二年級 《長度單位厘米》的教學設計
【教學內容】
《義務教育課程標準實驗教科書·數學(二年級上冊)》第1～3頁和練習一的第1～3題。
【教學目標】
1.通過動手實踐，使學生意識到量物體應該用相同的工具來量。
2.認識尺子，初步建立1厘米的長度概念，會用厘米度量比較短的物體的長度。
3.培養學生的估算意識和能力。
4.培養學生動手實踐和合作學習的學習方法，并感受到生活中處處有數學。
【教學過程】
一、感知量物體可以用相同的工具來量
導入：同學們，今天老師給你們帶來了一些禮物，就放在盒子里面，想知道是什么嗎?請把盒子打開，拿出來相互看一看，并說說你們看到了什么。
(學生打開盒子觀察并進行交流)
1.用學具量同樣長的邊。
教師請學生挑出一件自己最喜歡的物體，擺一擺數學書的短邊是幾個物體的長。
(學生動手操作，并匯報測量結果，同時用多媒體顯示測量結果)
師：難道你們數學書的短邊不一樣長嗎?請動手比一比。
(學生相互動手比數學課本并回答“一樣長”)
師：一樣長的邊為什么測量的結果不一樣呢?
生：因為量書時用的東西有的長，有的短。
師：如果都用同樣長的工具來測量，結果會怎樣呢?請小組再用正方體擺一擺，數學書的短邊是幾個小正方體的長呢?
(學生動手操作并分小組匯報，使學生知道，如果都用同樣的物體量書的短邊，得到的結果相同。)
2.用學具量長度不同的邊。
(電腦出示數學課本和文具盒這兩幅圖，并演示用曲別針測量書的短邊，用小刀測量文具盒的長邊。)
測量后教師問發現了什么(小刀比曲別針長，文具盒的邊比書的邊也長)。
師：如果把小刀換成曲別針，讓我們來看一看會出現什么情況。
(多媒體演示用曲別針量文具盒的過程，讓學生知道文具盒的長度比書的短邊多用了6個曲別針。)
小結：我們通過動手實踐和觀察，知道了量物體應該用相同的工具。
3.實踐活動。
(1)處理第2頁“做一做”中的第1題。
(學生獨立完成)
(2)處理第2頁“做一做”中的.第2題。
(學生都用新鉛筆量所想量的物體的長，可以自己量，也可以幾人合作，最后相互交流并匯報測量結果。)
(3)處理第2頁“做一做”中的第3題。
(多媒體顯示題目內容，說明題意，讓學生估算，電腦驗證。)
二、知道量物體的長度也可以用尺子來量
1.認識尺子。
師：剛才我們用鉛筆來測量物體時，量了一次又一次，多麻煩呀。用什么去量比較方便呢?(尺子)
教師請學生拿出尺子看一看，能發現什么(數字、刻度線、cm)，教師介紹刻度線和“cm”;并向學生說明“厘米”是一種長度單位。
2.認識長度單位“厘米”。
(1)認識1厘米有多長。
(電腦演示從0到1中間的長是1厘米)
師：你認為還有從哪個數字到哪個數字中間的長度也是1厘米呢?在你的尺子上找出1厘米給你的同桌看一看。
(小組活動)
(2)感知厘米有多長。
①測量棱長1厘米的小正方體的長。
②感知1厘米有多長(教師帶領學生用左手的拇指和食指輕輕夾住小正方體，右手慢慢把它拿走，告訴學生拇指與食指中間的空隙大約是1厘米，并讓學生把它記在腦子里)。
③閉上眼睛想想1厘米有多長。
④睜開眼睛比畫一下1厘米大約有多長。
(3)尋找生活中的“1厘米”。
①舉例(電腦出示圖釘，請學生仔細觀察，并演示它的長度是1厘米)。
②學生自己尋找生活中的“1厘米”。
(自由活動，可以用尺子量，也可以目測)
③匯報交流。
3.用厘米測量物體的長。
師：請同學們拿出黃色紙條，試著量一量它的長是幾厘米。
(動手測量之后，讓學生在展臺上演示，并說出測量的方法。同時教師提醒學生，在測量時，要把尺子的0刻度對準物體的左端，物體的右端對著幾，就是幾厘米。)
師：請同學們用這個方法，再量一遍黃色紙條的長。
三、課堂總結
1.指導學生看書。
2.課堂總結。
師：通過今天的學習，你學會了什么?
(先讓學生總結，教師最后進行歸納)
(1)要知道物體的長，可以用相同的物體量。
(2)要知道物體的長，可以用尺子量。
(3)用尺子量物體時，要把尺子的0刻度對準物體的左端，物體的右端對著幾，就是幾厘米。
四、鞏固練習
1.進一步掌握用尺子測量物體的方法。處理課本練習一(第6頁)第1題。
2.通過學生用長度單位(厘米)量物體的實踐活動，來體驗用厘米量物體的過程。處理課本練習一(第6頁)第2～3題。
(學生自己量，之后同桌互查，小組交流)
五、結束語
師：請同學們用尺子量一量數學書的短邊有多長。
(學生測量后匯報)
師：數學的短邊長是14厘米多一點，到底多多少呢?這要用到另外一個長度單位，咱們以后再學。
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