，我明確了教師在教學中，不能拘泥于課本，而應躍出課本，鼓勵學生親歷、體驗，以促進學科教學有質的飛躍。現將我的心得小結如下：

　　作為一名初次接觸科學的老師，我感到很迷茫。在科學課上，我究竟該教什么？怎樣教？這些問題時時刻刻縈繞心頭，一直得不到順利的解決。通過這兩天的培訓，使我對科學的課型有了進一步的認識，也對教學策略有了更深入的體會。在這次學習中，我很幸運的聆聽了四位優秀老師的研究課。邢麗梅老師的落落大方、周曉靜老師的溫文爾雅、顏世萍老師的淡定從容、吳士珂老師的幽默詼諧都給我留下了深刻的印象。四位老師的課堂教學均立足于生活實際，關注課堂的生成點，使學生在有趣、有序、有目的的科學學習活動中不知不覺的度過一堂課。課上，授課老師對課堂的掌控，對細節的處理，無不表露出教師扎實的基本功。對三維目標的處理也是恰到好處，注重培養學生的探究能力，同時也對科學知識加以應用，在教學過程中，教師及時糾正了學生的模糊意識，指導學生通過不斷的實驗，分析問題，繼而解決問題，得出正確的結論。這些都是我在平時的教學中所欠缺的，在今后的教學中，我要學以致用，不斷提高自己的教育教學質量。

　　聽課的過程中，給我印象最深的就是每位老師都很注重學生學習習慣的培養。這是我們很多農村小學普遍容易忽視的問題。“好習慣可以使人終身受益”，培養習慣關鍵在小學時期。四位老師在這方面做的非常到位，這也讓我進一步反思了我的教學，需要進一步提升的空間還很大！

　　大會總結時，王玉強老師對科學這一科目提出的“七個注重”使我受益匪淺。“七個注重”即注重猜想的合理性、注重問題的針對性、注重設計方案的實用性、注重動手操作的科學性、注重小組討論的實效性、注重匯報交流的深刻性、注重感知材料的豐富性和典型性。很有價值的總結，也給我的科學教學很好的導航。我將認真反思，爭取早日提升自己的教學水平。我在緊張工作之余，時刻覺得自己有一種被淘汰的緊迫感受，要為自己充充電，特別是作為一名小學的科學教師，在學生的心目中似乎懂得要更多一些，然而在教學過程()中，由于對科學學科教學經驗不足，總覺得自己在各個方面的知識還欠缺，教學上時常遇到一些知識上的難點。所以平時我要抓緊時間給自己“充電”，以防“掉隊”。

　　這次培訓是充實、忙碌、有序交織在一起的，通過培訓我認識到，為了我們的教育，為了我們的學生，也為了我們自己，時時處處都要注重加強自己的理論素養和專業技能的學習和提高，有目的地總結教育經驗，反思教學實踐，一切從實際出發，切實擔負起教師應盡的責任和義務，為農村教育事業貢獻自己的綿薄之力。

《小學科學》教學心得7

　　俗話說得好：教無定法、貴在得法。在教學的這條道路上，我們每位教師都有屬于自己的一套得力的教法。今天，我把我平時是怎樣教以及如何指導學生學習的一點做法寫出來與大家一起分享，目的在于“拋磚引玉”引出其他優秀老師們的優秀的做法。只是我的一點心得體會，談不上經驗，希望大家多提寶貴意見。下面我就從學生習慣、課堂教學及師生關系三個方面談談我的一點不成熟的看法給大家參考：

　　一、學生習慣：

　　我認為學生養成好的學習習慣是學習成功的第一部，也是關鍵的一部。一個人的習慣好與壞會影響自己的一生，所以在開學的第一節科學課上，我首先跟學生強調說明這個學期科學課怎么上，要求是什么，一五一十的告訴學生，讓學生清楚的知道上科學課有這樣的要求：

　　1、課前準備：上課前必須把科學書、練習冊、實驗材料、筆準備好，整齊放在桌面右上角，不能等到老師叫起立時才急急忙忙去書包里找書。

　　2、課堂上要保存安靜：課堂不能隨便講話，有問題請舉手，只有這樣要求下去，教師在上課講解時，學生才能聽得清清楚楚，不然的話，老師你講你的，學生講學生的，這樣的課堂。即使老師講得多么精彩，最后一點效果都沒有。

