《大雁歸來》的教學設計（通用15篇）

　　作為一名無私奉獻的老師，就難以避免地要準備教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編為大家收集的《大雁歸來》的教學設計（通用15篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《大雁歸來》的教學設計 篇1

　　教學目標 ：

　　知識與能力：

　　1、掌握本可出現的生字詞

　　2、積累有關大雁的詩詞句

　　過程與方法：

　　1、讀課文，把握內容。

　　2、體會作者感情，把握文章主旨。

　　情感態度價值觀：培養關愛動物的感情。

　　教學過程 ：

　　一、導課：今天，我們學習《大雁歸來》。對大雁，我們大家都很熟悉，古人也有鴻雁傳書的說法，在古詩詞當中也經常出現，你能否說出幾句?

　　征蓬出漢塞，歸雁入胡天。王維《使至塞上》

　　長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓。李白《宣州謝眺樓餞別校書叔云》

　　鄉書何處達?歸雁洛陽邊。王灣《次北固山下》

　　塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。范仲淹《漁家傲》

　　西風烈，長空雁叫霜晨月。霜晨月，馬蹄聲碎，喇叭聲咽。毛澤東《憶秦娥婁山關》

　　二、介紹文體(知識性散文)及作者(引導學生看課下注釋一)。

　　三、宣示學習目標：

　　1、 語文基礎知識積累。

　　2、 讀課文，把握內容，體會作者感情，把握文章主旨。

　　3、 培養關愛動物的感情，

　　四、檢查預習：給加點字注音。

　　遷徙 霧靄 窺探 緘默 狩獵 凋零 滑翔 顧忌

　　五、整體感知：速讀課文，思考問題：

　　讀了本文，你了解了有關大雁的哪些知識?在課本上畫出來。

　　來的季節是三月春天;

　　飛行的路線是筆直的;

　　三月的大雁一觸到水就叫，就喧嚷;

　　十一月份的大雁一聲不吭;

　　愛尋食玉米粒;

　　常成六只或六只的倍數列隊飛行;

　　四月的夜間，大雁會一陣陣喧鬧

　　1、作者在大雁身上找到哪些失去的東西?

　　2、向我們農場宣告不同季節來臨的大雁知道很多事情，其中包括威斯康星的法規。說大雁知道威斯康 星的法規是什么意思?

　　3、為什么說大雁單調的數字也能激發我的傷感?

　　選擇題號，品味語言。說說你選出句子所表達的思想感情。

　　1、一只燕子的來臨說明不了春天，但當一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時，春天就來到了。

　　2、一觸到水，我們剛到的客人就叫起來，它們濺起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。

　　3、在這種每年一度的遷徙中，整個大陸獲得的是從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶有野性的詩歌。

　　明確：

　　1、寫出了大雁帶給人們春天的氣息，她是春天的使者。

　　2、表達了人們對大雁的喜愛與期盼。

　　3、寫出了大雁在每年一度的遷徙中給人們帶來了無窮的樂趣。

　　感悟文章主旨：

　　1、 本文給大家介紹了有關大雁的知識，但語言并不枯燥，為什么?

　　比喻、擬人、對比等修辭手法的巧妙運用。

　　2、 這能表達出作者的什么感情?你從哪兒能看出來?

　　對大雁的喜愛之情。

　　得出主旨：珍愛野生動物，保護野生動物。

　　《大雁歸來》的教學設計 篇2

　　一、教學目標：

　　知識：

　　1.學習本文抒情的語言。

　　2.了解大雁的生活習性，體會作者對大雁的喜愛之情。

　　3.了解作者用擬人手法描寫大雁。

　　能力：

　　1.體會本文的寫作特色。增強語感，提高語言表達能力。

　　2.訓練學生們概括能力、理解能力。

　　德育目標：培養學生熱愛自然，珍愛野生動物的感情。

　　二、教學重點：

　　體會本文濃郁的抒情色彩。

　　三、教學難點：

　　理解文中表意含蓄的幾個難句。

　　四、教學安排：

　　課時

　　五、教學過程

　　第一課時

　　一．導入：

　　每當蕭楓的秋季，仰視寥廓的萬里霜天，時常可見到一群群自北向南飛行的鴻雁，它們組成整齊的行列，單行橫空，宛如一個一字，雙行交叉，形成一個人字，如紀律嚴明的軍隊般，行動劃一。今天我們學習《大雁歸來》，看看這篇文章能為我們增添哪些有關雁的記憶。

　　二．整體感知：

　　學生快速閱讀課文，概括要點，把握文意：提問：

　　1.作者對大雁作了哪些描寫？這些描寫突出了大雁哪些個性特點？

　　明確：文章描寫了三月大雁的歸來，覓食前后的鳴叫，孤雁，四月間群居沼澤時的鳴叫，即歸來、覓食、集會。

　　大雁是具有靈性的侯鳥，是報春使者，善群居，重友情，有聯合觀念。

　　2.文章的主旨是什么？

　　明確：作者認為大雁是人類的伙伴，動物使地球充滿生機，充滿詩意，充滿樂趣，人類應該珍愛有益無損的動物，與動物和諧共處。一言以蔽之，即人類應該保護野生動物、珍愛野生動物。

　　三．課堂討論：

　　提問：為什么說大雁知道威斯康星的法規？

　　明確：課文中說明大雁知道威斯康星法規規定：春季禁止獵殺大雁，而春雁每天都要去玉米地作一次旅行，不是偷偷摸摸的，作者用擬人的手法表明大雁知道法規，在春天的白天放心地活動，覓食。

　　四．品讀賞析：體會本文獨特的寫法。感受濃郁的思想感情。

　　師點拔：有人說這篇文章是知識性、形象性、抒情性的完美結合，請同學們選擇這三點中的一點進行探索，探究方式：例子+評定。

　　（1）探究知識性：

　　明確：飛行路線之直，雁隊的數字分析等知識都是作者自己苦心孤詣的發現，為人們聞所未聞。

　　（2）品味形象性：

　　明確：本文多用擬人手法描寫大雁，大雁的形象在作者筆下，躍然紙上，聲情并茂。

　　如：春雁歸來時的熱情低語，向水洼池塘問好，覓食前后鳴叫，似乎先有場辯論，返回后還會論述食物的價值；晚上大雁群居沼澤集會，發言，激烈的辯論，深沉的總結，稀疏的談論，形象的描寫，讓人如見其形，如聞其聲。

　　《大雁歸來》的教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1、了解大雁的生活習性，積累關于大雁的一些科學常識。

　　2、品讀課文，體會句子表達的思想感情，理解本文主旨。

　　教學重難點：

　　1、體會本文濃郁的抒情色彩。

　　2、理解文中表意含蓄的幾個難句。

　　教學步驟：

　　一、導入

　　每當蕭瑟的秋季，仰視寥廓的萬里霜天，時常可見到一群群自北向南飛行的鴻雁，它們常常組成整齊的行列，劃過天空，在藍天留下美麗的詩行。今天我們學習《大雁歸來》，看看這篇文章能為我們增添哪些有關大雁的知識。

