《誰的紅果多》北師大版數學教學設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編精心整理的《誰的紅果多》北師大版數學教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學分析：
本課是一年級第三單元第4課時的教學內容對學生來說，抽象的比較數的大小比較困難。因此，教材首先通過小猴和小熊比紅果的生動畫面，激發學生的學習興趣，讓學生在具體的情境中比較兩個數的大小，在練習中讓學生借助已有的經驗自主的探索進行抽象數的比較。
教學目標：
1、結合具體情境進一步體會數位的意義，以及100以內的順序，會比較100以內數的大小。
2、進一步積累比較數的大小經驗，發展數感。
3、通過學生參與數學活動獲得積極的情感體驗，體會學習數學的樂趣。
教學重點：
學習比較100以內數的大小。
教學難點：
掌握比較數的大小方法。
教學方法：
創設情境法、自主探究法、合作交流法
教學準備：
教學課件、教學掛圖。
教學過程：
一、 情境引入（看一看）
師：同學們，小熊和小猴覺得我們同學很聰明，經常幫它們解決問題。
看這幅圖你想知道什么數學問題？（課件出示主題圖）
生：小熊有多少個紅果？小猴有多少個紅果？誰的多？
師：怎樣來比較誰的紅果多？你有什么辦法？
請同學們分小組討論一下，并選出你們最好的辦法與同學們交流。
二、 探究新知：
1、 學生分小組交流（想一想、比一比）
2、 學生班內交流（說一說）
3、 可能會有的'方法
1往下數數比較。
2實物模型比較。
3借助中間數比較。
4借助計數器比較
5用數的組成比較
4、師：同學們，你們可真了不起，找到這么多好方法，誰能總結一下，我們可以用那種方法比較簡便？能說說原因嗎？
5、師生共同總結：
根據數的排列順序比較，用實物模型比較，借助中間數比較，借助計數器比較，用數的組成比較。
三、鞏固練習：
1、請同學們看書的四種方法你有什么新的理解在練習中可以提出來和同學們一起分享。
教材p29練一練
2、第1題
要求讓學生對照計數器寫出要比較的兩個數，然后再比一比。
3、第2題
答案不是唯一，先讓學生獨立思考再讓學生談一談自己的看法，對學習有困難的學生可以對照數線進行思考。
4、第3題
可以用游戲的方式比較大小，但要讓學生說一說是怎么想的？
5、第4題
讓學生用不同熟悉的方式表示數。
6、第5題
本題是實踐活動的一種形式，目的是培養學生的實踐能力。
四、 課堂小結
1、用數數的方法比較大小，看數的組成比較大小，桉數的順序比大小。你有什么收獲和感想？學到了什么？
五、板書設計
誰的紅果多
21＞18
32＜34 100＞99
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