《手指》第一課時教學設計
設計意圖：
《手指》是一篇略讀課文。本課的語言淺顯易懂，一般學生都能讀懂文意。根據本課的特點，我設計了“理解——品讀——練筆”三大教學環節，意在讓學生理解文意的基礎上品味作者的語言和進行仿寫練習，從而提升學生的學習所得。
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，概括課文主要內容，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長、各有所短的道理。
2、了解作者采用的表達方法，學習作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習慣。
教學重點：理解五根手指的特點，作者所運用的表達方法表現這些特點的。
教學難點：領悟其中的道理，學習作者留心生活，善于得到啟示的習慣。
課時安排：一課時
教學過程：
一、談話導入，揭示課題
1、討論交流：師板書本單元學習過的課文題目（《匆匆》《桃花心木》《頂碗少年》），組織學生交流：這是本單元學習過的幾篇課文，通過學習，你了解到了哪些作家？哪些作品給你留下了深刻的印象？你從中感悟到了什么或是受到什么樣的啟示？
2、師小結：學了這組課文，同學們都有所感，有所思。其實，生活中還有許多普普通通的事物，對于他們的存在，我們常常司空見慣、熟視無睹，可是，如果我們仔細觀察、認真思考，這些普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示。比如我們每個人手上的五根手指。今天，我們一起學習第5課《手指》。
3、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，了解大意
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語。
2、指生逐段讀課文，思考：課文的主要寫了什么內容？
出示提示:課文先總寫一只手上的五根手指（），然后分別具體寫（），最后總結寫（）。
3、請學生根據填空的內容，標畫出本文的中心句，在此基礎上體會本文的寫作順序和方法。
三、品讀課文，感悟寫法
（一）自由朗讀課文，邊讀邊想哪根手指的性格最像你或班級里的同學？最像你的或他人的手指的那一段多讀幾遍。
（二）全班交流，說說自己或他人最像哪根手指？
（三）學生說想法，說理由，結合朗讀課文，隨機交流，體會不同手指的不同性格和作用。
1、大拇指：
（1）性格：最肯吃苦。
（2）重點句：例如拉胡琴……重東西反倒去，叫他用勁扳住。
①哪些詞語最能體現肯吃苦？“死力”、“拼命”、“用勁”體現；
②引導學生反復朗讀體會，注意體會修辭手法；指導朗讀時，用“我”替換“他”，再讀課文。
（3）作者這些描寫你平時注意到了嗎？引導學生多觀察。
（4）讀完之后你覺得大拇指還有什么作用？學生充分說，再叫一兩個學生用排比的手法說。齊讀相關課文。
2、食指：
（1）性格：能干機敏，哪些詞句最能夠體現？
（2）重點句：拿筆的時候，全靠他推動筆桿……雖有大拇指相助，終是以他為主。
①你覺得食指重要嗎？體會沒有食指寫字時的感受，學生說一說，體會“全”、“都”、“最多”、“必須”。
3、中指：
（1）性格：養尊處優。
（2）重點學習比喻句：他居于中央……片刻不離。
（3）結合課文觀察自己的中指，說說感受。
4、無名指和小指：
（1）性格：能力薄弱，并非一無是處
（2）重點句：舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵蘭花中最優美的兩瓣。
插入蘭花指圖片，感受“最優美的兩瓣”。
（四）適時指導學生朗讀課文，根據手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受。
四、學習末段，讀文明理
1、作者從這五根各有不同的姿態，各具不同的性格，各有所長，各有所短的手指中悟出了什么道理？
2、出示句子：“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。”學生齊讀。
3、思考：你受到了什么啟發呢？能舉例說說嗎？
4、再讀思考：“手指的.全體，同人群的全體一樣，五根手指如果不能團結一致，不能成為一個拳頭，那它們個體所表現出來的力量就非常有限了，強弱美丑也就盡顯于外了。”
5、小結：是啊！正如作者所說的，只要五根手指能夠能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。我們人類更是這樣，正所謂團結就是力量。（板書：團結就是力量）
五、拓展延伸，遷移運用
（一）品味作者幽默的語言
1、出示句子：
①他居于中央，左右都有屏障，他身體最高，無名指、食指貼身左右，像關公左右的關平、周倉，一文一武，片刻不離。
②鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。（選自四年級上冊《白鵝》）
2、學生讀句子，師引導學生品味作者幽默的語言。
六、小練筆：
想你的文章中也擁有它嗎？老師告訴你，首先你要仔細觀察，積累生活經驗，找出所描繪事物的作用及多方面特點，然后再進行語言組織。我們人的身上有許多器官，請模仿課文的寫法，寫寫其中一官的一個片段，相信你能學習本文的表達方法寫一寫它們的故事。
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