數學《11～20各數的寫法》教學設計（精選9篇）
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。教學設計要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的數學《11～20各數的寫法》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
數學《11～20各數的寫法》教學設計 篇1
【教學內容】
“11~20各數的寫法”是人教版《義務教育教科書數學》一年級上冊第75頁的內容。
【教學目標】
（1）知識與技能：理解數位的概念，使學生初步認識認識十位、個位。初步了解十進制。運用計數器、小棒等學具能夠在數位表上正確地寫11-20各數。
（2）.數學思考：結合11-20各數的認識，初步培養學生的數感。
（3）問題解決：培養學生的動手操作能力和語言表達能力。
（4）情感態度：初步體會數學知識與 生活有密切的聯系，培養學生主動學習、積極參與的學習態度。
【重點與難點】
重點：理解數位的概念
難點：正確地書寫11~20各數
【教法與學法】
教師：情景演示法和操作探究法相結合
學生：發現法、自主探究法
【教學準備】
計數器、小棒、數珠、課件
【學情分析】
大多數兒童在入學前已初步會數數，也已經認識11~20各數，知道20以內數的順序，但對于數的概念卻未必都清楚。因此本節課的重點是讓學生直觀第了解11~20各數都是有一個十和幾個一組成的，以及靈活運用所學知識解決實際問題，發展學生的數感。
[教材分析]
從教材的知識體系來看，這部分內容既是10以內的認數的延續，又是100以內乃至更大的數的認識的基礎，具有相當重要的地位。主要使學生“經歷運用數學符號和圖形描述現實世界的過程，建立數感和符號感，發展抽象思維”。初步建立數感，從而發展數感。
教材設計思路：
在本課的教學過程中由復習舊知到探究新知，并讓學生通過觀察、模仿、思考、會說會寫。遵從了從具體到抽象的原則，體現了知識的形成過程。
1、重視復習的重要性。
教學過程是學生主動參與和自主探索的過程，復習了11~20各數的有序性，看小棒說數的組成，為后面的學習做好鋪墊。
2、重視學生學習的過程。
11~20各數的寫法相對來說是比較枯燥抽象的。所以在設計時建立在孩子們所熟知的小棒上，讓抽象的數字具體化、形象化。學生更容易接受和內化。
3、重視課堂練習設計。
課堂練習是小學數學課堂教學的重要組成部分，是學生掌握知識、形成技能、發展智力的重要手段，通過撥一撥、寫一寫、當小判官、猜一猜、填一填思考題等練習設計，給不同層次的學生創設學數學的機會，有利于培養學生善于思考、探索，勇于創新的精神。
教學措施：
在教學時，以兒童熟悉的復習引入，激發學生的學習興趣；在探究新知的過程中，先讓學生在已有的經驗基礎上去觀察、去思考、去討論；通過擺一擺、比一比、說一說，還利用對比材料，讓學生達到會認、會擺、會撥、會讀、會寫的目標，理解數的組成和十進制的概念。如果不會用這些知識來描述現實或解決問題，這樣的數學知識是“死”的，所以我安排了撥一撥、寫一寫、當小判官、猜一猜、填一填思考題等練習設計來達到知識的內化和生成。
教學建議：
三個層次的安排：
1、結合小棒說數的組成：由熟悉的事物引入，形象性可以彌補數字的抽象性及數的組成的難理解性。
2、由數的組成表現于計數器上的數珠：數的組成就是按數位來說的，這把我們平時口頭上的語言更規范性和知識性。一一對應的關系體現了“一”就是個位上的數量，“十”就是十位上的數量。自然流暢地給孩子們有初步的計數單位的滲透，又體現了“十進制”的關系。
3、根據計數器上的數珠寫數：十位上的珠子是幾顆就表示幾個十，就在十位上寫數字幾；個位上的珠子是幾顆就表示幾個一，就在個位上寫數字幾。不管是讀數和寫數都是從十位開始，也就是從高位起。經歷對比讓學生會認、會擺、會撥、會讀、會寫的目標，理解數的組成和十進制的概念。
