磁鐵的兩極優秀教學設計三篇
篇一：磁鐵的兩極優秀教學設計
教學目標：
1、知識與技能：
（1）讓學生通過一系列的探究活動來探究磁鐵能指示南北方向和磁極間相互作用的規律；
（2）初步培養學生積極思考、動手操作、口頭表達的能力，使學生根據問題，自主探究磁鐵兩極相互作用的規律。
2、過程與方法：
經歷“實驗觀察——記錄現象——分析結果——發現規律”的活動過程。
3、情感、態度與價值觀：
（1）初步培養學生探究、合作與交流的能力和正確的科學態度；
（2）初步培養學生在實驗和交流過程中體驗探究的樂趣和價值。
教學重點：認識磁鐵兩極間的相互作用
教材分析：
學生前課已初步認識了磁鐵具有吸引鐵一類物體的性質（即磁性）、磁鐵有兩個磁極、兩端的磁性最強等知識。本課繼續指導學生探究磁鐵的兩極，認識磁鐵指南北方向的性質和兩極間的相互作用，學習實驗中材料的選用，學習科學探究的方法等內容。
學情分析：
1、四年級學生經歷一年的科學課學習，已掌握了一些基本的觀察、實驗、科學探究等學習科學的方法；逐漸養成了對科學問題進行獨立思考，小組討論，有計劃，有目的地開展實驗探究活動的習慣。
2、學生前面已經通過玩磁鐵的觀察實驗探究，認識了磁鐵的基本性質——磁性；知道了磁性最強的地方是磁鐵的磁極，磁鐵有兩個磁極。對“磁性”、“磁極”等概念有了初步的了解。
3、根據學生已有的生活實踐經歷和前面玩磁鐵活動的學習，對磁鐵能指方向和磁極間有相互作用已有所感知，本課時通過老師有意識的創設問題情境，啟發學生猜測，再經過學生的探究實驗來證明自己的感性認識和猜測的正確性。
教學設計思路：
以游戲活動激發學生的好奇心和探究欲望，營造課堂探究學習的氛圍，引發學生建立假設 → 設計實驗驗證 → 得出結論。課堂教學以小組探究活動形式進行，通過學生自主探究學習和小組間的合作學習，讓學生親歷一個完整的科學探究過程，從感性的認識磁鐵指南北方向和磁極間的相互作用，到收集、整理、歸納出規律，為后面的教學和制作打下基礎。通過以下活動安排達成目標：
1、 經歷選用實驗材料探究磁鐵指南北方向的性質，磁極有南北之分，磁鐵指南的一端叫南極、用“S”表示；磁鐵指北的一端叫北極、用“N”表示。
2、 探究磁極間的相互作用。學生在已有生活經驗的基礎上，經歷反復多次實驗，根據實驗結果得出結論。也就是一個“收集事實——整理事實——發現規律”的活動過程。
3、通過播放錄像了解磁鐵在生活中的應用；
4、各組用多種方法找出無標識磁鐵的南北極。
教學準備：
教師：課件、條形磁鐵兩塊、三個不同形狀無標識的磁鐵
學生：條形磁鐵兩個、水槽、泡沫圓盤、塑料圓柱筒、兩個不同形狀無標識的磁鐵、藍紅貼紙、實驗記錄表
教學過程：
課前談話：
師：同學們，我們又見面啦！還記得我姓什么嗎？我姓陳，左耳旁，右邊一個東方的“東”字。雖然我的名字有一個“東”字，但我并不是來自東方，而是來自大石鎮的南方，那叫鐘村鎮。你們認識鐘村嗎？有沒有去過？有機會去玩玩，讓陳老師當你們的導游。（先指出鐘村的方位，再指出其余三個方位）。下面我們利用這四個方位玩一個小游戲“看看誰的反應快”。
一、導入環節
1、創設情景
