數學教學設計的體會

時間：2021-04-21 20:24:36 教學設計我要投稿

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數學教學設計的體會

　　篇一：初中數學新課程創新教學設計的心得體會

　　初中數學教學是一個復雜的動態系統，如何使系統中的各個組成要素（如教師、學生、教學方法、教學手段及教學內容等）組成最佳結構序列，充分發揮各自的作用，提高教學效能，是研究教學設計的主要任務通過對新課程理念下的初中數學教學設計的學習，使我從新認識了教學設計的涵義。教學設計是以教學理論、學習理論和傳播理論為基礎，運用系統方法分析和研究教學需求，設計解決教學問題的方法和步驟，形成教學方案，并對方案實施后的教學效果作出價值判斷的規劃過程和操作程序。其目的是優化教學過程，提高教學效果。首先，要正確把握新的教育理念，其核心部分是，數學教學是教師引導學生進行數學活動的教學；教師的職責在于向學生提供從事數學活動的機會，在活動中激發學生的學習潛能，引導學生積極從事自主探索、合作交流與實踐創新活動。

數學教學設計的體會

　　其次，在真正理解新理念的基礎上，必須依據學生的實際，創造性地使用教材，讓學生經歷知識的形成、發生發展過程以及應用過程；對于教材中需要學生完成的任務（如歸納法則（方法）、描述概念（定義）、總結所學內容結構等），首選鼓勵和激勵策略，即鼓勵學生通過獨立思考與合作交流去給出答案；而后，教師在學生充分活動的基礎上，介紹規范的表述，而不宜要求學生都機械記憶規范的表述。再次，根據學生的認知特點和所學知識的特征，靈活采用多種教學形式，促進學生有效地學習。

　　最后，根據課堂實際的實施情況，及時反思自己的教學行為，適時改進教學．通過新課程理念下的初中數學教學設計的學習，使我對教學目標設計的新要求有了認識:教學的目標分為“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”三維目標，過去幾乎只是強調知識與技能方面的目標。在新課程的理念下，數學教學設計對知識與技能的研究是最基礎的，或者是一般目的，然而，在數學教學中，過程的嚴密，方法的創新，讓學生在數學學習過程中感受到“數學的美”和“生活的美”也是非常關鍵的內容，所以說，知識與技能的掌握是最一般的目的教學目標的兩類陳述的方式：其一是采用結果性目標的方式，這種方式指向可以結果化的課程目標，主要應用于“知識與技能”領域。其二是體驗性或表現性目標的方式，這種方式指向無需結果化的或難以結果化的課程目標，主要應用于“過程與方法”、“情感態度與價值觀”領域。

　　總之，新課程理念下的初中數學教學設計是以學生為中心，圍繞著學生在數學學習過程中遇到的學習問題而展開的教學設計，這種設計有利于提高教學效率和教學效果，促進基礎教育課程改革的實施。讓學生成為課堂真正的主人，教師是學生學習的組織、引領、解惑者。教師從”臺前退到了“幕后”，將課堂還給了學生，讓學生有更多的機會展示自我。學生自己能學會的，教師堅決不講，學生不會的，老師精講

　　篇二：淺談初中數學教學設計的幾點體會

　　新的課程改革正在轟轟烈烈的進行中。在同一個課程標準下，衍生出許多不同版本的新教材，但每一版新教材，在理念、體系、形式和內容等方面，新教材和舊教材相比都有了巨大的轉變，體現了時代發展的要求和素質教育的宗旨。與此同時給我們廣大教師帶來了嚴峻的挑戰和不可多得的機遇。工作在一線的數學教師如何深刻理解新課標，認真鉆研新教材，結合自己以及學生的實際情況，從而合理進行初中數學教學設計，提高課堂效率呢？下面我來談談自己在實踐中的幾點體會。

　　一、讓學生明確學習目標，增強課堂學習效果

　　我在新授“平方差公式”一節中，一上課，我便向學生提出該堂課的三個學習目標，也就是學習卡上的三個部分：1、了解公式的幾種推導方法；2、熟練掌握公式的結構特征；

　　3、熟練運用公式簡化運算。這樣，上課開始學生心里便有了數，這節課我如果把這三個問題解決了，那我就達到了良好的學習效果。事實上，一節課的學習內容，在學習能力尚未達到一定程度的時候，學生是沒有能力自己定出學習目標的，當然更無法確定學習的重點，如沒有給學生制定學習目標，學生在學習時就沒有目的，沒有重點，更談不上通過學習達到預定的目標了。因此，為了使學生學習時有一定的目的性，達到良好的學習效果，必須給學生制定切實可行的學習目標。

