《20以內的退位減法—十幾減9》教學設計
教學目標：
A：知識技能性目標：
1、通過對問題情境的探索，通過知識的遷移，使學生在已有經驗基礎上自己得出計算十幾減9的各種方法；通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法。
2、使學生理解十幾減9的退位減法的思維過程，并能正確進行十幾減9的計算。
B：過程性目標
1、經歷收集信息的過程，發現數學問題，初步體會生活中處處有數學。理解數學的價值。
2、初步滲透事物之間是相互聯系的觀點。
3、通過不同方法的選擇，體驗獲得成功的喜悅，激發學習探究的興趣。
教學重、難點：
1、經歷探討計算方法的過程
2、能正確地、比較熟練地進行十幾減9的計算。
教具學具準備：課件、20根小棒。
教學過程：
一、復習引入，激發興趣。
孩子們，去過游樂園嗎？還想去嗎？今天，黃老師就帶大家到游樂園去玩一玩。學生開火車口答、搶答，復習9加幾的內容。
創設學生熟悉的游樂園情境，立刻吸引了學生的注意，調動學生學習的興趣。
二、探索方法，解決問題。
1、引導觀察，提出問題：
出示P11——P12的主題圖。
這里人真多呀，看看，他們在做什么呢？
師：你想提問題嗎？（讓學生自由發揮，提出各種各樣的有關加法或減法的問題。）
師：阿姨的氣球好漂亮呀，走，我們去看看，阿姨和小朋友在說什么呢？ 請大家讀一讀。
師：是呀，究竟還有幾個氣球沒賣？怎樣解決這個問題呢？
讓學生在游樂園情境圖中發現問題，提出問題，使學生感受數學與生活的密切聯系：數學來源于生活，數學知識能解決生活中的實際問題。
2、小組交流，探究算法。
師：15-9怎么算呢？孩子們，想想看，以前進行計算的時候咱們用過那些方法？
對學生進行算法的指導。
15-9等于幾，怎么知道的呢？（或者怎么算呢？）把你的好方法告訴小組的小伙伴吧。比一比，看哪組的孩子說的認真，聽得仔細，方法最多。
給學生小組交流的時間，教師參與傾聽指導交流。
3、集體匯報
師：孩子們交流的特別好，愿意把你們的方法向全班同學展示嗎？請這個小組的同學來匯報，其他組的孩子，你們和黃老師做什么呢？（認真聽�。�
算法一：9+6=15 15-9=6
算法二：10-9=1 1+5=6
算法三：15-5=10 10-4=6
算法四：15-10=5 15-9=6
新課程標準提倡算法多樣化，學生通過小組合作，探究出計算15-9的多種算法。通過這樣的探究活動，讓學生自主構建知識體系，初步掌握探究的方法，知道解決問題非策略的多樣性，有效拓展學生的思維。
4、小結：剛才，小朋友用了擺小棒，看圖數數，用加法算減法，還用了從15里面拿出10減9，再加的辦法，知道了阿姨原來有15個氣球，賣了9個，還有6個。
5、應用方法：
過渡：游樂園里還有套圈、買風車、猜字謎的小朋友，你還想到那里去看看？想去看套圈的舉手！想去看買風車的舉手！想去看猜字謎的`舉手！
數一數，這個小男孩投了幾個圈？套中了幾個？有幾個沒套中呢？
誰有辦法很快知道有幾個沒套中？
三、課間活動
孩子們學得很認真，下面咱們來輕松輕松。小火車為咱們送來了這么多好朋友，讓我們一塊兒唱起來，跳起來。
四、鞏固練習
過渡：輕松之后，咱們繼續學習。
1、例1
請把書翻到第12頁，請孩子們自己學一學例1：看一看，想一想，填一填。
師：書上畫的風車圖是什么意思？這兩個小朋友用什么方法計算12-9的？他們倆你喜歡誰的方法？
過渡：就用你喜歡的方法來做一做吧！�。�
2、做一做
第一題。大家齊讀題目要求。11-9怎么擺，怎么算的？板書：11-9=2。16-9=7等于幾？
第二題：請大家看到第二題。師讀題。誰來說說，你是怎么圈的，怎么算的？請拿著書上來告訴大家。
3、出示課題：孩子們我們一起來讀一讀黑板上的這些算式。仔細觀察這幾個算式，你發現了什么？對了，被減數都是十幾，減數都是9，今天我們學習的就是十幾減9的減法。
五、游戲：
過渡：孩子們學習得真不錯，老師要獎勵你們一個有趣的游戲——打氣球（十幾減九的題目）。愿意參加的小朋友都可以站起來搶答。
六、回到主題圖
剛才在游樂園里，我們去看了賣氣球，又去看了投圈，孩子們一定還發現了好多數學問題，請下來后再仔細觀察書上得第10頁和11頁，把你的問題告訴小伙伴，告訴老師，告訴爸爸媽媽。
創設情境，引導學生發現問題，探究解決問題的辦法，然后用探究出的辦法回到現實情境中解決問題，讓學生體驗學習成功的樂趣。
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