語文二年級下冊教學設計

　　作為一位杰出的教職工，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。教學設計要怎么寫呢？下面是小編精心整理的語文二年級下冊教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文二年級下冊教學設計1

　　教學目標：

　　1.引導學生用自己喜歡的方式識記“筍、喚、揉、漆、轟、扭、鉆、嘮”八個生字，指導學生正確書寫“筍、芽、呼、喚”4個字。

　　2.采用多種朗讀方式，把課文讀正確、流利，指導學生有感情地朗讀。

　　3.在有感情朗讀的基礎上，引導學生感受筍芽兒對春光的向往之情和奮發向上的精神。

　　教學重、難點：

　　識記生字，讀好不同角色的語氣，體會童話中蘊含的意義。

　　教學過程：

　　(一)激趣導入，隨題識字

　　1.小朋友們，你們知道大熊貓最喜歡吃什么嗎?竹子。

　　2.竹子小時候是什么樣子的?指名說，師隨機畫出筍芽兒圖。

　　3.對，你們看圖，她在哪兒?她有個可愛的名字，誰知道叫什么呢?叫筍芽兒。

　　4.齊讀課題，提醒注意兒化音。

　　5.在田字格中指導書寫“筍芽”，“筍”中橫要長，右邊出頭。注意提醒學生以詞語為單位進行臨寫。學生在本子上寫兩個，師指導、評價。

　　6.今天老師就和大家一起走進萬物復蘇的春天，走進這美麗的竹林，看看可愛的筍芽兒是怎樣一步步長成健壯的竹子。

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1.自由朗讀課文。

　　出示自讀要求：在每一自然段前標上序號;不認識的生字借助拼音或者向同桌請教多讀幾遍。

　　2.通過讀課文，你明白了什么。

　　填空引導學生初步明白：春雨呼喚筍芽，筍芽醒了;雷公公呼喚筍芽，筍芽一個勁兒地向上鉆;媽媽給筍芽穿上一件件衣服，筍芽鉆出了地面，筍芽在大家的關懷下，長成了一株健壯的竹子。

　　(三)識字檢測

　　1.帶拼音識字，生介紹識字方法。比較或歸類識字。

　　2.去拼音識字。

　　3.詞語閃視。

　　4.詞語分組，生說一說每組詞語的特點;拓展表示聲音的詞語，如嘀嘀嘀。

　　(四)精讀感悟，隨文識字、寫字

　　1.學習一、二段。

　　春雨怎樣喚醒了筍芽?誰來讀讀有關的自然段。

　　(1)讀一、二段。

　　師：沙沙沙，沙沙沙，這是什么聲音?下雨的聲音。還有嗎?春雨姑娘彈奏的樂曲。同學們的想象力可真豐富。

　　(2)指導朗讀：沙沙沙，沙沙沙。

　　(3)指名讀，分兩組合作讀，男女生合作讀。

　　(4)這是春雨姑娘在呼喚筍芽兒。她怎樣呼喚筍芽兒?想一想，說一說。

　　(5)指導朗讀春雨姑娘的話，讀出低聲呼喚的語氣。有感情地讀第一自然段。

　　設計意圖本段學習主要是以聯想為主，請學生在理解課文的基礎上，充分發揮想象力，對課文內容進行有效的延伸，使學生深刻領悟字里行間的意思及蘊涵的感情，做到有效的朗讀與感悟。

　　(6)第二段用表演的方法學習。

　　①筍芽醒來了嗎?誰來讀第二自然段，指名讀。

　　②筍芽兒醒來了，做了一連串的動作。請從第二自然段找出來，畫上三角形，指名匯報。請一名小朋友當筍芽兒，這名小朋友要加上表演。

　　大家當筍芽，全班同學一起做動作，老師讀第二自然段。

　　③師：四周為什么一片漆黑?筍芽兒還沒有鉆出地面呢。

　　④全班一起表演讀第二自然段。

　　設計意圖表演是學生喜聞樂見的一種學習形式，通過讓學生進行表演，使得學生都動了起來，調動他們的積極性，對課文中“沉睡”和“漆黑”有了進一步的理解。

　　2.學習三、四段。

　　(1)雷公公是怎樣喚醒了筍芽兒?指名小組讀。

　　師：轟隆隆，轟隆隆，這又是什么聲音?這是雷聲。還有嗎?雷公公在敲鼓。同學們的想象力可真豐富。

　　指導朗讀：轟隆隆，轟隆隆;指名讀，指導讀好“重重地敲”。

　　這是雷公公在呼喚筍芽兒。他怎樣呼喚筍芽兒?雷公公對筍芽兒說什么?

　　學生發揮想象雷公公的話，注意讀出聲音的粗重。

　　分男女生讀春雨和雷公公的自然段，對比朗讀感受低聲呼喚和粗重的嗓音呼喚的不同。

　　筍芽聽見了雷公公的呼喚，心里會怎么想呢?指名說。

　　(2)指名朗讀第4段。

　　找動詞，指名匯報;加上動作指導朗讀;齊讀第4段

　　筍芽兒為什么會一個勁兒地向上鉆?筍芽兒在向上鉆的時候會遇到什么困難呢?指名說。

　　①泥土把筍芽兒的背壓彎了，但筍芽兒仍然──一個勁兒地向上鉆。②石頭把筍芽兒的頭頂痛了，但筍芽兒仍然──一個勁兒地向上鉆。③樹根、草根把她纏疼了，但筍芽兒仍然──一個勁兒地向上鉆。

　　你想對筍芽兒說什么?

　　師總結：老師希望你們像筍芽兒一樣，沖破種種困難，奮發向上，成為一個不怕困難的、勇敢的孩子。

　　3.學習第五段

　　(1)媽媽看到孩子使勁往上鉆，他又會怎樣說，怎樣做呢?指名讀。

　　(2)看圖，了解筍芽一件一件的衣服。指導讀出媽媽的語氣。

　　(3)從媽媽的嘮叨中你感受到了什么?關心和關愛。

　　你的媽媽平常對你們經常嘮叨什么?也是經常說的一句話是什么?指名說。你從媽媽的話中感受到了什么?愛。

　　(五)寫字：“呼喚”

　　(六)設疑小結

　　在春雨姑娘和雷公公的呼喚下，在媽媽的關心下，筍芽兒鉆出了地面嗎?它又看到了怎樣的世界?我們下節課學習。

　　(七)作業超市

　　1.畫一畫可愛的筍芽兒。

　　2.寫一寫你最想對筍芽兒說的話。

語文二年級下冊教學設計2

　　指導思想和理論依據：

　　《語文課標》指出：學生對語文材料的感受和理解往往是多元的，因此，注意教學內容的價值取向，同時也尊重學生在學習過程中獨特體驗。積極倡導自主合作探究的學習方式，學生是學習和發展的主體。語文綜合性學習，有利于在他們感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑。

　　教學背景分析：

　　一、教材分析

　　課文通過爸爸的話，告訴我們一塊普通的米糕被稱為千人糕的原因，從而使我們懂得：任何一樣東西都是成千上萬人共同勞動的成果，我們只有共同努力，互相合作，才能使我們的社會更加美好。

　　二、學情分析

　　學生可能都吃過米糕，但對米糕的制作過程比較陌生。因此，學生讀課文時會有新奇感。對于本課所滲透的情感熏陶學生可能不易體會，需要教師在教學中加以引導。

　　教學目標

　　1．默讀課文，找出并說說米糕是經過哪些勞動才做成的。

　　2．精讀課文，感悟每一件東西都來之不易，都是成千上萬人共同勞動的成果。懂得勤儉節約不浪費，珍惜他人勞動成果。

　　教學重點

　　朗讀課文，說說米糕是經過哪些勞動才做成的。

　　教學難點

　　精讀課文，感悟每一件東西都來之不易，都是成千上萬人共同勞動的成果。

　　方法指導：在學習課文的過程中，指導學生采用小組合作交流的方法，討論后，讓學生大膽地走上講臺，說一說，寫一寫。

　　教學過程：

　　一、看圖激趣，質疑導入。

　　1．欣賞千人糕的圖片，說感受

　　2．通過上節課的學習，大家知道了千人糕的制作是很復雜的，到底有多復雜呢？下面我們來繼續學習課文。

　　二、自讀自悟，合作探究，理解課文

　　1.理解課文,掌握內容

　　請同學們默讀課文,并思考下面的問題:

　　(1)千人糕里包含哪些東西?

　　(2)這些東西是怎么來的?

　　(3)除了包含的東西外,制成千人糕還需要哪些人的勞動?

　　生邊讀課文,邊思考。如果有困難,可以互相討論。

　　2、參與討論，師生共同完善板書

　　千人糕里有米 粉、糖等。

　　米是農民種的稻子加工出來的,種稻子時需要種子、農具、肥料、水、農藥等。糖是用甘蔗汁、甜菜汁熬出來的。甘蔗、甜菜也要有人種。熬糖的時候,要有工具、還得有火……

　　就算糕做好了,還得要人包裝、送貨、銷售,需要很多人的勞動。

　　師:如果缺少了這中間的哪個人,千人糕能到我們嘴里嗎?

　　生:不能。

　　師:不錯,千人糕不是說只有一千個人為它做出了貢獻,而是很多很多的人,如果缺少其中的哪一個,這糕就無法到我們的口中。這說明做成功一件事,需要什么呢?