　　3、作業要認真完成：科學課對應的知識能力訓練必須每上完一節課完成一課的內容，做到“今日事，今日畢”。

　　二、課堂教學

　　課堂教學是我們的“主陣地”，如果讓學生課后去探究有關科學方面的知識，我相信很多學生都不會那么自覺的去完成，那么我認為主要還是從課堂那40分鐘讓學生學到更多的知識更加重要，我是從下面幾個方面做的：

　　1、備課：上好一節課的前提是備好課，這是公認的事實。我備課不僅將課文內容，教學大綱有機結合，還要確立每一節課的教學目標，而課本知識點的內容很少，學生所學到的知識面不廣，所以備課時根據課文內容搜索各種資料和典型習題來補充課堂教學，也可以從網上下載一些課件自己加以修改，這是一個很好的教學資源的利用，又可以節省自己制作課件花的時間。

　　2、上課：我認為課堂教學應該是嚴格要求與放任自由相結合的。如果一節課從頭到尾很嚴肅，學生就會感到很壓抑，久而久之就會對你的課堂失去興趣，學生沒有興趣，就沒有了學習的動力，那就談不上學習效果。嚴格要求：我是讓學生在老師講解實驗步驟、實驗過程、儀器的使用等注意事項時必須要求學生認真專心聽講，同時強調：假如你們都有認真聽講，在實驗操作過程中不小心把儀器損壞了，老師負責。如果不認真聽講，在實驗操作過程中不小心把儀器損壞了，自己負責。通過嚴格要求，學生才會專心聽你講，在做實驗操作時才會認真按要求進行。除了嚴格要求外，還要讓學生放任自由，科學課注重培養學生興趣，激發學生的探究興趣，只有在學生實驗中讓學生放任自由的進行探究操作，更加能激發他們的學習興趣，前提是這種放任自由帶有目的性質的。

　　三、建立良好的師生關系

　　學生親其師，方能信其道，樂其道，才能積極的接受教師傳授的知識，提高學習興趣。教師要尊重、信任每一位學生，在小學生心里，喜歡某一科的直接原因就是喜歡教這個學科的老師，所以老師要多點與學生交流、關心學生，對調動學生學習的積極性，提高學生學習的興趣是非常有效的。在課堂上我會有意讓一些平時不敢發言的學生回答問題，我不管他答對與否，都給予鼓勵支持，只要能大膽站起來說就是成功的，這樣長時間的下去，很多學生都會積極的加入到回答問題的隊伍中來。

　　在教學這條道路上我要做的功課還有很多，我會一如既往地去探究、去努力、去思考。以上是我的一點教學心得，希望對大家有所幫助，謝謝大家！

《小學科學》教學心得8

　　本學期，我參加了鄉飲教辦組織的的科學教研活動，觀摩了多位科學前輩的示范課，接著又聽了多位老師的反思和多位老師的評課。對我來說，這是一次寶貴的學習機會。活動之后受益匪淺，寫下了自己的感受，勉勵自己。

　　第一，正確認識科學課程、注重學習。

　　觀念是行動的先導。我剛開始教科學，對科學這門課程知之甚少，從這學期剛開始我就亦步亦趨的跟著劉靜老師學習教科學。通過這次教研活動之后，我學習的目標更加明確。要想教好科學，首先要學好課標。小學科學課程標準明確指出：“小學科學課程是以培養學生科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。”學習科學科學課程的基本理念及內容標準。在學好課標的基礎上再學習教材，研究教材，專研教法，才能目標明確，不偏離正確航道。在學好這些的基礎上，再象董老師指導的那樣繼續深入學習。當然學習的方式多種多樣，不但要注重吸收式學習，還要積極參加各級論文、案例等評比活動。更重要的要積極參加各級部門組織的教研活動，以研促學。