【教學過程】
一、復習導入
談話：老師想聽聽那一組數數的聲音最響亮，準備好了嗎？
1.數一數。
從1數到20，從6數到19，從20到10。
2.數小棒說數
談話：同學們的聲音真響亮，我們已學會數11～20各數，并知道1個十和幾個一合起來就是十幾，我們不僅要學會數數，讀數而且還要學會寫數。這一節課我們一起用剛才一樣響亮的聲音來學習11~20各數的寫法。板書課題：11～20各數的寫法。
[設計意圖]學生的思維活動往往是從熟知和興趣開始的，用數數比賽的形式極大地調動了學生的積極性，再根據情景的設置，讓學生深刻感受到學習的需求，激發學生探究知識的欲望。復習舊知，為學習新知做好準備。
二、講授新知
談話：今天老師要介紹一位新朋友給同學們認識——數位表，（出示數位表），
1、介紹數位表并說一說數位的順序
①觀察數位表你發現了什么？（兩個數位：右邊是個位、左邊是十位）
談話：數位表可以幫助我們寫數，上面標著數位的名稱，習慣上從右邊數起，第一位是個位，第二位是十位。
②在自己的計數器上找到個位和十位，并指給同桌看。
談話：剛才在找數位的過程中，同學們發現了十位旁邊還有其它的百位等等，因為除了十位和個位我們還有其它的數位，今天我們只學習這兩個數位，這也是我們為什么要從右邊數起而不是從左邊數起的原因。
③在黑板上填寫數位表的數位。（黑板上了有一個沒有數位的空格，請一個孩子說，老師填寫。這樣再一次熟悉數位表的順序。）
談話：在數位表上添上2根柱子就是一個簡易的計數器了。看誰最先在老師幫助下學會在計數器上寫數。
【設計意圖】初步認識“個位”和“十位”，再利用數位表來寫數，從形象的計數器到較抽象的數位表。
2、寫數11
①出示1捆小棒和1根小棒在黑板上。（指名讓學生說說數的組成：一個十和一個一組成11）
師：一捆小棒就是一個十，在計數器的十位上撥一顆珠子表示一個十，一根小棒就是一個一，在計數器上的個位上撥一顆珠子表示一個一；（師指名讓學生說說十位上的珠子和個位上的珠子分別表示什么？）
②在計數器上對照數位表寫11
師：十位上的一顆珠子就在十位上寫1,表示一個十；個位上的一顆珠子就在個位上寫1，表示一個一。（師指名讓學生說說十位上的1和個位上的1分別表示什么？）
3、寫數17（出示小棒和計數器讓孩子們試著說一說怎樣撥珠和寫數，在電腦上演示，并明白：怎樣撥珠子 一捆小棒表示一個十，在計數器的十位上撥一顆珠子，幾根小棒就在計數器上的個位上撥幾顆珠子，表示幾個一。怎樣寫數 計數器上的十位上有一顆珠子就在十位上寫1，兩顆珠子就在十位上寫2，個位上有幾顆珠子就在個位上寫幾。）
4、寫數20（出示2捆小棒，讓孩子們在自己的計數器上撥數珠，請一位孩子上臺展示，全班評。）
①想一想：怎樣寫數？
②個位上沒有珠子怎么寫呢？
5、總結：怎樣看計數器的珠子寫數呢？計數器上的十位上有一顆珠子就在十位上寫1，兩顆珠子就在十位上寫2，個位上有幾顆珠子就在個位上寫幾。
【設計意圖】把擺一擺、看看、想想、寫寫相結合，先讓學生在數位表里放小棒，認識小棒表示的數，對應于數位表上的個位和十位，能簡單地說說數的組成并能熟練地看小棒寫數。由教師的示范到學生的模仿再到學生的主體地位，培養學生的遷移能力。
三、鞏固練習
1、撥一撥
a老師也來撥一撥，你會寫數嗎？（14、19）
b同桌相互撥一撥
要求：1、一個人說數字，一個人撥數珠，撥完后說數字的人來檢查是否對。
2、每人玩2次。
2、寫一寫
（ ）（ ） （ ）（ ）
3、我來當小判官！
a、從左邊數起，第一位是個位，第二位是十位。（ ）
b、個位上是8，表示8個十。（ ）
c、十四寫作104。（ ）
4、猜一猜
出示如：我的十位是1，個位是8；我的個位是6，十位是1 ；我的個位和十位都是1等等共7個由生搶答。
