《認識圖形》教學設計（通用20篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編精心整理的《認識圖形》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《認識圖形》教學設計 篇1

　　設計說明

　　小學生在入學前就接觸過各種形狀的物體，生活中也到處都是這些形狀的物體，但一年級學生的思維以具體形象為主，要抽象出直觀的立體圖形，建立表象，形成初步的空間觀念并不容易。本節課主要從形狀這一角度來使學生初步認識圖形。一年級學生以自我為中心，合作意識和合作能力比較弱，針對上述特點，本節課的教學在設計上主要有以下兩大特點：

　　1.創設情境，激發興趣。

　　興趣是最好的老師，上課伊始，用學生喜歡的動畫形象喜羊羊引入新課，使學生在這個過程中思維活躍起來，為接下來的學習打下了良好的基礎。

　　2.重視學生的實踐操作。

　　動手操作是學生學習數學的主要方式之一，它能促進學生對抽象數學知識的理解。本節課的教學設計為學生提供了充分的動手操作機會，學生通過摸一摸、分一分、說一說、比一比、看一看、擺一擺等活動，獲取立體圖形的有關知識，掌握立體圖形的特征，實現學生自主學習知識，培養了自學能力。

　　課前準備

　　教師準備 PPT課件 積木 教具 箱子 兩個盒子

　　學生準備 積木 球 各種形狀的小紙盒

　　教學過程

　　創設情境，激趣導入

　　(課件出示各種圖形的畫面)

　　師：這節課我們一起來學習“認識圖形”。(板書課題：認識圖形)

　　師：觀察這些不同的圖形，想知道它們能變成什么嗎?

　　師：今天，喜羊羊想請同學們到圖形樂園去玩一玩，你們愿意嗎?

　　師：圖形樂園里的景色可真美，喜羊羊最喜歡玩積木了，你們喜歡玩嗎?

　　設計意圖：本節課以“玩積木”引入，選取的是符合學生年齡特點、學生感興趣的生活實際內容。這一情境的設計激發了學生的學習興趣，創造了輕松的學習氛圍，為接下來的各種體驗活動奠定了良好的情感基礎。

　　展開活動，提出問題

　　師：每個小組的桌上都有一堆這樣的積木，現在，你們就一起玩一玩吧!(分小組活動)

　　師：由于時間關系，我們先玩到這里。為了便于下一次玩的時候挑選起來更加方便，我有一個建議，能不能把你們手中的積木先分類，再整齊地擺放回去呢?(出示課堂活動卡)

　　師：小組匯報，請同學們將積木分組的情況一一展示。(有的按顏色分組，有的按大小分組，還有的按形狀分組……)

　　師：這節課我們就按他們分的這種情況來研究。(出示按形狀分組的情況)

　　設計意圖：上課伊始，讓學生自己玩。這是隨意的`玩，是學生在原有的認知基礎上的玩。這時，學生眼中的積木仍舊是玩具。收積木時，老師建議學生把積木分類擺放整齊，這時學生開始關注積木的形狀。

　　引導體驗，合作探究

　　(一)球的認識。

　　師：我發現咱們班的很多同學都喜歡球。請每人拿一個球，放在桌子上。

　　師：(問一名學生)你拿的是什么球?(小皮球)你呢?其他同學呢?

　　引導學生仔細觀察手中不同的球，說一說它們都是什么形狀的。

　　小結：(出示課件)我們把這樣的形狀統稱為球。

　　師：除了剛才你們手里拿的這些形狀是球，生活中你還見過哪些物體的形狀也是球?

　　師：請同學們把球放在桌子上。

　　師：老師剛才提的要求是把球放在桌子上，可是我發現有的同學總是用手扶著球，這是為什么?(怕它掉在地上)

　　師：為什么球放不好就容易掉在地上?(球是圓形的，易滾動)

　　師：對，球是能滾動的。(板書)

　　設計意圖：通過把球放在桌子上，使學生發現球易滾動這一特征。從實物到圖形名稱再到立體圖形的認知是本節課的重點，利用多媒體形象化教學的功能展示出抽象的過程，有利于學生理解知識。

　　(二)圓柱的認識。

　　師：(拿起一個圓柱形的積木，放在硬紙板上，滾一滾，問學生)這塊積木也能滾，它的形狀是球嗎?(不是)為什么不是?

　　師：請同學們拿一個圓柱形的積木，先摸一摸，再看一看，你發現了什么?(教師用教具演示上下兩個面一樣大)

　　師：(出示課件)我們把這樣的圖形叫做圓柱。(板書)

　　師：生活中你見過形狀是圓柱的物體嗎?

　　(三)正方體的認識。

　　1.教師指著大屏幕中堆積在一起的形狀相同的積木，讓學生說出它們的形狀。

　　師：拿一塊形狀是正方體的積木，用手摸一摸，說說你有什么感覺。(板書“摸”)

　　小結：通過摸，感覺到正方體的每個面都是平的。

　　2.列舉學生不同的發現。

　　(學生發現正方體的6個面都一樣)師提問：你是怎樣知道正方體有6個面的?能上前面來給大家數一數嗎?(板書“數”)

　　師：還有的同學說正方體的6個面都一樣大，大家看一看是不是一樣大?(板書“看”)

　　小結：通過數，知道了正方體有6個面。用心觀察發現正方體的6個面一樣大。

　　設計意圖：通過讓學生摸一摸、看一看、數一數，體會正方體的六個面都是平的，并且大小一樣，親身感受正方體的特征，培養了學生的自主能力。

　　(四)長方體的認識。

　　師：(教師指著大屏幕中長方體的積木)這些積木的形狀是正方體嗎?

　　師：請你從桌子上的積木中任意拿出一塊，用剛才研究正方體的方法來研究一下這樣的積木有什么特征。

　　匯報交流。

　　(1)每個面都是平的。

　　師：你是用什么方法發現的?(摸一摸)

　　(2)長方體也有6個面。

　　師：你是怎樣知道的?(數一數)請你上前面來給大家數一數。

　　(3)長方體相對的兩個面一樣大。(學生發現這一特征后，教師用教具演示長方體的這一特征)

　　①師：這些積木的形狀叫什么?(長方體)

　　②師：我們把這種圖形稱為長方體。(貼圖并板書)

　　③教師舉起兩塊長方體(一般的)的積木，讓學生判斷它們的形狀。

　　④教師再舉起一塊長方體(特殊的)的積木，讓學生判斷它的形狀。(引導學生進一步認識長方體的特征)

　　設計意圖：讓學生根據總結出的研究正方體的方法獨立研究長方體的特征，從而培養學生的遷移能力和獨立思考能力。

　　師：下面請同學們收學具，各組把積木裝回袋子里。看來我們在玩積木的過程中也能學到數學知識。想一想，今天我們認識了哪些圖形?

　　(五)基本練習。

　　師：看圖形，你能說出它們的名稱嗎?(展示各種圖形)

　　設計意圖：進一步鞏固所學的知識，使學生感受數學與生活的密切聯系，調動了全體學生的學習興趣，把課堂氣氛推向高潮。

　　游戲活動，發展思維

　　(一)神奇的魔術師。

　　師：同學們看過魔術表演嗎?誰愿意上來當一回魔術師?要求從這個魔術箱里變出不同形狀的物體。

　　游戲1：請一個學生在箱子里摸，隨意摸到一個物體后，先告訴大家變出來的東西是什么形狀的，再拿出來請同學們判斷。

　　游戲2：你們想得到什么形狀的東西?誰能實現他的愿望?

　　(請一個學生上來，根據同學們指定的形狀摸一個物品)

　　游戲3：以小組為單位繼續做這個游戲。

　　設計意圖：游戲是大家都喜歡的活動，容易激發學生的參與積極性，通過多種感官加深對各種形狀物體的體驗。通過讓學生用手摸一摸，對各個形狀的物體的特征有了進一步的認識，促使學生能夠正確區分不同的立體圖形。

　　(二)超級偵探。

　　師：老師這里有一個神秘的盒子，里面藏著一樣東西，這回不許看，也不許摸，只能用耳朵聽一聽，然后根據你聽到的聲音，猜一猜里面的物體可能是什么形狀的。

　　游戲1：教師把盒子左右晃一晃。問：你聽到什么聲音了?

　　師：你能猜出里面的物體可能是什么形狀的嗎?(球)你能肯定是球嗎?還可能是什么?(圓柱)

　　教師再把盒子前后晃一晃，轉圈晃一晃。問：現在你能肯定里面的物體是什么形狀的嗎?(球)打開看看，你們猜對了嗎?

　　看來，通過聽我們也能判斷出物體的形狀。(板書“聽”)

　　游戲2：再拿出一個盒子，教師用同樣的方法晃，讓學生聽。

　　師：你覺得里面的物體可能是什么形狀的?(學生根據聲音猜出可能是長方體，可能是正方體，也可能是圓柱)

　　師：在大家出現了不同意見時，我們想知道誰猜得對，應該怎么辦呢?(打開看看)

　　(教師打開后，把里面的東西放到實物投影儀的下面，讓學生只能看到其中的一個面是正方形，學生猜是正方體，這時再舉起來讓大家看，是長方體)

　　討論：說一說，為什么會看錯?通過這個游戲，你明白了什么道理呢?

　　設計意圖：“超級偵探”的游戲使學生在進一步認識圖形的基礎上，溝通了各個圖形之間的聯系和區別，發現圖形特征之間的相同點和不同點。在掌握知識的同時，對學生進行可能性思想的滲透，同時又讓學生體會到研究問題時的方法不是唯一的，要注意多種方法的綜合運用。

　　課堂總結

　　學生說說本節課的收獲。

　　布置作業

　　教材37頁1、3題。

　　《認識圖形》教學設計 篇2

　　教學內容：教材43-45頁例題及想想做做。

　　教學目的：

　　1、通過把長方形或正方形折、剪、拼等活動，直觀認識三角形和平行四邊形；知道它們的名稱、初步知道這些圖形在日常生活中的應用。

　　2、在折圖形、剪圖形、拼圖形的活動中，使學生體會圖形的'變換，發展對圖形空間想象能力。

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　上世課我們認識了正方形、長方形以及圓，今天我們將繼續來認識一些理面圖形。

　　二、新授

　　1、認識三角形

　　（1）教師出示一張正方形紙，提問：這張紙是什么開頭你能把一張正方形對折成一樣的兩部分嗎？

　　學生活動，教師巡視，了解學生折紙的情況。

　　組織學生交流你是怎樣折的，折出了什么圖形？

　　板書：三角形

　　（2）出示教材第43頁第二組圖，教師介紹：下面是生活中見到的三角形（想一想，你還見過哪些有三角形面的物體。）

　　出示教材40頁積木拼搭，認出有三角形面的積木，指一指哪個面是三角形的？

　　2、平行四邊形

　　板書：平行四邊形

　　（2）出示教材44頁例題說明：下面都是生活中見到的平行四邊形，你能從這引起物體上找到平行四邊形嗎？并把圖中的平行四邊形涂上顏色。

　　想一想，你還見過哪些有平行四邊形面的物體？

　　三、鞏固練習

　　完成想想做做第一題至第五題。（分小組比賽）

　　四、全課小結

　　五、作業布置

　　六、教學后記：以游戲形式.比較直觀的教具,學生的學習興趣強.