　　二、情境引入，貼近生活，增強趣味，提高學習興趣

　　我在新授“平方差公式”一節是這樣引入的：用影片描述這樣一個故事：有一個狡猾的莊園主，把一塊邊長為X的正方形土地租給老實巴交的張老漢種植，一年后，莊主對老漢說：“我把這塊地一邊增加5米，另一邊減少5米繼續租給你，你也沒吃虧，如何？”老漢一聽，覺得是沒吃虧，就答應了，回到家中，就把這事跟鄰居講了，鄰居卻嘆了口氣，告訴他說：“你吃虧了！”老漢很吃驚，聰明的同學們，你們認為老漢有沒有吃虧呢？為什么？這樣引入一下子激起了學生的興趣，很順利的導入新課。數學“源于現實，寓于現實，高于現實”，數學知識來源于生活實際，生活本身就是一個巨大的數學課堂。如果脫離生活現實談數學，數學給人感覺往往是枯燥的、抽象的。因此，在新課引人時，注意把知識內容與生活實踐結合起來，精心設問，一方面是學生關心的話題，能激發起學生的學習積極性，另一方面使學生迫切想知道如何運用所學知識解決問題，能喚起學生的求知欲。而趣味性的知識總能吸引人，趣味性的問題總能引發學生對問題的探究和深層次的思考。在新課引人時，多為學生提供一些數學史或其它有趣的知識，既能激發學生的學習興趣，又能擴大學生的知識面。

　　三、注重知識的生成過程，提高學習能力

　　我在新授“平方差公式”一節中，情境引入后，學生想到計算（X+5）（X-5），來比較其結果與X2的大小，從而情境問題得到解決。此時我適時抓住契機，讓學生畫圖來比較，有情境作為基礎，學生不感到困難，這樣自然過渡到平方差公式的推導過程，即有了引入的基礎，學生對公式的幾何推導方法便不陌生了，而且也輕而易舉就掌握好了。這里雖然花了不少時間，但調動了學生的主動性、積極性，培養了學生的創新思維，提高了學習能力。數學中概念的建立、結論、公式、定理的總結過程，蘊藏著深刻的數學思維過程。進行這些知識生成過程的教學，不僅有利于培養學生的學習興趣，對提高學生的學習能力也有著十分重要的作用。數學的新教材也注重了知識的引入和生成過程的編寫，這也正是為了培養新型人才的需要。因此我們應當改變那種害怕浪費課堂時間，片面追求提高學生方法運用能力的做法，應當結合教學內容，設計出利于學生參與認知的教學環節，把概念的形成過程、方法的探索過程，結論的推導過程、公式定理的歸納過程等充分暴露在學生面前，讓學生的學習過程成為自己探索和發現的過程，真正成為認知的主體，增強求知欲，從而提高學習能力。

　　四、、巧編習題，培養學生的創新思維

　　我在新授“平方差公式”一節中，為了使學生熟練掌握公式的結構特征，自己編了一組變式訓練題：填空

　　①（ + ）（2a – 3b）= 4a2 -9b2②2- ③ (2+ )( -2)=9x4 – 4 ④2 – 64t2 練習是數學課堂教學的重要組成部分。教材上傳統的習題，可以使學生掌握熟練的解題技能，但為了培養學生的思維品質，提高學生的創新能力，數學教師還應當適當編設一些課堂練習題。(1)改編教材上的習題，使之一題多變，一題多解。(2)設計開放題(題目的條件不充分，結論有多種性)例如:上面第4題就是一道很好的開放題，它對掌握公式的結構特征起了一定的指導作用。以上兩種題目需要學生通過多向度立體思維選擇信息，全方位觀察思考，運用多種知識來重組解答，無疑對培養學生思維的靈活性和獨創性有著十分重要的意義。事實上，充滿思考性的練習題即使學生沒能完全正確解答出來，也能有效地訓練學生的創新思維。另一方面，教師也可以指導學生去編設習題，這不僅有利于提高學生思考、分析的積極性，也有利于開發學生的創造潛能。