　　二、整體感知

　　1、速讀課文，說說本文的主要內容是什么？

　　大雁的生活習性。

　　2、大雁的生活習性，在文章中又寫到了哪些內容？

　　三月，大雁歸來；

　　大雁的覓食；

　　大雁的集會。

　　3、跳讀課文，用簡潔的語言說說作者筆下的大雁是怎樣的大雁？

　　南飛的大雁冬季的大雁歸來的大雁孤獨的大雁春天覓食過程中鳴叫的大雁四月夜間群居的大雁向大地灑下野性詩歌的大雁

　　4、再一次跳讀課文，找到滲透在字里行間的表明作者對大雁的喜愛的句子，說說你的理解？

　　5、請你把文中具體描寫大雁的句子連綴成文，來讀一讀，感受畫面，感受美。

　　三、課文探究

　　1、作者用如此優美的語言來描寫大雁的歸來，他想告訴大地上的我們什么呢？

　　2、在同學們討論發言之后，介紹《沙鄉年鑒》的相關內容。

　　在這部作品中，奧爾多·利奧波德描述了自己在遠離現代生活的簡陋鄉舍中的所見所聞，以及他在美國大陸各地的游歷經歷。在此過程中，他也持續思索著人類與他們生存其上的大地之間的關系，試圖重新喚起人們對自然應保有的愛與尊重。

　　四、課文拓展

　　1、請回顧學過的詩歌，積累有關寫“雁”的詩句。

　　2、一行大雁乘風而起，那是從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶著野性的詩歌！

　　看配樂圖片，介紹畫面（注意說明的順序）。

　　3、展示、評價。

　　五、課后作業

　　1、請從課后“讀讀寫寫”中任選五個詞語，寫一段話。語言要生動，字數在150左右。

　　2、完成練習冊的相關練習。

　　《大雁歸來》的教學設計 篇4

　　教學目標

　　1、了解大雁的生活習性，體會作者對大雁的喜愛之情。

　　2、利用“愛鳥者”這一貫穿文章始終的感情線索整體把握課文。

　　3、培養保護野生動物，珍愛野生動物意識。

　　教學重點

　　1、體會本文濃郁的抒情色彩。

　　2、培養保護野生動物，珍愛野生動物意識。

　　教學過程

　　一、導入

　　1、出示有關大雁的圖片。

　　2、用《辭海》簡介大雁，引出課題。

　　二、整體感知

　　1、“大雁”什么時候“歸來”？

　　2、回到了什么地方？

　　3、它們在這里呆了多久？

　　4、這是怎樣的大雁？

　　三、研讀思考

　　1、大雁為什么能這么快樂？誰給了它們這份快樂？

　　（1）大雁：內部的友愛、無私、民主

　　（2）沙鄉：沼澤、池塘、沙灘、糧食……這塊土地，給了它們回家的感覺。

　　（3）人：沙鄉的人們理解它們的需要，不干涉、不驚擾，給了它們一個自由的世界……

　　2、誰給我們描繪了這樣的境界？

　　作者簡介

　　3、你覺得作者是文學巨匠還是環境保護者？請到文中找依據。

　　4、為什么要珍愛保護野生動物？

　　四、拓展延伸

　　出示有關大雁的詩句。

　　五、作業布置

　　讀一讀《沙鄉年鑒》，能讀懂多少是多少。

　　寫一句話的讀后感。

　　《大雁歸來》的教學設計 篇5

　　【教學目標】

　　１、知識與技能：朗讀課文，整體感知課文內容，把握作者情懷，學習作者的描寫手法。

　　２、過程與方法：品味形象、生動、優美的語言。

　　３、情感、態度價值觀：體會作者的思想感情，受到熱愛自然的熏陶。

　　【重點】

　　學習本文的描寫手法。

　　【難點】

　　形象性、知識性、抒情性的結合。

　　【課時安排】

　　１課時。

　　【教學過程】

　　一、情境導入

　　《敬畏自然》中寫道：再也不應該把其他生物僅僅看做惡魔的美食佳肴，而首先應該把它們看做是與我們平等的生命，看做是宇宙智慧的創造物，看做是宇宙之美的展示者。首先應該敬畏它們，就像敬畏我們自己一樣。利奧波德，這位美國著名論理學家，他對大雁是這樣，他懷著喜愛的心情，欣賞的心情，觀察大雁種種活動情景，他對大雁感同身受的情感體驗，能讓我們走近大雁。

　　二、課前熱身

　　１、生字識記：

　　霧靄（ǎì）

　　緘（jiān）默

　　狩（shòu）獵

　　凋（diāo）零

　　２、詞語識記：

　　目空一切

　　彌漫

　　滑翔

　　遷徙

　　賭注

　　３、預習效果反饋：

　　作者對大雁作了哪些描寫？這些描寫突出了大雁的哪些個性特點？

　　三、整體感知課文內容

　　作者描寫了南飛的大雁，描寫了冬季的大雁，描寫了孤雁，描寫了４月間大雁群居的鳴叫，作者在大雁身上找到了善性、友情、親情、找到了聯合的觀念，找到了大自然的詩意。

　　四、合作探究

　　１、仔細體會下面的句子，說說這些句子所表述的理想感情。

　　⑴一只燕子的來臨說明不了春天，但當一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時，春天就來臨了。

　　大雁是春天真正的使者，大雁給人們帶來了春天的生機，春天的希望，春天的喜悅。

　　⑵一觸到水，我們剛到的客人就會叫起來，似乎它們濺起的水花能抖掉那脆弱蒲身上的冬天。

　　歸來的大雁讓香蒲乃至萬物從此迎來春天，欣欣向榮。語言生動形象。

　　２、閱讀課文第6──10自然段，探究下列問題

　　⑴選文對大雁作了哪些描寫？

　　選文對大雁到玉米地的旅行，春雁的集會秩序以及集會中的激烈辯論等作了生動的描寫。

　　⑵與秋天一樣，我們的春雁每天都要去玉米地作一次旅行這句反映了怎樣的事實？

　　反映了季節的更替及春雁的覓食習性。

　　⑶作者筆下的大雁有思想，有家庭，有歡樂也有不幸，他是怎樣表現這一切的？

　　作者往往用諸如低語問好邀請旅行喧鬧咕噥激烈辯論發言等頗具有人性化的語言，使得大雁了思想，有了家庭，有了歡樂也有了不幸，展現了一個生動活潑的畫面，具有特別強的感染力。

　　五、達標反饋

　　１、字詞見課前熱身。

　　２、課文結構見整體感知及板書設計。

　　３、仿照例句的格式續寫兩句話。例句：如果你是一朵鮮花，就給人們帶來一分溫馨；如果你是一棵小草，就給人間增添一分春色_____________；___________；____________；________________。

　　六、學習小結

　　１、內容小結：

　　本文是一篇優美的散文，涉及人與動物的關系，充滿環保意識，讓我們跟著一起去領略了人與動物相伴的樂趣。

　　２、方法歸納：

　　⑴抒情散文，形象性，知識性，事情性的完美結合。

　　⑵觀察細微，筆觸細，本文用擬人手法寫大雁，形象生動

　　３、延伸拓展：

　　利奧波德以充滿喜愛的筆調向我們描繪了一群歸來的大雁，你能否用充滿感情的言語再現一種可愛的小鳥呢？請就此寫一個片斷。

　　【板書設計】

　　大雁歸來

　　歸來（喜愛）

　　（抒情散文）

　　雁隊和孤雁（感傷）

　　珍視動物

　　鳴叫（辯論－誤論－喜愛）

　　保護自然

　　聯合的觀念（贊美）

　　《大雁歸來》的教學設計 篇6

　　教學目標：

　　認知目標：學習并掌握下列詞語緘默窺探狩獵顧忌滑翔目空一切，了解有關大雁的科學知識了解作家作品

　　能力目標：訓練語言表達，體驗與個性觀點的能力，提高理解課文的能力，書面表達能力與總結學習心得的能力

　　情感目標：激發學生樂學、愛學的熱情，尊重、愛護學生富于個性的學習體驗與發現，使他們在團隊的協作中互動學習，在競爭中取長補短，在活潑而積極的課堂教學氛圍中不斷完善自我，在同學的鼓勵與老師的贊美中增強學習的自信心。