　　第二，觀摩了一節課例。

　　林霞老師的三年級課例。我感觸良多，因為我也是教三年級的科學課，而且我在上周也在三年級上了這節課。整一節課教師的教學設計、課堂語言點撥能力、調動學生學習興趣、課堂學生學習評價、探究活動等方面都是值得我好好學習的。本節課讓我感受到：（1）提高學生學習科學課的興趣是尤為重要。林霞老師先用課件展示了幾幅圖片并創設疑問引發學生探究興趣。有了對科學課的學習興趣學生在接下來的活動中都表現得激情洋溢。（2）在學生動手實驗的過程中，林霞老師注重了實驗探究的層次性。他先讓學生觀察，讓學生發現問題，感覺出其中的不便，比如怎么可以自由的。學生在實踐的基礎上提出可以用開關解決這個問題。于是林霞老師就因勢利導得讓學生們開始了更高層次的實驗——利用生活中的現象更復雜的。這種由淺入深，循序漸進的分層次實驗，更有利于培養和保持學生探究的興趣，更有利于他們動手操作能力提高和創造思維的開發。（3）本節課還有一大亮點，在實驗完畢展示匯報的時候，老師不但讓實驗成功的小組上臺展示成功的方法，而且讓沒成功的小組展示他們的連接方法以發現問題，在這一點上老師注重了面向全體學生，為每一個學生提供了公平的學習科學的機會和有效的指導。取得了非常好的教學效果！

　　張麗老師的課非常精致，無論各方面都值得我去學習。老師的導課非常新穎，大大激發了學生的探究興趣。她的整節課都充分貫穿了科學學習要以探究為核心這一理念。在這節課中，我認為尤其值得我學習的地方在材料的準備和組織上，就像她說得那樣她為學生提供了有結構的材料：觀察材料——實驗材料——拓展材料。

　　第三，科學學科與其他學科整合是科學教學的關鍵。

　　要想達到課標提出的教學目標，科學學科與其他學科必須整合，沒有其他學科整合、其他學科的教學沒有做到有機滲透，學生的科學素養就不能得到有效的提高。只有與其他學科整合，特別是與青少年科技活動整合使學生積極參與青少年科技各類活動才能更好的激發學生的學習興趣，從而有效提高學生的科學素養。另外學校還可以積極開展科學課外實踐活動，主要目的就是對學生進行科學實踐能力的培養，同時增長學生的科學知識。我們學校兩個科學老師開了兩個第二課堂，科學實驗課堂和探究試驗課堂。對于提高學生的動手能力拓展學生的科學知識起到了非常重要的作用。

　　以上只是我個人的一點小小的見解，現在我對科學這門課已經產生了濃厚的興趣，今后我會在科學學習的道路上繼續學習，努力耕耘，在張麗老師和各位前輩的指導下不斷進步。

《小學科學》教學心得9

　　本學期，學期已經過去近半，我們科學小組開始了教研組活動。每一次的活動對新教師而言都是一次寶貴的學習機會。活動之后受益匪淺，寫下了自己的感受，勉勵自己。

　　第一，研討了一節課，五年級下冊第三單元第四課《空氣的熱脹冷縮》，科學小組進行了三輪磨課：盲備、共備、上課。活動中，每個人都積極發言，發表自己的看法以及見解，通過自己備課再共同整合每個人的思想到最后付諸于實踐。索然過程比較漫長而繁瑣，但是從課堂的反響來說還是顯而易見的。一堂好的科學課，有的時候需要反反復復的備課，試教，并且需要集合多數人的力量才能讓學生真正的參與到課堂中，自己去探究發下科學的奧秘。

　　第二，正確認識科學課程、注重學習。

　　觀念是行動的先導。我剛開始教科學，對科學這門課程知之甚少，從這學期剛開始我就亦步亦趨的跟著師傅學習教科學。通過這次教研活動之后，我學習的目標更加明確。要想教好科學，首先要學好課標。小學科學課程標準明確指出：“小學科學課程是以培養學生科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。”學習科學科學課程的基本理念及內容標準。在學好課標的基礎上再學習教材，研究教材，專研教法，才能目標明確，不偏離正確航道。在學好這些的基礎上，再象董老師指導的那樣繼續深入學習。當然學習的方式多種多樣，不但要注重吸收式學習，還要積極參加各級論文、案例等評比活動。更重要的要積極參加各級部門組織的教研活動，以研促學。