　　生:大家的團結合作。

　　生:大家團結一致,共同勞動。

　　師:不錯。只有共同勞動,互相合作,才能使我們的工作做得更好,也才能使我們的生活變得更加美好。

　　3、請同學們再讀課文

　　讓學生借助插圖，試著說說米糕是經過哪些勞動才做成的。

　　4.拓展創新,深入理解

　　師:大家知道了千人糕名字的來歷,也知道了它是經過許許多多的人勞動才做成的。下面請同學們說說大家用的鉛筆是怎么來的。

　　生:鉛筆的筆桿是木制的,需要有人種樹。樹砍倒后,要用車子運到工廠去加工。

　　生:種樹需要不少工具,比如鋤頭、水桶等,這些東西都要工人來做,有不少人參加了這項活動。

　　生:鉛筆的筆芯是石墨。石墨要工人開采,采回來后還要加工,才能做成筆芯。工廠里有機器,機器要人操作。機器也要人制造,要不少的工人來完成這件事。

　　生:鉛筆制作好后,還要有運輸的人將它運到我們附近的商店,商店里還要有人賣鉛筆,這樣,我們才能用得上鉛筆。

　　師:同學們說得很具體,也非常豐富,真是了不起。看似小小的鉛筆,有多少人為它付出了勞動啊。所以,我們要愛惜鉛筆,愛惜我們用的文具,因為這也是珍惜所有參與這鉛筆生產、運輸、銷售的人的勞動成果。

　　四、思想教育

　　1、千人糕是由這么多人做出來的，你想對這些勞動人民說些什么？

　　2、你應該怎么做？

　　3、引導學生珍惜勞動人民的勞動成果，勤儉節約，做到不浪費一點糧食。

　　五、總結全文,升華主題

　　我們的生活豐富多彩，我們需要的東西五花八門，而這一切需要許許多多的人共同努力，互相協作，才能做到。

　　六. 板書

　　6 千人糕

　　米粉 米 稻子 農民

　　糖 甘蔗 甜菜 農民

　　熬糖 鍋 煤 工人

　　米糕 包裝 送貨 銷售 商人

　　勤儉節約不浪費，珍惜他人勞動成果

　　設計特色：

　　根據學生身心發展和語文學習的特點，積極倡導自主合作探究的學習方式，學生是學習和發展的主體。語文綜合性學習，有利于在他們感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑。

語文二年級下冊教學設計3

　　【學習目標】

　　１、樂于探究，能發現詞語的結構特點。

　　２、能獨立識字，區別形近字，能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

　　３、通過口語交際調動學生參加討論的積極性，培養學生分析問題解決問題的能力。

　　４、能向大家展示自己課外學習所得，展示與同學合作辦的墻報、以及其他有關記錄“六一”活動的內容。

　　【課前準備】

　　１、課堂小練習。

　　２、生字認讀卡片。

　　３、“辯論會”的活動主題牌。

　　【教學設計】

　　〖我的發現

　　引導學生發現六組詞語的共同構詞特點：重疊形式相同；都是由兩個意思相反的詞構成的。

　　１、請學生自由讀詞語，說說這些詞語有哪些相同之處，再讀讀這些詞語，注意把握這些詞語的朗讀節奏。

　　２、照樣子說詞語：

　　大大小小──（大小） 多多少少──（ ）

　　深深淺淺──（ ） 高高低低──（ ）

　　長長短短──（ ） 粗粗細細──（ ）

　　〖日積月累

　　１、讀讀認認：

　　⑴ 自由練讀四組同偏旁的字，說說每一組中的字有哪些相同之處。

　　⑵ 讀讀生字組成的詞語，想想這些字詞的意思。

　　⑶ 通過組詞的形式，認讀記憶八個生字。

　　⑷ 采取多種形式鞏固識記。

　　２、我會填：

　　⑴ 看題目，說說這道題要我們干什么。

　　⑵ 仔細讀讀每一組字，說說你有什么發現。

　　⑶ 獨立完成練習。

　　⑷ 四人小組交流互改，有不能確定正誤的，提出來請老師或同學幫助。

　　３、我會讀：

　　⑴ 自由練讀。

　　⑵ 說說你讀懂了什么？（引導學生懂得愛護公共設施，人人有責）

　　⑶ 提出不懂的問題，集體討論解決。

　　⑷ 交流該怎么來讀這首詩，再自由練讀。

　　⑸ 賽詩會──年誰讀得最好。

語文二年級下冊教學設計4

　　教學要求：

　　1、學習默讀課文，并能有條理地講述這個故事。

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。認識1個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　3、學習安培專心研究科學的精神，懂得做任何事都要認真專心的道理。

　　教學重點：

　　識字寫字，學習默讀課文，理解描寫安培專心計算的句子。學習安培專心研究科學的精神，懂得做任何事都要認真專心的道理。

　　教學難點：

　　學習安培專心研究科學的精神。

　　教學時間：

　　兩課時

　　第一課時

　　內容：初讀課文，學習生字詞。

　　要求：熟讀課文，認識生字，會描紅書寫。

　　重點：識字寫字，把課文讀通順。

　　一、 導入新課。

　　板書課題，問：黑板沒有腳，怎么會自己跑了呢？黑板兩個字為什么要加雙引號。

　　二、 自讀課文，檢查。

　　1、 學生借助漢語拼音讀準生字的字音，再輕聲自讀課文，畫出生字詞，標出自然段。

　　2、 檢查：

　　逐段指讀課文，讀順句子。

　　出示詞語，指名讀詞語。（帶拼音和不帶拼音的詞語）

　　想想生字詞在課文中的意思，小組內交流。

　　三、 學習生字。

　　1、 認讀生字。

　　2、 小組內說說記憶生字的方法。

　　3、 全班交流。

　　采用比較法記住 考——豎

　　考——老

　　豎——堅

　　4、 描紅

　　四 、作業

　　1、 寫習字冊

　　2、 比較組詞

　　豎（ ）考（ ）培（ ）粉（ ）

　　堅（ ）老（ ）倍（ ）紛（ ）

　　第二課時

　　一、 復習

　　1、 讀課文。

　　2、 聽寫生字詞。

　　二、 精讀訓練

　　1、 默讀第一段，說說你讀懂了什么？

　　板書：專心

　　過渡：安培是怎樣專心研究的呢？

　　2、 指名讀第二段。

　　1） 說說安培專心思考的有關內容。

　　2） 說說“好象”能不能少？為什么？

　　3） 指導朗讀：在讀這一段時，應該突出哪些詞語？為什么？

　　板書：思考 只顧往前走

　　各自試讀，互相聽讀，提出意見后再讀。

　　3、 第三段主要寫了什么？

　　這一段應怎么讀呢？請大家自己朗讀體會。

　　1） 引導分清兩個層次：從心算到在“黑板”上演算。

　　2） 討論這一段應怎么讀？（高興）

　　指名讀，評議。

　　3） 比較：心算、計算、演算。

　　4） 女生齊讀第三段。

　　4、 過渡：安培正在專心地演算著，忽然“黑板”動了起來，他這個時候是什么樣子？

　　1） 找出寫他專心計算的句子，男生有感情地朗讀。

　　2） 默讀課文，想象他當時的情態，同桌練習表演。

　　3） 兩人表演。

　　5 默讀第五段，我們讀到這里，也知道了什么？

　　從這里可以看出安培是怎樣研究科學的？

　　齊讀第五段。

　　三、 作業

　　默讀課文，練習講這個故事。

　　板書： 14 “黑板”跑了

　　專 心

　　思考 只顧朝前走

　　演算 在“黑板”上

　　跟著“黑板”走

　　不是......而是......