　　時間

　　一課時

　　第一課時

　　一、導入：每當肅殺的秋季，仰視寥廓的萬里霜天，時常可以見到一群群自北向南飛行的鴻雁，它們組成整齊的行業，單行橫空，宛如一個一字，雙行相交，形成一個人字，如紀律嚴明的軍隊般，行動劃一。今天我們學習大雁歸來，看看這篇文章能為我們增添哪些關于大雁的記憶？

　　二、簡介作者：利奧波德：美國著名生態學家和環境保護主義的先驅，享譽世界的倫理學家，被稱為“美國新環境理論的創始者”。影響深遠的作品是《沙鄉年鑒》，這是他對于自然、土地和人類與土地的關系與命運的觀察與思考的結晶。

　　三、整體感知

　　1、聽朗讀錄音，思考：本文主要寫了什么？（春天，大雁歸來的情景）

　　2、作者對大雁做了哪些描寫？突出了大雁哪些個性特點？（寫了大雁歸來、覓食集會，突出大雁是具有靈性的侯鳥，是報春使者，善遠飛，善群居，重友情，有聯合觀念。

　　3、作者在大雁身上找到了哪些失去的東西？（善性、友情、親情、聯合的觀念、大自然的詩意

　　四、精彩賞析

　　1、語言形象優美

　　作者是一個著名的……？（環境保護主義者）對他而言，發現許多不為人知的關于大雁的秘密并非難事，真正難的是當他發現這許多之后如何與讀者分享，怎樣使讀者喜歡看他的作品，你認為他還要在他的文章里添加些什么？

　　A、大量運用修辭手法，有比喻、擬人等，使文章形象生動，可讀性強；

　　B、多處運用對比的'寫法，突出大雁的特征；

　　C、詞匯豐富多彩。

　　仿寫句子：例：一只燕子的來臨說明不了春天，但當一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時，春天就來到了。一股刺骨的寒風說明不了冬天，但當漫天的凜冽的風夾雜著雪花時，冬天就來了。一棵樹的葉子落光說明不了冬天，但當一片樹林受不了十一月寒風的折磨時，冬天就來了。一片落葉的飄零說明不了秋天，但當一層層葉子沐浴在金黃的大地的懷抱時，秋天就來了。一只鳴蟬的死亡說明不了秋天，但當一片麥田更換了十月的新衣時，秋天就來了。

　　2、“愛”融化在字里行間

　　①為了觀察研究大雁，作者都是怎么做的？

　　他半夜三更偷偷“潛伏”在沼澤里，只為了聆聽大雁的集會；

　　幾乎年年都統計光臨農場的大雁的數據，并作科學的考察；

　　長期觀察大雁的生活習性；

　　②同學們所造的好句都源于豐富的心靈與用心的學習，那么作者呢？他又何以將大雁寫得如此生動、形象而感人至深？而又是什么推動他為大雁付出那么多呢？

　　明確：是愛。他在字里行間處處流露著對大雁的深情。

　　這種感情尤其體現在文中的一些語句語段中，如：

　　“我們的大雁”“我們剛到的客人”“這些孤雁是傷心的單身”……

　　③階段小結：學生對上半節課的教學內容加以總結概括，明確本文是集知識性、形象性與抒情性于一體。

　　3、學生也提交了些獨立的思考的成果：

　　作者用了許多擬人手法描寫大雁，也是有感而發——對大雁的喜愛之情。在作者心目中，大雁像人類一樣具有靈性，雁群就像人群似的，有集會，有辯論，講親情，講友誼。大雁身上有許多珍貴的品質：團結，勇敢，善良，溫和，大方，這些從文中許多地方都可以看出來。結合研討與練習一，談談人們究竟“失去”了什么東西？

　　《大雁歸來》的教學設計 篇7

　　一、教學目標：

　　(1)知識與能力：朗讀課文，整體把握文意;揣摩語句，體會作者對大雁的喜愛之情，理解文章主旨。

　　(2)過程與方法：教學千法朗讀為本，朗讀法，讀懂文意，讀出情感;合作探究法：合作探究本文的文體;延伸拓展法：通過寫和說理解文章的主旨。

　　(3)情感態度與價值觀：感受作者的愛鳥情懷，激發學生珍愛野生動物、熱愛大自然的情感。

　　(4)現代教學手段運用目標：能獨立的制作課件，熟練的操作多媒體設備。

　　二、教學重、難點：

　　本文是一篇知識性散文，對于八年級學生來說理解有點難度，因此“明確本文的文學體裁”成為本課的教學重點和難點。

　　三、教學準備：

　　1、老師：

　　(1)認真研讀教材，深刻理解文意，并能在不借助任何教輔資料的情況下進行備課;然后參考教輔資料、他人的優秀完善自己的;閱讀《沙縣年鑒》，了解本課的創作背景。

　　(2)精心制作課件，能清晰地反應整個教學流程。

　　2、學生：

　　反復朗讀課文，把握文意;利用工具書處理本課中重難詞語，如“緘默”、“目空一切”、“蹼鷸”等詞。

　　四、教學過程：

　　(一)導入：

　　一月，積雪融化，可以追逐臭鼬(yòu)的足跡，在無冠山雀的身上找腳環......

　　二月，開辟菜園，劈開一根有八十多歲、被雷擊倒的櫟(lì)樹，生火取暖......

　　四月，貧瘠的農場有時會遭遇春洪的襲擊，葶藶(tíng lì)開遍小洲，還可以觀看雄山鷸(yù)的空中舞蹈......

　　五月，聆聽從阿根廷歸來的高地鸻(hèng)的飛行之歌......

　　六月，到深潭游泳，在溪邊釣鱒(zūn)魚......

