師德征文范文

　　在平時的學習、工作或生活中，大家或多或少都會接觸過征文吧，征文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。那么你有了解過征文嗎？下面是小編幫大家整理的師德征文范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

師德征文范文1

　　她，其貌不揚，卻是學生眼里的最美教師；她，樸實平凡，卻在自己最美好的年華做著最偉大的事業。她就是我們生物組的劉芳芳老師。劉老師作為一名普通的人民教師，一直把“愛崗敬業，成為一名合格的人民教師”作為自己畢生的追求，把“用心做教育，用愛做事業”作為自己的座右銘。她無私奉獻著自己的青春，用真情和愛心澆灌著一棵棵幼苗茁壯地成長。

　　一、身正為師德高為范

　　劉老師忠誠黨的教育事業，有強烈的敬業精神和奉獻精神，她非常注重提高思想政治水平與道德修養。作為一名教師，她利用自己的言行對學生進行潛移默化的影響。學校為生物教研組開辟的植物園，就主要在劉老師的負責帶領下進行。在活動實施之前、之中劉老師都積極向有經驗的長輩請教、學習，自己先成為一個真正的實踐者，再去引導學生真正的參與其中。植物種植活動持續時間長，事情瑣碎，活動臟累苦，但是從種植園的拓荒、播種、移栽、日常管理，都能看到她的身影，她親自動手、親自指導、用心同學生一起管理，一起體驗勞動的辛勤與快樂。她會因植物長得不好而心急如焚，也會因豐收的成果而興奮喜悅。她做道德的實踐者和示范者，用自己的實際行動將愛、責任、理想的種子撒播在孩子們的'心田，精耕細作，用愛心滋潤著每一塊芳草。

　　二、潛心鉆研靜心教書

　　教書育人是教師的天職，但教師如果沒有扎實的教學技能，空有一腔熱情是沒法完成教書育人這一使命的。身為人師，劉老師深感教育責任的重大，絲毫不敢懈怠，只有不斷學習，才能站穩課堂，才能更好的為學生服務。首先，她認真鉆研教材，認識教材的地位和作用，鉆研每一單元教學內容的編寫意圖，研究每一課的教法學法，堅持系統性、啟發性、研究性的教學方法，以便更好地教學。其次，她積極參加校內外教研組活動、觀摩課學習，善于觀看優質課堂的教學視頻，向同行學習，從中汲取營養，為自己課堂教學注入新的血液，并常常邀請其他教師來聽課，征求他們的意見，改進工作方法，以便更好、更快地成長。再次，新一輪的課程，她又將新的理念引入課堂，始終把學生的“學”與個性體驗放在教學的核心位置上，讓學生生動活潑地發展，使課堂教學取得了明顯的效果。

　　她深知教師的成長需要過程，需要引導，需要磨煉。從校內展示課到校外公開課，再到教學技能大賽等，只要有機會，她都會積極參與，為自己創造一個磨練的機會。有時為了上好一次公開展示課，不知多少次挑燈夜讀修改教案，白天還要聽取組內教師的意見，晚上回家一遍一遍地修改串課。就這樣她在磨課中成長，在反思中提升。付出總有回報，在區教育局組織的賽教中獲得二等獎，也在20xx年6月的教師技能大賽中成績突出。

　　三、循循善誘用愛交流

　　蘇霍姆林斯基說過“沒有愛就沒有教育，愛是教育的前提和基礎。”教師只有充分尊重和關愛學生，考慮學生的內心感受，學生才信任你，尊重你。作為一名老師，劉老師用行動詮釋了這句話。平時的她很少去批評其中一個學生，辦公室也很少聽到她抱怨學生的不足。她總是想方設法通過改變自己的課堂，來激發學生的學習興趣，并用愛去感染感化學生，使那些后進生感到溫暖，受到鼓舞，看到希望。記得有一次，一位后進生的作業特別差，她并沒有嚴厲地批評，而是及時給予講解和改正，并不忘鼓勵孩子：“生物其實并不難，只要你課堂上認真聽講了，積極參與課堂活動，就能取得不錯的成績。哪怕每一節課就有一小點的進步也是可喜可賀的。”“你看身材這么瘦小，以后要少吃垃圾食品多吃正餐哦！”當然，她也善于發掘每個孩子身上的閃光點，適時地給予表揚和鼓勵。還記得劉老師布置的生物實踐活動作業，多數完成的學生為平時成績平平但卻對生物感興趣，積極主動的孩子。她看到孩子們交來的作品，不禁驚訝和贊不決口：“你做的面包看著太棒了，確實驚艷到了老師，給你點贊！”“你做的泡菜給人感覺就是色香味俱全，讓老師都禁不住想吃”，第二天，學生就把制作好的兩盒泡菜給劉老師拿來品嘗，劉老師邊品嘗邊夸贊，孩子臉上也露出了自信的笑容。總之，劉老師在教育學生時總是循循善誘，用愛去感染每一位學生，培養出來的孩子，都特別有感情，更懂得尊重和關愛他人，這和劉老師的教育理念密切相關。