　　《認識圖形》教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1、通過操作和觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱；會辨認這幾種物體和圖形。

　　2、培養學生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。

　　3、通過學生小組活動，激發學習興趣，培養學生用數學進行交流、合作、探究和創新的意識。

　　教學重點：初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形。

　　教學難點：初步建立空間關系。

　　教具準備：投影，8盒積木

　　教學過程：

　　一、情景激趣

　　1、出示一組圖片（各種積木搭成的建筑物），你看它漂亮嗎？想不想也造一幢？（想）我們來做回小小建筑師，造你一做你喜歡的房子。

　　2、將盒子里的積木搭成城堡、樓房或者其它的東西，注意要擺放的穩固一些，不要一碰就倒塌啊！

　　3、展示作品，并說說怎樣才能把房子（城堡）搭的又漂亮又穩固啊

　　（多用正方體、長方體、圓柱要豎著放、不要用球等。學生可能說不出名稱，只要那出積木就行。）

　　它們為什么能放的平穩呢？（因為它們都有平平的面）

　　同學們真了不起，你們說的對級了。它們都有平平的面就叫平面。

　　二、操作感知

　　1、分一分，揭示概念。

　　（1）分組活動。讓學生把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。

　　（2）小組匯報。

　　問：你們是怎樣分的？為什么這樣分？

　　（3）揭示概念。

　　教師拿出大小不同、形狀不同實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱和球的.概念，并相應板書名稱。

　　2、摸一摸，感知特點。

　　（1）讓學生動手摸一摸長方體、正方體、圓柱和球的實物，后把自己的感受和發現在小組內交流。

　　學生一邊摸一邊說長方體有6個平面，正方體也有6個平面，圓柱有兩個平面，球沒有平面。

　　（2）匯報交流

　　大家都數出來了嗎？你是怎樣數的？

　　（引導學生按照一定的順序去數）

　　三、聯系實際

　　小朋友們，除了這些積木，我們生活當中還有什么東西是長方體、正方體、圓柱和球呀？比比誰說得好！

　　學生聯系生活回答。

　　看來，積木有不同的形狀，我們周圍的好多物體也是長方體、正方體、圓柱和球，如果你是一個有心人，會能更多的發現。

　　四、分組活動，體驗特征

　　1、"做一做"第1題。

　　（1）讓學生拿出長方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，使學生發現圓柱會滾，然后教師說明，圓柱可以滾動。

　　2、游戲"看誰摸得準"。

　　（1）每小組一人說出物體的名稱，其他同學按指定要求摸，看誰摸得準。（參照"做一做"第2題）

　　（2）教師說物體形狀，學生摸。

　　《認識圖形》教學設計 篇4

　　教學目標

　　（１）通過觀察、操作活動，初步認識長方體、正方體、圓柱和球，知道它們的名稱，能辯認這幾種形狀的物體。

　　（２）通過動手操作、觀察等活動，體會物體的特征。

　　（３）發展學生初步的觀察、想像、猜測的能力，通過一系列活動，激發學生探索新知和學好數學的欲望。

　　教學過程：課前談話今天有許多老師來看小朋友，你們感到高興嗎？

　　一、創設情境引入。

　　師：老師也給每個小組的小朋友們帶來了禮物，打開看看是什么？

　　誰來介紹一下。

　　二、分一分。

　　１、桌上這么多的禮物，有大有小，有方有圓，有的在桌上一動不動，有的很頑皮，老是滾來滾去，我們能不能把它們分分類，找找朋友？

　　２、小組討論，你想怎樣給它們分類？

　　３、各小組匯報得各種分類的方法。

　　學生可能有：

　　（１）按照大小來分，大的一類、小的一類。

　　（２）兩類。一類能滾動的，一類不能滾動的。

　　（３）按作用來分，能裝東西的，不能裝東西的。

　　（４）按形狀分，長的一類，方的一類，球狀的一類，筒狀的分一類。

　　（教師根據學生分類的方法，及時進行肯定與鼓勵。）

　　三、認一認。

　　１、按形狀分類。

　　小朋友，今天我們就按形狀來給這些物體分分類，小組合作來分一分。

　　２、匯報分類結果。

　　你們是怎樣的分，為什么這樣分？

　　（學生可能把長方體和正方體分成一類，也有可能分成兩類。師肯定兩種方法都可以，讓這兩種分法的小朋友說說為什么這樣分后，再引導分成一類的小朋友看看還能不能再分？）

　　３、看一看、摸一摸、說一說。

　　ａ、剛才小朋友們把這些物體按形狀的不同分成了四類，分得又快又好，真了不起！現在，請聽要求，小朋友像老師一樣，拿出一個物體，先仔細地看一看，它長什么樣，接著用手摸一摸，有什么感覺？還可以玩一玩，想好了說給同學聽一聽。

　　ｂ、學生用自已的語言說說各種物體的形狀特征。

　　學生可能有：這些物體都是圓圓的，摸上去光光的，沒有角的，就像一個球。

　　長長的，有點方的摸起來平平的。

　　四四方方的，摸起來平平的.，

　　有點長，有點胖，摸起來滑滑的，兩頭都是圓的等。

　　４、想一想。

　　給每一類物體取個名字。學生說說，根據學生取名情況，逐一出示長方體、正方體、圓柱和球的名稱。

　　５、看誰拿得快。

　　現在，我們來玩一個游戲，比一比，誰的反應最快。

　　Ａ、老師說名稱，小朋友在桌上拿出相應的物體，把它舉起來。

　　Ｂ、小朋友的反應可真快！現在我們變換過來，我拿出一種物體，請你們說名稱好嗎？

　　６、出示這些立體圖形的模型。

　　小朋友表現真棒，這么快就能認出這些物體的形狀了。現在請你們來，猜猜是什么形狀的？

　　師在講臺桌下摸模型，并說出特征。

　　（１）四四方方的，有平平的面

　　（２）長長方方的，也有平平的面。

　　（３）圓溜溜的，光光的，滑滑的

　　（４）直直的，上下一樣粗細，兩頭圓圓的，平平的。

　　四、舉例。

　　１、在我們生活中，圓柱體到處可見，看一看我們的周圍，有哪些物體的形狀是圓柱？

　　２、小朋友觀察得真細致，哪形狀是長方體和正方體的，你在生活中看見哪些物體？

　　３小結：在我們的身邊，到處可以看見這些形狀的物體。

　　五、鞏固。

　　１、游戲“看誰摸得準”。

　　ａ、我們一（１）班的小朋友真了不起，找到了這么多的物體。下面我們來做個游戲。請這一組的兩個小朋友閉上眼睛。一個小朋友說出物體形狀，另一個小朋友當評委，看看他們摸對了嗎？

　　ｂ、其他小組的小朋友，也想玩吧！趕緊照他們的樣兒，玩一玩吧！

　　２、整理。

　　３、認識圖形。

　　ａ、剛才，大家表現都非常出色，不但能看，而且不看也能摸對物體。哪你知道畫在紙上的會是什么樣的呢？

　　出示立體圖形，學生說出形狀。貼在黑板上。

　　ｂ、出示課件說出是什么形狀的？

　　４、“分分”、“數數”。

　　師：我們一年級有個小朋友特別的聰明，用你們剛才玩的物體搭了一個模型，是什么呢？（屏幕同步出示）這只小狗是由什么圖形拼成的？（課件顯示它的解體）問：一共用了幾個物體？每個形狀的物體又用了幾個呢？

　　５、找一找。

　　在我們的身邊，有許多的物體是這些形狀的物體拼成的。現在老師先要帶小朋友到我們的校園里去找一找，看誰能找到數學知識？我們再到大街上去找一找，看看又能發現什么？生活中，你還見到過這些圖形組成的物體嗎？