　　師生搶讀大屏幕上的文段。同學們看，這些文字有點像咱們平時寫的什么?(生：日記)這其實就是觀察月記，是美國環保主義者利奧波德著的一本叫《沙鄉年鑒》書的一小部分(書名板書在副板)。別小看這書，它可是被稱為生態文學的圣經。大家再看大屏幕，發現什么問題沒?(生：少了三月)為何單單少了三月?因為三月大雁歸來了。(板書課題)

　　(用《沙鄉年鑒》中的文段做導入語，既能激起學生的興趣，也順理成章的把作者及這本書做以介紹，與以往專門用一個環節介紹作者、作品不同，使課堂流程更順暢)

　　過渡：請大家齊聲朗讀標題。剛才大家朗讀用的敘述語氣，給我的感覺是不就是大雁回來了嗎，很平淡。現在請同學們用祈使語氣再讀一遍。有什么不一樣?(生：感覺像在召喚大雁回來，有喜歡的情感在其中)是啊，同一句話用不同的語氣讀，就能讀出不同的情感。就像本文的文體，有人說它是說明文，有人說它是抒情散文，你認為呢?(過渡不露痕跡，既讓學生理解了文題的含義，也自然的導入到下一個環節)

　　(二)文體小辯論

　　1、請大家快速朗讀課文并討論本文的文體。

　　要求：觀點明確，理由充分。

　　溫馨提示：我們小組認為這是一篇()文。因為……

　　如果認為是說明文，就從說明文的對象、對象特征、說明順序、說明方法、說明語言特點等方面進行作答。

　　如果認為是抒情性散文，就從散文的特點“形散神聚”方面來談。

　　(給學生進入文本、深入了解文本的時間和空間，充分發揮學生的學習主動性。)

　　2、明確：小組代表展示本小組討論的結果。老師只需傾聽。

　　(這是訓練學生“說”的能力，不僅檢驗了學生對文本解讀的程度，也檢驗了學生語言組合能力，還檢查了學生賞析句子的能力，更是對說明文、散文知識的鞏固)

　　3、老師小結。

　　剛才有同學認為這是一篇說明文，的確本文說明的對象是大雁，介紹了它“三月歸來、覓食、集會”等習性，有打比方、列數字、作比較等說明方法，語言生動形象，而且行文采用時間順序。

　　認為是抒情性散文的同學們，本文的“形”是作者寫了大雁是春天的使者，如三月大雁歸來時的動作、鳴叫;寫了四月大雁的覓食、孤雁和集會等。“神”就是字里行間充滿的對大雁的愛。

　　那大家看看這兩種文體有沒有重合的地方?

　　本文既介紹了大雁習性方面的知識，又有一根貫穿全文的情感主線“愛”，是說明文與散文的結合體，這樣的文章我們通常叫它“知識性散文”。

　　(老師的總結是對學生探究出來的知識的整合，是從分到總，使學生形成一個完整的知識體系)

　　(三)情感小體驗

　　過渡：貫穿文章的情感主線是“愛”，除了作者本身是一個環保主義者，是一個愛鳥人，還因為作者在大雁身上找到了人類已經缺失或正在失去的東西?你知道是什么嗎?可參考下面的資料進行思考。

　　資料：相對于現代化的都市，“木屋”所在地真可謂是世外桃源。這個貧瘠的沙鄉農場，在我到來前，已被日益傲慢、漠視其他物種生存，且又一味追求自身完美的自私社會，壓榨得奄奄一息，之后又遭無情地拋棄。我們一家人試圖用斧頭和鏟子去重新恢復它的生機，以感受在其他地方不能找到的東西。正是在這個人類的犧牲品里，我們艱難嘗試著，尋找那些失去的卻又是上帝賜予的最重要的東西。在這里，我們一直在尋找，并將一直找下去。 ——《山鄉年鑒》序言

　　(這個環節是讓學生找出并賞析文中的重點句子，如：雁群是一些家庭，或者說一些家庭的聚合體。擬人的修辭手法，寫出大雁有很強的家庭觀念等)

　　(四)感悟主旨

　　作者以一個“愛鳥者”的情懷向我們介紹了大雁的習性，表達了對大雁的喜愛之情。如果你是曾經飛過威斯康星的雁群中的一只或者是一只孤雁，你想對作者說些什么?

　　認真評價學生的答案，最后總結。

　　《大雁歸來》為我們唱響了一首田園牧歌，發人深省。是的，誠如同學們所說，熱愛自然，是人類不能失掉的情感;與動物們和諧相處，才是人類在這個世界上最恰當的定位。

　　(這個環節既訓練了學生寫和說的能力，也讓學生體悟了文章的主旨，還能強化學生熱愛自然、珍惜野生動物的情感)

　　(五)作業布置：

　　1、文中有句“11月份南飛的大雁”，課外查資料，你認為這句話對嗎?

　　2、運用說明和抒情兩種表現手法，介紹一種小動物，150字左右。

　　3、環保小衛士必看的書——《沙鄉年鑒》(也叫《沙郡年記》)。

　　《大雁歸來》的教學設計 篇8

　　【教學目標】

　　1、知識能力：

　　⑴ 朗讀課文，歸納要點，把握文章，訓練學生 概括理解能力。

　　⑵ 了解大雁的生活習性，體會作者對大雁的喜愛之情。

　　2、過程與方法：

　　⑴ 在快速閱讀的基礎上，進行概括、討論、歸納。

　　⑵ 體會本文生動描寫的特點。

　　3、情感態度與價值觀：

　　理解作者的珍愛動物的情感，激發學生保護野生動物，傾心大自然，回歸大自然、與自然和諧發展。

　　【教學重點】

　　1、理解說明對象和特點;

　　2、理解作者的情懷;

　　【教學難點】

　　對文中一些表意含蓄的句子的理解感悟。

　　【教學方法】

　　1、讀、悟、賞教學法。

　　2、合作探究法。

　　【教具準備】

　　多媒體，教學圖片。

　　【教學時數】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　大雁是春天的使者，當第一群大雁來到我們面前，就宣告春天到了，它們歡呼著旅行，喧鬧著聚會，寂寞了一冬的沼澤地因此增添了許多情趣和生機。美國著名論理學家利奧彼德對大雁情有獨衷，他把大雁看作與自己平等的生命，看作宇宙智慧的創造物，看作宇宙之美的展示者，他懷著對大雁喜愛、欣賞的心情，觀察大雁的種鐘活動情景。下面就讓我們隨著作者的筆觸走進大雁的世界。

　　二、整體感知

　　朗讀課文，整體感知、理解文章大意：

　　1、教師指名學生朗讀，其他學生聽讀，感受文章主旨。

　　明確：文章描寫了三月大雁的歸來，覓食前后的鳴叫，孤雁四月間群居沼澤時的鳴叫，即歸來、覓食、集會。

　　2、領悟文章的主旨：

　　明確：作者從大雁身上感受到了善性、友情、親情、聯合的觀念，找到了大自然的詩意。

　　三、品讀課文，感悟理解

　　探究思考：

　　1、作者筆下的大雁有那些特點?

　　2、找出文中作者對大雁的觀察和描寫的句子，體會其作用

　　3、朗讀下面句子，說說這些句子所表達的思想感情。

　　⑴ 一只燕子的來臨說不了春天，但當一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時，春天就到了。

　　⑵ 一觸到水，我們剛到的客人就叫起來，它們濺起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。

　　學生討論、交流、最后明確：

　　1、⑴ 來的季節是三月天

　　⑵ 飛行的路線是筆直的

　　⑶ 三月的大雁一觸到水就鳴叫

　　⑷ 十一月份的大雁一聲不吭

　　⑸ 愛覓食玉米粒

　　⑹ 常六只列隊飛

　　2、作者使用了打比方、擬人等說明方法，使文章充滿生動性、趣味性。例如;烏鴉通常被認為是筆直飛行的，但與堅定不移的向南飛行200英里直達最近的大湖的大雁相比，它的飛行就成了曲線。