　　路漫漫其修遠兮，教育教學這條路雖說永無止境，但在前進道路的每個階段，都能看到別樣的風景，令人神往。愿劉老師在這條風景線上邊走邊干，干出教育的新境界，事業的新高度！

師德征文范文2

　　教師是塑造人類靈魂的工程師，而師德就是教師的靈魂。師德是人梯，給一個又一個的登攀者以無量的幫助；師德是彩虹，是理想之火、生命之光，是教師的人品魅力，是教育的所有生命。恪守師德，就是為人師表、以身作則，青年教師必先強己，必先律己，用淵博的知識和獨到的人品魅力去教育學生、影響學生、感染學生。恪守師德，不單要做知識的流傳者，更要做智慧的啟示者，精神的熏陶者，人品的影響者，道德的示范者。

　　教師師德的風范更多地在講堂教課中表現出來，過去的講堂沒有多少師生互動，沒有同等的交流對話，怎能表現出教師的愛，人文的關心？新課程改革的時代浪潮呼喊自己趕快成為能師和人師。我認為：歷史教師一定自主地進行校本課程的開發，要把教材鉆得深、鉆得透，深入淺出，一語破的、一語啟智，于平庸中見奇特，發人之所未發，見人之所未見，其課仿佛一首詩、一幅畫，學生在享受這片景色，神游于“創新的自由空間”；要踴躍研究靈巧、與時俱進的教課方法和教課技巧，創建“輕松開朗、風趣風趣、和藹活躍、潤物細無聲”的人文的講堂氛圍，表現“人文關心”的理念，達到生活般自然渾成，收到“事半功倍”的成效。

　　第一,教師應擺正自己的身份，誠心真意地成為學生的朋友。講堂應當是一首“流動”的詩，是一部“活”的人生學。學生在講堂上真實要獲取的東西是發現自我、健全個性、追求合適于自己通向未來的道路。

　　我們是做古板、訓誡和咄咄逼人的教師？我們仍是做地位同等、態度平易、甚至能夠機智地相互譏諷的朋友？答案是不問可知的。

　　這不就是學習做人的示范和演習嗎?這類師生關系的同等與和睦，可能會對學生的一世的基本生活態度起著決定性的培育作用。

　　其次，教師應調整自己的心態，輕輕松松地享受講堂。我們在上課以前，喃喃自語地問問自己：我是去“給”學生上課，仍是去和學生一同“享受”講堂呢？假如是前者，我們每日可能要上三四節課，不免會拖著沉沉的身軀慢慢地走進教室，滿臉疲倦，對學生的不良表現早已沒有了耐心，這時的講堂氛圍會如何呢？這時的我們唯恐不是在“創建”講堂氛圍，而是在“凝結”講堂氛圍。

　　“我是去享受講堂！”這是我在昨年參加“海淀區教師講堂風范大賽”時意會到的。初賽的那堂課結束時我心情歡樂，有一種“這節課怎么會這么快結束？”的吃驚。回憶那節課，因為課前的精心準備，設計了大批的師生互動環節，特別在議論“短暫的秦代給我們什么啟示？”這一問題時，學生高興地闡釋自己的看法，相互爭辯形成共鳴，不僅圓滿達成了教課目的，更讓我認識到學生眼中、心中的歷史，使我內心深處起了波濤：“過去我能否給了學生足夠的空間”？深思以后，我向自己喊出：“我是去享受講堂的！”，這時會發現自己在備課時完整部是別樣的心態和思路去設計，在上課時更是快樂地去傾聽，和學生一同議論，一同爭辯，一同分享著相互的智慧，自己完整部是學生中的一分子。

