《春》教學設計初一語文
《春》教學設計初一語文
一、教學目標
1、提高朗讀能力：在朗讀中感悟文章的音樂美、圖畫美、情感美。
2、培養品讀能力：初步感知全文
二、教學重點與難點
1、教學重點：朗讀和品讀。
2、教學難點：品讀能力的培養。
三、教學設想
1、進一步提高學生的朗讀水平。
2、培養學生的語感。
3、通過朗讀和品讀方法的傳授，提高學生的自學能力。
四、教學過程
環節１：導入
新課
天作為四季之首，一定或多或少給同學們留下了很深的印象，哪位同學給大家說說自己心中的天？（可以用詞語，或句子）
那么大家你們喜歡天嗎？
歷代文人墨客也有不少人喜歡天，他們用詩歌的形式寫下了許多他們心中的天。（出示小黑板）
好雨知時節，當乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。－－杜甫《夜喜雨》
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無－－韓愈《初小雨》
色滿園關不住，一只紅杏出墻來－－葉紹翁《游園不值》
千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風－－杜牧《江南》
上面這幾些詩句都是只寫了的某一個方面。今天我們學習的這篇散文既寫了草、也寫了花、雨等，現在我們就一起來學習它。
作者介紹
今天我們要學習的課文《》。作者朱自清。早上我們已經預習過課文了，現在我請同學說說朱自清是一個怎樣的人？
（我國著名詩人、散文家、學者、民主戰士。）
教學環節2：疏通文字
掌握課文中的生字詞
水漲(zhǎng)
捉迷藏(cáng)
醞釀(yùnniàng)
應和(hè)
籠(lǒng)著一層薄(bó)煙
黃暈(yùn)
蓑(suō)衣
巢(cháo)
齊讀課文
齊讀課文后，讓學生自由發言，談談作者筆下的天是一個怎樣的天？（清新、歡快、活潑；作者對的渴望、贊美等。鼓勵有創意的感悟）
教學環節3：朗讀練習
美讀課文：引導學生讀出文章的音樂美、圖畫美、情感美。
（1）學生討論發言：指出全班齊讀課文的不足。
節奏感不強（忽視了句與句、段與段之間的停頓）
缺少抑揚頓挫（沒有讀出輕重的變化）
感情不夠充沛（沒有讀出作者盼、贊的感情）
（2）以第一自然段和最后三個自然段為例，討論如何朗讀。
例１盼望著，盼望著，東風/來了，天的腳步/近了。
學生討論結果：節奏舒緩，語氣輕柔。
通過重讀“盼望”、“來”、“近”幾個詞，表達出作者渴望天的急切心情和因天悄然而至的無比喜悅。
例２天/像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它/生長著。
天/像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
天/像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們/上前去。
學生討論結果：這三段要分別讀出新、美、壯的感覺，語氣逐段加強。最后三個字“上前去”要語調上揚，語氣頓挫而有力。三段都要讀出作者對天由衷的喜愛與贊美之情。（這些朗讀的要點盡量讓學生總結出來，而不是強加給他們。其間以朗讀為主，邊讀邊悟。通過這個環節，學生便可感悟到文章的音樂美和情感美。）
（３）比較朗讀
“鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴的賣弄清脆的喉嚨，唱出婉轉的曲子，跟輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮的響著。”
語調上揚，節奏明快，歡快
“傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一安靜而和平的夜。在鄉下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農民，披著衣戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。”
節奏舒緩，語氣輕柔
（４）結合剛才老師講的方法，有感情的讀課文。
（５）請同學示范朗讀。
教學環節４
初步感知
（１）剛才我們讀了課文，現在請那位同學給我們說說課文通過哪些景物寫天？
山－－－朗潤
水－－－漲起來
太陽－－－臉紅起來了
小草－－－嫩嫩的，綠綠的。
花－－－紅的象火，粉的像霞，白的像雪。
野花像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
風－－－像母親的.手撫摸著你。
鳥兒－－－呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨。
牛背上牧童的短笛——－成天嘹亮的響著
雨－－－像牛毛，像花針，像細絲，密密的斜織著。
小路、石橋、工作的農民、房屋、天上的風箏等
（２）現在請同學們閉上眼睛，讓老師所說的景物在自己腦海里構成一幅圖畫。
（３）現在請大家把自己腦海中的這幅圖畫出來。
（４）挑選幾位同學的畫。讓她們講解講解自己的畫。
小結全文
〈〉被譽為是一首抒情詩，一幅風景畫，一支的贊歌，讓我們在朱自清的感召下，踏著的足跡，一起辛勤勞作、奮發向前，走好人生天的每一步。
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