5、填一填
三、這節課有什么收獲？
【教學意圖：多種形式的練習設計，能發展學生的思維能力。
【板書設計】
11～20各數的寫法
十位 個位
1 4
1 9
數學《11～20各數的寫法》教學設計 篇2
尊敬的各位領導、各位同仁：
大家好！今天我說課的題目是《11~20各數的寫法》。首先我來談一下我的設計思路。
一﹑設計思路
11~20各數的寫法是在學生學會數、讀11~20各數，知道11~20各數組成的基礎上進行教學的。在設計本課時，主要是從以下幾方面考慮：
（1）注重幫助學生建立數位的概念。
數位表是學生第一次接觸。它是有一定的抽象性，而一年級學生是以形象思維為主，因此在教學時，把看一看、撥一撥、想一想、寫一寫結合。先讓學生在自己確定有幾個十、幾個一后，在計數器上撥數。再利用數位表寫數。由形象到抽象，符合學生的認知規律，也體現了教學過程的漸進原則。
（2）培養學生的遷移類推能力。
在教學寫數時，教師不必要把每個數的寫法講全，在教了一兩個數后，可以引導學生寫出其他的數。這樣不僅充分發揮了學生的主體作用，還培養了學生的遷移類推能力。
接下來我來說一下教材分析。
二、教材分析：
本堂課是人教版數學一年級上冊第六單元的內容，利用小棒圖和計數器教學數的寫法。通過觀察計數器十位和個位上每個珠子表示的數的不同，使學生初步了解十進制。學生已經掌握了11到20各數的組成，對每個數左邊的1表示1個十就能理解得更清楚，為此，教材還特別安排了一些練習。練習十七習題的安排注意聯系生活實際，培養學生的應用意識，如第6題，讓學生看數字給數學書翻頁，使學生體會生活中處處有數學。
本課時是在11-20各數會讀的基礎上進行寫數,為以后多位數的寫法打好基礎，同時也為下一堂10加幾和相應的減法服務。
然后我來談一下學情分析。
三﹑學情分析
學生已有了10的認識，11-20的讀數，1-9的寫數為基礎，但在本堂課中，初步了解十位、個位，兩位數的寫法中，可能會出現把11寫成101，20寫成2，沒有加0；18寫成81，數位寫錯等問題。
下面我來介紹這堂課的教學設計。
四、教學內容：
教材第75頁例3及第76、77頁練習十七。
五、教學目標：
1、知識與技能：理解數位的概念，使學生初步認識“十位”和“個位”，能夠正確地寫出11~20各數。
2、過程與方法：利用計數器幫助學生認識“十位”和“個位”在數中的相應位置。
3、情感態度與價值觀：培養學生良好的書寫習慣和積極主動學習的精神。
六、教學重、難點：
1、理解數位的概念。
2、正確地寫出11~20各數。
七、教學策略與手段：
本堂課，主要采用教師由扶到放，循序漸進的方式，學生舉一反三寫其它各數。
八、教學準備：
多媒體課件。
九、教學過程：
㈠、復習導入。
通過復習數數和讀數，為寫數做鋪墊。我設計了以下習題。
1、從1數到20，從20數到1。
2、從6數到19。
3、讀一讀，說說數的組成。
15 13 11 18 20
4、導入新課：同學們，我們已學會數11～20各數，并知道1個十和幾個一合起來就是十幾，我們不僅要學會數數，讀數而且還要學會寫數。（課件出示：11~20各數的寫法）
㈡、探究新知。
1、出示計數器。讓學生觀察計數器，由教師提出問題，引導學生認識數位。
師：這個表叫做計數器，它可以幫助我們寫數，上面標著數位的名稱，從右邊起第一位是什么位？（個位）第二位是什么位呢？（十位）
2、出示小棒圖。教師引導怎樣寫出一個數，具體講，使學生了解寫數的方法步驟，為下面的“放”做準備。
師：這是多少根小棒？（11根）11里面有幾個十和幾個一呢？（1個十和1個一）
現在我們在計數器上把11撥出來，十位上的一顆珠子代表10，那么我們該撥幾顆珠子呢？（1顆）個位上的一顆珠子就代表1，那么我們該撥幾顆珠子呢？（1顆）真棒！
