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《高大的身影》讀后感【精選2篇】
讀完一本經(jīng)典名著后，大家對(duì)人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，這時(shí)候，最關(guān)鍵的讀后感怎么能落下！想必許多人都在為如何寫好讀后感而煩惱吧，以下是小編精心整理的《高大的身影》讀后感，希望能夠幫助到大家。
《高大的身影》讀后感1
"捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去"的詩(shī)句讓我敬佩陶行知先生的奉獻(xiàn)精神；四塊糖的故事讓我敬佩陶行知先生的教育藝術(shù)。但那也是只知陶公其人，未知陶公其說(shuō)。讀《陶行知名篇精選》，我理解了陶行知先生精神的真諦。
陶行知先生說(shuō)"先生的責(zé)任不再教，而在教學(xué)生學(xué)"，"教的法子必須根據(jù)學(xué)的法自"。這便是"教學(xué)合一"。這些觀點(diǎn)不正是我們現(xiàn)在新課程改革所大力提倡的嗎？新課改強(qiáng)調(diào)課堂的主人是學(xué)生，教師主要起主導(dǎo)作用。這就決定了教師的地位和作用的改變。教師在課堂上不是知識(shí)的簡(jiǎn)單傳播者，而是學(xué)生能力的培養(yǎng)者和學(xué)法的`指導(dǎo)者。教師教得最終目的是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，以最短的時(shí)間，經(jīng)過相類的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)出相類的理想，自己將這個(gè)方法找出來(lái)，并且能夠利用這種經(jīng)驗(yàn)理想來(lái)找別的方法，解決別的問題。學(xué)生在課堂上接受的不再是單純的知識(shí)，而是讓自己取之不盡，用之無(wú)窮的學(xué)習(xí)能力。
陶行知先生不僅強(qiáng)調(diào)教師的教的內(nèi)容，更注重教師教的方法。他主張教師應(yīng)"以學(xué)定教"，而不是我們教師認(rèn)為的"以教定學(xué)"。陶行知先生認(rèn)為教的法子應(yīng)該根據(jù)學(xué)的法子，那么教師就費(fèi)力少而成功多，學(xué)生呢？ 自然也就能夠樂學(xué)了。所以怎樣學(xué)就須怎樣教；學(xué)的多就教的多，學(xué)的少就教的少；學(xué)得快就教的快，學(xué)得慢就教的慢。這樣教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的快樂，高效。又何樂而不為呢？
讀陶行知先生的《生活即教育》，讓我對(duì)教育有了新的認(rèn)識(shí)。以前我認(rèn)為的教育其實(shí)就是陶行知先生所謂的書本教育，就是以書本為教育，學(xué)生只是讀書，教師只是教書。在生活即教育的原則之下，書本教育也發(fā)生變化。生活即教育中，書是有地位的，過什么生活就用什么書，書不過是一種工具罷了，書是不可以死讀的。陶行知先生所說(shuō)的"生活教育"，其實(shí)是供給人生需要的教育，不是作假的教育。人生需要什么，我們就要教什么。
我們學(xué)習(xí)陶行知先生，不僅要學(xué)習(xí)陶行知先生的教育法，更要學(xué)習(xí)他的"為一大事來(lái)，做一大事去"的陶行知先生的精神。
《高大的身影》讀后感2
讀完這本薄薄的書，陶行知的光輝形象又一次清晰地展現(xiàn)在我的眼前。回顧這幾十年說(shuō)長(zhǎng)不長(zhǎng)說(shuō)短不短的歷史，陶行知先生的為教育事業(yè)嘔心瀝血的精神深深地銘刻在我的心里。多少次的感動(dòng)，多少次的堅(jiān)強(qiáng)，多少次的汗水，都融入了苦難的歲月。陶行知，一個(gè)高大的身影，一位偉大的人們教育家，為中國(guó)的教育事業(yè)書寫了新的一頁(yè)。
陶行知畢生從事教育事業(yè)，非常關(guān)心學(xué)生。一次，陶行知的學(xué)生胡同炳患上了脊骨炎，家里為了看病，想盡了一切辦法努力籌錢�？床〉腻X還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。就在這萬(wàn)分危急的時(shí)刻，遠(yuǎn)在國(guó)外的陶行知立即化名“何日平”給在病床上的胡同炳寫信慰問。還寄來(lái)了一些錢，捎來(lái)了幾副藥。陶先生用這一封封越過大洋的信傳遞著一份份不了的情。最后，胡同炳康復(fù)了，這難道不是愛的力量嗎？
有了愛，就有了一切。還記得去年大地震時(shí)一位偉大的老師嗎？當(dāng)時(shí)全班正在上課，14時(shí)28分，無(wú)情的大地震咆哮著席卷了整個(gè)汶川時(shí)，那位老師冷靜地組織學(xué)生逃離教室，一個(gè)出去了，兩個(gè)出去了，三個(gè)四個(gè)……同學(xué)們拼命沖出了教室，可老師卻依然在后面尋找掉隊(duì)的孩子，“快！快”老師焦急地喊道，可是還有幾個(gè)因害怕不敢走動(dòng)的孩子，在課桌下躲著。墻壁搖搖欲墜，老師情急之下把那幾名孩子塞到講臺(tái)下。當(dāng)山崩地裂之時(shí)老師用自已血肉之軀擋住碎石磚瓦，用鮮血和生命為孩子們撐起屏障，當(dāng)救援人員搬開沉重的巖石，老師的雙手還緊緊抱著孩子們不愿松開……老師走了，孩子們活下來(lái)了。當(dāng)我在電視上看到這催人淚下的一幕時(shí)，我被深深地震撼了，沒錯(cuò)，那個(gè)老師就是譚千秋。他平凡而又偉大，他用生命的愛滋潤(rùn)著棵棵幼苗，這就是行知精神，也就是這種行知精神感動(dòng)和激勵(lì)著一個(gè)又一個(gè)人。
生活中，也何嘗不是這樣。當(dāng)我遇到學(xué)習(xí)上的攔路虎時(shí)，老師會(huì)一遍遍不厭其煩的.教導(dǎo)我；當(dāng)我在生活中遇到小挫折時(shí)，父母會(huì)一次次深情的鼓勵(lì)我。晚上，媽媽會(huì)上來(lái)幫我輕輕的蓋上被子。冬天，奶奶會(huì)給我沖上一個(gè)溫情的暖水袋。就在這愛的教育下，我們才能如此健康，幸福，快樂的學(xué)習(xí)，生活。
照片上的陶行知，方方的臉，戴著眼鏡，深邃的目光中透著點(diǎn)點(diǎn)愛的痕跡。陶行知，用愛的語(yǔ)言喚醒了一個(gè)個(gè)沉睡的生靈，用愛的力量在中國(guó)教育史上留下了輝煌的業(yè)績(jī)，就如他墓碑前的四個(gè)大字———愛滿天下。
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