師：同學們，聽老人家說遙遠的北方有這樣一座城堡，里面藏著寶藏呢，但要想進去尋寶，必須得通過三關，取得三顆磁鐵鑰匙才能把門打開。同學們，你們有信心闖過這三關嗎？好！我們有十個小組，比比看，哪個組最快闖過去。
2、（課件出示磁鐵）
師：下面進入第一關。這一關可要取得兩顆星以上才能通過的，大家要爭取喔。（點擊課件）這是什么？你有玩過嗎？你對它了解多少？或者你還有些什么想知道的呢？（據回答板書課題）下面我們主要來看看它的兩個磁極還有些什么秘密。
二、探究環節
1、探究磁鐵能指南北方向
（1）（演示懸掛法）師：老師讓這磁鐵自由動起來，你們猜猜，它停下來后，兩個磁極會有什么現象出現？（教師實驗3次：①輕輕轉動；②用力轉動；③硬把它的轉向東西方向）
師：是不是所有磁鐵都這樣呢？我們桌面的小磁鐵又能不能指南北方向呢？請你們設計實驗來證明一下。（點擊課件出示記錄表一）桌面上有……請你選擇你需要的材料進行實驗，若用這里以外的材料的，請填寫在其它材料這一欄上。為了讓實驗更科學，在動手之前我們還要考慮得周到一點。要像老師剛才那樣實驗3次以上，每個同學輪流做，記錄員及時做好記錄，完成后面的結論，選擇正確的打“√”。實驗做完了，給自己組評一評，你們合作得怎么樣，實驗效果又是怎樣的，在其中一項的后面括號里打“√”。還要注意不要向著磁鐵說話，也不要碰水槽壁，不然磁鐵不會靜下來的。清楚嗎？開始吧！
（2）學生的探究活動，教師巡視指導。
（3）小組上臺匯報。
師：有結果了嗎？哪個組愿意先上來說？（教師評價）有沒有不同做法的？（讓用另一種方法的小組上來匯報）我們兩種方法得到的結論都一樣，但為了節省資源和做起來更方便，還是第一種方法比較理想。（點擊課件）看來我們的結論都一致了（師生齊說，點擊課件）
師：我們的祖先早在兩千多年前就已經發現了磁鐵的這一特性，并制作了指南針，為我們找方向。我們把指向北方的一端叫“北極”，用字母“N”表示；指向南方的一端叫“南極”，用字母“S”表示。這就是磁鐵的兩極。（邊說邊板書）“北”的英文單詞是“North”,“南”
是“South”，所以國際上通行磁鐵指北的一極標字母N，指南的一極標字母S。
師：剛才的實驗做成功的小組舉手。真棒！為你們組貼上一顆星。有拿到兩顆星以上的小組舉手。哇！所有小組都順利闖過第一關，取得一顆磁鐵鑰匙啦。
2、探究磁極間的相互作用的規律
（1）師：事不宜遲，馬上進入第二關。第二關也是要奪得兩顆星以上才能通過喔。（出示兩塊磁鐵）一塊磁鐵有南北極，那兩塊磁鐵分別都有南北兩極，如果把它們放到一起，你猜會有些什么情況？看來把兩塊磁鐵互相接近也有秘密哦。（點擊課件）下面我們做實驗找出它們的秘密來。為了實驗的科學性，我們每種情況也做3次，每人輪流做，記錄員及時做好記錄，完成結論以后也要為自己組做一個自我評價哦。把剛才的材料放好，取出①號信封里的材料，開始做吧。
（2）學生探究實驗，教師巡視指導。
（3）小組上臺匯報。
師：哪一組愿意上來說？（用實物投影儀展示）做法和結論一樣的舉手。真好！也為自己組加星。
師：磁鐵的兩極互相接近時，簡單來說，“同極相斥，異極相吸”（板書）。這一關奪到兩顆星以上的小組舉手。恭喜這些小組！順利取得第二顆磁鐵鑰匙啦！暫時落后的小組也不要氣餒，在第三關追回來。