師：那么現在請大家在計數器上把“11”寫出來。
生：在十位上寫“1”，在個位上寫“1”。
師：非常好！同學們學得很好。
3、出示小棒圖，讓學生試著寫“17”。 半扶半放，慢慢引導
師：請你先畫出計數器。
⑴17里面有幾個十和幾個一？
⑵十位上要撥幾顆珠子，個位上呢？
⑶學生試寫，并說說自己是怎么寫的？
在這里讓學生三人小組合作，一個同學數小棒，一個撥計數器，另一個在數位表上記錄寫數。抽一個小組來進行示范。通過這次合作，鞏固剛學的寫數的方法。
4、學生獨立探索20的寫法。對20這一個特殊情況進行操作，防范于未然。
在學生獨立完成的基礎上交流寫法。
師：個位上不寫“0”行不行？為什么？
教師總結：不行，因為不寫“0”就變成2，而不是20了，這里的“0”起到了占位的作用。
5、小結：從右邊起，第一位是個位，第二位是十位。寫數要從最高位寫起，有幾個十就在十位上寫幾，有幾個一就在個位上寫幾。
㈢、知識運用
1、完成第75頁“做一做”第1題。
學生獨立完成，師巡視指導。
2、請你來判斷改錯。
幫小馬虎改錯誤。
①十一寫成（101）
②二十寫成（20）
③18寫成（81）
（用幫小馬虎該錯誤的形式，教育學生不要出現類似的錯誤）
采取抽生回答或者學生齊答的方式完成以下多種形式的寫數，幫助學生熟練掌握寫數。
3、完成第75頁“做一做”第3題.
學生獨立完成，讓學生理解順數和倒數的概念，熟練掌握數數的方法。
通過完成這些習題，讓學生進一步地掌握寫數的方法。
㈣、鞏固練習。
1、教材第76頁第7題。
2、教材第76頁第8題。
3、教材第76頁第11題。
這些有趣的習題，一方面調節一下枯燥緊張的課堂，重新激起學生學習的興趣。另一方面，鞏固對11-20各數的寫法的掌握程度。
㈤、課后小結。
今天你學會了什么？有什么新的收獲？
㈥、布置作業。
1、交流：同學之間相互說一說應該怎樣寫數。
2、作業：第77頁練習十七，第9、10、12題。
數學《11～20各數的寫法》教學設計 篇3
教學內容：
第86頁的內容
完成相應的做一做及練習十六的第3--5題。
教學目標：
1、使學生初步認識“十位”和“個位”，認識計數器，并能正確地書寫11―――20各數
2、培養學生的觀察能力，動手操作能力和遷移類推的能力。
3、培養學生良好的書寫習慣。
教學重、難點：
認識“十位和個位”
教具準備：
小棒若干，數位筒，計數器，投影儀，學生準備小棒和數字卡片
教學過程：
一、復習準備：
1、拍手數數。
從1數到20，從20數到1
2、數一數下面的小棒有多少根？
（1）一根一根數
（2）先把10根圈起來，再看有幾根。
3、下面每一堆有幾個十？幾個一？
一捆加一根 一捆加三根 2捆
4、導入
師：同學們，我們已經學會數11―20各數，并知道1個十和幾個一合起來就是十幾，我們不僅要學會數數，讀數而且還要學會寫數。
板書：11―20各數的寫法
二、講授新課
1、動手操作，初步感知數位
學生拿出自制的數位筒，讓學生隹右邊的筒里放小棒，邊放邊數
師：把10根小棒捆成一捆，在左邊的筒里放1根小棒來表示這10根。再在右邊放4根，這時一共是幾根？
問：右邊的4根表示什么？
我們把4所在的位置叫做個位
左邊的1根表示什么？（1個十）
我們把1所在的位置叫做十位
在數位筒上寫個位、十位
“那么14該怎么寫呢？我們可以借助計數器來寫
2、利用計數器寫數
出示計數器
（觀察：從右邊起，第一位是什么位？第二位呢？
計數器右邊起第一檔叫個位，右邊第二檔叫十位，十位上有幾個珠就表示幾個十，個位上有幾個珠就表示幾個一，合起來就在個位上寫幾。）
讓學生寫出14，請一名學生板演
師：寫數時要注意先寫十位上的數，要從高位寫起。
3、練習。
完成例4中后寫兩個數，四個人一組，一人擺小棒，另一人寫數。
討論：“20”個位上的0該不該寫？為什么？（因為個位的0起著占位的作用，表示個位一個也沒有）