　　又如：第一群大雁來到這里，它們便向每一群遷徙的雁群喧嚷著發出邀請。

　　3 、⑴ 這一句寫出了大雁給人們帶來春天的氣息，她是春天的使者。

　　⑵ 這一句表達了人們對大雁的喜愛與期盼。

　　小結：濃郁的抒情色彩是本文的一大特色。文章字里行間注滿了愛鳥之情。他對大雁的遷徙飛翔由衷欽佩，對大雁的種種叫聲由衷喜愛，有時即使不是直抒胸臆，筆墨中也飽含愛意。

　　四、賞析課文，深刻領悟

　　品味文章的形象性。讓學生再找幾個擬人句，進一步體會其

　　特點。明確：本文多用擬人手法描寫大雁，大雁的形象在作者筆下躍然紙上，聲情并茂。如春雁的來時的低語，覓食前后的鳴叫，返回后的論述，晚上大雁的集會等形象的描寫，讓人如見其形，如聞其聲。

　　五、學生質疑問題，合作研討，釋疑存疑

　　學生選取語段閱讀，提出一個最急于解決的問題，大家討論作答。

　　六、拓展訓練

　　讓學生回顧學過的詩歌，積累有關雁的詩句。

　　如：

　　1、征蓬出漢塞，歸雁入胡天──王維《使至塞上》

　　2、鄉書何處達?歸雁洛陽邊──王灣《次北固山下》

　　七、課堂小結

　　《大雁歸來》為我們唱響了一曲田園牧歌，引人向往，發人深省，一種平靜的較高的生活水準是否值得以犧牲自然的、野外的和無拘束的東西為代價?曾幾何時，我們遠離了自然，躲在了水泥鋼筋作成的閣樓里，生活簡化的只剩下自己，環境濃縮得只剩下公園，一切純樸的本質的自然的東西，從我們的視野中悄然離去。感謝利奧彼德，他讓我們明白了：熱愛自然，是人類共同的情感。動物是我們的朋友，世界因為有了它們的存在才有了如許的生機和情趣。我們要與自然和諧共處，這才是人類在這個世界上最恰當的定位。

　　八、布置作業

　　1、完成研討與練習

　　2、閱讀《大自然警鐘常鳴》一文，談一談自己的感想。

　　【板書設計】

　　大雁歸來

　　知識性 保護動物

　　大雁歸來 抒情性 和諧共處

　　趣味性 熱愛自然

　　《大雁歸來》的教學設計 篇9

　　創意說明：

　　本文是八下第三單元人與自然篇里的一片自讀課文，教學此文主要是讓學生在自讀的基礎上把握文章的主要內容，重點是讓學生在自主、合作、探究的學習方式下，以品味文章的語言特色為切入點，理解作者的情感，從而把握文章的主旨。在觀看圖片資料的過程中激發學生的環保意識。

　　教學步驟：

　　一、 談話式導入。展示大雁的圖片。知道大雁這種鳥嗎？（大家談）美國著名倫理學家、環境保護主義者利奧波得非常喜歡大雁，每到春天就盼望著大雁的歸來。今天就讓我們學習他的《大雁歸來》，一起走進大雁。

　　二、 讀課文，走進“大雁”

　　1、自讀課文，邊讀邊思考:作者給我們描繪了一群什么樣的大雁？可扣住每段的關鍵語句，順著作者的寫作思路，用句式“從文中 ，我看到了一群 的大雁”說說自讀的發現。（齊讀個別段落感知大雁的世界）

　　2、學生暢談自讀的發現，老師小結。追問：瀏覽全文，你能獲取多少有關大雁的知識？

　　老師用幻燈片展示《辭海》里關于大雁的解說。問：同是寫大雁，與本文相比有何不同？

　　同桌之間討論后發表見解。老師小結：《辭海》語言平實，只是客觀地說明。本文用擬人的方式描述大雁，把大雁看作與自己平等的生命，語言形象生動，字里行間充滿了對大雁的愛。

　　三、 讀課文，走進“愛鳥者”

　　1、 跳讀課文，體會作者的愛鳥之情

　　問：從文中的哪些語句，你能體會到作者什么樣的情感？

　　老師展示文中的個別語句，讓學生朗讀并仔細體會，說說句子所表達的思想感情。

　　2、體會“愛鳥者”愛里的理念，把握文章的主旨。

　　師問：作者為什么如此喜愛大雁呢？應該怎樣理解作者的“愛鳥”情感呢？

　　（可抓住文中的“我們”，結合作者的相關資料理解）

　　3、小結：

　　本文在寫作上是知識性、形象性、抒情性完美的結合，作者以期用濃郁的愛鳥之情激發更多人的社會責任：保護野生動物，保護大自然。作者認為萬物平等，人不應該自私的傷害它們，況且大雁還有人所不及的品性，他們有聯合的觀念，對人類有益無損，人影回到自然中去，與動物為伴。然而現實生活中，還有一些人……

　　四、 看圖片，話說“人與自然”

　　1、老師展示相關圖片，讓學生任選一題說說。

　　（1）說說看過圖片后自己的感受。

　　（2）、思考：我能為自然做些什么?

　　2、學生齊讀

　　五、結束語：

　　師“我們只有一個地球，地球不只有我們。”生齊讀《敬畏自然》的最后一段。

　　六、 作業：

　　課下仔細觀察你喜歡的動物，把你的觀察和思考以作文的形式展示出來。

　　《大雁歸來》的教學設計 篇10

　　教學目標:

　　1、 把握文章內容，明白大雁的生活習性;

　　2、熟悉文章寫法上的特點;

　　3、體會文章飽含情感的語句;

　　4、培養關愛動物的情感。

　　教學重點:

　　1、把握文章主要內容，熟悉大雁的相關習性;

　　2、體會文章飽含情感的語句。

　　教學難點:

　　理解文章寫法上融知識性、形象性、抒情性于一體的特點。

　　教學課時:

　　一課時

　　教學創意:

　　以題目為突破口，用加標點的方法啟發學生思考文章，理解文章。

　　教學過程:

　　一、導入

　　1、學生介紹自己課前查找的有關大雁的知識，教師在黑板上板書提要:

　　如:鳥綱，鴨科、候鳥、 益鳥、游禽(類屬)

　　善飛、尊老愛幼、有智慧(性情)

　　對作者可以簡單介紹，略。

　　2、學生在黑板上寫出自己預習中發現的生字生詞。兩名同學，其他學生在書上標出來。

　　二、整體感知

　　1、學生閱讀課文，畫出文中描寫大雁的相關語句，思考文章都介紹了與大雁相關的哪些知識。

　　比如:大雁是報春的使者;大雁在3月份和11月份對待自己喜歡的水塘和沼澤態度不同;孤雁是失去親人的，叫聲充滿憂傷;大雁為了聯合可以付出生命的代價等。

　　2、這里有三個標點符號:“，。!”讀完課文，你傾向于在文章題目后面加哪一種?

　　討論明確:大雁歸來。是一個簡單的陳述句，只是表述了一個客觀事實--大雁飛回來了。

　　大雁歸來?是一個疑問句，表示了對大雁歸來的疑惑，吃驚，--大雁難道飛回來了嗎?

　　大雁歸來!是一個感嘆句，表示了對大雁歸來的期盼、激動和興奮--大雁可算飛回來了，太好了。

　　三、深度品讀

　　這是一篇寫法上融知識型、形象性、抒情性為一體的文章，試以文中具體語句或段落來說明。

　　學生小組合作探究，明確:

　　知識型主要體現在文中對大雁有關生活習性的描述和介紹(段落略)

　　形象性主要體現在文中對大雁的相關的描述上，語言很形象(語句略)

　　抒情性主要體現在文中多出流露出作者對大雁的喜愛和贊美之情(語句略)

　　四、疑難探究

　　學生提出不理解的語句來進行集體討論。(過程略)

　　五、拓展延伸

　　大雁為了聯合可以付出生命的代價，這與人類的表現有什么不同?給了你怎樣的啟發?