三、拓展環節
1、給無標識的磁鐵找南北極。
（1）師：（出示無標識的條形和環形磁鐵）我們生活當中會經常見到這兩種磁鐵，你能找出它們的南北極嗎？誰想到好法子？（請幾個學生說辦法）到底這些辦法可不可行？下面你們利用桌上所有的材料，試試看哪些辦法是可行的。
（2）學生探究實驗，教師巡視指導。
（3）學生上臺匯報，其他學生進行評價，教師適時評價。
（4）（出示拱形磁鐵）師：如果是這樣形狀的磁鐵，你們也能找出它的南北極嗎？課后大家可以再收集更多不同形狀的磁鐵，利用各種方法找出它們的南北極。
2、磁鐵在生活中的應用。
師：磁鐵有這么多的性質，那么它在生活中又是怎樣為我們服務的呢？（播放課件）在播放磁懸浮列車時，師：磁鐵同極間的這種排斥力非常的巨大，聰明的人類利用這種排斥力，制作出這種磁懸浮列車，可以大大提高列車的速度，現在在上海已經有這種列車啦，我們有機會也去坐坐，感受一下。
四、總結環節
1、教師小結：同學們，大多數小組都順利闖過三關，獲得三顆磁鐵鑰匙，成功打開城堡大門進去尋寶啦！還沒有成功的同學也不要氣餒，其實這節課我們已尋到了另一種寶，同學們都能做到仔細觀察、大膽猜測、積極探究、找出事物的規律。這些都是我們學習的法寶呢！希望同學們在今后的學習中能好好運用這些法寶。
2、學生談收獲。
師：同學們，這節課你們開心嗎？在開心的同時你還有些什么收獲呢？
五、布置發展性的課外作業
找各種形狀的磁鐵的南北極；磁鐵小制作
師：同學們，我們把這份探究的熱情延續到課后，利用這節課學到的知識，找出各種形狀的磁鐵，標出它們的南北極。另外，你還可以進行一些磁鐵小發明、小創造，誰的創意好，我們還可以去申請專利呢。有了作品，記得帶回來跟老師和同學們一起分享哦。
篇二：磁鐵的兩極優秀教學設計
科學概念
1、磁鐵上磁力最強的部分稱磁極，磁極有兩個磁極。
2、兩個磁極接近，有時互相排斥，有時互相吸引，磁極間的作用是相互的。
過程與方法
1、在觀察中發現問題，提出問題，對問題作出假設性解釋。
2、通過實驗獲取證據，用證據來驗證推測。
情感態度價值觀
1、體會認真實驗，細致觀察的重要性。
2、體驗重復實驗的必要性和重要性。
教學準備：條形磁鐵 、回形針數個，鐵架臺、棉線、實驗記錄單
教學過程：
復習舊知：通過上節課的研究，我們了解了磁鐵有哪些本領？ 生：能吸鐵；能隔著一些物體吸鐵；在研究隔物吸鐵時我們還有什么發現？
（磁力大小是有限的）
師：對，這節課我們就來研究磁鐵的磁力，好嗎？
教師演示：出示一根條形磁鐵，在磁鐵的不同位置上放鋼珠，你有什么發現？ 生：磁鐵兩頭的磁性特別強。
師：你們認為磁鐵不同部位磁性大小是不一樣的，是嗎？
師：這是我們的猜測，利用條形磁鐵和一些回形針，你打算怎樣來證明條形磁鐵不同部位的磁力大小情況？
各小組討論實驗方案，并做交流。
師：同學們真會動腦筋，想到了這么多的方法，可咱們不可能一個一個的試。這樣，咱們來選一種比較精確的方法來驗證我們的猜測，好嗎？（先在磁鐵上統一定5個點：標明：A、B、C、D、E）
（選擇“磁鐵上掛回形針”的方案）
師：有哪些掛回形針的方法？