三、鞏固練習
1、用數字卡片擺出，下面各數
十六 十一 十九 十四 十七 二十
2、聽老師讀數，學生寫
12 11 15 17 16 20
3、給小馬虎錯誤
十一寫成101 十八寫成81 二十寫成2
4、做練習十四的第3―5題。
數學《11～20各數的寫法》教學設計 篇4
設計說明
11～20各數的寫法是在學生已經學會數、讀11～20各數，知道11～20各數組成的基礎上進行教學的。在設計本節課時，主要從以下幾方面考慮：
1、注重幫助學生建立數位的概念。
數位表是學生第一次接觸的，它具有一定的抽象性，而一年級學生是以形象思維為主，因此在教學時，應把看一看、撥一撥、想一想、寫一寫結合。先讓學生在自己確定有幾個十和幾個一之后，再在計數器上撥數，最后利用數位表寫數。由形象到抽象，符合學生的認知規律，也體現了教學過程的循序漸進原則。
2、培養學生的遷移類推能力。
在教學寫數時，教師沒有必要把11～20各數的寫法都教給學生，在教學了一兩個數的寫法后，引導學生自己寫出其他的數，這樣不僅充分發揮了學生的主體作用，還培養了學生的遷移類推能力。
課前準備
教師準備 PPT課件 計數器 20根小棒 0～20的數字卡片 數位表
學生準備 計數器 20根小棒 0～20的數字卡片 數位表
教學過程
⊙復習導入
1、在商店里經常會看到許多數，你能讀出下面這些物品的價格嗎？
12元 18元 20元
2、我要買一支12元的鋼筆，我應該怎樣付錢才能使售貨員不用找錢？（用小棒代替錢擺一擺）
怎樣擺才能使別人一眼就看出來是12呢？（先把10根小棒捆成一捆，再擺2根小棒）
3、這里有幾個十，幾個一？
4、導入新課：同學們，我們已經學會數11～20各數，并且知道1個十和幾個一合起來就是十幾，我們不僅要學會數數、讀數，而且還要學會寫數。
設計意圖：把數與生活實際相結合，讓學生更加容易接受，同時復習了上節課學習的讀數，為教學寫數做好鋪墊。
⊙探究新知
1、認識計數器。
為了讓同學們更好地學習寫數，今天老師帶來了一位新朋友。（出示計數器）
（1）介紹計數器。
師：請同學們仔細觀察，計數器是由哪些部分組成的？（生觀察后，互相說一說）
師：從右邊起，第一檔為“個位”，第二檔為“十位”。
（2）不看計數器，讓學生說一說計數器從右起第一檔是什么位？第二檔是什么位？
（3）結合計數器講解寫數方法。
寫數的時候，如果有幾個“十”就在十位上寫幾，有幾個“一”就在個位上寫幾。
2、學寫11。
（1）請同學們擺出11根小棒，并回答：11是由幾個十和幾個一組成的？（教師隨學生回答，將1捆小棒移到十位上，1根小棒移到個位上）
（2）這個數在計數器上怎么表示呢？（同樣的一顆珠子，所在的位置不同，表示的意思也不一樣）
（3）提問：計數器的十位上撥幾，個位上撥幾？（十位上撥1，個位上撥1）
（4）填一填。（課件出示）
十位上的1表示1個（ ），個位上的1表示1個（ ）。
（5）寫數。
提問：有1個十要在十位上寫幾？有1個一要在個位上寫幾？這個數是多少？（11）
3、學生擺小棒試著寫17。
（1）提問：請你先擺好數位表，然后在數位表的上面擺出17根小棒。
（2）說出17里有幾個十和幾個一，1個十在哪一位上寫幾。7個一呢？
（3）請同學們把它寫在數位表上。
（4）活動：讓三名學生一組合作，一名學生擺小棒，一名學生撥計數器，另一名學生在數位表上記錄數據。
4、學生獨立探究20的寫法。
（1）學生獨立試寫。
（2）在學生獨立完成的基礎上交流寫法：個位上不寫“0”行不行？為什么？（擦掉0就看不出是20了，0起到占位作用）
設計意圖：教師具體講解怎樣寫出一個數，讓學生了解寫數的方法，并逐步放手，讓學生在動手操作與小組合作的學習中，掌握正確寫數的方法。
數學《11～20各數的寫法》教學設計 篇5
教學內容
教科書第86頁，練習十六的第4～6題。