　　最后，教師應追求能師和人師的境地。努力使自己的教育智慧火花起碼在吃透教課內容和靈巧運用教課方法兩個方面閃現出來，講起課來就會縱談古今，順手拾來，引經據典，妙不行言，使學生仿佛進入一個遼闊、純凈，芳香的知識王國，令學生戀戀不舍，渾身心沉醉，進而收到”聽君一席話，勝讀十年書”的奇效。

　　事例：

　　我在解說初一歷史北師大版的《思想的活躍與百花怒放》一課時，設計了兩個重要的環節，剛開始就抓住了學生的注意力，把本課的知識、能力、感情與價值觀目標和德育目標很好地融為一體，學生在過程中自主地參加，無聲無息地接受了德育的內容，也把歷史教師的師德魅力充足展現出來。

　　環節一：講堂導入新奇奇特，緊貼學生感興趣的實事生活。

　　師：提出敏感問題：一年一度的諾貝爾獎各項得主一一揭曉，再一次激起了國人的苦楚：中國內陸到現在無諾貝爾獎得主的.原由？

　　生：以學習小組為單位議論后用一句話來歸納。

　　師：同學們暢所欲言，各有各的出色，我們來看看以前獲取諾貝爾獎的華僑科學家楊振寧先生對此問題的見解：

　　“不容忍另類和異端學者的教育制度和社會氛圍不行能產生諾貝爾獎的獲取者。”

　　在此，我們不想去猜想中國何時能獲取諾貝爾獎，那么，這句話在我國歷史上能否有旁證呢？一個從根本制度上最大限度容忍自由與獨立思慮、鼓舞創新精神和向各種假定提出挑戰的社會環境，是否就能出現思想文化的繁華呢？帶著這個問題我們穿越歷史的時空地道，看看在我國歷史上能否有一段期間出現了“百花齊放，百花怒放”的思想繁華情景？（幾個學生立刻說到春秋戰國）。

　　對，確實是春秋戰國期間。你認識那個時代嗎？請閉眼一分鐘，想象一下當時的情況，誰能談談腦海中出現了樣的畫面？

　　生：以學習小組為單位議論后用一句話來歸納。

　　師：同學們心中的“百花怒放”的情況與當時的情況能否符合呢？（展現幻燈片：對于“百花怒放”時代特色的四字成語：）自己來比較一下吧（生齊聲朗誦）。

　　諸子百家，應運而生。百花競放，百花怒放。暢所欲言，奇光異彩。

　　暢所欲言，議論紛紛。智者見智，仁者見仁。著書立說，各顯其能。

　　經過這樣環節的設計，一是充足讓學生發布言論，培育敢于獨立思慮、創建性研究的勇氣和性格，二是很自然的把學生引入到講堂之中，形成敢于表達思想，尊敬他人建議的個人素質，鼓舞自己努力學習，累積知識，確定踴躍進步的人生態度，在改革與創新的時代中大展宏圖的精神，比較好地達成了導入講堂的教課環節。

　　環節二：課題解讀點睛之筆，板書恰到利處。備課時我認為課題中“思想的活躍”與“百花怒放”在乎義上有重復之感，認真思索后感覺能否是將題目改為“改革的時代和活躍的思想”更好呢？這樣的變動，應當是既重申了時代改革與思想活躍的因果和互動關系，因為春秋戰國時代諸子百家思想活躍場面的出現是以改革的時代為背景的，反過來百花怒放也促使和加劇了時代的改革；又能與第8課“鐵器牛耕引起社會改革”相互照料，使新舊知識的內在聯系更為密切。

　　但是，這樣的變動如何讓學生接受，并且讓學生從中遇到啟示，領悟此中德育內容呢？解說以前我在黑板的中間地點用紅色粉筆板書：

　　擅長---；

　　敢于---；

　　勇于--- 。

　　（在環節一的基礎上持續）

　　師：為何會出現這樣的情況呢？提示：春秋戰國的時代特色？

　　（背景）：

　　生：以學習小組為單位議論后用一句話來歸納。

　　師：歸納（第8課已經學過的知識）

　　經濟：生產力發展---牛耕和鐵器的作用；

　　政治：競相改革的時代風潮---奴隸制崩潰，封建制度確實立為思想文化的活躍供給了自由的空間（諸子百家、百花怒放）．

　　師：為何封建制度確實立過程會出現競相改革的時代風潮？

　　生：以學習小組為單位議論后用一句話來歸納，綜合結論：新興的地主階級開始登上歷史舞臺，為了稱霸，競相改革，紛繁招攬人材。各派文人四周游說、講學，對社會的不同問題提出了自己的主張，相互又相互爭辯、批評、汲取，為思想的活躍供給了廣闊的天空，出現了百花怒放的場面。

