《病梅館記》優秀教學設計
教學目標
1.知識目標：掌握、積累使病解本窮等文言實詞和文言虛詞以，復習詞類活用;
2.能力目標：學習借梅議政這種托物言志的寫法;
3、情感態度與價值觀：體會作者對清朝封建統治者摧殘人才的憤恨之情和迫切要求改良的愿望。通過本文學習，使學生認識到怎樣的環境才有利于人才的成長。
教學重點
文言實詞的積累，復習詞類活用，理解文章的主題及作者迫切要求改良的愿望。
教學難點
認識作者對清朝封建統治者摧殘人才的憤恨之情和迫切要求改良的愿望。
使學生深刻地認識到怎樣的環境才有利于人才的成長。
教學設想
由于本文是自讀課，文言知識較少，易于理解，所以計劃在學生充分預習的情況下，采用多媒體課件輔助教學，增加課堂容量，突破教學難點，把教學內容壓縮在一課時完成。
教學時數
一課時
教學過程
一、課前營造氛圍
播放費玉清演唱的歌曲《一剪梅》，屏幕顯示梅花的圖片。
二、導入新課
通過欣賞歌曲與圖片，讓學生回憶有關詠梅的詩詞或歌曲，并總結歷來為人們所歌頌的梅花的品質。
教師介紹梅花，通過人們對梅花品質的普遍認知與本文中作者對梅花的特殊印象的對比，引起學生的學習興趣。
三、學習新課
1、解題
[教法]教師引導學生了解作者、作品和題目。
[要求]提問學生，教師明確。
(課件顯示)
2、檢查預習情況
[教法]投影顯示下列字音練習，提問學生。
[要求]讀準字音，并解釋詞語。
(課件顯示)
欹qī(傾斜) 詔zho(告訴) 斫zhu(用刀斧砍) 遏(阻礙)
詬gu(辱罵) 貯zh(貯藏)
3、朗讀課文
[教法]請兩名學生朗讀課文，其中一人讀第一段，另一人讀后兩段。
[要求]在兩名學生讀課文的同時，其他學生看課文，用鉛筆劃出自己不懂的詞和句子。
4、落實文言詞語
[教法]利用多媒體投影下列句子，提問學生。
[要求]要求學生讀準句子，落實紅色字詞。
(課件顯示)
(1)文言實詞
又不可以使天下之民斫直，刪密，鋤正 (使：讓，命令)
予購三百盆，皆病者，無一完者 (病：有病)
悉埋于地，解其棕縛 (解：解開，解下)
予本非文人畫士 (本：本來，原本)
窮予生之光陰以療梅也哉 (窮:使窮盡，用盡)
(2)文言虛詞以
梅以曲為美，直則無姿(以：把)
又非蠢蠢求錢之民能以其智力為也(以：憑借)
安得使予多暇日，又多閑田，以廣貯江寧、杭州、蘇州之病梅(以：來)
(3)詞類活用
夭其稚枝 (夭：動詞的使動用法，使┄┄早死)
未可明詔大號以繩天下之梅也 (繩：名詞用作動詞，約束)
以夭梅病梅為業以求錢也 (病：動詞的使動用法，使┄┄病，損傷)
鋤其直 (鋤：名詞用作動詞，鋤去，鏟除)
縱之順之 (順，動詞的使動用法，理順)
必復之全之 (復：動詞的使動用法，復原;
全：形容詞的.使動用法，健全)
5、解釋疑難
[教法]采用學生提疑，學生和教師共同解疑的方法解決課文中學生不懂的字句問題。
[要求]請學生分段對文章的字詞提出疑問。
6、齊讀課文，并思考、概括各段的大意。
[教法] 全文疏理完畢后，學生齊讀課文一遍。
[要求]邊讀邊找各段中心句，思考并概括各段大意。
各段中心句
(1)文人畫士之禍之烈至此哉!
(2)予本非文人畫士，甘受詬厲，辟病梅之館以貯之。
(3)窮余生之光陰以療梅也哉!
概括各段內容，用兩個字濃縮。
梅禍---貯梅---療梅
7、主要內容
[教法] 以設疑提問，啟發談話為主。
[要求]通過分析文章的表層內容，使學生理解文章的深刻內涵。
教師介紹清朝末年封建統治者所采取的內政外交統治政策，以及由此而造成的社會上萬馬齊喑的沉寂局面。
[問題1]在這樣的時代，可以說作者把自己的一腔悲情寄托在梅花當中，文中的梅顯然就不是簡單的植物了。作者把它比喻成了什么呢?
人才。
[問題2]那么相應地，我們來看作者把其他內容分別比喻成了什么，或有什么深刻含義。
(課件顯示)
表層意
言外意(比喻意)
梅
人才
病梅
遭摧殘、壓抑的人才
文人畫士
封建統治者
品梅標準：曲、欹、疏
選拔人才標準：奴才、庸才、歪才
摧殘梅的手段：
斫
刪
夭
鋤
遏
養
統治者對剛正廉潔人才的粗暴排斥
人才遭到嚴重鉗制
新生力量慘遭扼殺
忠良耿直之士咱到清洗
蠻橫遏制、壓抑人才蓬勃的朝氣
統治階級豢養、扶植奸佞小人的邪惡之心
摧殘梅的后果：皆病、禍烈
大批人才遭殘酷屠殺
療梅的措施：購、縱、順、毀、埋、解、復、全、辟、貯
解除人才束縛、恢復人才生機 、解放人才個性、改革沉悶政局
療梅的愿望：誓、必、甘、窮
表達了拯救人才的強烈愿望、與準備迎接斗爭的堅定信心
? ?
[問題3]從表現手法上來說，作者運用的叫什么手法?
托物言志。
[問題4]聯系我們以上的分析，誰能用自己的話歸納本文的主題思想?
要點：作者通過譴責人們對梅花的摧殘，形象地揭露和抨擊了清朝封建統治階級束縛人民思想，壓制摧殘人才的罪行，表達了要求改革政治、追求個性解放的強烈愿望。
8、比較閱讀
[教法]復習托物言志的表現手法，引導學生思考。
[要求]在對比閱讀中進一步理解托物言志手法及文章的深刻內涵。
比較閱讀《盆松》找思想內容、寫作方法上的異同。(課件顯示)
盆 松
一樣金色的種子，
一樣綠色的生命，
恨不能成梁化棟，
卻作這點綴的盆景。
成才也不能，
成灰也不能，
空有蕭蕭嶺上情，
誰知我心中的不平?
參考答案同：都反映了作者反對束縛人才、主張個性解放的思想，都是托物言志的寫法;異：《病梅館記》以梅喻人，借梅議政，比喻貼切，形象鮮明，以記敘為主，兼有議論抒情，有力地表現了文章的主題旨。《盆松》是一首詠物詩，用第一人稱的寫法，直抒胸臆。
四、擴展討論
[教法]教師引導，激活思維，鼓勵學生自由討論。
[要求]言之成理即可。
[問題] (課件顯示)怎樣的環境有利于人才的成長?
討論中有可能談到的問題：教育制度、考試方式、人與環境的關系、挫折教育、培養人才使用人才的弊端等。
五、課堂小結
根據大家討論問題的看法，有感情地做出正面總結，提出呼吁與希望，將學生從沉重的情感中拉出來。使我們通過課文的學習正確認識環境對人才的作用，并產生積極的作用。
六、布置作業
做課后練習二，要求：抄題，解釋加點詞，并通譯句子。
七、板書設計
病 梅 館 記
龔自珍(清)
一、 梅 禍
二、 貯 梅
三、 療 梅
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