　　聚精會神

語文二年級下冊教學設計5

　　教學目標

　　⒈學習默讀課文，并有條有理地講述這個故事。

　　⒉學會10個生字，其中田字格上面的8個字只識不寫；理解由生字組成的詞語。

　　⒊使學生了解安培專心研究科學的精神，懂得做任何事都要認真專心的道理。

　　教學重難點

　　學習生字；了解安培專心研究科學的精神。

　　課前準備：小黑板、生字卡片。

　　課時分配三課時教學時間第周星期

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課

　　今天，我們學習一位著名的科學家的有趣故事。

　　板書：14“黑板”跑了

　　讀了課題，你們想問什么呢？

　　二、初讀指導

　　1、范讀

　　2、自讀

　　3、自學生字詞。

　　要求：⑴輕聲讀課文，讀準生字字音，劃出不理解的字詞。

　　⑵查字典并聯系上下文，對照圖，理解下了詞語的意思：

　　法國散步街道思考移動熱鬧

　　4、檢查自學效果。

　　⑴出示詞語：

　　搞研究思考開始計算豎著粉筆

　　移動連忙等聚精會神結（jié）果

　　⑵指名讀，指點學生讀準平翹舌音、前后鼻音、三拼音及多音字。

　　⑶指導理解詞語。

　　法國：（看地圖，弄清位置）

　　思考：（我們可以說思考什么？“思考”和“想”有什么不同？）

　　移動：慢慢地離開原來的位置。

　　熱鬧：（你看到過哪些場面比較熱鬧呢？）

　　⑷齊讀生字詞。

　　⑸各自輕聲讀課文，思考：每個自然段講什么？

　　⑹分自然段指名朗讀課文，大體說說各自然段講了什么。

　　三、精讀訓練

　　⒈精讀第1自然段。

　　⑴自由讀。你知道些什么？

　　⑵交流。

　　①安培是法國著名的物理學家。

　　教師補充介紹：安培是19世紀著名的物理學家、化學家和數學家，電動學創始人和阿伏加德羅－安培分子假說提出人之一。

　　“著名”還可以怎么說？（板書：安培）

　　②安培搞科學研究非常專心。

　　⑶指導朗讀。

　　要求：突出“著名”一詞，讀出對安培的敬佩之情。

　　指名讀、齊讀。

　　三、指導寫字

　　考：下面不能多一“橫”﹁“撇”稍長，寫在對角線上。

　　豎：下面是“立”不是“土”，上寫等寬。

　　精、計、忙、板：左窄右寬。

　　第二課時

　　一、復習

　　⒈認讀詞語。

　　法國散步街道計算

　　黑板思考移動熱鬧

　　⒉指名讀第1自然段，說說安培是個什么樣的人。

　　（板書：非常專心）

　　二、精讀訓練

　　⒈整體感知。

　　有一天，安培在街上散步，他僅僅是在散步嗎？我們到大街上去看一看。

　　出示掛圖，聽第2－5自然段錄音。

　　出示口頭填空：這部分寫安培，錯把當成的事。

　　⒉精讀第2自然段。

　　⑴指名讀，看看安培到底在干什么。

　　⑵交流。

　　（安培在散步時，還在專心思考問題）

　　句式訓練：用“一邊……一邊……”的句式練習說話。

　　⑶問：他的專心表現在哪兒？自由讀，思考。

　　⑷指導朗讀。

　　重點讀好“好像什么也沒看見，什么也沒聽見……”這一句話。（板書：好像）

　　⒊精讀第3自然段。

　　⑴自由讀。

　　⑵思考。

　　安培此刻一心想的是解答這道數學題，大家默讀這一自然段，哪些地方可以看出安培在專心致志地思考，把它們畫出來。

　　⑶交流：

　　①“在自己衣襟上劃呀劃的”，哪有人散步時在衣襟上劃呀劃的，路人不是要笑嗎？從這兒看出安培這會兒很專心。

　　②“太好了！”“高興地走過去”，如果安培不是專心致志地思考，他不會看見這塊黑板就高興成這樣兒。

　　從這些詞中可以看出安培發現這塊黑板時心情怎樣？（高興）（板書：高興）

　　③“從口袋里掏出粉筆”看出安培很專心，還隨身帶著粉筆。

　　⑷指導朗讀第二、三句。

　　抓住“特地”“太好了！”“高興地走過去”讀出安培喜不自禁的心情。

　　⑸誰能從第3自然段中找出最能概括這一自然段意思的句子？

　　（安培高興地走過去，從口袋里掏出粉筆，在“黑板”上演算起來）（板書：在“黑板”上演算）

　　⒋精讀第4自然段。

　　安培正在專心致志地演算著，可算著算著，這塊“黑板”動了起來，安培這個時候是什么樣子？

　　⑴自由讀，同桌練習表演。

　　抓住有關詞語，表演好安培的動作、神態。

　　（板書：不知不覺）

　　⑵指名表演。評價。

　　要做到以下幾點：①慢慢地向前移。

　　②安培的話要讓人聽出很著急。

　　③安培是“不知不覺”地跟著走。

　　可以用哪個詞來形容他當時的樣子。（聚精會神、全神貫注）（板書：聚精會神）

　　⑶指導朗讀。

　　⑷根據評價，再次表演。

　　⒌精讀第5自然段。

　　指名讀，問：這塊“黑板”是不是真正的黑板，它究竟是什么？

　　二、總結課文

　　⒈四人小組討論：課文寫的這件事說明了什么？

　　⒉交流。

　　⒊填空說話，領悟道理。

　　安培研究科學非常所以成為；拜秋為師學棋的一個學生學習時；所以成為。

　　⒋教師總結：

　　法國著名物理學家安培在街上一邊散步一邊思考數學題，錯把馬車車廂的后背當成了“黑板”，他研究科學是多么的專心呀！我們小朋友一定要向他學習，記住做任何事都要專心。

　　第三課時

　　一、復習

　　課文寫了一件什么事，這件事說明了什么？

　　二、朗讀課文，體會安培專心研究科學的可貴精神。

　　三、指導默讀，講述故事

　　⒈指導默讀。

　　⑴邊默讀邊記憶故事的主要情節。

　　①根據每個自然段的主要意思，回憶故事的主要情節。

　　②根據文中表示時序的詞語理清情節的先后順序。

　　⑵邊默讀邊體會安培的心情變化。（考慮在講時插進自己的哪些語言，加上那些動作）

　　⒉練習講述故事。

　　同桌互講。

　　四人小組交流。

　　全班交流。

　　課后講給家長聽。

　　四、學習生字“搞、熱、數、始、計、備、粉、移”

　　⒈出示生字卡片，指名認讀。

　　⒉對照書上生字表，自學生字。

　　⒊示范寫幾個難寫生字“熱、數、備”。

　　⒋生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。

語文二年級下冊教學設計6

　　本課主要是讓學生感受春天的勃勃生機以及詩人對大自然的贊美之情。還要引導學生體會古詩意境，了解古詩大意。

　　教學目標

　　1、識字與寫字：認識古詩中的生字，會寫本課生字。

　　2、有感情地朗讀課文，體會春天的勃勃生機。

　　3、理解古詩大意。

　　教學過程：

　　一、 導入

　　同學們，古詩是中國文學藝術的瑰寶，流傳千古，家喻戶曉的古詩有很多，比如我們看到這些圖片的時候就會想到（李白的就《靜夜思》），那么李白有一位非常要好的朋友，名叫杜甫，今天就讓我們一起走進杜甫的這首《絕句》。

　　二、解詩題

　　師：首先我們來看一看這個古詩的題目，絕句其實是古詩的一種體裁，按照每句話字數的多少，可以分為五言絕句和七言絕句，那你數一數，這首古詩應該屬于哪一種？

　　三、認識作者

　　師：那大家對杜甫了解多少呢？我們一起再來補充一些杜甫的相關知識吧！（補充詩圣 詩仙 詩豪等知識）

　　四.精析古詩

　　1、讀通古詩，糾正易錯字

　　重點糾正“獨”“鴛”“鴦”三個字

　　2.讀出節奏

　　先由學生自己劃分節奏，教師糾正，學生自由

　　練習。

　　3.分析大意

　　（1）從“遲日江山麗”這句詩中你看到了什么？“遲日”是什么意思？“麗”是什么意思？

　　（2）這些都是作者看到的，那作者聞到什么？氣味是誰送來的？春風是什么感覺？

　　（3）美麗的春天還吸引了很多小動物，是誰呢？它們在干什么？

　　4.總結感情

　　作者都對春天什么感情？（喜愛、贊美）

語文二年級下冊教學設計7

　　課前解析

　　《羿射九日》脈絡清晰，故事性強，講述羿射九日的經過，語言平實，易于理解，全文充滿了神奇的想象，塑造了羿高大英勇的形象，贊美了他為人民除害的大無畏精神。二年級上冊已經學過神話故事《大禹治水》，為本課的學習奠定了基礎。

　　關注課題：神話是經過了“想象”的加工，成為了“神化”了現實生活，這是一個古老的神話，反映了當時的人對自然的認識和征服自然的愿望，極富有浪漫主義色彩。

　　關注課文：既要引領學生體會羿的形象，又要訓練學生的語文要素即學習默讀，不指讀。能按照故事的起因、經過、結果，有條理地講述故事，感受我國古代人民豐富神奇的想象力，進一步激發學生產生閱讀神話故事的興趣和愿望。

　　關注生字：本課形聲字較多，如“稼、竄、值、滋、熔、裂、箭”都是形聲字，聲旁和字的讀音都有一定關聯，在識字中復習形聲字構字規律，并運用形聲字構字規律識記生字。“稼”讀作四聲，在“莊稼”中讀輕聲。

　　本課需要重點指導點的書寫：“覺”第二筆是點，切勿寫成豎，運用對比記憶法區分“學字頭”和“小字頭”；“類”上半部分的“米”最后一筆是點，切勿寫成捺；“艱”的“又字旁”第二筆是點，不是捺；“炎”的上半部分“火”最后一筆是點，下半部分“火”最后一筆是捺，需要區分。

　　關注詞語：可以運用多種方法幫助學生理解記憶。借助圖片理解教抽象的“光明、苦海、生機”，借助課文內容和生活實際理解“艱難、炎熱、花草樹木”。

　　教學目標

　　1、認識“射、值”等12個生字，會寫“覺、值”等8個字，會寫“東邊、光明”等18個詞語。

　　2、能根據表格提示的內容講故事。

　　3、默讀課文做到不指讀，能就自己覺得神奇的內容和同學交流。

　　教學重點

　　能根據表格提示的內容講故事。

　　課前準備

　　多媒體課件

　　課時安排

　　2課時

　　第一課時

　　課時目標

　　1、認識“射、值”等12個生字，會寫“覺、值”等8個字，會寫“東邊、光明”等18個詞語。

　　2、流利地朗讀課文。

　　教學過程

　　一、釋題導入，激發閱讀興趣

　　1、故事導入，引起興趣:上學期，我們學習了《大禹治水》，哪位同學能簡單的講一講這個神話故事呢？

　　預設：大禹三過家門而不入，最終治水成功，為百姓造福，他心系百姓、無私奉獻的精神為世人所敬仰。

　　2、猜謎游戲：我們的國家流傳著許多美麗、動人的神話故事，你們知道哪些呢？

　　出示課件1：

　　3、引入本課：今天我們要學習一個跟太陽有關的神話故事。（板書：后羿射日）

　　4、提出問題：看到課題，你想知道些什么？出示課件2：

　　預設：羿是什么人？為什么要射日？羿是怎么射日的？羿射日為什么留一個？

　　5、引導進入課文：要解決這些問題，我們先得把課文讀通順。

　　設計意圖：復習《大禹治水》后進行神話猜謎，喚醒學生的知識經驗，復習上學期學的神話故事，明確本節課學習的內容；圍繞課題提問，關注核心內容，引發閱讀期待。

　　二、初讀課文，隨文識字

　　1、出示要求，自讀課文出示課件3：

　　2、同桌互讀：相互糾音、正音。

　　3、檢查初讀效果，再讀課文

　　（1）認讀第一組詞語出示課件4：

　　①回歸課文，再讀課文：這些詞語出現在課文的哪里？請你讀一讀這個自然段。

　　②想象畫面：讀了這組詞，你仿佛看到了怎樣的景象？（板書：艱難）

　　（2）認讀第二組詞語出示課件5：

　　①回歸課文，再讀課文：這些詞語出現在課文的哪里？請你讀一讀這個自然段。

　　②想象畫面：讀了這組詞，仿佛看到了怎樣的景象？（板書：勇敢）

　　（2）認讀第三組詞語出示課件6

　　①回歸課文，再讀課文：這些詞語出現在課文的哪里？請你讀一讀這個自然段。

　　②想象畫面：讀了這組詞，仿佛看到了怎樣的景象？（板書：生機）

　　4、通讀全文：生字詞讀得很準確，請同學們用自己喜歡的方式把課文再讀一遍。

　　三、學習生字，指導書寫

　　1、學習左右結構生字“值、艱、此”出示課件7：

　　（1）引導觀察，發現規律：觀察“值、艱、此”左右部分的寬窄，有什么發現？

　　預設：“值、艱”左窄右寬，“此”左右均勻。

　　（2）教師范寫，指導關鍵筆畫：“值”豎壓豎中線，三橫靠左不靠右。“艱”捺變長點，豎提壓豎中線。“此”左邊最后一筆是提，豎彎鉤在豎中線右側。

　　2、學習上下結構生字“覺、類、害、炎”出示課件8：

　　（1）引導觀察，發現規律：仔細觀察“覺、害、類、炎”上下部分，有什么發現？

　　預設：“類、炎”上窄下寬，“覺、害”上半部分要寫扁一些。

　　（2）教師范寫，指導關鍵筆畫：“覺”第二筆是點，寫在豎中線上。“類、炎”上半部分都要寫在上半格，并且上半部分最后一筆都是點，千萬不要寫成捺。“害”的第七筆豎要寫到豎中線上，而且要連著最下面的“口”字。