　　６、捏一捏。

　　今天，我們認識了這么多的物體，小朋友們想親手制作一個嗎？

　　請你拿出手中的橡皮泥，捏一個你最喜歡的物體吧！

　　六、小結

　　《認識圖形》教學設計 篇5

　　教學內容

　　P27例1，P29課堂活動第1題，P29練習六第1題。

　　教學目標

　　1、結合生活實際認識長方形和正方形，能辨認長方形和正方形，會長方形和正方形拼組簡單的圖形。

　　2、在認識圖形的過程中，發展學生的空間觀念。

　　3、感受所學知識與現實生活的聯系，從中獲得價值體驗。

　　教學重點

　　結合生活實際認識長方形和正方形，能辨認長方形和正方形。

　　教學準備

　　教師準備。

　　學生準備算式卡片、手巾、信封、生字卡片、日歷、釘子板、長方形和正方形、長方體和正方體的學具。

　　教學過程

　　一、導：

　　1、出示P21的單元主題圖。

　　教師：這是在第二單元學習時我們看到的一幅圖，那時小朋友們在圖中找到了很多有關方向和位置的內容。這節課我們再來看這幅圖，從圖中你能看到一些圖形嗎？

　　引導學生說出圖中人行道的地磚是正方形的，人行橫道是長方形的，吊牌也是長方形的，崗亭的頂上是圓形的，還有玻璃窗也是長方形的。

　　教師：這些圖形在我們生活中都得非常普遍。小朋友們在生活中已經認識一些圖形了，這節課我們就在你們已經認識了一些圖形的基礎上，繼續來認識圖形。

　　2、揭示板書課題。

　　二、思：

　　1、師提出本課的學習目標：結合生活實際認識長方形和正方形，能辨認長方形和正方形，會長方形和正方形拼組簡單的.圖形。

　　2、學生根據P27例1的要求獨立自主學習、深思。

　　三、議：

　　1、師：你們在自主學習的時候遇到了什么樣的問題？你們是怎樣解決的？

　　2、小組合作學習、討論、交流。

　　師巡視指導。

　　四、展：

　　學生展示學習成果，教師鼓勵學生展示、質疑、挑戰、糾錯、補充。

　　五、評：

　　1、教師點評學生在以上環節特別是展示環節的情況（以激勵為主，適當提出存在的不足）。

　　2、師：通過大家一起學習，學會了辨認長方形和正方形，知道了長方體有的面是長方形，正方體的每個面都是正方形。

　　六、檢：

　　教師：我們已經認識了長方形和正方形，你能說一說教室里哪些物體的面是長方形？哪些物體的面是正方形嗎？

　　學生回答，回答時強調是物體的面。

　　七、練

　　1、P29課堂活動第1題。

　　2、P29練習六第1題。

　　板書設計

　　認識圖形（一）

　　主題圖例1

　　（圖略）（圖略）

　　長方形正方形

　　課后反思

　　認識圖形（二）

　　教學內容

　　P28例2，P29課堂活動第2題，P30練習六第2、3、4題。

　　教學目標

　　1、結合生活實際認識三角形和圓，能辨認三角形和圓，會三角形和圓拼組簡單的圖形。

　　2、在認識圖形的過程中，發展學生的空間觀念。

　　3、感受所學知識與現實生活的聯系，從中獲得價值體驗。

　　教學重點

　　結合生活實際認識三角形和圓，能辨認三角形和圓。

　　教學準備

　　學生準備長方形、正方形、三角形、圓和圓柱的學具和釘子板。

　　教學過程

　　一、導：

　　復習引入

　　教師：我們在前面認識了長方形和正方形，你能在下面的圖形中辨認出哪些是長方形？哪些是正方形嗎？

　　學生辨認后，要求學生說一說自己是怎樣辨認的。

　　教師：你在上節課是怎樣認識這些圖形的呢？

　　學生自由地說，教師根據學生的敘述作以下的板書。觀察分析生活中的圖形—圖形分類—物體與圖形的聯系—說生活中的圖形。

　　教師：這節課就小朋友們掌握的這些方法來認識新的圖形：三角形和圓。

　　板書課題。

　　二、思

　　1、師提出本課的學習目標：結合生活實際認識三角形和圓，能辨認三角形和圓，會三角形和圓拼組簡單的圖形。

　　2、學生根據P28例2的要求獨立自主學習、深思。

　　三、議：

　　1、師：你們在自主學習的時候遇到了什么樣的問題？你們是怎樣解決的？

　　2、小組合作學習、討論、交流。

　　出示P28“議一議”。

　　教師：除了有的交通標志牌的面是三角形，圓桌的面是圓形外，還有哪些物體的面是三角形？說幾個例子來大家聽聽。

　　學生自由地說。

　　教師：你們在說的時候都到一個“面”字，能說一說這個“面”字是什么意思嗎？不要這個“面”字對不對呢？

　　讓學生理解圓桌的面是指上面的一個圖形，而整個圓桌不是一個平面圖形，而是一個物體了。

　　教師：這樣一來，小朋友對三角形和圓的認識就更加深刻一些了。

　　師巡視指導。

　　四、展：

　　學生展示學習成果，教師鼓勵學生展示、質疑、挑戰、糾錯、補充。

　　五、評：

　　1、教師點評學生在以上環節特別是展示環節的情況（以激勵為主，適當提出存在的不足）。

　　2、師：通過大家一起學習，學會了辨認三角形和圓，知道了圓柱體的上下面都是圓。

　　六、檢：

　　師出示帶有三角形和圓形、正方形、長方形的物體，指著一個面，讓學生說出是什么圖形？

　　學生回答，回答時強調是物體的面。

　　七、練

　　1、P29課堂活動第2題。

　　《認識圖形》教學設計 篇6

　　一、設計思想

　　"認識圖形"一課是小學低年級數學中具體概念的教學內容。主要目的在于幫助學生逐步建立起形狀概念。兒童生活的世界和所接觸的事物大都與圖形和空間有關，本課內容與學生生活實際聯系密切。為此，我根據新課標的基本理念，依據學生的認知水平，從學生熟悉的事物入手，設計學生能親自參與又有興趣的活動。為學生提供豐富的觀察、操作、合作交流的.機會，從而激發學生的學習興趣，鼓勵學生積極探索，培養學生動手操作能力，觀察能力及合作意識。同時根據低年級學生的心理、生理特點，合理設計活動程序，可以收到較好的教學效果。

　　二、教材分析

　　本課教學內容包括兩個部分：立體圖形（長方體、正方體、圓柱和球）和平面圖形（長方形、正方形、三角形和圓）的認識鞏固。由于在現實中學生直接接觸的大多是立體圖形，所以把立體圖形的認識放在平面圖形之前，這是符合兒童的認知規律的。這是一堂復習課，可以按三個層次進行：回憶舊知―――練習鞏固―――聯系生活。在生活中，到處都可以見到這些圖形，讓學生說出身邊哪些物體的形狀分別是這四種立體圖形，哪些圖形在哪里看到過……體現了數學的應用性。讓學生利用已掌握的知識，積極主動地探索生活中的圖形。同時，本單元的活動設計具有開放性，可以滿足不同特點學生的需要。

　　三、學情分析

　　這是一堂物體和圖形整合的復習課，學生基本能說出立體圖形（長方體、正方體、圓柱和球）和平面圖形（長方形、正方形、三角形和圓），并能區分立體圖形和平面圖形。進一步的練習，使學生從生活中能很快找到相應的圖形。

　　四、教學目標

　　1、使學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形與長方形、正方形、三角形和圓等平面圖形，能夠很快地辨認和區別這些圖形。

　　2、通過分、擺、畫各種圖形，使學生直觀感受各種圖形和特征。

　　3、培養學生觀察能力、動手操作能力和用數學交流和能力。

　　4、使學生感受數學與實際生活的聯系。

　　5、在愉悅的氛圍中激發學生的學習興趣，培養學生合作、探究和創新意識，建立空間觀念。

　　五、重點難點

　　認識立體圖形和平面圖形，建立空間觀念。

　　六、教學策略

　　直觀教學、快樂教學、合作交流、聯想遷移。

　　七、課前準備

　　教師的教學準備：各種形狀的物體和圖形卡片（裝入禮物袋）、多媒體課件。

　　教學用具的設計和準備：多媒體課件

　　八、教學過程

　　（一）回憶舊知

　　師：今天老師給大家帶來了一些禮物，想知道是什么嗎？快把眼睛閉上吧。（伴著音樂，老師發禮物）

　　師：小朋友們摸摸看，禮物是什么形狀的呀？

　　（學生興高采烈地摸著各自的禮物，并說出四個物體形狀）師板書："立體圖形"

　　師：摸得真準。老師想考考大家，摸著這些物體，你能想到哪幾個圖形。

　　（生回憶舊知，說出四個圖形）師板書"平面圖形"

　　師：同學們真了不起，現在這些禮物都歸大家了，不過，老師有個要求，把袋里的禮物分一分。可以怎么分？（師看情況，可做引導，指點板書）

　　生：物體和圖形。

　　師：那趕緊動手吧！

　　（伴著音樂，生動手分禮物）

　　（二）練習鞏固

　　師：大家個個都是小能手。禮物分好了，把它們放進抽屜吧！現在老師給大家請來了一些朋友，看！他們來了（課件出示各種圖形一一出現）

　　師：它是？……

　　生：正方體……

　　（師點擊，生說名稱）

　　師：真棒，接著我們給他們安排房子吧！（課件出示8所房子）

　　（生在作業紙上獨立完成，反饋）

　　師：老師找來了一些有趣的組合圖片，看看他們由什么組成？（課件出示圖案—卡車和蜻蜓）

　　師：小朋友們看仔細，數清楚，完成作業紙反面的作業。

　　（生在作業紙上獨立完成，反饋）

　　師：大家做得既對又快。現在請小朋友們拿出剛才的禮物袋，用里面的物體，我們也來搭一件最喜歡的東西，當一個小小的設計師。（允許學生下位欣賞）

　　（師拿幾組好的作品，加以表揚）

　　師：在我們生活當中，這8個圖形隨處可見，它們的用途可廣了，不僅給我們帶來了方便，還能美化我們的生活呢！

　　九、板書設計

　　立體圖形（貼實物）

　　平面圖形（貼實物）

　　十、作業設計

　　1、我會把他們送回家！

　　2、我會數

　　有（ ）個 有（ ）個

　　有（ ）個 有（ ）個

　　十一、鎮街交流意見

　　十二、教師使用體會

　　問題討論

　　讓學生畫一畫幾個立體圖形，或許對空間的概念有更進一步的認識。只是難度比較大。

　　《認識圖形》教學設計 篇7

　　教學內容：36—37頁的內容，《認識圖形》一年級數學教案。

　　教學目的：

　　1、在操作活動中認識長方形、正方形、三角形和圓，體會“面在體上”；

　　2、體會長方形、正方形、三解形和圓在生活中的普遍存在；

　　3、發展空間觀念和動手操作能力。

　　教學重點：在操作活動中認識長方形、正方形、三角形和圓，體會“面在體上”；發展學生的空間觀念、動手操作能力，培養創新意識。

　　教具、學具：課件、小圓印章，三棱柱、圓柱、正方體、長方體模型

　　教學過程：

　　教師活動

　　學生活動

　　備注

　　一、聯系實踐、復習引入。

　　1、同學們，我們已經學過了“長方體、正方體、圓柱和球”，誰能在我們教室里找出什么物體的形狀是長方體、正方體、圓柱和球？

　　2、從桌面上拿出自己喜歡的物體，并說說它們的的形狀。

　　3、摸一摸手中的物體，有什么感受？與同學交流想法。

　　4、引導學生說出有些物體的一面或幾面是平平的，揭示課題。

　　二、動手操作，認識圖形。

　　1、認識長方形。

　　A:讓學生動手找出長方形的面（生可以用摸、描、印），認識長方形并出示圖形。（電腦出示：從長方體中取下長方形。）

　　用自己的辦法把圖形從物體中“印”下來。

　　2、能不能找到長方形呢？

　　3、匯報交流，

　　小組合作學習：用摸、描、印認識正方形、三角形、圓。（電腦演示）

　　、匯報交流，說一說圖形形的樣子。

　　4、請小朋友仔細觀察，今天我們認識的圖形和過去認識的物體（長方體等有什么不同?

　　5

　　三、聯系實際、體會數學與生活的聯系。

　　1、出示教材中的交通標志圖讓學生辨認，滲透交通安全教育，小學數學教案《《認識圖形》一年級數學教案》。

　　2、在生活中，你在哪兒見過這些平面圖形呢?請同組的`同學相互說說。

　　四、探索與實踐。

　　1、淘氣和同學們一樣也認識了這些圖形，這是淘氣利用今天認識的圖形拼成了一幅美麗的圖畫。（電腦演示）你們能從這幅美麗的圖畫中找出今天學的這些圖形嗎?

　　2、下面請同學們小組互相合作，利用老師給你們的圖形拼出自己喜歡的漂亮的圖畫，要盡量和淘氣的不一樣。

　　五、課內小結與課后延伸。

　　1、下面請同學們閉上眼睛，在腦子里想想今天認識的圖形。

　　2、在生活中我們到處都可以見到這些圖形，同學們回到家后仔細觀察家里的物體，看看能在哪些物體上找到這些圖形，把你的發現告訴你的爸爸、媽媽，好嗎?

　　學生回答

　　學生回答

　　互相說一說

　　學生說

　　摸一摸，說說感覺，看一看形狀，

　　在紙上印出來。

　　說一說長方形的樣子。

　　學生獨立找、小組內找、匯報交流

　　小組合作學習

　　學生討論，說一說。

　　學生說一說。

　　學生說一說。涂一涂。

　　《認識圖形》教學設計 篇8

　　【設計理念】

　　新課程標準要求課堂要以學生為中心，充分發揮學生的主體作用。但是一年級的小學生年齡還小，知識面窄，生活經驗不足，構成了概念教學中的障礙。作為教師，應從學生的生活實際入手，充分運用實物、教具、圖表等直掛教具，以及動手操作等直觀手段，幫助學生獲得正確、完整、豐富的表象，把純粹的數學知識同生活實際聯系起來，這樣就有利于抽象的數學概念具體化、形象化，便于學生的理解。同時，也能激發學生的思維和探求新知的欲望。

