六年級《古詩兩首》教學設計
教學目標
1、認識“古、詩”等13個生字。會寫“古、聲”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
3、知道春天美好，要珍惜春光。
教學重點
識字、寫字，能有感情地朗讀、背誦課文。
課時安排
2課時
教學準備
幻燈片、課件或古箏曲
教學過程
第一課時
一、你會背哪些古詩？
（指名隨意背誦古詩）你們已經會背這么多古詩了，真了不起。那么，老師寫兩個字看看誰認識。（板書：古詩（加拼音）。（會的學生當小老師教教不會的。然后集體交流并書空“古”。）你會背幾首古詩？（板書：首（加拼音））哪位同學認識這個“首”字？（指名讀字、正音、擴詞）這節課，我們就一起來學習第4課古詩兩首（板書：課題）
雨后的早晨，當我們從香甜的睡夢中醒來，推開窗戶時，你有什么感覺？（生可以根據切身經歷來回答，也可以想象著來回答。）一千多年前的孟浩然跟你們有同感，他以詩的形式為我們展現了一幅雨后清晨的春景圖──春曉（板書：春曉）
二、范讀課文、整體感知
師范讀課文，生認真聽不認識的字或不熟悉的字的讀音。
三、自讀課文、自學生字
1、邊利用拼音自讀古詩，邊圈畫生字，要求讀準字音、讀得連貫。
2、小組合作，交流識字方法。
四、理解詩句、熟讀成誦
1、指讀古詩，要求讀得正確、流利。
2、你是怎樣記住“眠、處”的？（生匯報識字方法。）
點撥：
（1）“眠”是形聲字；它是什么意思。
（2）“處”是翹舌音，也是多音字，還念chǔ；與“外”區別；書空。
3、說一說：詩中寫了春天什么時間的景色？又寫了哪些景物？你是從哪句話讀懂的？
點撥：（1）鳥的叫聲是什么樣的？（幻燈出示：（）的鳥叫聲）
（2）播放風雨聲，想象說話：你眼前出現了什么？你又想到了什么？
（3）看到飄落的花瓣，你有什么感受？
（4）結合每一句進行朗讀指導、訓練。
4、配樂誦讀全詩。（個人讀、評價讀、小組比賽讀）
5、背誦詩句。（男女生比賽讀、背）
五、再現生字、指導書寫
1、出示：古、詩、首、眠、處、聞、聲、多、知
2、認讀、組詞，用“到處”說話。
3、觀察“處、聲、多、知”的結構，并說一說它們在書寫時應注意什么？
4、重點指導“處、聲、多”。
5、學生描紅、臨摹。
六、課后作業、擴展活動
積累詠春的詩句。
第二課時
一、激發情趣、導入課題
春天到了，你們喜歡干些什么？清朝詩人高鼎居住在鄉下時就親眼目睹了兒童放學歸來，三五成群，迎著春風，放飛風箏的情景，于是他便為后人留下了一首較為明快的詩篇──《村居》。（板題，生齊讀課題并識記“村、居”）
二、范讀課文、整體感知
認真聽不認識的字或不熟悉的字的讀音。
三、自讀課文、自學生字
1、利用拼音自讀古詩，邊圈畫生字，要求把字音讀準，把詩句讀連貫。
2、小組合作，交流識字方法。
四、理解詩句、感悟欣賞
1、指讀古詩，要求讀得正確、流利。
2、你是怎么記住“醉、煙、童、散、忙”的？
點撥：（1）“醉”是平舌音。
（2）“煙”韻母是前鼻韻母。
（3）“童”可以用熟字相加的方法認記（立+里）。
（4）“散”是平舌音；偏旁是反文旁，不是折文旁。
（5）“忙”書空；擴詞；用“急忙”說話。
3、自讀古詩，然后談一談你最喜歡這首詩的哪一句，為什么？
點撥：（1）紙鳶：風箏。
（2）拂堤楊柳醉春煙：楊柳在微微春風中搖搖擺擺，陶醉在這美麗的'春光中。（演示課件或出示圖片，幫助學生理解）
4、讓我們閉上眼睛，伴著美妙的音樂聽xx同學朗誦這首詩，然后談談你的感受。（指名配樂朗誦）
5、交流聽讀后的感受。
6、請你也有感情地朗讀課文，讀出你的感受。（配樂練讀、指名讀、評價讀）
7、練習背誦課文。
五、再現生字、指導書寫
1、出示“醉、煙、童、散、忙”。
2、連詞認讀生字。
3、觀察“忙”的結構特點，說說這個字書寫時應注意什么？
4、指導、示范書寫“忙”字。
5、學生描紅、臨摹。
六、交流資料、擴展朗讀
自古以來，人們都喜歡春天，珍惜春光。古代詩人除了《春曉》《村居》以外，還寫了很多詠春的詩句，把你積累的詩句與小組內的同學交流交流。（也可以出示教師摘抄的詩句，讓學生讀一讀。如：
雙飛燕子幾時回？夾岸桃花蘸水開。──徐俯《春游湖》
春宵一刻值千金，花有清香月有陰。──蘇軾《春宵》
等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。──朱熹《春日》
草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。──韓愈《晚春》）
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