教學目標
1.使學生初步認識"十位"和"個位"；認識計數器，并能正確地書寫11～20各數。
2.培養學生的觀察能力，動手操作能力和遷移類推能力。
3.培養學生良好的書寫習慣。
教具準備
小棒若干根、數位筒、計數器，投影儀（片），學生準備自制數位筒、小棒和數字卡片。
教學重難點
11——20各數的認識和組成。
教學過程：
一、復習準備
1.拍手數數。
從1數到20，從20數到1。
2.導入。
同學們，我們已學會數11～20各數，并知道1個十和幾個一合起來就是十幾，我們不僅要學會數數，讀數而且還要學會寫數。
板書課題：。
二、講授新課
1.動手操作，初步感知數位。
學生拿出自制的數位筒，讓學生往右邊的筒里放小棒，邊放邊數：
“1根、2根……9根，再放1根是幾根？"
教師：把10根小棒捆成一捆，在左邊的`筒里放1根小棒來表示這10根。
教師：在右邊筒里再放4根小棒，誰能告訴老師現在表示一共有多少根小棒？
“右邊的4根表示什么？"（4個一。）
“我們把4所在的位置叫做個位。"
“左邊的1根表示什么？"（1個十。）
“我們把1所在的位置叫做十位。"
在數位筒上寫個位、十位。
“那么14該怎么寫呢？我們可以借助計數器來寫數。"
2.利用計數器寫數。
出示計數器。
教師：這是計數器，請同學們觀察計數器，從右邊起第一位是什么位？第二位呢？
計數器右起第一檔叫個位，右起第二檔叫十位；十位上有幾個珠就表示有幾個十，個位上有幾個珠就表示有幾個一，合起來就是幾十幾。在寫數時，有1個十就在十位寫1；有幾個一就在個位寫幾。
讓學生寫出14，請一名學生板演。
教師：寫數時要注意先寫十位上的數，再寫個位上的數，要從高位寫起。
3.練習。
完成例4中后兩個數，四個人一組，先擺小棒再寫數。
討論：“20"個位的0該不該寫？為什么？（因為個位的0起著占位的作用，表示個位一個單位也沒有。）
三、鞏固練習
1.用數字卡片擺出下面各數。
十六 十一 十九 十四 十七 二十
3.聽老師讀數，學生寫數。
12 11 15 17 16 20
4.給小馬虎改錯誤。
①十一寫成101 ②十八寫成81 ③二十寫成2
5.做練習十四的第4～6題。
數學《11～20各數的寫法》教學設計 篇6
教學內容：
教科書第86頁，練習十六第4、5題。
教學目標：
1.知識目標：使學生初步認識“十位”和“個位”；認識計數器，并能夠正確地寫出11~20各數。
2.能力目標：培養學生的觀察能力，動手操作能力和遷移類推能力。
3.情感目標：培養學生良好的書寫習慣和積極主動學習的精神。
教學重點：
正確地書寫11~20各數。
教學難點：
理解數位概念。
教學準備：
教學課件，學生學具盒。
教學過程：
一、復習導入。
1.拍手數20以內的數
（1）從1數到20。
（2）從20數到1。
2.數一數我們班有多少個女同學（剛好20個）
3.讀出下列各數并說出它的組成。
11、13、18、20分別出示數字幻燈片，指名回答。
師：同學們對11~20各數已經有了初步的認識，那么怎么寫這些數呢？今天我們就一起來研究這個問題。
二、指導探索.
1.教學例4
（1）出示小棒圖：
師：這是多少根小棒？（14根）
14里有幾個十和幾個一？
隨學生回答，讓學生在學具盒的計算器上撥珠表示。
師：有1個十要在十位上寫幾？
有4個一要在個位上寫幾？
十位上的這個“1”表示1個什么？（1個十）
個位上的這個“4”表示4個什么？（4個一）
這個數是多少？應該怎樣寫？（從而導出數位表）
（2）出示數位表
十位個位
師：這個表叫數位表.它可以幫助我們寫數.上面標著數位的名稱，從右邊起第一位是什么位？（個位閃動）第二位呢？（十位閃動）
寫數的時候，如果有1個“十”就在十位上寫“1”，有2個十呢？（在十位上寫2），有幾個“一”就在個位上寫幾，有3個一就要在個位上寫幾？（在個位上寫3）.