　　四、回歸課文，夯實字詞

　　用自己喜歡的方式再課文，想一想，這個故事的起因、經過、結果分別是什么？

　　五、布置作業

　　熟讀課文，完成表格出示課件9：

　　五、板書設計

　　羿射九日

　　艱難勇敢生機

　　第二課時

　　課時目標

　　1、能根據表格提示的內容講故事。

　　2、默讀課文做到不指讀，能就自己覺得神奇的內容和同學交流。

　　教學過程

　　一、復習字詞，朗讀課文

　　1、排火車讀詞語出示課件10：

　　2、指名分段朗讀課文

　　二、理清課文結構，根據表格提示試講故事

　　1、默讀課文，思考問題：找一找課文那幾個自然段分別講述了羿射九日的起因、經過和結果。出示課件11：

　　預設：第1-3自然段：起因；第4-6自然段：經過；第7自然段：結果。（板書：起因經過結果）

　　2、小組交流：組內練習借助表格提示講故事出示課件12：

　　設計意圖：長而復雜的故事，給出“扶手”，教給學生與之前學過的不同講故事方法：表格結構圖講述法，即運用表格內容提供故事發展的線索，講述故事的起因、經過、結果。

　　三、精讀細節，感悟神奇

　　1、教師示范講述故事：要講好這個故事，不但要記住大脈絡，還得“說清小細節”。

　　2、小組討論，感悟神奇：你覺得故事里哪些內容很神奇？和同學交流神奇在哪兒。

　　3、分享神奇在哪

　　（1）起因（第1-3自然段）

　　①第1自然段：課文開篇介紹了很久很久以前世界的樣子，你覺得哪里神奇呢？

　　預設1：海上能生長大樹，是怎么長得啊？扶桑樹是什么樣子的呢？出示課件13：

　　預設2：太陽怎么站著的，他有腿嗎？底下的九個太陽干什么呢？出示課件14：

　　預設3：兩輪車是什么做的，不怕太陽燒壞它嗎？這輛兩輪車是怎么跑的？是馬拉著跑嗎？出示課件15：

　　預設4：十個太陽每天輪換，如果他們都出來會怎樣？都不出來又會怎樣？

　　出示課件16：

　　②第二自然段：這十個太陽和你們想到一起去了，果然一齊跑了出來，咱們一起來讀一讀吧！出示課件17：

　　②第三自然段：十個太陽都跑出來，大地可遭了秧，人類生活非常艱難。

　　出示課件17：

　　（2）經過（第4-6自然段）

　　①借助動詞想象羿射九日的畫面：請同學們圈出描寫羿動作的詞語，想一想羿是個怎樣的人？出示課件18：

　　②體會太陽的“害怕”：面對如此勇敢無畏的羿，最后一個太陽是什么心情？你從哪個詞語看出來他害怕極了？出示課件19：

　　③引導理解：羿為什么沒有射下最后一個太陽？請大家讀一讀。出示課件20：

　　（3）結果（第7自然段）

　　①教師導讀：后羿射下了九個太陽，天空中只有一個太陽了，大地發生了什么變化？請同學自己讀一讀。出示課件21：

　　②與第2自然段對比讀：請同學們把前后兩段文字進行對比，你想對羿說些什么？出示課件22：

　　四、借助表格，完整生動地講故事

　　1、小組活動：根據表格內容，四人小組合作，生動地講述這個故事。

　　2、講述故事，同學互評

　　3、總結：神話故事從古流傳至今，是因為中國神話故事蘊含著中國人的傳統文化與民族精神。

　　五、布置作業，課后實踐

　　1、《夸父逐日》《精衛填海》《女媧補天》，采用表格的形式寫出故事的起因、經過、結果，并根據表格講述這個神話故事。

　　設計意圖：神話故事也是我國傳統文化的重要組成部分，其中蘊含了對勞動創造的頌歌，對堅忍不拔、自我犧牲、無私奉獻等英雄精神的贊美。課后推薦學生課后讀一讀這些神話故事。

語文二年級下冊教學設計8

　　教學目標：

　　1.認識“質”、“勘”等10個生字，會寫“底”、“刨”等12個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　教學重點：

　　識字、寫字。

　　教學過程：

　　環節 教師活動 學生活動

　　一、以“書”導入 1師：(板書：書)請同學們看黑板上寫著什么字?你都見過什么?(給書加引號，板書：最大的)

　　2、這個課文題目和我們以前學過的課文題目有什么不同? 齊答：書。

　　說說見過的書。

　　齊讀課題

　　發現課題帶引號。

　　二 、初讀課文，學習生字。

　　1、出示閱讀提示：一邊讀一邊標出自然段的序號，圈出生字，借助拼音讀準字音,讀通句子。

　　2、學習生字

　　(1)(出示生詞)誰愿意當小老師帶領小朋友讀讀這些生字詞呢?

　　(2)開火車讀生字詞。

　　(3)(出示地質勘探隊員的圖片)認識地質勘探隊員是做什么工作。

　　字理識字：巖、印

　　實物識字：冊

　　反義詞識字：厚 ，你能說說什么厚，什么薄嗎?

　　聯系上下文和生活識字：痕。

　　給“煤”找朋友。

　　出示課文中川川問的那些問題，體會川川是個愛問的孩于，總愛把問題問清楚，問明白，理解“刨根問底”的意思。

　　變魔術認識“刨”字。學了這么長時間，我們來放松一下，老師給大家變個小魔術。(依次出示“泡”、“飽”、“跑”、“抱”、“炮”、“袍”字)說兒歌，你也給“刨”字編個順口溜吧。

　　說一說：讓學生說說叔叔要為祖國找到哪些寶藏，理解“寶藏”的意思。

　　(4)指導寫字。

　　1.出示要寫的字“刨”“底”，小朋友，請你

　　仔細觀察：你發現了什么?寫時要注意什么?

　　2.小朋友，你能把帶有這個筆畫的字寫好嗎?

　　請你田字格里寫一遍。

　　3、反饋、評議

　　自由朗讀課文。

　　指名領讀生詞

　　開火車讀生字

　　看圖片

　　能說出相冊、集郵冊。

　　說一說

　　說帶“痕”的詞語

　　組詞。

　　找、讀川川問的那些問題。

　　認讀生字。

　　抽生回答

　　說一說

　　發現問題，回答。

　　練習書寫。

　　評議

　　三、朗讀課文

　　1、小組合作朗讀課文，把課文讀正確、流利。

　　2、比比那組讀得好。

　　3、讀兒歌：川川去爬山，認識了地質勘探員。 勘探員叔叔本領強，能把巖石當書看。

　　一冊一冊細細翻，厚厚的“書”里藏寶藏。

　　雨點的腳印叫雨痕，波浪的足跡叫波痕，

　　煤炭鐵礦哪里藏?刨根問底是好樣! 組長分工，合作讀課文。

　　賽讀

　　指名朗讀兒歌，了解課文內容，鞏固生字。

　　四、總結

　　通過學習，咱們把一篇長長的課文讀成了一句話，這是一本最大的“書”，下節課，咱們要翻開這本書，去探索其中的各種奧秘。

　　認真聽

　　板書設計

　　最大的“書”?

　　刨 底

　　中午放學了，我和幾名同學一起回家，我們走著走著忽然看見一位阿姨的芹菜掉了，我趕緊走上前去，把芹菜見撿了起來。旁邊的人都夸我是個好孩子。有人說：“這孩子真好。”還有人說：“現在這樣的孩子很少見。”我心里美極了。然后，旁邊的同學生氣地說：“你為什么要撿?”我爭著說：“我為什么不能檢?”“本來我想撿的。”看吧，好事人人都可以做，我們倆不就是個例子?我們倆爭著做好事，是不是只得你學習?我希望你也多做一些好事，向雷鋒同志學習吧。也做一個見義勇為的好少年吧。

　　今天，我做了一件好事，幫助一位老奶奶過了馬路。

　　下午，我去新華書店看書。出了家門，我蹦蹦跳跳一路小跑著，不知不覺就到了我們學校西邊的十字路口。當我正要過馬路時，突然看見一位老奶奶搖搖晃晃地準備過馬路，我放慢了腳步，心里想：要不要過去幫幫這位老奶奶呢?嗨!助人為樂嘛，而我又是一名少先隊員，應該過去幫幫她。

　　我連忙跑過去，對老奶奶說：“老奶奶，我扶您過去吧!”說著兩只手扶著老奶奶的胳膊，趁著綠燈，一步一步慢慢地走過了斑馬線。過了馬路，老奶奶對我說了好幾聲謝謝!我搖搖頭說：“不用謝，老奶奶您一路走好。”說完我又急沖沖地趕向新華書店。