　　第三，科學學科與其他學科整合是科學教學的關鍵。

　　以上是我的一些見解，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。在科學探索的道路上，作為年輕的老師我們要走的路還很長，繼續努力吧。

《小學科學》教學心得10

　　2月11日，在實驗小學進行了今年的小學科學教材分析暨期末試卷分析，我有幸參加了這次培訓。這次培訓，分為兩個階段，先由實驗小學的五位教師解說五六年級的科學，然后是教研室的許老師解說，我認真傾聽并記錄了每位教師的說課指導、演示過程，這次培訓，讓我學到了很多東西，受益匪淺。

　　一、這次培訓，我真正體會到科學就是要有嚴謹的態度，只有教師的態度嚴謹了，才會影響到學生，學生才會有嚴謹的態度。

　　二、一節好的科學課，新在理念、巧在設計、贏在實踐、成在后續。一節好的科學課，要做到兩個關注：一是：關注學生，從學生的實際出發，關注學生的情感需求和認知需求，關注學生的已有的知識基礎和生活經驗？？是一節成功課堂的必要基礎。二是：關注科學，抓住科學的本質進行教學，注重科學思維方法的滲透，讓學生在觀察、操作、推理、驗證的過程中有機會經歷科學化的學習過程，使學生真正體驗到科學，樂學、愛學科學。

　　三、教師在新課程中最大的是角色的變化，將不再只是知識的傳授者，更是學生發展的促進者和引導者。通過學習我讓學生變傳統的接受學習為探究學習，讓學生養成良好的學習習慣，掌握學習的策略和發展能力；創設豐富的教學情景，激發學生的學習動機和學習興趣，充分大地調動學生的學習積極性。學生在民主、平等、和諧的氣氛里，思維處于積極狀態把緊張的學習過程轉變為愉快的學習活動。科學課堂教學的成功的重要表現是，面向全體學生參與課堂活動，就要認真設計和安排活動形式。要安排好實驗活動的內容和次序，尤其要巧設疑點，激發學生靈感，促使人人思考，各個踴躍發言。

　　四、在學習中，我既為那些一線的科學教學“專家們”對教材的理解、教學的研究感到深深地折服，同樣是兼職科學教師，自己花在教學、教研上的時間要少得可憐，在教學、教研上的努力顯得是那么渺小，也讓我對同行們的豐富的知識感嘆。很多老師是從常識、語文、數學、美術甚至是英語專業轉到小學科學行業中，有些甚至和我一樣兼顧著其他的課程教學，但是他們能真正與學生一起研究科學、學習科學，這讓我頗為感動。今后一定要好好研讀教材，做好課程資源的研究，真正讓學生經歷科學探究的過程，體會探究的樂趣，與學生共成長。

　　總之，通過這次培訓，我學到了很多，也看到了自己在教學中的不足，使我深深體會到要上好科學課，課前教師必須要做好充足的準備，教師的演示、示范，一定要規范，來源于教材，又不局限于教材，上課時的細節問題一定要注意，才能保證課堂的高效。

《小學科學》教學心得11

　　9月26日，我有幸與同事赴長沙參加“全國小學數學課堂教學觀摩活動”。活動中有名師精湛的課堂展示，專家精彩的講座點評，真的是感受頗深、受益匪淺。幾位名師富有感染力的語言、對孩子親切和藹的評價、活躍的課堂氣氛，讓我充分領略到了數學課堂教學的精彩與魅力。

　　9月27日第一節課是由江蘇省全國著名特級教師蔡宏圣老師執教的《認識百分數》，蔡老師語言簡潔，思路清晰，注重讓學生動腦想，動手做，動嘴說，給了學生充分的時間，注重對學生思維能力的全面培養，課堂教學效果很好，學生在課堂表現活躍，新知識接受快，掌握牢固。

　　第二節課是由北京市著名特級教師田立莉老師執教的《周長》，田老師注重數學與實際生活的聯系，讓學生以運動的形式，讓學生在運動中發現數學中的知識，課堂學生表現活躍，讓學生既學習了新知識又鍛煉了身體。

