關于標準英語第四冊Module6教學設計

　　unit 1 this girl is good.

　　一、 教學目標

　　能力目標：能夠口頭運用this girl is good. this boy is better than the girls. 這類的語句對他人或者自己的行為表現發表評論。

　　詞匯目標：識別單詞voice, think, better, agree, worse, quiet, bad. 書寫單詞good，better。

　　德育目標：學會正確、適當地評價他人的表現。學會照顧考慮他人的心情，學會相處之道。

　　二、 教學程序

　　1、 warming-up

　　老師和學生熱情地打招呼。之后老師帶領學生復習上一單元學過的內容。老師可以將全班分成兩組，一組一句合作朗誦詩歌“molly’s hair is shorter.”

　　2、 leading

　　朗誦過后，老師可以很自然地根據兩組的表現進行評價，例如：“i think group 2 is good. but group 1 is better than group 2.” 老師把 “good” 、“better”寫在黑板上，讓學生進行跟讀。并且向學生說明：“圖中的孩子正在進行一次歌詠比賽，讓我們一起來看一看他們的表現如何。學習過后，我們可以試著用學到的.語言評價一下別人或自己的表現�！�

　　3、 teaching

　　a、老師把本課的掛圖貼在黑板上，播放課文錄音。再放錄音，請學生邊聽邊看書，用筆勾出課文中的生詞，并根據上下文和插圖猜測它們的意思。老師請個別學生說出他們找到的生詞，由教師進行講解，并通過播放錄音請學生練習發音和拼讀。

　　b、老師為學生講解課文中的生詞。在學習“better”時，教師向全班提問：“whose english is good in our class?” 把該學生的姓名寫在黑板上并在姓名下方寫出“good”，然后伸出大拇指說：“yes, his english is good.” 老師繼續把一個學生比較熟悉的英語國家的名人的姓名寫在黑板上，然后問全班；“her english is better than his english.”板書單詞 “better”.

　　c、講解“voice”時，老師可以先夸張地張開嘴向全班發聲，然后重復單詞“voice”。老師可以通過開展游戲幫助學生學習這個詞。老師可以蒙上a學生的眼睛，請b學生說幾句英語，例如“hello. how are you?” 然后向a學生提問：“whose voice is it?” 引導學生回答：“it is …’s voice.”

　　d、在教授think時，老師可以在一個不透明的口袋里放一件物品，讓學生觸摸，然后使用“i think it is aan…”猜測。

　　e、在講解agree時，老師可以先請兩個學生來唱唱歌，或者讀課文，并對學生說：“i think a’s voice is good, but b’s voice is better. do you agree?” 引導學生用“yes, i agree.” 或者“no, i don’t agree.”來回答。這可以在學習agree時復習學過的think、voice、以及better。

　　f、學生在理解掌握了生詞后，老師播放領讀帶，請學生模仿跟讀。然后請全班分角色朗讀課文。老師可以鼓勵學生上臺表演并且在表演過程中添加適當的動作和表情。然后請全班評選“最佳表演小組”。

　　4、tasks

　　老師請全班同學拿出練習本，逐個抄寫單詞“good，better，bad, worse”等。抄寫之后，老師隨意收集一些學生的作品，給全班做示范性評價，例如“this one is good. and this one is better.” 然后請學生在小組內相互評價。老師應提醒學生多做正面的評價。

　　5、homework

　　老師發給學生一張調查表，提供給他們必要的單詞和短語，請學生在課后根據自己的情況完成表格，并在下節課以小組為單位交流并向全班匯報相關內容。

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