　　六、作業

　　查找陳百強的《孤雁》一首歌的歌詞，進行簡單賞析。

　　《大雁歸來》的教學設計 篇11

　　認知目標：

　　通過多種閱讀方式使學生體會作者情感

　　能力目標：

　　訓練語言表達、閱讀體驗的能力

　　提高閱閱讀理解課文的能力

　　情感目標：

　　品味語言，體會作者對大雁的喜愛之情及對環境的擔憂

　　激發學生熱愛大自然，保護環境的情感，樹立環保意識

　　教學重難點：教會學生多種閱讀方式，提高閱讀理解課文的能力

　　品味語言，使學生體會到作者對大雁的喜愛之情及對環境的擔憂

　　教學過程：

　　一、 談話導入

　　“ 同學們，當我們看到枯黃的葉子從樹上飄然落下，當我們看到大雁在蔚藍的天空一會兒排成個人字，一會兒排成個一字，朝南方飛去，我們知道秋天就要來了……大雁的南飛代表了秋天的到來，不知大雁從南方飛回會是怎樣的情景呢?今天我們將一起跟隨美國著名的環保主義者利奧波德一起走進大雁歸來的世界……”

　　二、速讀課文，整體感知

　　(一)、在預習基礎上，快速閱讀課文

　　要求：請同學們快速閱讀課文，邊讀邊畫出描寫大雁的句子或段落。

　　(二)、默讀課文

　　生默讀畫出的內容，思考：文章描寫了大雁的哪些生活習性和活動，表現了它怎樣的品質特性?

　　生思考。出示例子

　　我從 一句中讀出了大雁 的特征。

　　(三)、學生反饋：2-3名同學回答

　　過渡：“那么作者是怎樣描寫大雁的這些特征的，讓同學們這么快就發現了大雁的秘密，你可以試著從本文的語言、寫作手法等方面來考慮一下，下面就請同學們再來讀一讀課文，找到自己喜歡的段落或句子，并說說為什么喜歡。”

　　三、 品讀課文，聆聽雁語心曲

　　(一)、跳讀：找自己喜歡的句子或段落，多角度，多方位思考：喜歡的理由?

　　(二)、小組交流：把自己的所得在小組內交流，互相讀一讀喜歡的內容，說說理由。

　　(三)、班內交流：學生讀一讀，談一談。

　　我喜歡 ，因為 (我從中讀出了 )

　　指導學生朗讀，注意體會作者對大雁的情感，并將自己的情感融入進去。

　　“通過我們的朗讀，細細的品味，我們可以體會到在作者利奧波德的筆下，大雁的世界是多么的友好，充滿了親情與善性，作者對大雁充滿了喜愛之情，同時也有對大雁生活環境的深深擔憂。大雁身上所體現出來的團結，友愛正是我們現代人類社會所缺少的，這不禁讓我們自命不凡的人類自嘆不如，人類在一味的擴展生存空間的同時也破壞了大自然的生態平衡，其中也包括了大雁的生存環境……下面老師送給大家一首歌，希望能引起大家的思考……邊聽邊寫寫你的感受。”

　　四、拓展：播放視頻《大雁的家在哪里》學生寫感受

　　(一)、學生寫感受

　　(二)、說說自己的感受

　　五、課后思考：

　　面對日益惡化的自然環境，我們每個人應該做些什么?

　　《大雁歸來》的教學設計 篇12

　　教學目的

　　1.說明的對象和特點。

　　2.體會本文的生動描寫。

　　教學重點、難點

　　1.對象的特點。

　　2.生動描寫。

　　3.快速閱讀的基礎上，進行概括、討論、歸納。

　　教學時數：一課時。

　　教學過程

　　1.給下列加點字注音。

　　遷徙(xi3)霧靄(ai3)窺(kui1)探緘(jian1)默狩(shou4)獵凋(diao1)零滑翔(×iang2)顧忌(ji4)

　　2.解釋下列詞語。

　　凋零：凋謝零落。遷徙：遷移。

　　緘默：閉口不說話。窺探：暗中察看。

　　霧靄：霧氣。狩獵：打獵。

　　顧忌：恐怕對人或對事情不利而有顧慮。目空一切：形容驕傲自大，什么都看不起。

　　3、導人

　　大雁是春天的使者，當第一群大雁來到我們的面前，就宣告春天來到了。它們歡呼著旅行，喧鬧著集會，寂寥了一冬的沼澤地因此增添了許多情趣和生機……

　　4、本文作者利奧波德(1887～1948)，美國著名環境保護主義者。

　　整體感知

　　(一)作者筆下的大雁有哪些特點?

　　1.來的季節是三月春天。

　　2.飛行的路線是筆直的。

　　3.三月的大雁一觸到水就叫，喧嚷。

　　4.十一月份的大雁一聲不吭。

　　5.愛尋食玉米粒。

　　6.常六只列隊飛。

　　7.四月的夜間，大雁會一陣陣喧鬧。

　　(二)質疑：

　　1、作者在大雁身上找到哪些失去的東西?

　　親情。

　　2、“向我們農場宣告不同季節來臨的大雁知道很多事情，其中包括威斯康星的法規。”說大雁知道威斯康星的法規是什么意思?

　　3、為什么說大雁單調的數字也能激發我的傷感?

　　《大雁歸來》的教學設計 篇13

　　【教學目標】

　　1、知識能力目標：

　　⑴積累本課的生字生詞；

　　⑵了解文學常識；

　　⑶了解有關大雁的一些知識；

　　⑷學習本文擬人的寫法、生動細致的描寫。

　　2、過程方法目標：

　　⑴品味文章優美的語言；

　　⑵體會作者對大雁的喜愛之情。

　　3、情感態度和價值觀目標：

　　⑴培養學生保護野生動物的意識；

　　⑵增強學生的環保觀念。

　　【教學重點】

　　1、品味文章優美的語言；

　　2、體會作者對大雁的喜愛之情；

　　3、培養學生的環保意識。

　　【教學設計】

　　一、創設情景，導入新課

　　1、說起候鳥，想必同學們一定不會感到陌生。那么，我們這里最常見的一種候鳥是什么呢？（學生齊答：燕子！）一身烏黑的羽毛，光滑漂亮，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，這就湊成了我們最常見的候鳥──小燕子。其實我們這里還有一種候鳥，細心的同學肯定注意到了。它們在遷徙的時候，隊伍整齊，一會兒排成一字，一會兒排成人字，它們是什么鳥類呢？（學生齊答：大雁！）由于這種鳥類生活在水邊，在我們這里很少停留，因此大多數同學可能對它還比較陌生，現在請同學們把課本翻到第106頁，讓我們一起學習第十四課《大雁》，更多地了解有關這種候鳥的相關知識。

　　（板書課題：《大雁》）

　　（點評：從學生熟悉的候鳥燕子入手，創設情景，引出大雁，導入新課，自然貼切，同時激發了學生的學習熱情和興趣。）

　　2、學生根據收集的資料簡介本文作者。（學生交流收集的資料；教師補充。）

　　（投影展示作者簡介：利奧波德（1887～1948）美國的環境保護主義者。他是一位熱心的觀察家，敏銳的思想家，造詣極深的文學巨匠。《沙鄉年鑒》是他最的作品。在這本自然隨筆和哲學論文集中，利奧波德以抒情的文學手法描述了大自然的絢麗多彩，如歌如泣地敘述抒發了崇尚自然的情趣。在他的文章里，可以看到大自然的威力，也可以看出他對人類為自身利益蹂躪自然而發出的悲嘆。此書文筆優美，思想深刻，被譽為綠色圣經）