　　第三節課是有北京市著名特級教師錢守旺老師帶來的《乘法的初步認識》，錢老師一步一步讓學生掉入陷阱的方式，使課堂充滿了樂趣，充分激發了學生學習的興趣，師生

　　互動構成了有效課堂。

　　9月28日第一節課是由北京市著名特級教師柏繼明老師執教的《逆序推理》，柏老師注重數學課堂的反思，讓反思成為一種習慣。課堂以方位判斷為引，讓學生理解“相逆”，又以算式讓學生利用“逆

　　推理”解決生活中的難題。

　　第二節課是全國著名特級教師徐長青老師執教的《烙餅問題》，徐老師注重學生的個性發展，讓學生在課堂上輕松學習。課堂以“節約”二字開始，學生懂得在生活中應提倡節約。在突破重難點上，又以快樂的游戲進行，老師幽默的語言，生動的肢體動作，學生積極的參與配合。課堂顯得輕松而又緊湊，學生的個性得以彰顯。

　　授課完畢，就是聆聽專家的精彩講座。我有如下幾點感受：

　　首先是從蔡宏圣老師的課堂與講座活動中，我體會到了，作為一名數學教師，要進一步理解“數學味”這個詞，要注重課堂的數學性，學生的思考性，以及教師授課的過程性，在傳授學生知識的過程中，要合理利用時間，也要舍得花費時間讓學生去思考，去實踐，更要尊重學生的每一個答案，有句話“錯是好的反襯”更讓我印象深刻。

　　其次是田立莉老師精煉的講座，田老師聯系自己真實的教學事例，讓我體會了教師的偉大。一個偉大的教師應該是

　　無私的，特別是對于學困生，能夠給予學生足夠的關愛與呵護，幫助他們樹立學習的自信心，提高學習效率，主動參與到課堂活動中去。作為當代教育工作者，教好每一個學生是教師應盡的義務，也是時代賦予的使命。我作為一名四年級的數學科任教師，班級里的學困生真是讓我傷透了腦筋，聽了田老師的講座后，突然讓我覺得他們也是有希望的，我將在今后的教育工作中更加盡心做好學困生工作，關注他們的學習習慣與學習興趣，教給他們更合適的學習方法。

　　最后，徐長青老師的講座：讓教師做高度自覺的反思實踐者，進一

　　步加深我們對課標的認識，促進我們教師自身教學能力及反思能力的提高。

　　聽了專家的講座，對照自己的課堂教學，我覺得存在以下幾個方面的不足之處，并需要去改進與提升：

　1、要不斷加強自己的基本功訓練，特別是課堂語言組織的能力，既能做到簡潔明了，又能起到正確引導的作用。

　　2、要對每節課認真做好課前準備，這次聽課活動中，教師都能采取不同的方式創設情景教學，既貼近生活又有創意，一是調節好課堂氣氛，二是能吸引學生的注意力，只有集中的注意力才是學生學習的最佳狀態。

　　3、不斷改進自己的教學方式，在課堂中，既注重師生之間的交流、互動，更關注學生之間的合作、探究，讓學生

　　在探索、思考中學習，并對學生的匯報及時評價，尊重學生的答案，充分激發學生的學習興趣。

　　4、多鼓勵，多關注每一位學生，使學生課堂活動參與面大，爭取讓每一節課都充滿活力，取得良好的教學效果。

　　總之，此次的學習讓我對自己平時的教學工作有了更深刻的反省，也定出了更高的要求，在今后的教學工作中，我將不斷完善自我，不斷提高自身素質，多學習，多反思，逐步亮麗自己的教學生涯。