　　此時我心里覺得很高興，因為我做了一件好事。

　　有一個星期天，我學二胡。在公交車上，看到了一個小弟弟在自己的座位上安安穩穩的坐著，這是一位老奶奶拄著拐杖上了車，匆匆忙忙的投了一元錢。投完罷，便慢慢地向中間走去，車剛開動，老奶奶一個不穩，險些摔倒。只見那個小弟弟向那個老奶奶晃晃悠悠地走去，拉了拉老奶奶的衣角，用稚嫩的聲音像老奶奶說：“奶奶，這里有座，您來坐吧。”說完便用手指了指那個方向。老奶奶笑了笑：“沒事孩子，你去坐吧，奶奶站得住。”說完并用手摸了摸那小弟弟的頭。這一個溫馨的一幕，讓我們都看呆了，等回了神，大家都紛紛給老奶奶讓座。我急忙向老奶奶那里走去：“奶奶，上那里做吧，我快要到站了。”待老奶奶在那個座位坐下時，我才放心的到下車口站著。

　　下車以后到現在，我始終都沒見過那個小弟弟，也從來沒忘過那個小弟弟。現在我的身邊也出現了許多樂于助人、尊老愛幼的事情，所以，真的好謝謝雷鋒叔叔。

語文二年級下冊教學設計9

　　教學目標：

　　1、正確認識“盆、位”等12個生字，會寫“分、要”等6個生字。

　　2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，會用“十分”說話。

　　3、能通過閱讀理解故事的主要內容，懂得誠實是一種美德，愿意做一個誠實的孩子。

　　教學重難點：

　　1、認識12個生字，會寫6個生字。

　　2、有感情地朗讀課文。理解“國王為什么選中手捧空花盆的孩子?”

　　教學準備：多媒體課件、幻燈機、紅筆、獎勵學生的小五角星、在黑板上畫好一個開滿鮮花的花盆和一個空花盆以及一個田字格。

　　教學過程

　　課前交流：拿出你們做的綠豆實驗看看、說說。

　　一、觀看黑板簡筆畫，導入新課

　　1、示簡筆畫(一個開滿鮮花的花盆和一個空花盆)揭題。

　　師擊掌：小眼睛，看這里，你們喜歡哪幅圖?(生說喜歡開了花的花盆)

　　師：我們都喜歡開滿鮮花的花盆，可有一個國王卻被一個空花盆吸引住了，(板書：空花盆)更喜歡一個手捧空花盆的孩子，(板書：手捧的孩子)這是為什么呢?今天我們來學習29《手捧空花盆的孩子》這篇課文。(板書：29)(多媒體播放課題)

　　2、齊讀課題二遍。

　　3、這個手捧空花盆的孩子是誰?(板書：雄日)

　　二、認識花盆寶寶，快樂學字

　　1、借拼音自由讀課文

　　三個要求：借拼音認真讀課文;圈出課后的生字多讀幾遍;看看課文有幾個自然段，標一標。(看誰讀得又快又好)

　　2、反饋：演示多媒體課件(帶拼音的12個生字)，我們來喊出這些花盆里的生字寶寶。指名一排排讀，再齊讀。

　　師：你發現什么?(后鼻音、平舌音的字等，重點“盛”)

　　演示多媒體課件：(4個前鼻音、2個后鼻音、2個翹舌音、1個平舌音的字)。歸類齊讀。

　　演示多媒體課件：(去拼音的字)去掉它們的帽子你們還能叫出他們的名字嗎?(指名讀12個生字再齊讀)

　　演示多媒體課件：(花盆、挑選、宣布、十分、發芽、規定、盛開、一絲、表情、煮熟)我們來做游戲，給生字找個小伙伴，讀對了花盆會開出美麗的花來。(學生開火車讀)

　　3、寫字(我發現你們的嘴巴都很會讀書，現在再來比比誰的眼睛最亮?)

　　示多媒體課件：田字格的“分”字

　　(1)觀察田字格中的部位。(上八下刀)

　　(2)怎樣寫得好看?(結構挨緊，四邊留地方，寫在田字格正中)表揚學生真會觀察，真細心。(獎勵小五角星)

　　(3)在田字格中范寫：左上格撇，右上格捺，橫折勾在橫中線上，橫中線和豎中線交點上起筆寫撇。

　　(4)生在田字格中練寫“分”字。描紅一個，寫兩個，看誰寫得又快又好。

　　(5)在幻燈機下展示寫得不夠好的字，用紅筆糾正，再展示寫得好的字。

　　三、學習第一自然段，讀中感悟

　　1、我們把這些字送回課文讀讀看，指名讀第一自然段，仔細聽聽他讀得怎么樣?(生評一評)

　　2、理解“繼承人”的意思：就是要繼承王位的人，要做國王的人。

　　四、觀察插圖，感讀第二自然段

語文二年級下冊教學設計10

　　【教材分析】

　　炎熱的夏日，驕陽似炎，一場雷雨，送來了一陣涼爽。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。

　　本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看圖與讀文有機結合起來去感受雨前、雨中和雨后的不同特點，一定會給學生留下深刻的印象。有條件的話，可以組織孩子觀察這一自然現象，相信同學們會有新的發現。

　　【教學目標】

　　1.會認4個生字，會寫12個字。

　　2.默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前后的不同景象。

　　3.有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

　　【教學重點】

　　認字、寫字；朗讀課文。

　　【教學難點】

　　體會本文的寫作順序，朗讀感悟，“垂”字的書寫。

　　【課前準備】

　　課件。

　　【課時安排】

　　2課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、揭示課題，激發興趣

　　1.今天我們學習新課文《18雷雨》。（板書課題；齊讀）

　　2.大家見過雷雨嗎？雷雨有什么特點？

　　雷雨也叫雷陣雨，雷雨的時間不長，但天氣變化大。雷雨時的天氣是怎樣的呢？

　　二、初讀課文，自主識字

　　1.自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，不認識的字問問下面的小魚。

　　2.自主識記

　　⑴識記生字

　　出示生字，讓學生觀察這些字的特點，然后用不同的方法識字。如，用動作記“壓”、“垂”；用聯想法記“亂”。聯系自己觀察的情景，想象狂風中的小樹亂擺的樣子從而記住“亂”字；用換偏傍識字法記“虹”。

　　⑵鞏固識字

　　①聯系文中的詞語、句子鞏固識字。如：

　　壓：壓下來。滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

　　亂：亂擺。忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。

　　垂：垂下來。一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

　　虹：彩虹。一條彩虹掛在天空。

　　②聯系自己的生活和閱讀實踐鞏固識字。

　　3.整體感知

　　⑴范讀：說說課文的主要內容？（主要講雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。）

　　隨學生回答教師板書：雷雨前——雷雨中——雷雨后

　　⑵找出相關的段落，初步介紹“段”的知識，讓學生把課文劃分成3段。

　　第一段（1—3）：講雷雨前的景象。

　　第二段（4—6）：講雷雨中的景象。

　　第三段（7、8）：講雷雨后的景象。

　　質疑：①為什么第3自然段還算雷雨前的景象，不算雷雨中的景象？（雨還沒有下。）

　　②為什么第6自然段還算雷雨中的景象，不算雷雨后的景象？（雨還沒有廳。）

　　三、寫字指導

　　1.“我的發現”。

　　①讀音：“垂、沉、陣、蟬、蜘、蛛”都是翹舌音，“彩”是平舌音。

　　②同偏旁：“虹、蟬、蜘、蛛”四個字都有蟲字旁，“蜘”的蟲字旁最瘦。

　　③“壓、逃、”都是半包圍結構的字，“逃”是走之旁，“越”是走字旁。

　　④“垂”字中間寬，上下兩頭窄。

　　2.“我能寫好”。

　　請學生先把每個字臨寫一個，對照總結之后，再臨寫一個，爭取第二個比第一個寫得好。

　　3.示范講解。

　　“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上。蟲字旁的“扁口”上寬下窄；“蜘”字中的蟲字旁要寫得瘦長。“垂”字上邊的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長，最后一橫又要縮短。

語文二年級下冊教學設計11

　　教學要求：

　　１．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　２．學會本課７個生字，兩條綠線內的４個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　３．通過對課文的朗讀感悟，激發學生對大自然的向往，體會親近自然的愉快。

　　教學重、難點：

　　通過觀察畫面，展開合理想象，理解詩意，體會親近大自然的愉快。

　　教學準備：

　　掛圖、錄音機、投影。

　　教學過程設計：

　　第一課時

　　一、課時目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　２、學會本課７個生字，兩條綠線內的４個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、初步感受大自然的美好。

　　二、教具準備：

　　生字卡片

　　三、教學過程：

　　教學過程

　　一、揭題設疑，激發興趣。

　　小朋友，夏天到了，池塘里荷花開了，大大的荷葉碧綠碧綠的，多可愛呀！今天我們來學習《真想變成大大的荷葉》（板書課題，讀題。）誰想變成大大的荷葉呢？為什么“真想變成大大的荷葉”呢？

　　二、初讀課文。

　　1、聽錄音范讀課文。

　　2、學生自讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。

　　3、出示生字：戲、穿、傘、柄、眨、游、蟈指名說一說，你在讀書前已經認識了哪些字？是怎樣認識的？

　　4、出示本課詞語，學生自由讀，四個人小組讀。

　　5、把句子讀給同桌聽。

　　6、檢查，分節指名讀。提醒注意“凌、柄”是后鼻音，“穿、眨”是翹舌音，“傘”是平舌音。

　　7、指名讀全文。

　　8、讀了課文，你知道了什么？

　　教師板書：雨滴小魚蝴蝶蟈蟈星星新月

　　教學過程自我假減

　　9、再讀課文，要求：不指著讀，不出聲音，邊讀邊想，不懂的地方做上記號。

　　10、學生提出不明白的地方。

　　三、指導生字。

　　1、帶拼音讀。

　　2、去拼音齊讀。

　　3、找朋友游戲

　　游戲

　　4、說一說你用什么方法記住了這些字？

　　5、學生描紅。

　　6、教師范寫指導，學生練習寫字。

　　四、作業設計：

　　1、朗讀課文，以及田字格中的生字。

　　2、抄寫生字，各組詞一個。

　　第二課時

　　一、課時目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、通過對課文的朗讀感悟，激發學生對大自然的向往，體會親近自然的愉快。