學生討論：“串聯法”、“并聯法”
師：都可以。但在實驗時，為體現“比賽”的公平，我們組內應該統一回形針的掛法。還有疑問嗎？為使結果更準確，我們應重復實驗。好，那就開始實驗。同時記錄員作好每次實驗的記錄。
學生實驗。
你們組得出在不同部位能吸回形針的個數分別是多少？
學生匯報
師：從我們的實驗結果，我們能得出什么結論？
生：磁鐵各部分的磁性是不一樣的；磁鐵兩端磁性最強，中間幾乎沒磁性。 師小結：我們把磁鐵上磁力最強的部分叫磁極，磁鐵有兩個磁極。接下來我們重點來研究磁鐵的這兩個磁極。
出示兩根磁鐵，問：我將這兩根磁鐵的磁極相互靠近，會出現什么情況？我們的手又會有怎樣的感覺呢？自己動手試一試。磁鐵要輕拿輕放。
學生體驗并匯報。
教師小結：有兩種現象，我們把往一塊兒吸這種現象叫相互吸引，往兩邊推的現象叫相互排斥。
篇三：磁鐵的兩極優秀教學設計
【教學目標】
一、科學概念
1、磁鐵上磁力最強的部分叫磁極，磁鐵有兩個磁極。
2、兩個磁極接近，有時相互排斥，有時相互吸引。磁極間的作用是相互的。
二、過程與方法
1、在觀察中發現問題、提出問題，對問題作出猜想、假設性解釋。
2、設計實驗方案，通過實驗獲取證據，用證據來檢驗推測，最后得出結論。
三、情感態度價值觀
1、體會認真實驗、細致觀察的重要性。
2、體驗重復實驗的必要性和重要性。
3、對不同的實驗方法做出比較和評價，體會同一問題可以用不同方法解決。
【教學重點】
1、設計不同的實驗方案，研究磁鐵不同位置磁性強弱的問題。
2、通過實驗驗證磁鐵的兩個磁極磁力最強。
3、感受磁極間的吸引或排斥作用。
【教學難點】
1、通過實驗活動，認識到磁鐵不同位置的磁力是不一樣的，而磁力最強的部分叫磁極。
2、了解磁極間有吸引和排斥兩種不同的作用，而且吸引、排斥的作用是相互的；磁鐵的`兩個磁極不完全相同，磁極不同，作用不同。
【教學準備】
為小組準備:大條形磁鐵、細線、回形針、大頭針、沒有標識的磁鐵。
教師準備:蹄形、環形等不同形狀的磁鐵，若干紙條(在黑板上直觀記錄條形磁鐵相互作用的實驗現象時使用)。
一、創設情境，提出問題。
同學們還記得這是什么嗎？（生：磁鐵）這是一塊條形磁鐵，誰能說說條形磁鐵有什么性質？你說。
生:磁鐵能吸鐵
師：所有的磁鐵都能吸鐵，這叫磁鐵的磁性。它還能怎樣吸鐵？
（生：它還能隔物吸鐵）真棒！這節課我們來繼續研究關于磁鐵的知識。
二、實驗探究，得出結論。
（一）磁鐵什么地方的磁力大
1、小組討論：用什么方法來研究條形磁鐵磁力的強弱？
同學們來看（教師在黑板上畫一塊條形磁鐵）在這塊磁鐵上不同的地方，它的磁力大小一樣嗎？比如說，在這五個地方（手指五點）選五個點分別叫做ABCDE，你們說這五個地方磁力大小一樣嗎？有的同學點頭，有的同學搖頭，如果不一樣，哪個磁力哪個磁力小呢？每個人都有自己的想法是吧？同學們看（出示記錄單課件），這是一張報告單，你可以把你的想法寫在“我的猜測”這塊條形磁鐵下邊這個方格里，可以用強、弱等方法，只要自己明白就可以。（小組活動）教師分別展示學生的猜測記錄單。看來每個同學都有自己的想法，剛才我們的想法都是自己的什么呀？（生：猜測）是我們的猜測（板書：猜測），如果要想驗證一下我們的猜測是否正確，我們應該怎么辦？（生：試一試）做實驗試一試。你現在能不能設計一個實驗來證明我們的猜測是不是正確的。在同一塊磁鐵上不同的地方磁力大小是不是一樣？如果不一樣，哪兒強哪兒弱呢？誰來設計一個實驗試一下？