　　【教學內容】

　　蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級（下冊）第16～18頁。

　　【教學目標】

　　知識與能力：

　　（1）在操作活動中認識長方形、正方形、圓形，體會“面在體上”。

　　（2）通過觀察操作、合作和交流等活動，只管地認識長方形、正方形和圓，知道這些平面圖形的名稱，并嫩個識別這些圖形。

　　過程與方法：通過摸一摸、畫一畫、找一找，提高動手操作能力，化形象為抽象的能力。

　　情感態度與價值觀：在學習活動中積累對數學的興趣，增強與同學交往、合作的意識。

　　【教學重點】初步直觀認識長方形、正方形和圓，并能識別這些圖形。

　　【教學難點】體會“體”與“面”的關系，知道面來自于體。

　　【教學準備】

　　老師：多媒體課件，牙膏盒一個，魔方一個，水彩筆筆筒一個（圓柱形的），長方形卡片、正方形卡片、圓形卡片各一張，磁鐵

　　學生：一盒積木

　　【教學過程】

　　一：復習舊識，導入新課

　　多媒體出示我們經常用到的生活用品或玩具。提問：你們都用過這些東西嗎？他們的形狀屬于我們上學期學過的哪些圖形朋友？

　　老師出示實物（牙膏盒、魔方、水彩筆筆筒）。請同學分別來說一說。（長方體、正方體、圓柱）

　　談話：同學們都帶來了一些積木。請拿出相應的物體，向大家介紹介紹它的名稱，好嗎？

　　這三位好朋友呀看到我們的小朋友這么熱情，所以又給我們帶來了幾個新的圖形朋友。

　　出示長方形、正方形、圓等圖形，提問：你們認識嗎？（學生口答后，把圖形卡片貼在黑板上）

　　揭題：今天這節課，我們就來認識長方形、正方形和圓。（板書課題：認識圖形）

　　二，操作領悟，探究新知

　　1.摸一摸。

　　談話：剛剛我說今天的這些朋友是長方體、正方體、圓柱它們帶來的，可它們到底藏在哪里呢？請你們仔細看一看、摸一摸手中的積木，看誰先發現其中的奧妙。

　　學生在幾何體上找圖形，教師巡視。

　　組織交流時，注意讓學生說一說摸這些物體面的感覺。

　　2.畫一畫

　　談話：剛才我們分別從長方體、正方體、圓柱的面上找到了長方形、正方形和圓。如果它們能從物體上走下來跟大家見見面，那該有多好啊!你們有什么好辦法嗎？請小朋友在小組內商量商量。

　　學生可能想到下面的方法：

　　①把這些圖形從紙盒上剪下來；

　　②把這些圖形描下來（先讓學生說一說怎樣描，再示范）……

　　談話：小朋友想的辦法都很好，下面就請小朋友像老師那樣把這些圖形畫下來。（）

　　學生活動，教師參與學生的活動，并對個別有困難的學生進行個別輔導。

　　先在小組里說一說自己是怎樣做的，再組織全班交流。

　　3.找一找

　　談話：其實我們生活的周圍就有很多這樣的朋友，只是我們平時沒注意罷了。現在請同學們找一找，哪些物體的表面是長方形的，哪些物體的表面是正方形的，哪些物體的表面是圓形的。

　　先讓學生在小組內說一說，再組織全班交流。

　　談話：多媒體出示課本第17頁的“試一試”，你們能說一說哪些物體的形狀是長方形、正方形或圓形的`嗎？

　　三：操作練習，鞏固新知

　　談話：剛才我們通過自己的活動初步認識了長方形、正方形和圓，接下來我們就一起動手創造這些圖形，好嗎？

　　1.圍一圍“想想做做”第1題。

　　學生獨立完成練習，并組織反饋。

　　提問：你是怎樣圍的，怎樣想的？

　　追問：能在釘子板上圍出一個圓嗎？（幫助學生體會圓的邊是彎曲的，在釘子板上圍不出圓）

　　2.畫一畫“想想做做”第2題。

　　學生在書上獨立完成，并用實物投影展示學生畫出的圖形。

　　3.涂一涂“想想做做”第3題。

　　提問：你能用三種顏色分別涂下面的長方形、正方形和圓嗎？請小朋友們按要求涂上顏色，并數出每種圖形各有幾個。

　　學生在小組內完成涂色，并填表。

　　組織全班交流。

　　4.游戲。

　　談話：我們已經認識了長方形、正方形和圓，下面我們一起來做個游戲，好不好？

　　隨著音樂的節奏，學生拿出課前準備好的圖形，把它們分別放入相應的盒子里。

　　四：全課總結，拓展延伸

　　提問：這節課我們認識了哪些圖形朋友？你們對它們熟悉了嗎？（先讓學生總結，然后教師歸納）老師希望我們能在數學課上結識有越來越多的朋友，一起快快樂樂學習長大好不好？

　　五：板書設計

　　認識圖形

　　長方體正方體圓柱

　　長方形正方形圓

　　《認識圖形》教學設計 篇9

　　教學目標

　　（1）在操作活動中認識長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓，體會“面在體上”。

　　（2）體會長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓在生活中的普遍存在，并能根據它們的一般特征從具體的情景中辨別這幾種圖形。

　　教學重難點

　　1、重點:認識長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓，正確辨認這幾種圖形。

　　2、難點:體會“面在體上”

　　課前準備

　　教學過程個人使用批注

　　一、創設情境。

　　1、出示（雪地里的小畫家）

　　2、出示實物正方體、長方體、圓柱和三棱柱（在這里做簡單介紹），學生認讀。

　　二、動手操作、感受新知

　　1、讓學生想辦法幫立體圖形留下腳印（描一描、印一印）

　　2小組合作、展示交流、全班交流

　　3、給定義：通過摸一摸、印一印等活動從立體圖形上請下了這些圖形，而且在摸的過程中體會到這些小腳印都是平平的，所以它們有個共同的名字，叫做平面圖形。

　　4、認識平面圖形特點

　　觀察交流：請你們仔細看黑板上這些圖形，想一想它們都有哪些特點？

　　匯報

　　三角形由三條邊首尾相連圍成的.圖形，它有三條邊，三個角。

　　正方形有四條邊，四個角，每條邊都一樣長。

　　長方形有四條邊，四個角，相對的邊一樣長。

　　平行四邊形有四條邊，四個角，相對的邊一樣長國，

　　圓是由曲線圍成的圖形。

　　5、比一比

　　你覺得這些圖形里，哪些圖形比較相似？他們有什么地方比較相似呢？又有什么不同？

　　三.應用拓展

　　1、游戲1送名稱回家

　　師：剛才我們學了哪些平面圖形？

　　老師指你們來說好嗎？老師出示各種圖形，學生搶答。

　　2、聯系生活，找一找

　　3、交通標志牌

　　4、欣賞圖畫

　　四、總結

　　教后反思：

　　《認識圖形》教學設計 篇10

　　教學目標：

　　1、通過觀察操作，初步認識長方體，正方體，球和圓柱體。

　　2、在觀察、操作、比較等活動過程中，培養學生抽象、概括、實踐、創新能力，建立空間觀念。

　　3、通過圖形在生活中的應用，感受到數學與生活息息相關，激發學生學數學、愛數學的情感。

　　教學重點：

　　會辨認這四種圖形

　　教學難點：

　　區分長方體和長方形，區別正方體和正方形。

　　教學準備：

　　課件，多個四種不同形狀的物品

　　教學過程：

　　（一）情境導入

　　1.導語：同學們，我們每組都有一個裝滿東西的袋子，這是智慧爺爺送給你們的禮物，想知道是什么禮物嗎？

　　2.提示課題：今天，我們就來認識這些物體。（板書課題：認識物體。）

　　（二）進行新課

　　1.活動一：分一分。

　　（1）桌面上有許多這些物體，摸一摸它們，你發現它們有什么不同？跟同桌的小朋友說一說。

　　（2）剛才小朋友發現了很多不同的地方，那你們再想一想，能不能把他們分分類？

　　（3）誰來說一說你們組分了幾類？怎么分的？

　　（4）我們來聽聽這個小組是怎么分的？

　　（5）你們組分了幾類？你們組把這一類（正方體）舉給大家看看。這類有些什么？

　　（6）他們把這些方方正正的物體歸為一類，我們給這類物體起一個統一的.名字吧！

　　（7）請你們舉這一類（長方體）給大家看看。這類有些什么呀？

　　2.活動二：認一認。

　　（1）現在請大家看大屏幕，電腦把這四類物體的形狀畫出來了，你們還能認出它們嗎？我們一起來認一認。

　　（2）小朋友學得很認真。下面，我們來做一個“找朋友”的游戲。我們請四個小同學來扮演這四個伙伴。

　　a.他演誰？（長方體）他的朋友在哪里？

　　b.你演誰？自我介紹一下吧。（正方體）

　　c.你演誰？（圓柱）

　　d.下面該誰出場了？（球）

　　（3）小朋友，你們真能干，都找到了好朋友。那你看看我們周圍，還有哪些東西的形狀是長方體、正方體、圓柱、球的呢？

　　3.活動三：記一記，想一想。

　　（1）分別出示長方體、正方體、圓柱和球的圖形，先讓學生辨認，然后把長方體、正方體、圓柱和球的圖形貼在黑板上，最后再拿出相應的實物。

　　（2）讓學生閉上眼睛想一想四種圖形的樣子（教師說圖形，學生想）。

　　（3）讓學生閉上眼睛按教師的要求摸出四種不同形狀的實物。

　　（三）鞏固練習

　　1.做“做一做”第1題。

　　讓學生拿出長方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，使學生發現圓柱會滾動。

　　2.游戲：“看誰摸得準”。

　　（1）每小組一人說出物體的名稱，其他同學按指定要求摸袋子里的物體，看誰摸得準

　　（2）教師說物體形狀，學生摸。

　　（四）課堂小結

　　提問：今天我們和誰成了好朋友？（引導學生小結）

　　小結：我們認識了長方體、正方體、圓柱和球這些好朋友，其實在我們的生活中，還有許許多多這樣的朋友，大家去找找它們吧！

　　（五）板書設計

　　認識圖形

　　長方體正方體圓柱球體

　　《認識圖形》教學設計 篇11

　　教學內容：

　　1．認識長方形、正方形和圓。

　　2．認識三角形和平行四邊形。

　　教學目標：

　　1．知識與技能：使學生初步認識長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓。

　　2．過程與方法：探究物體與圖形的形狀大小、位置關系和變化的過程。

　　3．情感態度與價值觀：培養學生對數學的學習興趣，初步培養學生的動手操作能力，發展學生的`空間觀念和創新意識。

　　重難點、關鍵：

　　1．重點：認識長方形、正方形、圓、三角形、平行四邊形這五種常見的平面圖形。

　　2．難點：把長方形或正方形折、剪、拼，直觀認識長方形，正方形和圓。

　　3．關鍵：在折圖形、剪圖形、拼圖形等活動中，使學生體會圖形的變換。

　　課時劃分：

　　1.認識長方形、正方形和圓…………………………………1課時

　　2.認識三角形和平行四邊形…………………………………1課時

　　3.練習四……………………………………………………1課時

　　《認識圖形》教學設計 篇12

　　教學內容：青島版三年級上冊數學第八單元圖形的周長信息窗一。

　　教學目標：

　　1、通過觀察、操作（摸一摸、畫一畫）感知圖形的周長，理解周長的含義，建立周長的觀念。

　　2、通過實踐操作，探究周長的測量策略，培養學生合作意識以及觀察比較抽象、概括的能力。

　　3、通過學習激發學生學習數學的興趣，感受數學知識的內在美，培養學生的應用意識。

　　教學重點：理解周長的意義，學會探索圖形周長的測量方法

　　教學難點：周長意義的理解，培養學生的空間觀念。

　　教學準備：

　　教具：

　　多媒體課件、圓形、長方形、扇形、正方形，兩根同樣長的繩子等。

　　學具：

　　若干平面圖形、棉線、直尺、軟尺等。

　　教學過程：

　　一、創設情境，引入新課

　　1、師：現在是什么季節？生：秋季

　　師：那么，一提到秋季你會想到什么？生：落葉

　　師：今天老師給大家帶來了一個故事跟大家分享：秋天到了，一片樹葉緩緩地從樹上落下來。一只小螞蟻發現了。瞧！課件播放（一只螞蟻沿著樹葉的邊線爬了一圈）你能說說螞蟻在干什么嗎？