　　二、教具準備：教學課件

　　三、教學過程：

　　一、復習舊知，導入新課。

　　1、出示詞語，指名領讀。要求：領讀的讀準了就跟著讀，讀得不準就舉起手幫助他糾正。

　　2、夏天到了，“我”真想變成什么呢？

　　二、指導精讀，體會課文內涵

　　1、第一節。

　　（１）指名讀，誰來了？出示掛圖，夏天小姐姐給我們帶來了什么？（看圖說話）她熱情地問“我”什么？

　　過渡：“我”想變點兒什么呢？

　　（２）指導朗讀第一節。

　　2、第二節。

　　（１）學生自讀，“我”想變成什么呢？

　　（２）男生讀前半句，“透明的雨滴”是什么樣子的，“雨滴”落

　　在“一片綠葉”上是什么樣子的。

　　（３）女生讀后半句，“小魚”在“清凌凌的小河”里游動是什么樣子。

　　（４）邊看圖邊想象：雨滴“睡”在綠葉上，小魚“游”到小河里，它們心里會怎么想？“我們”看到這些景象，心里會怎么想？

　　（５）指導朗讀第二節。

　　3、第三節。

　　（１）學生自讀。

　　（２）小組討論：為什么“我”又想變成“一只蝴蝶”“一只蟈蟈”？（可運用學習第二節的方法來充分展開想象）

　　（３）指導朗讀第三節。

　　４．第四、五小節。

　　（１）指導讀第四節。

　　啟發學生根據自己的親身體驗，一邊讀一邊回憶夏天天空的景象。出示夏夜的畫面，突出“眨眼的星星”和“彎彎的新月”。

　　“我”為什么想到“變”成星星和月亮呢？聯系第二、三小節反復誦讀，引導學生體會“我”的感受：想把自己變成身邊可愛的事物（雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈），面對寧靜的夜空，產生遐想，心里充滿了新奇、美好的向往。

　　過渡：當“我看見小小的荷塘”時，最終為什么“真想變成大大的荷葉呢”？

　　（２）自讀第五節。

　　大屏幕放映出池塘里荷葉的畫面。

　　說說畫面上荷葉的樣子以及自己的感受。（理解“一柄大傘”“靜靜地……舉著”。）

　　為什么把“荷葉”比作“一柄大傘”？讓學生結合自己的體驗說說池塘里荷葉的可愛。

　　“我”“真想變成大大的荷葉”就是因為荷葉樣子的可愛嗎？（讓學生在誦讀的基礎上，分組討論，在交流中深化認識，體會荷葉不僅美麗，還能給小魚、雨點帶來快樂。）

　　（３）有感情地朗讀第四、五節。

　　三、配樂齊讀課文。

　　四、作業設計。

　　1、夏天來了，你想變成什么呢？你也來做一個小詩人，學著課文寫

　　一寫，還可以配上圖。

　　教學過程

　　3、找描寫夏天的詩讀一讀。

　　五、板書設計：

　　21、真想變成大大的荷葉

　　雨滴小魚蝴蝶蟈蟈星星新月

語文二年級下冊教學設計12

　　教學目標：

　　1、認識本課10個生字，積累詞語7個，指導寫好較易寫錯的字“輝、批”。

　　2、能正確、流利地有感情地朗讀，體會蝴蝶谷的迷人。

　　3、通過對文本的體驗感悟，能把文本中的好句、好詞內化為自己的語言介紹蝴蝶谷迷人的景象。

　　4、感受祖國臺灣蝴蝶谷的迷人，激發學生熱愛祖國寶島臺灣的情感。

　　教學重難點：

　　1、聯系上下文正確理解“山谷、獨一無二”等詞語的意思。

　　2、能運用文中的詞句，用一、二句話介紹一種自己喜歡的蝴蝶。

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　1、師：小朋友們，你們看，老師給你們帶來了一位新朋友!出示視頻師：說說你看到了什么?指名交流

　　2、師：僅僅是幾十張蝴蝶的圖片就給我們帶來了美的感受，而有一個地方，那里的蝴蝶豈止是這兒的千倍、萬倍，有一個地方聚集了成千上萬只大大小小、色彩斑斕的蝴蝶，那里就是——出示板書：蝴蝶谷(看清老師書寫)

　　3、學習3個生字。

　　(1)積累帶有蟲子旁的詞語。

　　(2)學習“谷”：“谷”是指兩山之間凹陷的地方，那么，誰能在這張圖上找出“谷”在哪?

　　4、師：蝴蝶谷在哪兒呢?課前，我們已經預習過課文，誰來回答一下。出示“臺灣”師：臺灣可是我們祖國的寶島，你了解臺灣嗎?出示第一節;

　　(1)來，自己讀讀這句話，注意讀準字音，不加字、漏字。

　　(2)指名讀

　　(3)引讀：祖國的寶島臺灣，氣候——，雨水——，草木——，鮮花——，是蝴蝶——。

　　5、師：蝴蝶谷里的蝴蝶不僅多，而且還很迷人呢!出示板書：迷人的蝴蝶谷師：誰能用好聽的聲音讀好課題?指名讀齊讀師：接下來，老師就和大家一起去迷人的蝴蝶谷走一走，瞧一瞧。

　　二、學習課文第3節，了解蝴蝶谷名字由來。

　　1、師：為什么把那些地方叫蝴蝶谷，要想了解其中的原因呀，我們得認真地讀讀課文。出示：自學要求

　　2、自讀課文，用“——”劃出句子。

　　3、交流

　　(1)媒體出示第3節，指導朗讀。

　　(2)句式訓練媒體出示：因為，所以人們把這些山谷叫做蝴蝶谷。

　　人們把這些山谷叫做蝴蝶谷，是因為。

　　4、師：是啊，每年春季，一群群蝴蝶都會趕到山谷來聚會，他們是怎么趕來的.呢?媒體出示填空：每年春季，一群群蝴蝶(飛過)花叢，(穿過)樹林，(越過)小溪，(趕到)山谷里來聚會。

　　(1)指名回答。

　　(2)從這些表示動作的詞語中，你可以想象這一群群蝴蝶飛去蝴蝶谷時是怎樣的心情呀?(開心、急切)

　　(3)讀好這些詞語：飛過穿過越過趕到

　　(4)這些動詞用得太準確了，來，和老師一起讀好這句話。

　　總結：同樣是動作，作者卻用了不同的動詞來表達，使得這句話更加生動形象!

　　三、學習第2節，體會蝴蝶谷的迷人。

　　1、師：成千上萬的蝴蝶成群結隊地聚在山谷里，這樣的景象是多么壯觀、多么迷人啊!請大家自己讀讀課文的第2小節，要認認真真地多讀幾遍，邊讀邊想：這一小節是圍繞哪一句寫的?媒體出示

　　2、指名讀第2節第一句話。

　　(1)這句話告訴我們什么?(板書：品種多，各有特點)

　　(2)你從哪個詞語看出蝴蝶谷的蝴蝶品種特別多。(“四百多個”)

　　(3)指導朗讀指名讀齊讀

　　3、師：蝴蝶谷的蝴蝶品種多、各有特點，課文重點向我們介紹了——蛇頭蝶和黃裙鳳蝶。瞧!這就是蛇頭蝶和黃裙鳳蝶。出示圖片

　　(1)看著圖，選你喜歡的一種讀讀有關的句子，并說說它奇特在什么地方。出示要求：選讀想蛇頭蝶：樣子奇特(抓住“蛇頭”“足有臉盆那么大”，板書：圖案、大小)黃裙鳳蝶：色彩奇特(抓住“金黃色”“珍珠般的光輝”，板書：色彩)出示：獨一無二(再也找不到和它相同的了)讀詞語

　　(2)學習生字：輝

　　(3)師：老師和大家一起來讀第2小節，讀到你喜歡的蝴蝶時，請你站起來，大聲讀出描寫它奇特的句子!我來聽聽哪個小朋友讀得最有感情小結：作者介紹蝴蝶谷的迷人，就是圍繞中心句，抓住了蝴蝶品種多，有特點來具體描寫的。

　　(4)師：蝴蝶谷中奇特的蝴蝶還有很多呢!你能學著第2小節的樣子，來給我們介紹一下這些蝴蝶嗎?可以從蝴蝶的圖案、大小，也可以說說蝴蝶的色彩和外形。出示：_____蝴蝶的樣子真奇特!____________________________________。四人練習交流

　　四、品讀第4小節——蝴蝶谷的迷人景象。

　　1、師：我們接著讀下去，看看蝴蝶谷的迷人除了蝴蝶品種多，各有特點，還表現在什么地方?