　　10月8日

《小學科學》教學心得12

　　小學科學是一門容納各個學科基礎階段的課程。它兼容了自然常識，天文地理，物理化學等多方面的知識。現在一些專職的教師反映，自己的知識滿足不了學生的需求，而兼職的教師更是感到不知怎么講。我以前是教數學的，說實話，上數學課，沒感覺有什么知識點能把自己難住了，上課也比較順手。自從改教科學后，發現自己缺少的東西太多了。只好邊教邊學。隨著課程改革的不斷深入和全面開展，培養學生的創新精神和實踐能力已越來越被人們重視。科學課教學的重點也從傳授自然科學知識轉移到科學的探究方法和能力上，使學生獲得終身學習的能力。如：科學實驗需要材料，而有些材料比較不好找，如果只是老師做演示實驗或由老師提供材料，我覺得學生的參與程度和興趣會大降低，于是我就盡量讓學生用隨處可見的生活化的實驗材料。比如在教學科學教材《有趣的浮沉現象》一課時，我就為學生提供了一組生活中常見的物體（馬鈴薯、泡沫塊、橡皮、回形針、小木塊、小鐵塊等等），讓學生猜測哪些物體是沉，哪些物體是浮，并把你認為是沉的物體放一堆，浮的物體放一堆。學生探究得興致勃勃。

　　《科學課程標準》中提出：學生是科學學習的主體，科學學習要以探究為核心。在整個的探究活動，學生經歷了猜想－設計－探究－驗證這個完整的探究式學習過程，教師注意自始至終都以一種啟發者、引導者、幫助者、欣賞者的身份參與到學生的探究活動中。

　　在科學探究過程中，既做到關注學生科學研究的方法、思維的方式，又關注學生自主進行探究活動，并在研究活動中培養學生的科學素養。（即培養學生嚴謹的科學態度）同時，在教學環節的設計上基于學生的已有認知基礎，讓學生互相享受各自研究的成果，達成共識，形成結論。對于學生的評價既關注知識與技能的理解和掌握和科學探究的過程體驗，更關注他們情感與態度的形成和發展，能主動與同伴進行交流和合作，能否積極主動地參與探究活動。評價以師生評、生生評、自評等多種形式進行，重視對學生發現問題、解決問題和實踐操作能力的評價。

　　小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。學生科學素養的形成是一項長期而又艱巨的工作，但是我相信作為科學課教師的我們，一定會以契而不舍的精神全身心地投入到對科學課教學工作的探究之中，不斷地充實自我、提高自我、完善自我，為教育事業貢獻一份力量。

《小學科學》教學心得13

　　小學科學教學的心得體會《科學課程標準》中提出：學生是科學學習的主體，科學學習要以探究為核心。在整個的探究活動，學生經歷了猜想－設計－探究－驗證這個完整的探究式學習過程，教師注意自始至終都以一種啟發者、引導者、幫助者、欣賞者的身份參與到學生的探究活動中。在設計實驗的過程中，注意培養學生選擇自己的方式進行表達與交流，并讓學生以小組為單位匯報，學生的匯報雖然有的不完整，但注意了能對學生的回答適時補充，并善于及時捕捉學生隨時閃現的智慧火花，給他們以肯定，給他們以激勵。通過層層深入的探究活動，學生能自己分析和研究生活中的事例，提出自己的研究問題，并在此基礎上自主設計實驗計劃、選擇實驗材料、開展實驗研究、得到實驗結論。在探究活動中，注意了小組內的相互合作和觀察研究。

　　《科學》教學注重培養學生興趣，使學生主動地學習，這也是《新課標》所要求的。“你們真棒！”。“你們真像一個小科學家！

　　我都要向大家學習了，希望同學們能在今后的學習中發現更多的問題，提出更多的問題，用自己的方法解決更多的自然科學問題”這些語言的肯定與鼓勵，體現了教學活動組織者、引導者的作用。

　　在科學探究過程中，既做到關注學生科學研究的方法、思維的方式，又關注學生自主進行探究活動，并在研究活動中培養學生的科學素養。（即培養學生嚴謹的科學態度）同時，在教學環節的設計上基于學生的已有認知基礎，讓學生互相享受各自研究的成果，達成共識，形成結論。對于學生的評價既關注知識與技能的理解和掌握和科學探

　　究的過程體驗，更關注他們情感與態度的形成和發展，能主動與同伴進行交流和合作，能否積極主動地參與探究活動。評價以師生評、生生評、自評等多種形式進行，重視對學生發現問題、解決問題和實踐操作能力的評價。

《小學科學》教學心得14

　　我校數學教研組在縣教研室和學校教導處的帶動以及在各成員的共同努力下，我們的教研活動開展得有聲有色。全組教師堅持教育、教學理論的學習，積極參加各項教研活動和探索課堂教學新模式，認真學習先進的教育教學理論和新的課程標準，完善和改進教學方法和手段，為提高我校的數學教學質量做出了一定的貢獻。