　　師：同學們歸納得很好，春秋戰國期間是大改革的時代，為思想文化的發展供給了自由的空間。（板書：“改革的時代和思想的活躍”，）大家注意老師寫的課題能否是與書中的課題不同樣？（獲取學生認可后，解說這樣變動的原由），老師在備課中“擅長思慮，敢于懷疑，勇于創新”（同時在黑板上用彩色粉筆填寫：思慮，懷疑，創新），得出相對來說更好的課題，同學們也開動腦筋，我們也進行“百花怒放”，暢所欲言，看能否還有更好的說法？”

　　這時，學生的踴躍性完整被調換起來，紛繁提出了自己的想法，每一種說法我都賜予夸獎，從學生高興的笑容中我未然知道這節課的德育目標基本上已經實現。經過這個事例，我感覺精心設計的教學方法和技巧能夠很好地使德育教育內容在不知不覺中被學生所接受，這也正是能師和人師的境地所在。

　　古語曰：”經師易得，人師難求。”人師，作為我追求的最高境地，不單教書，以高度熟練的教課技巧和機智，靈巧自如、入迷人化地率領學生在知識的大海中游覽，用自己的思路指引學生的思路，用自己的知識豐富學生的知識。

　　更為重要的是育人，人師能用自己崇高的思想品行熏陶感染學生的思想品行，用自己的智慧啟示學生的智慧，用自己的個性陶冶學生的個性，用自己的心靈響應學生的心靈，用自己的靈魂鍛造學生的靈魂，用自己的人品塑造學生的人品。

師德征文范文3

　　自從踏入希望的大門，我就對自己提出了更高的要求，不覺間兩年過去，回首走過的歷程，感慨萬千。

　　一、學高為師身正為范

　　班主任自身的好形象為學生樹立榜樣，潛移默化著學生的一言一行。要做個好老師，不僅在授業上需要好的業務水平，更要在傳道解惑上，在關注學生成長方面有自己的一套可行的方法，為學生的成長指明方向，保駕護航。用愛的人格來感染學生，把學生當成自己的孩子，學生敬你愛你，班級管理就一定能取得良好的效果和成績。

　　記得我班的一名學生因學校改時間，遲到了。當他站在教室門口時，全班同學的目光一起投向他，他慚愧地低下了頭。我連忙說：“看你累的，快進去吧。”但我沒想到，第二天他又遲到了，這次我有些沉不住了，話到嘴邊又咽了下去，輕輕地對他說：“真高興你今天比昨天來得早多了。”第三天，他不僅沒有遲到，反而來得很早。我不由得豎起了大拇指。我的寬容贏得了學生的信任，變批評呵斥為理解溝通，學生的心和我近了。育人工作就事半功倍了。

　　一位教育家說“班主任是學生人生道路上的領航人”。我牢牢記住了這句話，時刻提醒自己，努力教育學生成為一個高尚的有道德的人。

　　星期二課間操后，我忽然發現陽濤和馬宇帥的眼睛紅紅的，連忙問怎么回事？很快有學生證實，剛才因為樓道擁擠，你推我搡倆人居然動手打架了。看著兩張依然憤憤不平的小臉，我沒有批評他們，輕輕拍了拍他們的肩膀，耐心地說：“孩子啊，在集體里生活，有摩擦是難免的`，但一定要學會寬容別人。一個從小斤斤計較的人，長大會是什么樣子？現在連自己的同學都不能寬容，將來如何擁有成就大事業的胸懷？再想一想，同學少年，朝夕相處，這份友情多么珍貴。一定要學會寬容，懂得珍惜。”我的話剛剛講到這里，兩個孩子已經破涕為笑，握手言和。我的心情因為他們的笑臉變得無比愉快！是呀，作為一名班主任，我沒有顯赫的權勢和地位，可以站在集體邊緣發號施令，但是，我捧出了一顆真誠的心，為學生驅除頭腦中自私狹隘的思想，為他們的精神世界矗立起一座座永不褪色的路標。