　　生1：螞蟻沿著樹葉的邊線爬了一圈。

　　生2：螞蟻沿著樹葉的邊線爬了一周。

　　師：同學們觀察得真仔細！螞蟻繞著樹葉的邊線爬一周，這一周的長度就是樹葉的周長。（繼續播放螞蟻繞樹葉的長度，及螞蟻的話）

　　2、揭題并板書：今天，咱們就一起來認識圖形的周長”。

　　板書：認識圖形的周長

　　二、感知周長

　　1、理解一周的意義

　　師：通過小螞蟻的話，我們聽出了新的數學用語：周長，也就是一周的長度。你知道什么是一周么？能用自己的話來說說，什么是一周？

　　（教師舉著圖形讓學生指一指圖形的一周：操場、游泳池）

　　生1：一周就是從起點又回到起點。

　　生2：一周就是圖形所有邊的長度。

　　師：同學們的發言非常精彩！這是你們對周長的理解，我們總結一下：從起點繞邊線畫一圈又回到起點，就是一周。

　　課件出示：操場、游泳池

　　師：誰上來給大家指一指從哪兒到哪兒就是游泳池的周長？

　　指名學生上臺指。（黑色的一圈）

　　2、指一指生活中物體表面的周長

　　師：剛才認識了周長，其實，我們生活中到處都有周長。

　　（1）指一指：黑板面的周長

　　師：黑板面是什么形狀？

　　生：長方形的。

　　師：誰能指一指它的的周長？

　　指名學生指。

　　師：誰能說說指周長時應注意什么？

　　生1：從哪兒開始還是回到哪兒。

　　生2：首尾相接。

　　師：對！指周長時一定要注意從哪兒開始還是回到哪兒，也就是首尾相接。

　　（2）集體指數學書封面的周長

　　師：離我們最近的數學書，它的封面是什么形狀？

　　生：長方形

　　師：你來指一指數學書封面的周長。

　　學生舉起書，師生一起指。

　　3、理解周長的意義。

　　播放課件，找一找圖形的周長。總結能找到周長的圖形的特點。

　　課件出示：兩組圖形（區分：封閉圖形與不封閉圖形））

　　師：這兩組圖形有什么不同？

　　生1：第一組圖形有缺口，而第二組圖形沒缺口，是完整的。

　　生2：第一組圖形有開口，第二組圖形是封閉的。

　　師：對！像第二組這樣首尾相接的圖形就是封閉圖形。（畫三角形解釋首尾相接）

　　請學生能用手勢比劃比劃。

　　那么總結一下周長的意義：封閉圖形一周的長度，是它的周長。

　　三、探究測量方法

　　1、設疑

　　師：剛才螞蟻繞著樹葉的邊線爬一周，這一周的長度就是樹葉的周長，這片樹葉的周長到底有多少長呢？如何去測量？用什么工具測量，怎樣測量？

　　師：大家想不想親自動手量一量圖形的周長？

　　生：（異口同聲）想

　　2、四人小組合作，探究測量方法。

　　要求：拿到物品后，先想一想用什么工具測量最好？然后再動手測量。

　　工具：軟尺、直尺和棉線。

　　學生小組合作（打開信封里面的兩種物品，有長方形、正方形、扇形、圓形）

　　3、匯報：你測量的是哪個物品的周長？你是怎樣測量的'？

　　4、比較歸納

　　師：剛才測量周長時，有的同學直接用直尺就可量出圖形的周長，而有的同學先用繩子圍一周，再用尺子量出繩子的長度才得到圖形的周長。什么樣的圖形就可以直接用直尺量？什么樣的圖形得先用繩子繞一繞，再量出繩子的長度，就是它的周長？

　　生：像五角星、長方形都有直直的邊就可直接用直尺量，像一元硬幣是彎的就得先拿繩子繞一圈。

　　5、小結：

　　一個圖形的邊比較平直就可以直接用尺子來量它的周長，沒有直直的邊就得先用繩子繞一周，再用尺子量它的長度。其實一元硬幣是硬的假設只有直尺也可以量，滾一圈。

　　圖形選擇方法

　　舉起：三角形，用直尺量一量

　　正方形用直尺量一量

　　《認識圖形》教學設計 篇13

　　教學目標：

　　知識目標：通過觀察、操作，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱和球。知道它們的名稱，初步感知其特征，會辨認這幾種形狀的物體和圖形。

　　能力目標：培養學生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。

　　情感目標：

　　1、通過數學活動，培養學生用數學進行交流，合作探究和創新的意識。

　　2、使學生感受數學與現實生活的密切聯系。

　　教學重難點：使學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球這幾種形狀的物體和圖形，初步建立空間觀念。

　　教學過程：

　　一、談話引入：

　　把形狀相同的物體放在一起。

　　二、操作感知

　　1、分一分，揭示概念。

　　（1）分組活動。讓學生把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。

　　（2）小組匯報。問：你們是怎么分的？為什么這樣分？

　　（3）揭示概念。教師拿出位置、大小、顏色不同的實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱、球的概念，并板書名稱。

　　2、摸一摸，感知特點。

　　（1）讓學生動手摸一摸長方體、正方體、圓柱、球的實物，然后把自己的感受和發現在小組內交流。

　　（2）匯報交流。

　　三、形成表象，初步建立空間觀念。

　　1、由實物抽象實物圖形。投影出示“鞋盒”，引導學生說出它的形狀是長方體，然后抽象出長方體圖形。用同樣方法出示“魔方”、“茶葉桶”、“足球”等實物圖，抽象出正方體、圓柱、球的圖形。

　　2、記憶想象。

　　（1）分別出示長方體、正方體、圓柱、球的圖形，先讓學生辨認，然后把長方體、正方體、圓柱、球的`圖形貼在黑板上，最后再使出相應的實物。

　　（2）讓學生閉上眼睛想一想四種圖形的樣子(教師說圖形，學生想)。

　　3、讓學生列舉日常生活中見過的形狀是長方體圓柱、球的實物。

　　四、分組活動，體驗特征。

　　1、做“做一做”

　　（1)讓學生拿出長方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，使學生發現圓柱會滾動。

　　（2)讓學生用長方體、正方體、圓柱、球搭一搭。通過搭，使學生明確：球沒有平平的面，能任意滾動；長方體、正方體和圓柱都有平平的面，搭在一起比較穩固。

　　五、課堂小結。

　　《認識圖形》教學設計 篇14

　　教學內容：

　　認識立體圖形，完成相應的“做一做”及第36頁的第2題

　　教學目標：

　　1、通過觀察、操作，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱和球。知道它們和名稱，初步感知其特征，會辨認物體和圖形。

　　2、培養學生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。

　　3、通過數學活動，培養學生用數學進行交流，合作探究和創新的意識。

　　4、使學生感受數學與現實生活的密切聯系。

　　教學重難點：

　　使學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球這幾種形狀的物體和圖形，初步建立空間觀念。

　　教法設計：

　　實驗操作學法設計：小組研討法

　　教具準備：

　　多媒體課件、圖形卡片

　　教學過程：

　　一、設疑激情

　　1、說學具：

　　1）同學們，瞧誰來了？（出示課件：帶音樂的機器人）

　　2）機器人想和我們共同學習，還給每個小組的小朋友帶來了一籃禮物，想知道有什么禮物嗎？趕快打開看看，你認識什么，就給組里的小朋友說什么，每個人都說說。（學生組內相互說一說）

　　3）大聲說說你們的禮物。（各組派代表介紹禮物）

　　2、這么多學具中，你們能把“相同的”放在一起嗎？

　　二、操作感知

　　A：分―――提示概念

　　1）活動：按教師提的要求，學生分組活動，教師巡視。

　　2）匯報：哪個聰明的小朋友說一說你是怎么分的`？

　　3）揭示概念

　　每種物體它們都有一個共同的名字，你知道是什么嗎？

　　教師根據學生所說在電腦分出的各類實物中出示名稱：長方體、正方體、圓柱體、球

　　4）活動

　　板書：球問：請你高高舉起球，互相看看拿拿對了嗎？放回學具籃中，依次出現：圓柱、正方體、長方體

　　B：摸―――感知長方體

　　a：感知長方體

　　（1）活動：請小朋友仔細看一看，摸一摸你們手中的長方體，把你看到的、摸到的長方體先和組里的小朋友說一說。

　　（2）匯報：

　　你覺得長方體是什么樣子？你是怎么感覺的？（學生口答）

　　b:感知正方體、圓柱、球

　　①活動：我們已經認識了長方體，現在你還想認識什么的物體，就拿出來看一看，摸一摸，再給同組的小朋友說說心中的感受。

　　②匯報：學生仿照長方體的匯報，依次說：

　　正方體：方方的，6個面，棱，頂點，不能滾動

　　圓柱：上下一樣粗，圓的，能滾動

　　球：光光的，能滾動

　　c:比較

　　①電腦出示第33頁的做一做的第一幅圖

　　看了叮當帶來的這幅圖：你有什么問題想問大家嗎？(學生討論)

　　②電腦出示圓和球的滾動圖

　　圓柱和球能滾動，但它們滾動的一樣嗎？

　　d:形成表象

　　去掉長方體的花外衣，你還認識它嗎？（電腦依次演示，將實物抽象成幾何圖形：長方體、正方體、圓柱、球）

　　請小朋友閉上眼睛想一想，長方體………（依次分四種圖形）一樣嗎？

　　e：出示課題：今天我們一起認識了物體（板書：認識物體）它們的形狀是長方體、正方體、圓柱、球。

　　f：聯系實際說一說在你身邊哪些物體的形狀是這樣的。

　　三、活動

　　1、數一數

　　數一數剛才的機器人分別用了多少個長方體、正方體、圓柱、球（學生可以獨立地數，也可以自由組合）

　　2、搭學具

　　（1）活動：看看你們組的學具，說說準備搭個什么？討論好了，就用你們的、智慧和靈巧的雙手開始工作吧！（學生分組活動，教師巡視）

　　（2）各小組匯報：

　　四：全課小結

　　今天，我們不僅認識了各種形狀的物體，還用它們裝扮了我們的生活。

　　作業布置：

　　P36頁的第2題

　　《認識圖形》教學設計 篇15

　　教學目標

　　1、通過創設現實情境，使學生在實際操作活動中體驗學習數學的樂趣，激發學生積極探索新知和學好數學的欲望，滲透“事物之間是相互聯系”的辯證唯物主義觀點。

　　2、通過摸、找、畫、說、拼等活動，使學生初步體會到解決問題的方法和策略的多樣性，并在小組活動中培養學生的操作、觀察、表達及思維能力，培養學生的探索意識和協作精神，在拼圖實踐活動中發揮學生的想像力和創造性，發展學生的空間觀念。

　　3、通過觀察、操作與討論，使學生感知長方形、正方形、三角形和圓的特征，初步認識什么樣的圖形是長方形、正方形、三角形和圓，能根據它們的特征從具體的情境中辨別出這四種圖形，初步運用這些圖形進行拼圖。

　　教學過程

　　活動一運用現實素材引入新知。

　　師：我們學習過了“長方體、正方體、圓柱和球”，誰能說說日常生活中你所見到的物體是什么形狀的，同學們也可以看看我們上課的這個禮堂的周圍有什么形狀的物體。

　　生：在老師的講臺上有長方體，有正方體，還有圓柱體。

　　生：講臺上的黑板是長方體。

　　生：易拉罐是圓柱體。

　　生：我的筆盒是長方體。

　　師：你們的桌面上也有很多物體，請找出你喜歡的物體。

　　(學生在桌上各自拿起自己喜歡的物體)

　　師：誰來告訴大家，你拿的是什么形狀的物體?

