《楊修之死》經典教學設計
《楊修之死》教學設計
【訓練目標】
培養學生的概括能力，求異思維能力和自學能力；理解通過不同事件表現一個人的某種性格的寫法以及倒敘的作用，敘事的層次性。學習全面分析人物性格的基本方法。
【教學方法】
自學輔導教學法。
【教具】
投影儀。
【教學重點】
學會分析人物性格的方法，重點培養學生良好的學習習慣。
【教學難點】
文言文教學詞語的理解障礙。
【學法指導】
讀書的基本方法：善于聯想，善于體驗，善于揣摩。
�。薄⒋︻}目含義（楊修之死的原因何在，從幾個方面考慮）；
２、注意讀提示和解釋及腳注（有助于理解課文）。
３、注意前后聯系（心忌之──心惡之──愈惡之，作者寫作思路的安排）。
�。�、注意對比（言行對比；前后對比等）。
�。�、揣摩語言的含義，用詞的妙處。
６、注意事情發生的背景，情節的發展，人物性格的變化。
【總體構想】
本文圍繞學習方法和思維方法設計全篇。
【課前預習】
疏通文意，了解大致內容。每個小組準備講一個小故事。
【教學過程】
一、導入新課
讀小說首先應該了解故事情節，還要了解環境，更主要的是了解人物的性格。一篇小說是一個時代，一種社會的縮影。下面我想先給大家講一個三國時候的故事。聽完之后準備回答我的問題。（故事：楊修從“雞肋”的號令中猜中曹操進退兩難的心事，而私自收拾行裝激怒曹操，將其斬首。）這個故事出自哪里？《楊修之死》（板書），“楊修之死”的'根本原因是什么？（全文的文眼）請同學各抒己見。用表揚激勵法使學生打開思路。
請小組派代表講故事。上臺，按一定的順序站好講述。（按照你們認為好的順序。）下面的同學邊聽邊思，看故事中的人物具有什么性格。
弄清小說的寫作順序：插敘。主體小故事
，按照曹操對楊修的厭惡程度安排。隨即提示：
�。薄⒛阌X得中間六個小故事的順序能否顛倒，為什么？請從文中找出句子證明。（故事順序：矛盾越來越激烈。末尾一句為證。）
�。�、誰找出了表明關系的句子：原來──引起回憶；曹操既殺楊修，與前文呼應，插敘，使文章波瀾起伏。（針對六個同學的發言，相機提出問題。）
二、指導自學
《楊修之死》是一篇小說，讀小說關鍵是要分析人物形象。下面請大家自讀課文，邊讀邊標記：
教師示范：第一自然節。評價方法，注意前后聯系。
出示投影內容如下：
�。薄擞洷砻鞫温潢P系的句子，思考文章的寫作順序。
�。病顺瞿軌蝮w現楊修和曹操性格的句子，并做出評價。
提示題：
�。�、你對曹操厚葬楊修一事怎么看？
�。病⒛氵�能自己發現問題嗎？
分組競賽，看哪個小組完成的又快又好。限時８分鐘。（用小組競賽法激勵自學，提高效率。）
三、檢查學習情況（１０分鐘）
請小組派代表發言，并說出自己對人物的評價。各抒己見，正確引導評價。（多鼓勵，無批評。）請大家各抒己見。
備用題：
�。�、結尾的厚葬楊修的實際：虛偽，自私，為自己找臺階。
�。�、請同學說出自己的發現。
四、總結性評價，拓展延伸
你對楊修和曹操這樣的人是怎么看的？請同學各抒己見。
五、實踐運用
課外作業：
�。薄⒄埻瑢W自己布置作業。（寫一段評價楊修或曹操的短文�；蛘吣７卤疚牡膶懛▽懸黄≌f；或續寫下文。）
�。病⒗蠋煵贾米鳂I：課外看《三國演義》。
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