　　五、注重教學反饋與矯正，提高課堂學習效率，發展非智因素

　　我在新授“平方差公式”一節中，基礎鞏固訓練時，安排4位成績中下等的同學上黑板板演，果然暴露出了一些學生經常容易犯的錯誤，我及時抓住契機，加以點評，并及時矯正，再出一道類似練習再次得到鞏固。板演是學生暴露思維過程的重要渠道。對學生板演中暴露出來的錯誤，教師不僅要指出其錯誤所在，還要正確分析產生各種錯誤的原因，指出應該怎樣糾正錯誤，并在下次板演或作業中有意安排類似的練習，讓學生及時矯正。而其他同學則采用學習小組內交換批改，然后一幫一、手把手的方式加以矯正。這樣既培養了學生的辨別能力和自我檢查評價能力，又能培養學生認識自己思維正確與否及其將錯誤的思維方式及時矯正，每堂課的問題當場得到解決，不留余患。這種小組內請學生當小老師進行師生換位的方式，是使學生參與教學的有效方法。學生互教互學，能者為師，既能提高學生成績，又能提高學生的學習積極性，使學有專長的學生得以發揮，使學習有困難的學生從同學處得到比在老師那里更大更及時的幫助。并有助于克服以自我為中心，培養自尊、自信、自強、自立的自我意識；不僅改善了同學之間的關系，也將對學生的成長產生深刻影響。

　　六、重視課堂教學形式，寓教于樂

　　我在新授“平方差公式”一節中，設計了多種教學形式，如為了讓學生熟練掌握公式的結構特征設計了一個這樣的游戲：讓學生在兩分鐘內出兩道能用平方差公式計算的題目，然后同桌交換完成，再交換回來進行批改，看誰出的題目最好，評出優勝者。另外為了讓學生熟練運用公式進行計算，采用了搶答和分組競賽的形式，在規定時間4分鐘之內，看哪個小組完成的題目最多，計算最準確，并評出優勝組。然后組內采用一幫一、手把手的方式將練習得到進一步鞏固。最后以小測試形式在規定3分鐘內完成兩道題，看哪個組總分最高，評出最佳團隊。教師就教學內容精心設置支架，巧妙地將學習目標任務置于學生的最近發展區，有效地調動學生主動參與教學活動，使其學習的內部動機從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價值的實現。興趣是學生學習活動中的助推器，只要有學習興趣，再困難、再枯燥的學習活動他們也會樂此不疲，孔子所言：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。只有“好之”才能樂在其中，達到樂的境界。而游戲活動是最能激發學生學習興趣的手段。因此，應將知識游戲活動貫穿于整個教學活動中，這樣一定能提高教學效果。

　　七、重視課堂小結，實現知識升華

我在新授“平方差公式”一節中，先由每個學生自己小結，然后由小組代表發言，匯總，把教師單個作小結變成了課堂上人人作小結，有助于學生概括能力、抽象能力、表達能力的提高，由于人人都要作小結，促使學生注意力集中，學習主動性加強。課堂小結在課堂教學中往往起著提綱契領，畫龍點睛的作用，它通常是本節課的基礎知識和思想方法及關鍵點。如果教師直接小結，哪怕“字字珠璣”，其結果往往是“平平淡淡”。因此，小結時，由學生自己來完成，更有助于學生課后的主動學習，真正實現知識的升華。

　　因此，在教學設計中，教師要用各種形式手段來盡量使學生的眼、手、心、口等方面“動”起來，使課堂教學真正為學生自主發展服務，才能體現現代教育“教師為主導，學生為主體”的思想，落實素質教育。教師只有結合教學規律以及教材和學生的特點，創造性地進行教學設計，才能創造出教學之美，才能達到最佳的教學效果，從而體會到教學之樂。

　　篇三：淺談初中數學教學設計的幾點體會

　　程改革正在轟轟烈烈的進行中。在同一個課程標準下，衍生出許多不同版本的新教材，但每一版新教材，在理念、體系、形式和內容等方面，新教材和舊教材相比都有了巨大的轉變，體現了時代發展的要求和素質教育的宗旨。與此同時給我們廣大教師帶來了嚴峻的挑戰和不可多得的機遇。工作在一線的數學教師如何深刻理解新課標，認真鉆研新教材，結合自己以及學生的實際情況，從而合理進行初中數學教學設計，提高課堂效率呢？下面我來談談自己在實踐中的幾點體會。