（3）學生模仿14的寫法研究17的寫法。
（4）學生獨立探索20的寫法。
在學生獨立完成的基礎上交流寫法。
師：個位上不寫“0”行不行？為什么？
老師演示：擦掉數位表看不出是20了，0起到占位作用.
學生書空，邊說邊寫“20”。
數學《11～20各數的寫法》教學設計 篇7
【教學內容】：
人教版小學數學一年級上冊第七單元86—87頁內容。
【教學目標】：
1、初步認識“十位”和“個位”；認識計數器，并能正確書寫11—20各數。
2、培養學生的觀察能力、動手操作能力和知識遷移能力。
3、培養學生良好的書寫能力。
【教學重、難點】：
重點：初步認識“十位”、“個位”初步認識十進制。
難點：正確書寫11—20各數。
【教學準備】：
計數器、數字卡片等。
【教學過程】：
創設情景，生成問題
（同學們早上好，見到你們啊，老師非常的高興，你們看老師個你們帶來了什么禮物？）出示一些水果正面圖片桃子、犁、草莓。（同學們人不認識？他們的名字是？）……（恩，小朋友們真聰明，那你們喜不喜歡他們？想不想和他們做朋友？）……（但是啊，他們說誰答對了他們的問題問題就和誰做朋友，怎么樣敢不敢接受他們的挑戰啊？）……
（好，我們同學們真棒。下面請看題嘍！）
1、（出示挑子反面）請輸出下面小棒的個數，并把你的方法說出來。
（答對的學生把桃子拿走）
2、（出示梨子反面）下面小棒有幾個十幾個一組成？
（答對的學生把梨子拿走）
（看來同學們都掌握的很棒了，現在還有一個水果要找朋友，一起看一下）
3、（出示草莓反面）看圖填數。
（怎么樣，有沒有同學可以和他交朋友啊？）
……
（同學們不要著急，等我們學了接下來的這節課我們就可以和他做朋友了。今天我們來學習）11—20各數的寫法板書課題
（設計意圖：以圖片獎勵的形式，使學生在對舊知識復習的基礎上對學習新的知識有了濃厚的興趣，并且末尾設置了懸念，使學生對學習新的知識有了動力。）
數學《11～20各數的寫法》教學設計 篇8
教學要求：
1、使同學初步認知“十位”和“個位”，認知計數器，并能正確地書寫11―――20各數
2、培養同學的觀察能力，動手操作能力和遷移類推的能力。
3、培養同學良好的書寫習慣。
教學重、難點：認知“十位和個位”
教具準備：小棒若干，數位筒，計數器，投影儀，同學準備小棒和數字卡片
教學過程：
一、復習準備：
1、拍手數數。
從1數到20，從20數到1
2、數一數下面的小棒有多少根？
（1）一根一根數
（2）先把10根圈起來，再看有幾根。
3、下面每一堆有幾個十？幾個一？
一捆加一根一捆加三根 2捆
4、導入
師：同學們，。俺們已經學會數11―――20各數，并知道1個十和幾個一合起來就是十幾，俺們不只要學會數數，讀數而且還要學會寫數。
板書：11―――20各數的認知
二、講授新課
1、動手操作，初步感知數位
同學拿出自制的數位筒，讓同學隹右邊的筒里放小棒，邊放邊數
師：把10根小棒捆成一捆，在左邊的筒里放1根小棒來表示這10根。再在右邊放4根，這時一共是幾根？
問：右邊的4根表示什么？
（俺們把4所在的位置叫做個位）
左邊的1根表示什么？（1個十）
（俺們把1所在的位置叫做十位）
在數位筒上寫個位、十位
“那么14該怎么寫呢？俺們可以借助計數器來寫
數。”
2、利用計數器寫數
出示訐數器
觀察：從歷邊起，每一位是什么位？第二位呢？
（計數器右邊起第一檔叫個位，右邊第二檔叫十位，十位上有幾個珠就表示幾個十，個位上有幾個珠就表示幾個一，合起來就在個位上寫幾。
讓同學寫出14，請一名同學板演
師：寫數時要注意先寫十位上的數，要從高位寫起。
3、練習。
完成例4中后兩個數，四個人一組，等待俺擺小棒現，地寫數。
討論：“20”個位上的0該不該寫？為什么？（因為個位的0起著占位的作用，表示個位一個也沒有）
三、鞏固練習