　　蘇霍姆林斯基提倡老師“在自己的工作中分析各種教育現象，正是向教育的智慧攀登的第一個階梯”。蘇霍姆林斯基是我非常崇拜的教育家，從教以來我一直踐行著他的理念。針對農村孩子識字量少，識字效率低，不愛閱讀等現象，我堅持在班級建立圖書角。沒有書，我發動孩子們把哥哥姐姐讀過的書帶來，六年級孩子畢業了，我就建議他們把自己讀過的書留給學弟學妹，這樣以來，我們班的書架總是滿滿的，極大豐富了孩子們的視野，也為自己的語文教學打下基礎，書香伴隨著孩子一步步走向成熟，同時也讓孩子們更加懂事，我的班級工作開展起來也游刃有余。

　　二、為人師表嚴于律己

　　嚴格要求自己，對教育事業有著強烈的責任感和敬業精神。要求學生做到的自己首先做到，從做操站隊動作到位，到寫字繪畫的一筆一劃，要學生早上六點四十進班，我六點三十五肯定已在教室整理……

　　有段時間感冒了，嗓子啞了，吃藥不管用，就帶著耳麥上課、復習，嗓子一直嘶啞著，同事說：“看你的嗓子，真讓人心疼！”然而，我始終沒請過一天假，沒耽誤學生一節課，連一節早晚自習都沒落下過，出色而圓滿的完成了學校布置的各項任務。

　　“習慣決定命運”，我注重培養孩子的習慣，講衛生習慣，講究時間觀念的習慣，認真積極的習慣，樂于助人的習慣……我把自己的美好愿望放在他們身上，內心始終相信他們每一個心靈都是向善、向真、向美的，用心去灌溉，不求回報地付出。

　　不斷學習先進的教學理念，積極進行課堂教學的實踐和探索，鮮活、生動的語文課堂上，學生是演員，是真正的主角。我為學生設計了豐富多彩的活動，根據實事進行選材，學生們經常會有思維的碰撞，智慧火花的閃現。如疫情過后，開展“愛在天地間”主題隊會，教育孩子時刻懷有仁愛之心，自覺做到“心中有祖國，心中有集體，心中有他人”。對幫助過自己的人心存感激，孩子們感悟到真情回報，從而增強了社會責任感，培養了健康的心態，進而塑造了他們的健全人格。

　　三、想方設法強化管理

　　接手的學生干啥都拖拖拉拉，我就設計班級口號為：團結奮進，雷厲風行，給學生講明意思后，天天上操時喊，由外在化為內力，不久各方面都提高了速度，同學們也體驗了進步的快樂。

　　喚醒每一位學生的主人翁意識，調動每一個學生的積極性，集中民主的智慧解決班級常規工作中出現的各類問題。我們班的路隊紀律一直不太好，同學們喜歡邊走邊說話，齊讀《小學生日常行為規范》形同虛設。我為些采取過很多方法，但都收效甚微。后來同學們幫我想出了辦法我覺得這些建議都挺好，當天就采用了。在第二周的升旗儀式上，我們班的路隊受到了領導的表揚和肯定，同學們高興極了。在衛生方面我也是這樣做的，所以在學校各項常規管理工作評比中，我們班常常包攬第一名。

　　在對學生的自我管理和教育上，我做了許多有益的探索。特別是開展了“崗位責任小能手”的競賽活動。每個學生都有自己的工作崗位，學生在自己的崗位上努力工作，為他人服務，為集體服務。活動的開展，促進了學生由他律到自律的轉變。所教班級的學生們文明守紀，勤奮向上，能夠做到自我管理，自我教育。

　　我是一名平凡的教師，捧著一顆心來，不帶半根草去。我愛這平凡的事業，播灑著期盼，收獲著成功的喜悅；播灑著清貧，收獲著社會的富強！既然選擇了教育，就無怨無悔。我要把一點一滴的小事做好，把一分一秒的時間抓牢，付出了，創造了，追求了，事業必將會在歲月的歷練中折射出耀眼的光芒！

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