三年級下冊語文新課標《山城的霧》教學設計
教材說明：
《山城的霧》教學設計是人教版的閱讀教材。作者滿懷激情，以豐富的想象，用優美的語言，贊美了山城重慶的霧所特有的、無比奇幻的景致。詩歌共分八節。第一節和最后一節概括地、直接地寫出了作者對山城的霧的贊美和感受；第二節則概括地寫了整個山城的霧的景致：霧如帷幔，山城如宮殿；第三、四、五、六節分別寫了霧中景物：霧中太陽，霧中的車輛和行人，霧中山頂和電視塔尖，這些景物有能看見的，有不能看到的，有能聽到而不能見到的，凡可以看到的都給人以朦朧的感覺；以上幾節基本上寫的是霧中山城的`景物，雖然寫的都是霧中非常具體的景物和事物，未直接寫霧，但這些景物所發生的變化皆因霧而成，霧和物緊密結合，由此使人感到霧那樣神奇，那樣的濃密。第七節直接寫霧：如洶涌翻滾的波濤，在整個山城奔騰。由此觀之，山城的霧的特點是奇特，奇特又體現在濃密和流動上。置身于這樣的霧氣中，作者自然會發出“無比奇幻”的贊嘆。
教學設計：
閱讀教材是為了增加學生的閱讀量。借助閱讀教材培養學生的閱讀能力，于是教學時我，充分發揮學生的主體作用，放手讓學生自主探究文本，在自學、討論中領會課文。
教學目標：
1、學生自讀詩歌，借助工具書自學生字，讀準字音，弄清詞義。
2、有感情地朗讀詩歌，體味是各種的韻律美，體會山城的霧美。
教學時間：一課時
教學過程：
一、回顧一單元寫物文章的寫法
二、揭題 引發思考
1、學生讀課題，說說文章些什么？（霧）
2、師、題目能不能去掉“山城的”，為什么?
生1、不能。霧任何地方都有，限制寫山城的。
生2、不能。說明山城的霧與眾不同。
3、師、你們知道“山城”是哪個城市的簡稱嗎？還能說出其他地方嗎？
學生展示
三、學生自主探究文本
1、利用工具書和已有知識自學文中的生子和詞語。
2、探究文本，看看課文寫了“山城霧”的什么特點？又是怎樣描寫的。
四、學生展示自學效果
生1、我讀懂了“山城的霧是無比奇幻。”
師、引導學生理解“奇幻”
生2、課文用“總分總”的寫法里描寫無比奇幻的霧。
學生輪讀課文第2——7節，理解霧的無比奇幻。
五、討論、想象奇幻的霧
1、課文用那些事實來說明山城的無視奇幻的。
學生展示
2、學生交流對詞語“帷幔、水漫金山”的理解
3、想象山城的霧像……像……像……
4、仿寫“看不見……”進一步體會山城的無比奇幻。
5、美讀詩歌 感受大自然的神奇
六、作業 背誦詩歌
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