　　3、學習文中的生字詞。

　　（投影出示生字詞。學生邊讀，教師邊投影出示正確讀音。）

　　（點評：通過搜集有關的文學常識，培養了學生收集、處理信息的能力和篩選信息的能力；檢查預習，識記生詞，注重基礎知識的掌握，培養了良好的語文學習習慣。）

　　二、自由朗讀，整體感知

　　現在請同學們朗讀課文，邊讀課文邊完成兩項任務：

　　第一、通過讀課文，你從文中了解了哪些有關大雁的知識？

　　第二、把你認為描寫生動、語言精美的句子劃下來。

　　（學生邊讀邊思邊劃，5分鐘之后回答問題。）

　　1、完成第一項任務：你從文中了解了有關大雁的哪些知識？

　　（學生概括歸納，然后互相交流，互相補充。）

　　明確：

　　⑴雁三月份從南方飛到北方繁殖，十一月份從北方飛到南方越冬。

　　⑵大雁飛行的路線是筆直的。

　　⑶雁隊以6只或以6的倍數組成。

　　⑷春天大雁喜歡在沼澤中聚會，大雁的遷徙是全球性的。

　　（學生其余回答略。）

　　（點評：通過整體感知，交流從文中學到的有關大雁的知識，豐富了學生的積累，開闊了學生的視野，促進了學生對課文要點的把握，提高了學生的概括能力。）

　　2、完成第二項任務：把剛才讀課文的過程中劃下來的精美句段再認真地讀一讀，仔細品味，然后4人為一個小組，合作探究，思考交流認為寫得好的原因。

　　（學生朗讀品味，思考交流，約5分鐘后回答問題。學生沒有說到的重點句子，教師舉例講解，引導學生賞析。）

　　（投影展示例句及賞析。）

　　⑴它們順著彎曲的河流拐來拐去，想每個沙灘低語著，如同向久別的老朋友低語一樣。它們低低地在沼澤和草地上空曲折地穿行著，向每個剛融化的水洼和池塘問好。

　　──這幾句運用擬人的修辭手法，不但描寫生動形象，而且寫出了大雁的聰明、可愛、熱情，表現出作者對大雁的喜愛之情！

　　⑵一觸到水，我們剛到的客人就叫起來，它們濺起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。

　　──這一句把大雁比作客人，表現出作者對大雁的喜愛之情；動詞濺起、抖落用得生動逼真，運用擬人的寫法，生動形象地說明，大雁歸來預示著萬物已經擺脫了冬日的嚴寒，溫暖的春天已經來臨。

　　⑶第四段中的盤旋、慢慢地扇動、靜靜地滑翔這幾個動詞也用得好！

　　──這些動詞不但寫出了大雁降落的具體過程，富有動感，而且寫出了大雁動作的優雅，給人留下了深刻的影響，同時也說明了作者觀察的細致。

　　⑷在這種每年一度的遷徙中，整個大陸所獲得的是從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶著野性的詩歌

　　──作者把遷徙中大雁的鳴叫，比作是帶著野性的詩歌，這既寫出了大雁的可愛，說明大雁是人類的朋友，更表現出他對大雁的喜愛之情。

　　（點評：在研讀品味的基礎上合作探究，加深了學生對課文內容的理解；鼓勵學生發表有創意的見解，尊重學生獨特的閱讀體驗，使學生對文章的語言特色有了具體的明確認識，感受到了語言文字的魅力，提高了學生的審美能力和賞析能力。）

　　2、本文在寫法上有什么特點？

　　（教師引導學生理解并進行寫法指導。）

　　明確：（投影展示。）

　　⑴擬人寫法的運用；

　　⑵觀察的仔細、抒情的語言的運用和生動的描寫；

　　──這些寫作方法，讓我們充分感受到作者對大雁的喜愛之情，作者觀察的仔細、抒情的語言的運用和生動的描寫，讓我們在獲得知識的同時，又充分感受到了文學藝術的魅力。這些寫作方法，也正是需要同學們在寫作實踐中學習和借鑒的。

　　三、深入研讀，探究主旨

　　1、作者在文中不但多處運用了擬人的修辭手法，而且還多次把大雁稱為我們的，請同學們從文中找出這樣的句子。

　　明確：（投影展示。）

　　⑴課文第四段中把大雁稱為我們的客人。

　　⑵課文第六段有一句我們的春雁。

　　⑶課文第七段有一句我們的大雁。

　　2、作者多次把大雁稱為我們的，這說明了什么呢？

　　明確：不僅說明了作者對大雁的喜愛，而且說明在作者的心目中，大雁就象自己的朋友一樣！

　　3、作者為朋友大雁的歸來而高興，又為單身的孤雁而傷感。那么有些大雁為什么由雁群變成了孤雁呢？

　　明確：被人獵殺了！

　　4、作者對被人類獵殺了親人和伙伴的孤雁而傷感，這表明了作者對獵殺者怎樣的態度呢？又說明作者希望人們怎樣做明確：

　　⑴對獵殺者的不滿、譴責和憤恨！

　　⑵希望人們保護大雁，保護野生動物！

　　5、請同學們考慮一下：保護野生動物有什么意義呢？

　　（教師引導學生理解。）

　　明確：（投影展示。）

　　⑴可以保持地球上的平衡生態。

　　⑵可以使大自然保持豐富性和多樣美。

　　⑶可以為我們人類的生活增添更多的歡樂和情趣。

　　（學生其余回答略。）

　　6、教師小結：同學們對保護野生動物的意義有非常深刻的認識！作者寫這篇文章也正是呼吁人類保護大雁，保護野生動物！保護它們，珍愛它們，與它們平等和諧相處，才是我們人類正確的選擇。希望同學們進一步增強保護野生動物的意識，從小事做起，從身邊做起，做一個保護野生動物的小衛士，做一個環保小衛士，為建立一個和諧美麗的大自然而共同努力！

　　（點評：巧妙的點撥，恰當的引導，學生積極主動的參與，使主旨的揭示水到渠成；同時在潛移默化中培養了學生保護野生動物的觀念，增強了環保意識。）

　　四、拓展延伸，積累詩句

　　1、同學們還知道哪些寫大雁的古詩句？（學生交流，教師補充，投影展示。）

　　明確：（投影展示。）

　　⑴唐代詩人王維的《使至塞上》中有一句征蓬出漢塞，歸雁入胡天。

　　⑵唐代詩人王灣的《次北固山下》中有一句鄉書何處達，歸雁洛陽邊。

　　⑶宋代范仲淹的詞《漁家傲》中有一句塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。

　　⑷唐代詩人李白的《宣州謝眺樓餞別校叔書云》中有一句長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓。