　　生：我拿的是長方體。

　　生：我拿的是圓柱體。

　　生：我拿的是正方體。

　　生：我拿的是三角體。

　　師：你為什么說這是三角體呢?

　　生：因為這個物體有一個面是三角形，所以我就叫它三角體。

　　師：你能給它起這么一個名字真不錯，其實這個物體叫三棱柱。

　　(教師根據學生所拿出來的物體，隨機性地在黑板上粘上長方體、正方體和圓柱)

　　師：這些都是我們自己認識的物體，請小朋友摸一摸這些物體的面，有什么感覺?把你的感覺告訴同組的小朋友。

　　(學生摸各物體的面，并和同組的同學交流自己的感覺)

　　師：誰來告訴大家你有什么感覺。想說的就站起來說。

　　生：我覺得這些面摸起來滑滑的，如果不小心，它還會從手上掉下來。

　　生：我覺得這些面摸起來冰冰的。

　　生：我摸的是圓柱，它的上下兩個面摸起來感覺平平的，中間這個面摸起來是圓圓的、彎彎的。

　　師：小朋友通過摸一摸，發現這些物體有的面是平的，有的面是圓圓的、彎彎的，也就是曲的。這節課我們一起來認識平面圖形。

　　(教師出示課題：)

　　評析學生在上學期已經學習了長方體、正方體、圓柱和球，初步認識了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀念；同時，學生具有一定的生活經驗，比較關注自己周圍的事物。在導入新課的活動中，教師并沒有局限于書本，而是從學生的生活實際出發來選擇學習的素材。教師所選的素材都是學生日常生活中喜聞樂見的物品，這些形狀多樣的素材，體現了學習內容的趣味性和信息的多樣化，密切了數學與生活的聯系，調動了學生原有的生活經驗，使學生覺得數學就在自己的身邊。這樣就激發起學生探究新知的強烈欲望，激活了學生的思維，發揮了學生的主體性。同時，教師創設了讓學生看一看、說一說、找一找、摸一摸的學習活動，既注重讓學生以自己內心的體驗來學習數學，培養學生的觀察能力、運用數學進行交流的意識，又使學生初步感知這些實物(模型)的表面，獲得對平面圖的感性認識，為學生在下一個環節的學習中更好地體驗出“面”在“體”上，作了很好的鋪墊。

　　活動二感受“面”從“體”得。

　　師：哪一位小朋友知道長方體的面是什么圖形?

　　生：(齊)長方形。

　　師：對了，我們可以從長方體的一個面上找到長方形。(從長方體的一個面上拿下一個長方形紙片，貼在黑板上長方體模型的旁邊，并板書：長方形)

　　師：下面請每個小朋友從桌面上找一個長方體。

　　(學生動手找)

　　師：請把你找到的長方體舉起來給大家看看。

　　(有的學生舉的是教師給的學具，有的學生舉的是自己的書或筆盒)

　　師：你能從自己手中的長方體上找到長方形嗎?找找看。

　　(學生認真地從自己手中物體的面上找長方形)

　　師：誰找到了?

　　生：我從這塊橡皮上找到了長方形。

　　師：在哪兒呢?你能摸給大家看看嗎?

　　生：(邊說邊摸)在這里。

　　師：還有誰找到了。

　　生：我在筆盒上找到了6個長方形。

　　師：你真了不起，在長方體上找到了6個長方形。其他的小朋友呢?

　　生：(齊)找到了。

　　師：好，下面請小朋友仔細看一看，摸一摸你找到的長方形。

　　(學生認真地摸自己找到的長方形)

　　師：好，大家都很能干，都能從長方體上摸到長方形，那么你們能不能從其他的物體上找到其他的圖形呢?

　　生：(齊)能!

　　師：好。大家找找看，并把你找到的圖形和同組的小朋友說一說。(學生從物體的面上邊找圖形邊告訴同組的同學找到了什么圖形)

　　師：誰來告訴大家你找到了什么圖形?

　　生：我在圓柱上找到了圓形。

　　生：我在正方體上找到了6個正方形。

　　生：我在三棱柱上找到了三角形。

　　生：我在長方體上找到了長方形。生：我在三棱柱上找到了三角形，還找到了正方形。

　　師：這個小朋友真能干，在同一個物體上找到了兩種不同的'圖形。

　　師：剛才大家從正方體上找到了正方形。(從正方體的一個面上拿下一張正方形紙片，貼在黑板上正方體模型的旁邊，并板書：正方形)從圓柱上找到了圓。(從圓柱的一個底面上拿下一張圓形紙片，貼在黑板上圓柱模型的旁邊，并板書：圓)從三棱柱上找到了三角形。(拿出一張三角形紙片貼在黑板上，并板書：三角形)

　　師：(指著貼出的圖形)這些都是小朋友找到的圖形，認識它們嗎?

　　生：(齊)認識。

　　師：請小朋友仔細觀察，今天我們認識的圖形和過去認識的物體有什么不同?

　　生：一種是形，一種是體。

　　生：長方體突突的，長方形扁扁的。

　　生：長方體能站起來，長方形站不起來。

　　生：正方體有6個面，正方形只有1個面。

　　師：大家都很了不起，今天我們認識的圖形都是平平的，它們都是物體的一個面。

　　評析在此教學活動中，教師先引導學生從一個長方體物體上找長方形。接著讓學生從各種各樣的長方體上找出不同的長方形，之后，提出一個開放性的問題：“那么你們能不能從其他的物體上找到其他的圖形呢?

　　”體現了教師先扶后放的策略，有效地突破了學生探索的難點。教師創設這樣的問題情境有利于發揮學生的主動性和想像力，學生通過觀察、觸摸等活動，將原有的生活經驗數學化。教師還注重了學法指導，讓學生學會了從“體”上找“面”的方法。教師又通過引導學生比較立體圖形與平面圖形的異同，深化了對兩類圖形特征的認識，使學生從具體實物操作和形象感知發展到抽象地，進一步體驗到“面”由“體”得和“體”與“面”之間的區別與聯系。特別是通過讓學生充分參與操作性和探索性的學習活動，有效地培養了學生的空間觀念、觀察能力、數學語言表達能力、動手操作能力以及分析、比較、概括等邏輯思維能力。

　　活動三：學會用“體”描“形”。師：下面，請小朋友利用桌面上的物體在紙上描出今天學過的圖形。同一小組的小朋友也可以互相合作。

　　(學生有的自己描，有的兩個人合作描，不會的學生有的主動請教會的學生，有的自己打開課本看看書上的小朋友是怎樣描的)

　　師：這個小組的小朋友描得最快，我們就請他們來把描的圖形展示一下，并說說是用什么物體描的。生：我用圓柱描出了圓形。

　　生：我用三棱柱描出了三角形。生：我用正方體描出了正方形。

　　師：你們真能干。

　　評析教師在學生初步學會了從“體”上找“面”的方法，弄清了“體”與“面”關系的基礎上，又讓學生通過小組合作學習，嘗試找出怎樣利用物體來描出平面圖形的策略，既體現了教學設計的層次性，又培養了學生合作的意識，進一步加深了學生對所學圖形特征的認識。同時，由于擺在學生面前的幾何形體是多種多樣的，學生描圖的方法也是多種多樣的，學生要描出自己喜歡的圖形，必須懂得從各種各樣的幾何形體(多種信息)中尋找自己喜歡的幾何形體(

　　有效的信息)，選擇適合自己的方法來描，這樣，學生學會了探索性的學習方式，感受到解決問題的方法是多樣化的，每個人都從眾多解決問題的策略中選擇了適合個人的學習方法。

　　活動四：體現知識應用于生活。

　　師：在生活中，你在哪兒見過這些平面圖形呢?請同組的小朋友相互說說。(同組的學生互相說出自己在哪兒見過這些圖形，場面非常熱烈)

　　師：誰來向大家說說?想好了就說。

　　生：我家電冰箱的面是長方形的。

　　生：鉛筆上下的面是圓形的。生：電腦的顯示屏是正方形的。生：窗戶是長方形的。生：黑板是長方體。

　　師：對，那黑板的面是什么形?

　　生：長方形。

　　生：有些屋頂的面是三角形。

　　生：有些窗簾是長方形的。

　　師：確實，在現實生活中我們到處都可以看到這些圖形，小朋友要學會仔細觀察。

　　評析教師通過提問“在生活中，你在哪兒見過這些平面圖形”，創設問題情境，讓學生把所學的新知運用到現實生活中，使學生覺得學習數學有用，數學與生活有著密切的聯系，增進了學生對數學的價值和作用的認識，激發了學生學習數學的熱情。

　　活動五：注重探索與實踐。

　　師：小紅利用今天認識的圖形拼成了一幅美麗的圖畫。(電腦出示奔跑的動物和節奏感強的音樂，接著屏幕中出現了一個可愛的小女孩，小女孩說：“小朋友，你們好，我是小紅，我利用今天認識的圖形拼成了一幅美麗的圖畫，你們能從這幅美麗的圖畫中找出今天學的這些圖形嗎?”)

　　師：找到的小朋友請說說。生：屋頂是三角形的。生：屋子的門是長方形的。生：屋子的窗是正方形的。生：太陽是圓形的。生：樹的葉子是三角形的。生：草地是長方形的。師：對，這幅圖的草地是長方形的。師：下面請小朋友小組互相合作，利用老師給你們的圖形拼出自己喜歡的漂亮的圖畫，要盡可能和小紅的不一樣。

　　(學生合作拼圖形，教師巡視，并把拼好的圖畫展示到黑板上)

　　師：(問其中一組同學)你們拼的是什么圖形?能上來給大家介紹一下嗎?

　　(該組的學生選派了一名代表上臺說：“我們組拼的是一枝鉛筆。用了圓形、長方形和三角形。”接下來各組小朋友都各自紛紛派了代表上講臺來向大家說明本組拼的是什么，用了什么圖形)

　　師：小朋友真了不起，拼出了這么漂亮的圖畫，你們個個都成了小小的發明家和設計師了。

　　評析讓學生在實踐活動中進行探索性學習，從事“再創造”的學習活動，培養學生的創新意識和實踐能力，是小學數學教學的核心。教師在此教學活動中，先呈現出一幅漂亮的圖畫，創設出一個具有較強趣味性和挑戰性的問題情境，激發了學生探索的欲望。在各組學生發現并找出圖畫中的各種圖形后，教師巧妙地引導學生轉向下一個實踐活動，讓各組學生討論，尋找設計出本組拼圖的方案，互相合作，共同完成拼圖。再讓各組學生將本組所拼得的圖畫向全班展示，介紹制作的方法和所用的材料。學生表現主動，拼得的結果豐富多彩，而且能把拼的方法用自己的語言描述出來。這樣組織教學，不但充分發揮了學生的集體智慧，體現出了學生間的合作與互助、探索與創新，還有效地培養了學生的想像力和創造力，發展了學生的空間觀念。

　　活動六：體現課內向課外開放。師：這節課我們都認識了什么圖形?