2、匯報交流。
生：先拿一塊磁鐵來試一試。
師：怎么試呢？（學生到講臺上說一說自己的方法：在磁鐵上放一塊鐵質物體，再把它拿下來）很難拿下來的地方磁力強，輕易就拿下來的地方磁力弱。這個方法真好，我把它記錄下來，大家看是不是這樣，這是一個回形針，先用手給它一個外力，把它往下拽，如果這個點的磁力很強會有什么感覺？大家說。（生答）如果這個點的磁力很弱會有什么感覺？（生答）大家還有什么辦法？
生：在桌子上放一個回形針，用磁鐵去吸，磁力強距離就遠，磁力弱磁力就近。
我把這個方法記錄下來（教師記錄）每個點都試一試記錄下距離。讓學生說一說每個點的距離。還有其他方法嗎？（生答）如果我們用ABCDE這五個點去吸回形針，它們吸的回形針個數越多，說明磁力越（生答：強），吸的回形針個數越少，說明磁力越（生答：弱），用這個方法行不行？這個方法怎么做呢？（生演示）我們把磁鐵固定在鐵架臺上，磁鐵上有五個點，這五個點要朝下，先試A點，一個一個的掛上，把數量記錄在報告單上，再試其它四個點，多試驗幾次。我們把方案記錄在黑板上。磁力強的掛的回形針就多，磁力弱的掛的回形針就少。剛才我們研究的是在同一塊磁鐵上不同的地方磁力大小是否一樣，用力了三個方法，第三個方法難度大一點，我們就用這個方法來驗證可以嗎？
3、學生實驗：用回形針檢測條形磁鐵磁力的強弱，教師指導。
4、實驗數據分析，得出結論：條形磁鐵的磁力兩端強，中間弱。 教師收集學生的實驗報告單，組織學生整理實驗用具。
教師展示學生的報告單，根據這些數據能不能找到我們剛才問題的答案？（生答）同一塊磁鐵上不同的地方磁力大小一樣嗎？你是根據什么來判斷的？（生答）哪兒吸的最少，說明什么？（磁力最弱），哪兒磁力最強呢？請補充完整。（分別說說五個點的磁力強弱情況）我們得到的結論是什么呢？（生答）再分析其他同學的數據，能得到同樣的結論嗎？（學生回答）
5、歸納出磁極的概念，引出課題。
這節課我們通過試驗得到了數據和結論：在一塊條形磁鐵上兩端磁力最強，中間最弱，磁力由強到弱是一個什么樣的趨勢呢？（生答）是一點一點變弱的，越到中間越弱。科學家把磁鐵磁力最強的地方定位磁極，一塊磁鐵有幾個磁極呀？（兩個）有兩個磁極（板書：磁極）板書課題：磁鐵的兩極
老師考一考大家，教師任意拿出一點讓學生說說磁力強弱。 看來同學們是真的學會了判斷磁鐵的磁力大小的方法。剛才通過實驗我們知道了磁鐵有磁極，那么老師還有一個問題想考考大家？想不想接受挑戰？
（二）磁極的相互作用
1、提出問題：當兩塊磁鐵的磁極互相接近時，會怎樣？
2、學生猜測，分組研究，交流匯報。
3、一位學生演示，描述。當學生描述困難時，引出為磁鐵做標記。
4、學生實驗。要求：編號、測試、記錄、分析。
5、交流。
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