　　一、積極參加各類培訓與組織理論學習

　　首先，每有外出參加培訓學習的機會，我校總能最大限度的組織人員前往參加學習。幾年來，我校數學組成員幾乎每人都參加過多次外出培訓學習。不僅有縣教研室、市教研室組織的青年教師培訓、骨干教師培訓、數學小課題研究、全國遠程教育培訓等，還有部分教師參加了在我省濟南、青島等地及北京師范大學舉辦的各類數學培訓。培訓學習返回之后，學校要求每位外出學習的教師都要認真書寫培訓心得，并盡快組織二次培訓。

　　其次，學期開始，教導處都將學習《新課程標準》作為第一次教研活動，而每次學習交流中都會有更進一步的教學理論升華。這學期，學校教導處統一下發了《小學數學課程標準》的重要內容，由教研組組織各組員進行了研讀，邊讀邊劃邊書寫研讀后的思考、體會。

　　再次，教導處帶領教研組充分利用《__教育》組織理論學習，做好“一刊三用”。“一刊”指《__教育》，“三用”是用這本書學習教育教學理論、學習學生管理經驗、學習教學實踐。每一期的學習共分三步：一是瀏覽感受，刊物到手后，教師首先要瀏覽一遍，對整刊內容有一個大致的了解和感受；二是精讀剪輯，對自己有興趣、感觸深、幫助大的、與自己任教學科有關的內容進行精讀，剪輯整理在“學習剪報”上，并對有些文章進行批注；三是品讀感悟，對優秀的文章進行品讀，讀出其中的味道，品出蘊涵的哲理，寫出讀書收獲。其他業務書籍有選擇的閱讀，大力提倡網上閱讀。“一刊三用”從理論上武裝了教師的大腦，在實踐中提高了教師的素質，提升了教師執行新課程教學的自覺性。

　　二、教研活動方式

　　我校數學教研組組織教研活動主要有以下幾種：

　　（1）主題式：發現教學過程中的問題進行研討。我校數學教研組在教導處組織領導下，定于周二下午辦公時間在教導處進行主題式教研活動。（除有幾次因客觀情況修改了時間或未能組織外）交流在這之前所確定的主題，如：如何打造高效課堂；作業的布置與檢查等等。活動中既有認可也有爭論，但總會有頗多的收獲。活動結束再共同確定下次交流主題，以便各位數學教師能夠充分的思考準備。

　　（2）對比式：師徒、學科年級同課異構。我校數學教研組確定有數學教學骨干教師___老師帶領兩位新參加工作的數學教師參與數學教研，組織了多次聽課、評課活動。數學教研組在教導處組織下進行了低年級組數學教師和高年級數學教師的同課異構數學教研活動，活動分年級組確定同一課題——《三角形的分類》進行備課及分析，并確定XX老師進行了試講。

　　（3）評比式：組織賽課，展示課堂教學成果。數學教研組在教導處的指導下，組織了以青年教師為主賽課活動。有時集中于中心小學進行，講課結束后及時組織評課交流活動；有時則由教導處_主任帶領教研組成員到村小組織聽課評課活動。

　　（4）案例分析式：組織聽課后進行針對性評課。每學期至少組織兩次全鎮課堂教學展示課。全鎮教研活動和每次賽課及課堂教學展示后，教研組都會在學校多功能教室組織全體參與教師進行案例分析交流活動。

　　（5）網絡式：建立自己的教學博客，進行交流。數學教研組的每位教師都有自己的教學博客。在博客中，闡述觀點、交流經驗，撰寫教學心得體會、教學案例、教學反思、作業設置、數學小課題研究等等。

　　三、數學教研組各組員成績

　　近幾年，數學教研組在組織教研活動方面積累了越來越多的經驗，教研活動有所完善和發展。而且，各成員在教研教學上也有了很大的進步，不僅教學成績在全鎮名列前茅，而且在校、縣、市等各級各類教育部門組織的教研教學活動中也取得了優異的成績。