　　生：(齊)長方形、正方形、圓形和三角形。

　　師：下面請小朋友閉上眼睛，在腦子里想想今天認識的圖形。

　　(學生閉眼想圖形)

　　評析讓學生閉目想像所學的圖形，是培養學生空間想像力、發展空間觀念的有效途徑。

　　師：小朋友都記住這些圖形的形狀了嗎?生：(齊)記住了!師：在生活中我們到處都可以見到這些圖形，小朋友回到家后仔細觀察家里的物體，看看能在哪些物體上找到這些圖形，把你的發現告訴你的爸爸、媽媽，好嗎?

　　生：(齊)好!

　　《認識圖形》教學設計 篇16

　　教學內容：

　　九年義務教育六年制小學數學(試用)第一冊。

　　教學目標：

　　1、使學生知道長方形、正方形、三角形、圓形的形狀和名稱。

　　2、通過數一數、比一比、量一量、折一折等實際操作活動，使學生初步掌握上述圖形的特征，能辨認和區別這幾種圖形。

　　3、通過小組學習，培養學生的合作能力和自主探究精神。

　　教學重點、難點：

　　通過實際操作活動，區分長方形、正方形、三角形和圓形。

　　教學準備：

　　教具：課件、各種圖形的紙片若干。

　　學具：小棒、各種圖形的紙片若干、練習紙一張。

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　今天，老師請來了四位小客人。(多媒體出示，毛巾、手帕、三角板、光盤伴著輕快的音樂手拉手走出來。)小朋友，你們認識它們嗎?你們知道它們的形狀嗎?學生回答后，多媒體從上述實物中抽象出長方形、正方形、三角形、圓形。然后導入新課。

　　(意圖：新穎有趣的新課導入，旨在喚起學生的學習興趣，讓學生在輕松愉快的氣氛中進入課堂，達到引人入勝的效果。)

　　二、操作探究，主動參與發現。

　　(一)找圖形。

　　小朋友，你知道老師在你的信封里都裝了些什么?找出來一一告訴你的同桌。

　　（二)給圖形分類。

　　小朋友，你能給這些圖形（如圖1）分一分類嗎?想一想可以怎樣分?為什么這樣分?(同桌同學討論后再分。)

　　(意圖：讓學生對圖形進行分類，這實際上是以圖形為載體，對兒童進行一次邏輯訓練，達到啟迪思維的目的。同時，教師也可以從中了解學生原有的知識領域。)

　　學生匯報交流分類情況。(分類情況如圖2。發現按第三類分法的學生人數最多，接著順著學生的思路進行教學。)

　　(三)自主探究。

　　1、為什么把長方形和正方形分在一起？它們有哪些相同的地方和不同的地方？

　　學生回答后，讓他們通過數一數、折一折、量一量等方法，同桌同學一起驗證和發現它們的特點，然后反饋交流。

　　(長方形和正方形都有四條邊、四個角；長方形對折還是一個長方形，正方形對折再對折變成四個小正方形，斜對折變成兩個三角形等。)

　　小朋友，你能把剛才研究的圖形用小棒擺出來嗎?請試一試。

　　2、小朋友，接下去你想研究什么圖形。(如三角形。)

　　(1)拿出三角形，觀察它有什么特點(運用前面的方法同桌同學進行合作探究)，然后反饋交流。

　　(2)請小朋友用小棒把三角形的形狀擺出來。

　　(3)老師也擺了一個三角形，你們有意見嗎?(多媒體出示：)誰能幫助老師把它擺好。

　　3、接下去你還想研究什么圖形。(如圓形。)

　　(1)拿出圓形，觀察思考它有什么特點，同桌同學一起合作探究，然后反饋交流。

　　(圓形沒有角、任意對折都變成兩個一樣大的半圓、任意一條對折線都一樣長等。)

　　(2)如果學生把圓形和球混淆的話，則拿出圓和乒乓球進行比較。

　　4、舉例。

　　讓小朋友各舉例說明日常生活中哪些物體的面是長方形、正方形、三角形、圓形。

　　(意圖：順著學生的思路進行教學，力求創設寬松的環境，始終以學生為中心，讓學生通過動手操作、合作交流來學習。這樣學生對圖形的理解就更透徹了。舉例則是為了讓學生找出這些圖形在生活中的原型，讓它再現于課堂，把數學與生活聯系起來。)

　　三、利用新知，解決實際問題。

　　1、找出長方形、正方形、三角形和圓形。(出示圖3，請學生手舉相應的圖形來表示。)

　　2、數圖形（出示圖4）。

　　3、拼圖形。

　　(1)（出示圖5）用長方形、正方形、三角形、圓形不但可以拼出美麗的魚，還可以拼出其他美麗的圖案。你想試一試嗎?

　　(2)拿出各種圖形的.學具若干個，進行自由拼圖。然后反饋交流，說一說你拼的是什么圖案，它是由哪些基本圖形拼成的，各有幾個。

　　(3)結合拼圖進行課堂小結。

　　(意圖：鞏固練習，立足基礎，力求變化，適當發展。按辨圖形、數圖形、拼圖形三個層次安排，使學生在創造性練習中內化新知，培養空間觀念、想像能力及創新意識，不同層次的學生都學有所得，都能體會成功的喜悅。)

　　專家評析

　　葉建娥老師編寫的的教學設計，目標明確，結構合理，層次清楚，重視基礎，注重創造。它有以下幾個特點：

　　1、教學目標全面、合理、恰當。

　　教育部頒布的《國家數學課程標準(實驗稿)》(以下簡稱《標準》)中，把數學教學的目標分為四個領域。葉老師在教學設計中所闡述的教學目標，基本上體現了《標準》的精神，既有知識與技能的要求，又有數學思考、問題解決和情感與態度的要求；既重視了結論性的目標，又注重了過程性的目標。

　　2、注重創設情境。

　　葉老師在導入新課時，充分運用多媒體，用擬人化的手法創設了一個有利于學生學習長方形、正方形、三角形和圓的情境，這樣的情境創設符合低年級學生的認知特征。在教學過程中，通過多媒體電腦演示，從實物中抽象出相應的幾何圖形，能使學生感受到從具體到抽象的過程，能使學生體會到數學就在身邊。《標準》中十分強調：在小學數學教學中要重視創設學生學習數學的情境。葉老師的這個設計體現了《標準》的理念。

　　3、重視動手操作。

　　本設計在導入新課后，就讓學生“操作探究，主動參與發現”，這個環節包括下述兩步：(1)教師在學生初步感知的基礎上，進行操作、分類。這有利于學生正確識別圖形。(2)讓學生通過數、折、量等具體操作活動，研究長方形、正方形這兩種圖形的特征。這樣的教學過程是一個學生經歷和體驗的過程，它有利于學生初步形成長方形和正方形的概念，有利于培養學生的空間觀念。重視學生在學習數學過程當中的動手操作正是《標準》中十分強調的數學教學觀念。

　　4、關注學生差異。

　　葉老師在教學設計中，當學生研究了長方形和正方形的特征后，就讓學生自己選擇要進一步研究的內容，這樣的教學有利于培養學生的個性，照顧到學生的差異。在課的最后一部分“利用新知，解決實際問題”這個環節中，不僅練習的形式多樣，注重基礎知識和基本技能的落實和空間觀念的培養，而且教師設計的問題具有層次性，這樣的教學突出了因材施教，關注了學生的差異，較好的體現了《標準》中“不同的人在數學上得到不同的發展”這一大眾數學的思想。

　　《認識圖形》教學設計 篇17

　　【教材分析】

　　認識圖形這課義務教育課程標準實驗教科書第四單元的知識。這節課是讓學生接觸的第一個有關圖形的知識。主要是認識立體圖形，能夠區分正方體、長方體、圓柱、球。

　　【教學目標】

　　1、通過觀察與操作活動，初步學會辯長方形、正方形，三角形、和圓，體會“面”在“體”上。

　　2、在動手操作的過程中形成空間觀念和創新意識。

　　3、通過圖形在生活中的廣泛運用，感受數學知識與生活息息相關、激發學生對數學學習的興趣。

　　【教學重點】

　　辯認四種圖形

　　【教學難點】

　　體現“面”在“體”上

　　【教學準備】

　　立體圖形，實物若干、平面圖若干、紙等。

　　【教學過程】

　　一、創設情境、導入新課(出示圖片:美麗的城堡)

　　我們的好朋友帶我們來到了一座漂亮的城堡，在這種城保里住著各種形狀的圖形，請小朋友們來認認:說說這些圖形的名字

　　長方體、正方體、圓柱體、三棱柱和球都是立體圖形。在圖形的城堡里除了立體圖形的家族，還住著一個龐大的家族，那就是平面圖形.

　　教師出示圖片字:平面圖形學生嘗試認識的平面圖形

　　揭示課題，今天我們一起來認識這些平面圖形教師板書:認識圖形

　　二、操作交流、探兗新知

　　1、感知“面”在“體”上

　　(1)觀察操作

　　提出要求:這些平面圖形都是藏在大家桌面上的`物體中，請大家找一找、摸一漠，說一說，趕快行動吧!

　　(2)匯報交流

　　說一說:你在什么物體上找到了什么圖形?在摸一摸找到圖形的面，有什么感覺? (引導學生說出“面”的主要特點是平)

　　(通過“摸”的活動，讓學生親身感受體會到物體的每個面都是平的。)

　　(3)引導發現

　　老師演示“面”在“體”上的分離過程示范在黑板上畫一畫

　　師:通過剛才的觀察發現，這些平面圖形的家就住在立體圖形上面。通過看初步體會“面”在“體”2、動手操作、合作學習

　　(1)教師啟發:誰能想出一個好辦法，把這些平面圖形從立體圖形上面請出來，留在桌上的白紙上呢? (這個要求具有挑戰性，也有探索性同時也有操作性)

　　(2)小組合作完成

　　(3)匯振、交流不同的方法

　　引導學生想出多種方法(可能措、畫等方法)

　　(充分生說的機會，讓學生陳述操作過程，培養語言的條理性:促進思維的邏輯性。)

　　(通過這種“做中學”，讓學生積板參與操作過程，親身體驗面的形成過程:幫助學生建立面的空間觀念，突破本難點。實現數學學習的親歷性，突出學生學習的自主性和創造性，實現教與學方式的變革，體現與學生發展為本的課程價值觀。)

　　3、小結:

　　我們從長方體上找到了長方形，正方體上找到了正方形，三棱柱上找到了三角形，圓柱上到了圓形，我們還發現這些圖形的面都是平的，并且只有一個面，所以就把這些圖形叫做平面圖形.

　　(通過學生閉眼想想象所學的圖形，培養空間想象力，有效地發展學生的空間觀念。)

　　三、鞏固加深、遷移拓展

　　1、連一連:將圖形與名字連接

　　(變式圖樣的呈現，能幫助學生更好地將獲得的性質特征概括到同類對象中去，使學生在概括中獲得對圖形的進一步了解。)

　　2、找一找:在教室里有這樣的圖形沒有?