　　(1)自讀課文

　　(2)師：讀了這一小節，蝴蝶谷的蝴蝶給你什么印象?(多、美)板書：又多又美

　　2、指導朗讀第一句。媒體出示句子：每天，太陽一出來，數不清的蝴蝶在樹林花叢間、山石溪水邊翩翩起舞，真像仙女在空中撒了一把五顏六色的花瓣，隨風飄來，又隨風飄去。

　　(1)指讀第一句，其他同學一邊聽一邊思考，哪些詞語讓你覺得蝴蝶谷的蝴蝶又多又美，把它圈出來。

　　(2)交流：數不清翩翩起舞五顏六色

　　(3)學習生字“翩”讀詞語：翩翩起舞

　　(4)出示圖片

　　(5)這么多翩翩起舞的蝴蝶，難怪作者會把它們比作——(說明蝴蝶色彩美)

　　(6)齊讀，邊讀邊做動作

　　3、指導朗讀第二句媒體出示句子和圖片：每一朵野花的花蕊上，都有一只或幾只色彩斑斕的蝴蝶在吮吸鮮花的蜜汁，乍一看，真分不清哪是鮮花，哪是蝴蝶。

　　(1)指名讀

　　(2)哪個詞語寫出了蝴蝶的色彩豐富? (色彩斑斕)

　　(3)你還知道哪些形容顏色多的詞語嗎?五顏六色、五彩繽紛、姹紫嫣紅、萬紫千紅、五光十色、絢麗多彩

　　4、師：山谷里的花多，蝴蝶也多，乍一看，分不清哪是鮮花，哪是蝴蝶。

　　(1)乍一看是什么意思?(第一眼看上去，猛得一看)

　　(2)出示圖片

　　師：猛得一看，第一眼一看，以為蝴蝶是鮮花呢!再仔細看，哦，原來不是花兒，是蝴蝶啊!作者這樣寫是為了告訴我們什么?指名回答

　　總結：

　　說明蝴蝶色彩豐富，和花一樣美五、引讀全文——再次感受迷人的蝴蝶谷。

　　1、師：這樣色彩斑斕的蝴蝶滿山谷的飛舞著，怎能不令人陶醉呢!引讀第4小節師：游客不禁感嘆引讀第5小節

　　2、小結：蝴蝶谷的迷人不僅體現在蝴蝶品種多，數量多，而且外形獨特，色彩斑斕，形成一道獨特的美景。這就是——迷人的蝴蝶谷

　　3、讀詞語

語文二年級下冊教學設計13

　　教學目標：

　　1、要認識的生字6個，會寫的生字12個。正確書寫由生字組成的詞語。

　　2、正確流利地朗讀課文，讀準字音：“囑”讀 zhǔ，不要讀成 shǔ； “晌”讀 shǎng，不要讀成 xiǎng；“誨”讀huì，不讀huǐ。

　　3、識記字形：囑：右邊下半部的第七筆是豎。肅：筆順，悉：上部不是“采”。提醒與熟字區分比較：注意“非”在“排”和“靠”兩字中字形的變化。“叮”和“釘”、“訂”；“幅”和“副”、“誨”和“悔”；“晌”和“響”。

　　4、 抓住重點詞句，理解父親和老師的話。明白老師和父親說過的道理都是讓我們能夠一切從客觀實際出發，堅持這種科學的思想方法，就能終身受益。懂得無論做什么事或看問題，都應該實事求是。知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結果。

　　讓學生說說生活中類似畫楊桃的事，并指導學生運用恰當的神態、動作、心理、語言描寫，把一段話說清楚。

　　5、有感情地朗讀課文，背誦第18自然段老師說的話。通過有感情朗讀課文，使學生體會文本中學生和老師的態度變化，體會其背后的原因，悟出本篇課文的主題。通過學生對標點符號的朗讀，便能感受到這些標點背后的含義，體會學生的情感變化。

　　教學重難點：

　　體會學生和老師態度的變化，感受標點背后的含義，理解父親和老師的話，明白做事看問題都要實事求是，這樣會使自己終生受益。

　　教學準備：在紙上寫好師生對話。

　　教學時間：2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　師：這節課咱們學第十一課《畫楊桃》。（板書題目）

　　一、 檢查預習情況。

　　1、 聽寫詞語，兩名學生在黑板上寫。訂正。注意“叮囑”的“囑”又下部分的第七筆是豎；“肅”的筆順；“悉”的上部不是“采”；“晌”是日字旁；“誨”是言字旁。

　　2、 同桌讀詞語，然后齊讀。

　　3、 同桌檢查讀課文，想想課文講了一件什么事。

　　二、 梳理課文內容，理解父親的話。

　　1、 朗讀課文，概括段意。

　　課文講的是什么事？為了說得明白，要先弄清每段講什么，或意思相近的幾段合起來講什么。

　　（1）指名讀第一段，畫出你認為關鍵的詞語。指名回答，“叮囑”什么意思？誰叮囑過你？這段講的是什么？(父親叮囑我是什么樣，畫什么樣。)齊讀第一段。

　　（2）“我”記住父親的叮囑了嗎？自己讀第二段，畫出關鍵詞，指名概括段意。

　　（3）當“我”看到楊桃和平時的不一樣時，父親的叮囑在耳邊回響：（生讀父親的話）當我畫完，覺得畫得很準確，心里會想：（生……）

　　（4）這段是講課上我畫楊桃，還有那些段落是講這個意思的？請同學們自己讀剩下的部分，也畫出交流匯報。

　　（5）最后一段講父親和老師的教誨使“我”一生受用。

　　3、學生練習連起來說課文的內容。

　　三、提出疑問，再讀課文。

　　1、自己選一種方式讀課文，都到哪有什么問題在旁邊記上。

　　2、匯報，互相解答。

　　第二課時

　　師：這節課咱們繼續學《畫楊桃》。

　　一、 聽寫詞語，導入新課。

　　1、聽寫：叮囑、教誨、一生受用（強調寫字姿勢）學生齊讀訂正。（把鉛筆本子收好）

　　2、過渡：什么教誨使我一生受用呢？（指名說說。）課文的結尾這么寫的，誰來讀？這教誨指的是什么？指名說。（父親和老師的話就是對我的教誨）上節課我們知道了父親叮囑我：是什么樣，畫什么樣。（板書）那老師的話和父親的很相似，你讀讀老師的話，有哪些意思？

　　3、學生讀老師的話，初步理解。

　　老師的話里和父親相同的是——

　　同學們，你們覺得文中的“我”把楊桃畫成五角星準確嗎？用老師的話來說明。（指名說）我按照自己看到的去畫對嗎？用老師的話說，用父親的話說。我們一起讀讀老師的話。

　　二、讀三到十七段，體會老師和同學們態度的變化，深入理解父親和老師的話。

　　1、師生合作讀三到十七段，體會同學們態度的變化。

　　老師的話，那些忙著嘲笑的同學，一開始明白嗎？后來呢？現在老師請同學們和我一起讀三到十七段，你會有發現的。老師讀老師的話，誰讀敘述，大家讀同學們的話。沒提示語的地方能分清誰說的嗎？

　　2、 交流。學生回答時讓學生說清從哪句看出的，想象同學們的心理說話練習。讀出感情。

　　3、體會老師的態度變化。

　　師：同學們剛看到“我”的畫時，嘲笑“我”，走到“我”的座位觀察后知道錯了，這是對比的寫法。文中還有這樣的對比，你能找到嗎？

　　老師先是“嚴肅”的，什么時候變嚴肅的？（1）自己讀第六段，畫出寫老師動作的詞。老師為什么這么做？可同學們卻是——這又是對比。（2）什么時候老師變得“和顏悅色”？誰愿意和顏悅色地讀老師的話？

　　4、再讀老師的話。

　　師：同學們聽了老師的話，明白了——（指名學生說） “我”聽了老師的話，會想——（生……）咱們也要記住這位老師的話，請大家一起讀十八段。

　　三、聯系實際，感悟道理。

　　1、概括課文主要內容。現在，同學們能用這些詞語說說課文主要講了什么嗎？

　　2、啟發學生聯系實際。

　　師：課文結尾說父親和老師的教誨使他一生受用，在她成長的路上，只有畫畫時才想起這教誨嗎？顯然不是。遇到什么事她會想到？會怎么做？舉個例子，一次她上學遲到了，路上遇到變戲法的看入了迷，忘了時間。來到學校老師問起，她會怎么說？

　　你遇到過類似“畫楊桃”這樣的事嗎？（如果學生想不出，老師就給出情境，學生判斷怎么做。）

　　3、揭示道理。

　　師：生活中的事情是怎樣（板書：實事），我們就要尋求正確的認識和做法（板書：求是）。這個“是”不是“是不是”的意思，它是“正確”的意思。這篇課文告訴我們做事看問題要——（實事求是）。

　　板書：

　　第一課時：畫楊桃

　　第二課時：畫楊桃

語文二年級下冊教學設計14

　　【教材分析】

　　炎熱的夏日，驕陽似炎，一場雷雨，送來了一陣涼爽。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。

　　本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看圖與讀文有機結合起來去感受雨前、雨中和雨后的不同特點，一定會給學生留下深刻的印象。有條件的話，可以組織孩子觀察這一自然現象，相信同學們會有新的發現。

　　【教學目標】

　　1.會認4個生字，會寫12個字。

　　2.默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前后的不同景象。

　　3.有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

　　【教學重點】

　　認字、寫字；朗讀課文。

　　【教學難點】

　　體會本文的寫作順序，朗讀感悟，“垂”字的書寫。

　　【課前準備】

　　課件。

　　【課時安排】

　　2課時

　　【教學過程】

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　1.認讀字詞

　　2.分節讀課文

　　二、朗讀感悟

　　1.比較課文插圖，激發朗讀興趣

　　出示課文的兩幅插圖，比較兩幅圖有什么不一樣，聯系自己的生活實際，用自己的語言描繪圖中的不同景象。

　　圖1：天空烏云密布、電閃雷鳴；空中狂風怒吼、大雨嘩嘩、樹枝亂擺；小朋友關上窗戶觀賞雨景。

　　圖2：藍天白云、彩虹高掛、空氣清新、樹木新綠，小朋友驚喜若狂。

　　2.研讀“雷雨前”

　　⑴默讀課文，劃出雷雨前有哪些景色，你認為這些景色寫得怎樣？

　　[a.烏云滿天，天昏地暗 b.樹不動，蟬不叫

　　c.狂風大作，蜘蛛逃走 d.電閃雷鳴]