　　一、讓學生明確學習目標，增強課堂學習效果

　　我在新授“平方差公式”一節中，一上課，我便向學生提出該堂課的三個學習目標，也就是學習卡上的三個部分：1、了解公式的幾種推導方法；2、熟練掌握公式的結構特征；3、熟練運用公式簡化運算。這樣，上課開始學生心里便有了數，這節課我如果把這三個問題解決了，那我就達到了良好的學習效果。事實上，一節課的學習內容，在學習能力尚未達到一定程度的時候，學生是沒有能力自己定出學習目標的，當然更無法確定學習的重點，如沒有給學生制定學習目標，學生在學習時就沒有目的，沒有重點，更談不上通過學習達到預定的.目標了。因此，為了使學生學習時有一定的目的性，達到良好的學習效果，必須給學生制定切實可行的學習目標。

　　二、情境引入，貼近生活，增強趣味，提高學習興趣

　　三、重知識的生成過程，提高學習能力

　　四、習題，培養學生的創新思維

　　我在新授“平方差公式”一節中，為了使學生熟練掌握公式的結構特征，自己編了一組變式訓練題：填空 ①（ + ）（2a – 3b）= 4a2 -9b2 ②(0.2p+ )( -0.3q)=0.04p2-

　　③ (2+ )( -2)=9x4 – 4 ④ ( + )( - )=49s2 – 64t2 練習是數學課堂教學的重要組成部分。教材上傳統的習題，可以使學生掌握熟練的解題技能，但為了培養學生的思維品質，提高學生的創新能力，數學教師還應當適當編設一些課堂練習題。(1)改編教材上的習題，使之一題多變，一題多解。(2)設計開放題(題目的條件不充分，結論有多種性)例如:上面第4題就是一道很好的開放題，它對掌握公式的結構特征起了一定的指導作用。以上兩種題目需要學生通過多向度立體思維選擇信息，全方位觀察思考，運用多種知識來重組解答，無疑對培養學生思維的靈活性和獨創性有著十分重要的意義。事實上，充滿思考性的練習題即使學生沒能完全正確解答出來，也能有效地訓練學生的創新思維。另一方面，教師也可以指導學生去編設習題，這不僅有利于提高學生思考、分析的積極性，也有利于開發學生的創造潛能。

　　五、注重教學反饋與矯正，提高課堂學習效率，發展非智因素

　　新授“平方差公式”一節中，基礎鞏固訓練時，安排4位成績中下等的同學上黑板板演，果然暴露出了一些學生經常容易犯的錯誤，我及時抓住契機，加以點評，并及時矯正，再出一道類似練習再次得到鞏固。板演是學生暴露思維過程的重要渠道。對學生板演中暴露出來的錯誤，教師不僅要指出其錯誤所在，還要正確分析產生各種錯誤的原因，指出應該怎樣糾正錯誤，并在下次板演或作業中有意安排類似的練習，讓學生及時矯正。而其他同學則采用學習小組內交換批改，然后一幫

　　一、手把手的方式加以矯正。這樣既培養了學生的辨別能力和自我檢查評價能力，又能培養學生認識自己思維正確與否及其將錯誤的思維方式及時矯正，每堂課的問題當場得到解決，不留余患。這種小組內請學生當小老師進行師生換位的方式，是使學生參與教學的有效方法。學生互教互學，能者為師，既能提高學生成績，又能提高學生的學習積極性，使學有專長的學生得以發揮，使學習有困難的學生從同學處得到比在老師那里更大更及時的幫助。并有助于克服以自我為中心，培養自尊、自信、自強、自立的自我意識；不僅改善了同學之間的關系，也將對學生的成長產生深刻影響。

　　六、重視課堂教學形式，寓教于樂

　　七、實現知識升華

　　新授“平方差公式”一節中，先由每個學生自己小結，然后由小組代表發言，匯總，把教師單個作小結變成了課堂上人人作小結，有助于學生概括能力、抽象能力、表達能力的提高，由于人人都要作小結，促使學生注意力集中，學習主動性加強。課堂小結在課堂教學中往往起著提綱契領，畫龍點睛的作用，它通常是本節課的基礎知識和思想方法及關鍵點。如果教師直接小結，哪怕“字字珠璣”，其結果往往是“平平淡淡”。因此，小結時，由學生自己來完成，更有助于學生課后的主動學習，真正實現知識的升華。

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