　　先由教師引導學生看看教室里哪些物體有這樣的圖形。

　　板書設計

　　認識圖形

　　長方體

　　正方體

　　圓柱

　　球

　　《認識圖形》教學設計 篇18

　　教學目標：

　　1、讓學生通過觀察、比較，初步認識四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形，知道可以按邊數給平面圖形分類。

　　2、讓學生通過圖形的折、剪、分、拼等操作活動，感受圖形之間的聯系與變換，培養初步的空間觀念。

　　3、使學生在學習活動中積累對數學的興趣，培養自主探究精神和合作創新意識。

　　教學重點：理解邊的概念，明白圖形按邊的數量分類、命名的意義。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激起興趣

　　談話：暑假中，工人叔叔要給我們學校的地面進行整修，就買來了這兩種形狀的地磚，（電腦出示）地磚的面是什么形狀呢？

　　生回答，是：長方形和正方形。（貼出長方形和正方形，圖形上標出名稱）

　　二、操作觀察，探索新知

　　1、認識四邊形

　　小朋友，長方形、正方形就像兄弟兩個，他們還有個共同的名字呢？你們知道嗎？猜猜看？指名幾人猜一猜（四邊形）。

　　你們為什么稱它是四邊形呢？指名學生說。

　　教師贊同學生的意見，并把長方形和正方形反貼出，同時板書“四邊形”。

　　a、知道長方形、正方形可以叫四邊形

　　那好，我們就先一起來數一數長方形的四條邊。

　　（1）操作：請大家拿出自己的數學書，它的封面就是一個長方形，用左手豎直舉在面前。

　　師示范摸一條邊，這就是長方形的一條邊。

　　請小朋友自己摸一摸、數一數長方形有幾條邊。

　　反饋：你是怎么數的？指名2個學生上臺數。（可能會有不同的數法，要肯定有順序數的一種，同時強調要記住第一條在哪里）。

　　跟著電腦一起有順序的數。

　　（2）那正方形呢？你也能來數一數正方形有幾條邊嗎？請一人上臺指。

　　電腦演示。

　　小結：通過數，我們知道長方形和正方形各有四條邊，它們都是四邊形。

　　2、練一練

　　（1）問：小朋友想一想，我們學過的圖形里，還有哪個也是四邊形？

　　指名學生回答（平行四邊形，出示）。

　　（2）還會有其他形狀的四邊形嗎？（有）我們一起來看看，下面哪些圖形是四邊形呢？

　　學生獨立完成想想做做第1題，再校對。

　　小結：第1、第2、第4個圖形雖然形狀各不相同，但都是四邊形。凡是四條邊圍成的圖形都是四邊形。（把這3個圖形貼到長、正方形一起，寫上“……”）

　　3、認識五邊形、六邊形。

　　（1）認一認

　　問：工人叔叔搬運時不小心把瓷磚打破了幾塊，我選了2塊，把它們的形狀描下來了，看看，它們有幾條邊？是幾邊形呢？（出示書上的五邊形）

　　你能來指出它們的五條邊嗎？指名上臺指，第1個由1人指，第2個由1人帶領全班一起數。

　　小結：這兩個圖形各有五條邊，叫做五邊形。

　　（2）說一說

　　問：四條邊圍成的叫四邊形，五條邊圍成的叫五邊形，那六條邊圍成的呢？（學生猜：六邊形）

　　看，蜜蜂的蜂巢就是由許多六邊形組成的.。

　　我們書上也有兩個六邊形（出示六邊形）。

　　打開書，把p、26的這兩個圖形，挑選其中一個把它的六條邊數給同桌聽。

　　指名問：你剛才數的圖形有幾條邊？是幾邊形？

　　小結：這兩個圖形各有六條邊，是六邊形。板書：六邊形

　　（3）搭一搭

　　五邊形和六邊形還有其他樣子的嗎？（有）（……）

　　那你想用小棒來搭五邊形和六邊形嗎？先再腦子里想一想，你準備怎么搭？

　　操作：請同桌兩個小朋友一人搭五邊形，一人搭六邊形，看誰用的小棒最少？

　　學生活動，一人在實物投影上搭。

　　問一問用了幾根小棒。

　　小結：我們用5根小棒，做五邊形的5條邊，用6根小棒，做六邊形的6條邊，搭出了五邊形和六邊形。

　　小棒收起，推至桌角。

　　三、實踐運用，鞏固新知。

　　1、問：我們已經認識了四邊形、五邊形和六邊形，現在它們在一起聚會了，你還能分得清嗎？

　　出示第3題。一人讀要求，解釋題意。獨立在書上完成。指名回答。

　　2、小朋友分得真清楚，它們還會在一起變魔術呢。四邊形可以變成五邊形，五邊形可以變成六邊形，六邊形又能變成四邊形，你相信嗎？

　　好，請小朋友拿出一張長方形紙，跟我一起變。

　　師示范，是幾邊形？再依次折，是幾邊形？請一人數一數。最后又變回四邊形。

　　請大家把紙夾進書里，看電腦老師再來給大家變一遍，邊看邊想象自己剛才折的過程。再填空。

　　3、剛才的折紙有趣嗎？

　　再來看，我這里還有一張長方形紙，如果從上面剪去一個三角形，剩下的是什么圖形呢？猜猜看。

　　指名回答。那怎樣剪是四邊形，怎樣剪是五邊形呢？

　　想好了，就請你拿出剪刀，來試一試吧。

　　學生操作，師挑選好的貼上黑板。

　　4、剛才我們活動開展的熱熱鬧鬧，現在，我們要來安靜的讀題、做題，能做到嗎？

　　出示第5題。把下面每個圖形都分成三角形，最少能分成幾個？

　　審題。這句話里要注意什么？

　　試畫第一個，猜猜看，可以怎么畫，最少分成幾個三角形？指名回答，師畫。

　　第二、三個學生獨立完成，2人板演，反饋。

　　四、全課總結。

　　今天，我們一起認識了這些圖形（揭題、板書課題）。

　　猜猜看，還會有幾邊形呢？

　　《認識圖形》教學設計 篇19

　　教學目標：

　　1、使學生認識常見的四種立體圖形，進一步加深對所學的幾何圖形的認識。

　　2、一方面鞏固鐘表中整時和半時的認識，另一方面通過看接近整時的.鐘面，使學生進一步說出大約是幾時。

　　3、練習生活實際學習數學，培養學生熱愛數學的情感。

　　教學重點：認識圖形，并能夠形成對這些圖形的表象

　　教學難點：辨認所學的幾何圖形

　　一、認識圖形

　　二.認識鐘表

　　三.游戲：

　　四、課堂小結

　　1、出示第106頁第3題，

　　（1）學生看書并回答有哪幾種圖形，教師板書：長方體、正方體、圓柱、球

　　（2）問：長方體、正方體、圓柱、球各有幾個？學生再書上完成，集體訂正。

　　（3）教師分別指出每種圖形的名稱，學生舉起對應的幾何圖形。

　　（4）教師出示實物，讓學生說出每種物品是什么形狀？

　　（5）指名說一說日常生活中見過哪些物體是長方體、正方體、圓柱、球？

　　2.出示第109頁第12題

　　（1）學生看書并回答有哪幾種圖形，有幾個？

　　（2）并填寫在書上。

　　3.完成書上第109頁第13、14題，集體訂正。

　　1、撥鐘

　　分組活動，讓學生利用鐘表的學具撥出每個整時和半時，小組中同學相互檢查。教師巡視，提醒學生在撥表時，時針和分針一定要撥到準確的位置上。

　　2、認鐘

　　教師撥鐘，學生認；指名撥鐘，學生認。

　　（1）引導學生觀察整時：

　　時針和分針沒有正對著鐘面上的數，而是稍稍偏了一點。

　　告訴學生：像這種差一點不到幾時，或是幾時剛剛過一點，我們就不能說正好是幾時，應該說“大約是幾時”。

　　（2）問：你們認識電子表上的時間嗎？

　　請學生說一說怎么認的？

　　如果我們要把鐘上的時間跟電子表一樣表示，你會嗎？

　　老師撥時，學生用電子表形式表示出來。

　　在盒子里摸圖形，學生摸出來后，告訴大家這是什么？

　　今天的學習你有什么收獲？

　　作業設計：

　　1、課堂作業本

　　板書設計:

　　總復習：復習認識圖形、認識鐘表

　　《認識圖形》教學設計 篇20

　　一、教材分析

　　《認識圖形》是義務教育課程標準實驗教科書數學（人教版）一年級上冊第四單元的教學內容，它通過立體圖形和平面圖形的關系引人教學，讓學生感知兩者之間的關系，進一步了解立體圖形各個表面的特征；再從眾多不同的平面圖形中分類，概括、抽象出不同的平面圖形的一般特征，并能辨認、拼組。

　　二、教學目標

　　知識與技能目標：通過觀察、操作，初步認識并會辨認長方體、正方體、圓柱和球，認識他們的名稱。

　　過程與方法目標：在觀察、操作、比較等活動中，培養學生抽象、概括、實踐以及創新能力，建立空間觀念。

　　情感態度價值觀目標：通過圖形在生活中的應用，感受到數學與生活息息相關，激發學生學習數學的興趣。

　　三、教學重點難點

　　教學重點：使學生認識這四種立體圖形。

　　教學難點：使學生初步建立空間觀念。

　　教學準備：多媒體課件、立體圖形實物

　　四、教法學法：

　　本次教學活動以“問題情境—聯系生活實際”的模式呈現教學內容，注重讓學生體驗“從立體到平面”的探究、以學生的發展為本，強調對學生空間觀念的培養，融觀察、操作、交流、合作等學習方法為一體，注重讓學生在操作體驗中學習。

　　五、教學過程：

　　（一）依據情景，導入新課

　　看看老師手中拿的物體是什么并說出名稱。

　　（二）操作學習，感知特點

　　1、仔細觀察，分—分

　　（1）分組活動。讓學生把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。

　　（2）小組匯報。

　　問：你們是怎樣分的？為什么這樣分？學生可能回答可分成這樣幾組：一組是長長方方的；一組是四四方方的'；一組是直直的，像柱子；一組是圓圓的球。

　　【設計意圖】學生對各組物品進行分類整理，使學生經歷認識各類物品特點的過程。）

　　（3）出示課件，揭示概念。課件出示大小不同、形狀不同、顏色不同的實物圖揭示長方體、正方體、圓柱和球的概念，并隨機板書名稱。

　　（4）齊讀圖形名稱

　　2、結合實際，找一找，說一說

　　（1）分別出示實物長方體、正方體、圓柱和球，讓學生辯認。

　　（2）學生按教師要求拿出四種不同形狀的實物。

　　（3）親身體驗，感知特點。

　　（如果學生說出長方體、正方體有6個面等，教師應給予肯定，但不要求學生必須說出來。）

　　3、學生列舉日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實物。

　　4、課件展示生活中的立體圖形。

　　【設計意圖】進一步鞏固所學的知識，初步認識數學與生活的密切聯系，又調動起全體學生的學習興趣，把課堂氣氛推向高潮。

　　（三）鞏固練習（第37頁1題）。

　　【設計意圖】給每個學生提供練習的機會，在數數的過程中加深對立體圖形的認識。培養學生認真細心的學習習慣。）

　　六、課堂小結：

　　1、今天我們認識了哪些好朋友？他們的樣子你都記下了嗎？

　　2、猜一猜。

　　七、布置作業練習八的第二題

　　板書設計：

　　長方體

　　正方體

　　圓柱

　　球

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