　　（學生其余回答略。）

　　2、教師小結：同學們的課外積累非常豐富！只要同學們一如既往地多讀好書，多做積累，我們的語文水平和語文素養就一定會得到大力的提高！

　　（點評：拓展延伸，充實了課堂內容，擴大了課堂容量，豐富了學生的語言積累，培養了學生的積累習慣，激發了學生的學習興趣。）

　　五、再讀課文，加深理解

　　在學生的朗讀中結束全文。

　　六、作業

　　投影展示。

　　《大雁歸來》的教學設計 篇14

　　【教材分析】

　　《大雁歸來》是美國著名環保主義者利奧波德創作的一篇集形象性、知識性、抒情性于一體的科學文藝作品。本文以擬人的手法介紹了大雁遷徙的特性、規律及與人類的關系，使更多的人了解和喜愛大雁這種美麗、聰明、可愛的鳥，含蓄地譴責了人類對鳥類的傷害，呼吁人類珍惜和保護鳥類，讓它們與我們共同享有美麗的大自然。字里行間充滿愛鳥之情，教學中應注意著重引導學生體會這種感情，從而進一步領悟保護野生動物、珍愛野生動物這一主旨。

　　【教學目標】

　　１、積累詞語。

　　２、朗讀課文，把握文章內容。

　　３、品味文章優美的抒情性語言、體會作者對大雁的喜愛之情。

　　４、培養學生的環保意識，培養學生人文關懷的精神。

　　【教學重難點】

　　品味文章優美的抒情性語言，體會作者對大雁的喜愛之情；培養學生在快速閱讀的基礎上進行概括、討論、歸納的能力。

　　【課時安排】

　　１課時。

　　【教學過程】

　　一、整體感知

　　１、導入新課，介紹作者。

　　２、檢查字詞預習情況：

　　⑴給下列加點字注音：

　　緘默

　　窺探

　　狩獵

　　顧忌

　　凋零

　　滑翔

　　半蹼鷸

　　⑵解釋下列詞語并用加點詞語造句：

　　緘默

　　窺探

　　狩獵

　　顧忌

　　目空一切

　　３、感知內容：

　　朗讀課文，思考：作者對大雁作了哪些描寫？劃出有關語句，說說這些描寫有何特點。

　　引導學生概括段落要點回答，并從中體會擬人、比喻手法的運用，從而體會語言的生動性。

　　二、研讀質疑

　　閱讀時碰到哪些難以理解的語句？自由朗讀課文，仔細體會，找出問題與同學交流。

　　學生討論交流。

　　教師學法指導：

　　１、用縮句的方法理解。

　　２、聯系上下文解讀。

　　三、品味語言，體會作者感情

　　１、仔細體會下面的句子，說說這些句子所表達的思想感情：

　　⑴一只燕子的來臨說明不了春天，但當一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時，春天就來到了。

　　⑵一觸到水，我們剛到的客人就叫起來，它們淺起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。

　　⑶在這種每年一度的遷徙中，整個大陸獲的是以三月天空中灑下來的一首有益無損的帶有野性的詩歌。

　　２、作者為什么對大雁對動物懷有這樣的感情？從中可以看出作者懷有怎樣的理念？

　　四、拓展延伸

　　結合研討與練習一，談談人們究竟失去了什么東西？學完本文，你受到哪些啟發？

　　五、課堂小結

　　作者是一個愛鳥者，對大雁的喜愛之情充溢在字里行間，正因為這種對動物懷有的真摯感情，所以他才能觀察得這么細致，也才能描寫得這么美妙。

　　六、布置作業

　　觀察了解你所喜愛的動物，也介紹一下它的習性，表達自己的感情。

　　《大雁歸來》的教學設計 篇15

　　一、 作者簡介，導入課文：

　　1887年，在美國密西西比河畔的一個小鎮上，有一個活潑可愛的小男孩降生了。和我們在座的男生們一樣，從小，他就喜歡去野外玩耍。長大后，他考入了耶魯大學的林業系，并在大學畢業后研究起了自己從小就喜歡的土壤、森林和野生動物。46歲那年，他成了美國威斯康星大學農業管理系的教授。人生之路對他來說，可謂是一帆風順、前景燦爛。

　　誰也沒有想到，他，卻選擇了另一種生活方式。兩年后，他買下了威斯康星河畔一個被人們遺棄的沙子農場，帶著家人住進了農場破舊的小木屋，這一住，就是十幾年。

　　在這里，他親自動手栽種了上千株松樹，希望能夠恢復這個農場的生態平衡；

　　在這里，他每天觀察和記錄著動植物們的繁衍與生長，思考著土地的命運……

　　——同學們，你們是不是已經猜到這個故事的主人公是誰了？

　　這節課，我們一起來學習他的一篇：大雁歸來。

　　二、整體感知：

　　①“大雁”什么時候“歸來”？

　　②回到了什么地方？

　　③它們在這里呆了多久？

　　④僅僅寫大雁回來嗎？和大雁相處的兩個月時間里，作者還觀察到了大雁的哪些活動？

　　三、細讀文本，感受情感：

　　（一）“觀賞雁群翔集”

　　1．聽老師范讀第4節，圈畫出描寫大雁飛翔的動詞，想一想：能不能從這些詞語中感受到大雁歸來時的心情？

　　2．朗讀、品味、感受大雁的心聲。

　　3．齊讀第4段。

　　（二）“聆聽雁語心曲”

　　1．快速跳讀課文，找出描寫大雁聲音的句子。

　　2．和周圍同學交流自己從這些句子中得到的感受、體會。

　　3．談談自己的感受（感受、也可想象、聯想）

　　（三）“走進雁兒世界”

　　1．走進大雁世界，你覺得這是個怎樣的世界？（欣喜、激動、興奮、自由、無憂……）

　　2．大雁為什么能這么快樂？誰給了它們這份快樂？

　　（1）大雁：內部的友愛、無私、民主

　　（2）沙鄉：沼澤、池塘、沙灘、糧食……這塊土地，給了它們回家的感覺。

　　（3）人：沙鄉的人們理解它們的需要，不干涉、不驚擾，給了它們一個自由的世界……

　　（4）大雁有沒有給沙鄉和沙鄉的人帶來什么？（結合最后三段）

　　3．這是一種多么美妙的境界呀！如果請你用一個詞來形容三者之間的這一種境界，你會用什么詞？——快樂、回家、美好、幸福、和諧……

　　四、研讀思考：——“感悟作者思考”

　　1．這樣美妙和諧的一種“境界”，是誰發現的？（介紹《沙鄉年鑒》）

　　2．引導關注文中用的主語是復數“我們”，還有誰也在觀賞？

　　他的學生們和家人。讀者（通過作者的發現）。……

　　3．“我們”是誰？

　　我們（農場）我們（的頭上）我們（剛到的客人）

　　我們（的大雁）我們（的春雁）我們（的大雁集會）……

　　——我們：作者（人類）、動物植物、土壤、河流、山脈……

　　——土地上所有的一切——“土地共同體”。

　　4． 你會把自己和課桌、書本、路邊的一塊石頭、家里的一盆花……一起稱作“我們”嗎？

　　為什么作者把這一切都稱作“我們”？體現作者怎么樣的思想？

　　五、結束語：

　　1．課堂小結：（幻燈片出示課堂教學內容）

　　2．寄語：做大地的“觀察者和思考者”，以及維護自然和諧的“實踐者”，因為，“我們”只有一個地球，更因為，地球上不僅僅只有我們。

　　3．布置一個作業：讀一讀老師借給你們班的《沙鄉年鑒》，能讀懂多少是多少。寫一句話的讀后感。

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