　　⑵交流自讀自悟情況;教師隨學生的回答相機點撥。

　　①滿天的烏云，黑沉沉的壓下來。

　　黑沉沉”寫出了什么？（云層厚）能把它去掉嗎？為什么？“壓”給你的感覺是什么？（云層很低）你人為該怎么讀這句話？

　　②樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。

　　“葉子一動不動”說明什么？（一點風也沒有）“蟬一聲也不叫”呢？（因為空氣中濕度大，蟬難以發出聲來，說明天氣悶熱。）

　　③忽然一陣大風吹來，吹得樹枝亂擺。

　　“亂擺”說明什么？（風刮得猛）不下雨時風是怎樣吹的？為什么要加一個“忽然”？（風來得很快）

　　④一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

　　蜘蛛為什么逃走？（因為它在網上坐不住了，這也說明風刮得猛烈。）哪個字寫得好？為什么？讀一讀。

　　⑤閃電越來越亮，雷聲越來越響。

　　該怎么讀才能體現天氣驟然變化？

　　⑶有感情地朗讀。

　　3.研讀“雷雨中”

　　⑴默讀課文，你能提出什么問題考大家？

　　⑵學生提出問題，學生互動，教師相機點撥。

　　①為什么用3個“嘩”？（這是象聲疊詞。通過雨的聲音，形象地說明雨勢很猛，一開始就下得很大。）該怎么讀這3個“嘩”？

　　②為什么“往窗外看去，樹哇，房子啊，都看不清了”？（因為樹、房子被雨水籠罩著，人們隔著雨幕看它們，所以看不清。這也說明雨下得很大。）

　　③兩個“漸漸地”說明了什么？（雷雨慢慢變小的。）

　　⑶有感情的朗讀：自由讀——女生讀——指名讀

　　3.研讀“雷雨后”

　　⑴小組合作讀一讀，畫一畫文中的景色。[太陽出來；彩虹出現；蟬叫；蜘蛛回網；青蛙叫起來。]

　　⑵“天亮起來了”與前文中的那句話對應？（與雷雨前第一句對應，形成鮮明的對比。）

　　⑶理解：“打開窗戶，清新的空氣迎面撲來。”

　　[這一句講人感覺空氣清新，因為一陣大雨，沖刷了空氣中的灰塵，帶走了空氣中的熱量，使人感到清爽、涼快、舒服，這與雷雨前的天氣悶熱又形成鮮明的對比。]

　　⑷美讀這一段。

　　5.匯報交流，欣賞評價

　　小組表演讀喜歡的那一部分，其余同學聽讀欣賞，品評讀得好的詞句。如：

　　⑴“壓”字用得好，讀得也好，我感覺到烏云來勢很兇猛。

　　⑵“掛”字用得好，讀得也好，我感覺到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在空中，它十分美麗。

　　⑶“垂”字用得好，讀得也好，我感覺到風特別大，蜘蛛特別害怕。

　　⑷“坐”字用得好，讀得也好，我能感覺到蜘蛛的悠閑和愉快。

　　6.再讀課文：把你的體會通過朗讀表現出來。

　　三、積累運用

　　1.詞語積累

　　越來越亮 越下越大 越（ ）越（ ）

　　一動不動 一聲不響 一（ ）不（ ）

　　2.你一言我一語

　　①雷聲小了，（雨聲也小了）。

　　②池塘里的水滿了，（青蛙也叫起來了）。

　　③（ ）了，（ ）也（ ）了。

　　3.照樣子寫詞語

　　黑沉沉 綠油油 紅艷艷___________

　　4.讀讀說說。

　　閃電越來越亮。

　　雷聲越來越響。

　　雨越下越大。

　　_______越_________越_______。

　　5.完成課后“讀讀抄抄”練習。

　　四、課后延伸

　　1.“閃電越來越亮，雷聲越來越響。”課文為什么先寫閃電，后寫雷聲？

　　2.彩虹是怎么形成的？

　　3.課外留心觀察天氣的變化（或觀察日出或日落），寫一篇日記。

　　板書設計

　　18 雷雨

　　雨前：烏云--→大風--→閃電、雷聲

　　雨中：越下越大--→漸漸小了--→ 空氣清新

　　雨后：太陽--→彩虹（雨過天晴的美麗景象）

語文二年級下冊教學設計15

　　教學目標；

　　1、鞏固、復習生字。

　　2、能有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

　　3、欣賞課文的內容，懂得要孝敬父母的道理。

　　教學過程：

　　（一）、創設生活情境，激發閱讀興趣。

　　1、復習生字、詞語。

　　2、真誠地表揚：哎呦，小朋友們真能干呀，這麼多的生字都可以順利解決了，真了不起。

　　3、創設生活的情境：小朋友，你看老師是這樣表揚你的，你記得你的媽媽是怎樣表揚你的嗎？（學生自由表達）

　　4、提高要求：你能把媽媽的表情和動作也做一做嗎？（學生自由表演）

　　5、導入新課：今天，有三個媽媽也在夸獎自己的孩子了，請你自己去讀讀課文，找出媽媽表揚孩子的話。

　　（二）、自讀自悟，合作研討，體驗閱讀內容。

　　1、三個媽媽分別是怎樣夸獎自己孩子的，請你仔細讀課文，用橫線劃出媽媽表揚的話。

　　2、你把自己就當成媽媽，去讀一讀媽媽的話，讀出媽媽的感情來。

　　3、交流：你們都找到了哪幾句話呀？指名朗讀三個媽媽的話。

　　4、在你的學習小組里和小伙伴一起練一練，看誰最能讀出媽媽的語氣。（學生互相交流）

　　（三）、朗讀交流，發現閱讀樂趣。

　　反饋：你都找到了哪幾句話？

　　交流一：（出示第一個媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”）

　　請一位小朋友來讀讀這句話，大家聽聽他把自己當成媽媽了沒有。（指名生讀）

　　1、 采訪剛才讀的同學：師：這位媽媽，您剛才在夸獎您的兒子，一邊說，一邊在想些什麼呀？

　　生：我在想，我的孩子真了不起。

　　生：我想，我的孩子是很能干的，要是他表現好的話，我要好好表揚他！

　　生：我為我的孩子感到驕傲！

　　生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個很有名的運動員！

　　2、 交流提高：師（面帶微笑）：我也為你們的兒子感到驕傲，各位媽媽能夸獎地更自豪一點嗎？

　　（學生練讀）

　　師：把你們練習的結果表現給你的同桌看看。（同桌互相讀這句話）

　　交流二：出示第二個媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”）

　　1、師生共建交流平臺：另外一個媽媽是怎麼說自己的孩子的？也請幾位小朋友來讀一讀。

　　大家也聽聽，他有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來。（指名學生朗讀）

　　2、 朗讀、評價。

　　師：你們覺得這個媽媽讀得怎麼樣？

　　生：我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情。

　　師：那你能幫助他來改善一下嗎？（生做抬高頭的動作，驕傲的神情）

　　生：我認為他的話還可以說得更慢一些，那樣別人可以聽得更清楚，感覺這個媽媽也就更驕傲了。

　　師：嗷，你的想法很棒，你能來讀讀嗎？（生自信地朗讀）

　　3、自由練讀，感悟提高。

　　大家提的意見都很有水平，像他們這樣，其他的同學也去練習一下，爭取讀得更好。

　　交流三：（出示第三個媽媽的話：“有什麼可說的，他沒有什麼很特別的地方。”）

　　1、提出疑問：兩個媽媽都夸獎自己的孩子，第三個媽媽卻什麼也沒有說，這是為什麼呀？

　　2、找到情感共鳴：這個媽媽在說話的時候會是怎麼樣的心情呀？

　　3、你能用你的朗讀來表現嗎？

　　（四）、自主發現，從細小見真情。

　　1、自讀發現：三個媽媽打完了水，走回家去，路上發生了什麼事情？請小朋友自己去讀讀課文的7、8小節，想一想，你有什麼發現。

　　2、交流反饋：

　　3、（1）完成填空。

　　一桶水可重了！水——，三個媽媽——，胳膊都——了，腰也——了。

　　（2）你從填上的詞語中體會到什麼？

　　（水桶里的水很滿，三個媽媽提著水很吃力。）

　　（真想有人來幫忙）

　　你是從哪些地方看出水很重的？

　　你能用朗讀來表現出水的重嗎？

　　（3）假如是你拎著這麼重的水桶，此時你在想什麼？

　　朗讀提高

　　4、這樣重的水，三個兒子看見了，他們分別是怎麼做的？請你去讀讀書，用筆劃出三個兒子的做法。

　　5、這時，迎面跑來三個孩子，他們各自有什麼表現呢？

　　（1） 邊讀邊劃出有關句子。

　　A一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉，真好看！

　　B一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。

　　C另外一個孩子跑到媽媽面前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

　　（2）抓動詞，體會最后一個孩子的想法和做法。

　　a找動詞（跑到、接過、提著走）

　　b最后一個孩子的想法和做法

　　（覺得媽媽特別辛苦。“胳膊都痛了，腰也酸了”，非常吃力。我來幫助媽媽提水吧！）師：讀了兩段話，你有什麼發現？（水很重）

　　（五）、體會感悟，挖掘孩子內心的想法。

　　小朋友們，看到這樣的孩子，你體會到了什麼呀？想說些什麼？（學生自由交流）

　　（六）、指明中心，升華主題。

　　1、自由表演：這時候，一個媽媽還和老爺爺發生了對話，請你和你的同桌一起準備一下，一個當媽媽，一個做老爺爺，來表演對話。

　　2、上臺表演：指名兩組來表演。

　　隨即采訪：奇怪了，明明有三個兒子，老爺爺您怎麼說只有一個兒子呀？

　　3、全班參與討論。提煉出中心：孝敬父母的孩子，才是真正的好孩子。

　　4、拓展練習：這個媽媽還會和老爺爺說什麼呀？你們能把故事編下去嗎？

　　（七）、小節課文，讀讀議議。

　　你認為該學習哪個孩子？為什麼？

　　你覺得該怎麼樣孝敬父母親？

　　說說你是怎麼樣幫助父母做事情的？

　　板書

　　三個兒子

　　媽媽 兒子

　　既聰明又有力氣 翻跟頭

　　唱歌好聽極了 唱著歌

　　沒有什麼特別的 接過、提著走了

　　只有一個兒子

　　孝順

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