　　我校數學教研組成員中，___等老師在縣教研室組織的優質課比賽中獲獎；___等老師在信息技術與數學學科教學整合的講課比賽中獲獎；還有很多老師在其它數學教研教學比賽及教學論文評選活動中獲獎。當然，新參加工作的幾位數學教師還很少有機會參加縣級以上的'公開課、優質課等活動。下一步，我們將重點培養青年教師、新教師，提供更多的機會讓他們參加上級組織的教研教學培訓學習活動；骨干教師要心貼心、手把手的幫助新教師樹立數學課堂教學理念、確定教學方法，將新老師推向教研教學一線，展示自我，完善自我。

《小學科學》教學心得15

　　一、課前準備是關鍵，教師在充分的準備中教學。

　　教師的課前準備包括：備課、教具準備、實驗器材、相關課件等。備課時要深挖教材，找準知識點、重點、難點。教學思路清，有藝術性吸引學生，使學生樂學好學。豐富的網絡資源，信息容量非常大。網絡技術的崛起，不但給現代教育帶來了極大的沖擊，也給現代教育注入了新的生命，使其產生了一次重大飛躍。很多困惑教師教學、學生學習的問題都可以在網絡資源下得到解決。

　　二、引導觀察，讓學生在豐富的情感體驗科學

　　觀察是學生獲得情感體驗最有效的途徑。科學教學應通過觀察實驗制作活動進行探究，要通過使學生對身邊的自然事物觀察，發現和提出問題。在具體的教學實踐中，我認為要指導好學生觀察活動，應該注意做好以下三個方面的準備：

　　1．觀察活動前，要讓學生明確觀察的目標要求，使每一位觀察對象都帶著問題去觀察，知道自己在觀察活動中應該觀察什么，不應該觀察什么，重點觀察什么，通過觀察活動應達到什么目的，以防止觀察過程中的盲目性。

　　2．從實際出發，選準正確的觀察方法。最基本的觀察方法有三：

　　一、觀察動態變化的事物，要按時間順序進行觀察；

　　二、觀察靜態事物或比較分散的事物，可按空間順序由上至下或由遠至近進行觀察；

　　三、對復雜的單體事物進行觀察。教學過程教師要根據不同的觀察類型選準科學正確的觀察方法。

　　3．培養良好的觀察習慣。教學過程中可結合講解中外科學家從事科學研究的例子教育學生觀察時要有“毅力”，“毅力”是養成良好觀察習慣的必要條件；觀察要“手勤”，要善于及時記錄，積累資料；觀察要“多思”，五官并用，手腦協調，要好求甚解，善于質疑。

　　三、激活思維，讓學生在大膽提出問題中學科學問題是引發思維的動力

　　愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要。”善于發現問題，提出問題是洞察力敏銳的一種表現，也是具有創新意識的表現，因此，教學中應十分重視培養學生自主探究發現問題和提出問題的能力。在激活思維這一教學環節中，教師應積極創設一定的問題情境，創設民主、寬松的教學氛圍，使學生都踴躍發言，大膽提出自己要研究的問題和理論假設，并造成學生在認識上的沖突，引發其強烈的問題意識，這樣在學習科學的過程中由于學生是自己帶著問題去學習和探究，因此能達到事半功倍的教學效果。

　　四、指導實驗，讓學生在真正動手動腦中學科學

　　1．學生實驗前，教師要為學生準備好有典型和有結構性的材料，讓孩子們帶著疑問，按自己的想法去選擇材料做實驗，驗證自己的想法和假設是否正確，在這一過程中進一步培養學生的動手動腦能力，同時又使他們體驗到科學課學習的樂趣。

　　2．學生實驗時，教師應使學生明確實驗的目的要求，材料的名稱及在動手操作時應注意的問題，在此基礎上再組織引導學生獨立設計實驗，并精選出最佳的設計方案，進行學習研究。同時，學生在實驗活動中教師還要做好巡回指導，當學生實驗成功時，教師應給予積極表揚，和他們一起分享實驗成功帶給的喜悅，當發現學生實驗失敗時，教師還要給予學生適時的引導與鼓勵，同他們共同分析查找實驗失敗的原因，使所有的學生都積極主動地參與到學習科學中來。

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