1、用數字卡片擺出，下面各數
十六十一十九 十四 十七二十
2、聽老師讀數，同學寫
121115171620
3、給小馬虎錯誤
十一寫成101 十八寫成81二十寫成2
4、做練習十四的第3―――5題。
數學《11～20各數的寫法》教學設計 篇9
一、教學目標
（一）知識與技能
使學生初步認識個位、十位及它們的計數單位；能正確寫出11-20各數，知道11-20各數的組成。
（二）過程與方法
通過教學活動，培養學生認真觀察、積極動手操作和樂于思考的習慣。
（三）情感態度和價值觀
使學生體會數學學習的樂趣，激發學生熱愛數學的情感。
二、目標分析
本課教學目標是學生在掌握了1～10各數的讀寫法的基礎上，通過觀察、操作等活動初步認識個位、十位和它們的計數單位，及寫數的學習。
三、教學重難點
教學重點：初步認識個位、十位，掌握寫數的方法。
教學難點：對個位、十位計數單位的理解。
四、教學準備
課件、數字卡片等。
五、教學過程
（一）復習
1.數一數。
從1數到20。從6數到12。
2.讀一讀，隨著課件出示學生讀數。
3.揭示課題。今天繼續學習11～20各數的知識。
【設計意圖】復習已學的知識，激活已有的經驗，為學生學習新知奠定堅實的基礎。
（二）利用計數器認識個位和十位及它們的計數單位
1.嘗試在計數器上撥出下面各數。
（1）教師介紹計數器。
師：計數器右起第一檔叫個位，右起第二檔叫十位；十位上有一個珠子就表示一個十，個位上有幾個珠子就表示有幾個一。
（2）學生嘗試在計數器上撥數。
20、13、15、18、16、12、11、17、19和14。（學生任選兩個數）
3.學生交流在計數器上撥數的方法。
【設計意圖】通過觀察計數器認識個位和十位及它們的計數單位。
（三）體會位值的意義并掌握寫數的方法。
1.游戲：我來說你來撥。
這個數個位上有7顆珠子，十位上有1顆珠子，它是由7個一和1個十組成的。
預設：
學生討論哪種正確表示數的方法是正確的，并說明理由。
2.借助小棒圖和計數器相對照，再次幫助學生認識個位和十位以及對位值的意義。
十位上有一顆珠子表示一個十，個位上有七顆珠子表示七個一，合起來就是十七。
師:這個數怎么寫呢
隨著學生的回答教師總結：先在十位上寫1，表示1個十，再跟個位上寫7，表示7個一。寫作：17
3.繼續游戲：我來說你來撥。
師：這是數個位上有一個珠子，十位上也有一個珠子，這個數會是誰？
學生猜數并說說自己是怎么猜的。
出圖幫助學生理解問題，并回答下面的問題。
學生獨立寫數。
學生利用計數器和小棒討論“11”個位與十位的“1”表示的意思是否相同。還是這個數（11）如果現在請你在11上任意去掉一個珠子會是誰呢？
4.繼續游戲：我來說你來撥
師：這是一個兩位數，十位上有一個珠子，個位上隨便撥，這個數會是多少？
反饋時學生把數獨處寫出后，說說自己的想法。
5.繼續游戲：我來說你來撥
出示剛才學生撥的19這個數，這次要撥的數是在這個數的基礎上個位上再添上一個珠子，這個數是多少？
學生邊撥邊說，并寫出這個數。
出示有圖幫助學生理解。
學生小結寫數方法。
【設計意圖】根據一年級學生的年齡特點，這一環節充分利用撥數游戲調動學生積極性，幫助學生理解個位和十位以及它們的計數單位，讓學生體會位值的意義，同時讓學生體驗到數學學習的樂趣，激發學生學習數學的情感。
（四）實踐應用，鞏固新知
1.基本練習。
學生獨立完成教材第75頁“做一做”第1、2題。
學生獨立完成教材第77頁第8題
2.拓展提升（猜數游戲）。
用不同的形式提示你的小伙伴，讓他猜出卡片上的數。
【設計意圖】練習分為兩層，意在讓學生在練習中鞏固對所學數位的理解，同時掌握寫數的方法。
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