《威尼斯的小艇》第一課時教學設計（精選14篇）

　　作為一名教師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的《威尼斯的小艇》第一課時教學設計，歡迎大家分享。

　　《威尼斯的小艇》第一課時教學設計 篇1

　　【教學目標】

　　１、認識６個生字，會寫１０個生字。正確讀寫“小艇、船艄、船艙、保姆、禱告、雇定、翹起、嘩笑、威尼斯、縱橫交錯、操縱自如、手忙腳亂”等詞語。

　　２、通過學文，體會小艇的特點和船夫的駕駛技術特別好，感受異國風情的獨特魅力。

　　【預習要求】

　　讀──查──思：

　　１、讀：

　　把課文讀得正確、通順。

　　２、查：

　　查字典或詞典并聯系上下文理解生字新詞；查找有關威尼斯這座城市及小艇的文字或圖片資料并加以整理。

　　３、思：

　　思考課文主要內容，揣摩作者是怎樣寫出景物、風情的特點的，在旁邊批注；不理解的請記下來。

　　【課前活動】

　　１、看風光照，說相應景點。

　　２、組織學生傳閱搜集到的資料并整理到預習筆記中。

　　師板書課題：

　　威尼斯的小艇

　　【教學過程】

　　一、談話導入，檢查預習

　　同學們好，昨天請大家按“讀、查、思”的預習要求預習《威尼斯的小艇》這一課，今天我們一起走近威尼斯去感受那里的異國風光和民族風情，好嗎？

　　１、齊讀課題，學習生字：

　　導語：

　　一起把課題齊讀一遍。注意讀好“艇”字，“艇”是要求書寫的生字，需要注意什么？

　　２、看風光片，談對威尼斯的印象：

　　導語：

　　課前大家紛紛傳閱搜集到的關于威尼斯的資料并有選擇地記錄到筆記中。我剛才看了同學們的筆記，大家都做得很認真！能夠搜集資料很好，能夠加以整理并從中獲取信息就更好了。老師非常欣賞你們的預習態度！

　　老師也為你們帶來了一段威尼斯的錄像，我們一起欣賞吧！看完后根據錄像和資料中了解到的來談談你對威尼斯的印象。

　　⑴老師播放錄像：

　　旁白：威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交*，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。這就是河道，威尼斯全城共有１１７條河道，大小不一。人們正乘坐小艇出去活動。人們正用小艇忙著裝載貨物。這是停泊著的小艇。這是威尼斯的建筑，它的風格與我們國內的建筑風格差別很大。這是威尼斯的橋，威尼斯的橋有四百多座，正是這些橋把水上建筑連接在一起。這是威尼斯的夜，燈亮了，映照在河道里，河上是一個燈的世界，河里也是一個燈的世界，美麗無比。

　　⑵你喜歡威尼斯嗎？為什么？

　　師小結：

　　是啊，威尼斯很美，它是世界上著名的旅游城市。美國大作家馬克·吐溫到威尼斯后，也被他的美深深地折服，《威尼斯的小艇》這篇課文就是他寫下來，向讀者展示異國風情的。

　　３、檢查讀文、讀詞的情況：

　　導語：

　　預習時，大家可能已經讀過好幾遍了，我想聽聽你們讀得正確通順了嗎，誰先來讀讀課文？你想讀哪段就讀哪段。

　　⑴生讀文。

　　（師鼓勵表揚，注意正音。）

　　⑵鞏固字詞。

　　（課件出示，齊讀，正音。）

　　提示：比較“艇”、“艙”“艄”，發現相同點。

　　小結：

　　高年級生字主要靠自已識記，今后學習生字，要多比較，在比較中發現異同點，幫助掌握音形義。

　　導語：

　　那么作者圍繞了“威尼斯的小艇”寫了哪幾個方面的內容呢？預習時，思考了嗎？

　　據學生回答相機板書：

　　特點、駕駛技術、作用

　　二、學文品味，感受美好

　　導語：

　　課文圍繞威尼斯的小艇依次介紹了小艇的特點，船夫的駕駛技術，小艇的作用，條理非常清楚。那么，馬克·吐溫筆下的小艇是什么樣的呢？

　　１、學習第二自然段：

　　（課件出示第二自然段。）

　　導語：請同學們默讀課文第二自然段，想想威尼斯的小艇有什么特點？

　　⑴生默讀課文找特點。后匯報，并說說是怎么知道的。

　　（長、窄、深、翹、輕快靈活。）

　　⑵生匯報，師點擊課件──

　　（相機計算二三十英尺長約是６～１０米長，與教室寬度相當。）

　　⑶課件出示小艇圖，圖文對照品讀：

　　導語：

　　根據作者的介紹，你想像得出小艇的樣子嗎？（點擊出示小艇）這就是威尼斯的小艇，讓我們帶著欣賞的眼光來看它，你覺得這是什么樣的小艇呢？

　　①生說說這是什么樣的小艇。

　　②導語：

　　讓我們也帶著欣賞的眼光來看看作者描寫小艇的文字？

　　板書：

　　賞讀

　　你覺得作者介紹小艇的這段話寫得好嗎？預習時老師讓同學們揣摩作者是怎樣寫出景物、風情的特點的，在旁邊批注，你批注了嗎？（特點鮮明，用上準確生動的比喻──）你覺得這三個比喻用得好嗎？好在哪兒？

　　小結：

　　通過賞讀，我們會發現，在描寫事物時，細致觀察，抓住特點想像再打比方，會使文章顯得更加具體、生動、形象。

　　⑷生齊讀第二自然段：

　　導語：

　　讓我們帶著想像讀，讀出小艇長、窄、深的'鮮明特點，讀出小艇新月般的美，水蛇般的靈活。

　　２、學習第三自然段：

　　導語：

　　小艇真美，咱們坐上去吧！來──

　　⑴引導齊讀“我們坐在船艙里……有說不完的情趣。”

　　（課件出示語段。）

　　⑵引導帶著想像讀，讀后說說仿佛看到什么或有什么感受。

　　導語：

　　同學們，坐上小艇感覺怎樣啊？請你自己聽著音樂再帶著想像讀讀。

　　板書：

　　帶著想像讀

　　讀完后來告訴大家你仿佛看到什么，或有什么感受。

　　（課件播放音樂。）

　　⑶生自由談仿佛看到什么或有什么感受。

　　⑷作者有什么感受呢？文中哪個詞寫出了作者的感受？

　　（情趣。）

　　⑸想像“打招呼”，感受情趣，引出下文。

　　你會怎樣跟他們打招呼啊？──嘿，你們好！

　　導語：

　　對了，大家說，剛才我們想像游客怎樣打招呼，同學們想像力很豐富，那你們認為打招呼時，是悠閑的，還是匆忙的呢？為什么？

　　（引導聯系下文說依據，引出第四自然段教學。）

　　３、學習第四自然段：

　　⑴讀課文，體會船夫的駕駛技術好：

　　導語：

　　船夫的駕駛技術好，你是從哪里看出來的呢？請同學們自讀第四段，邊讀邊畫出有關語句。

　　（課件出示第四段。）

　　①生邊自讀邊想邊畫。

　　②指名匯報。

　　③哪個詞最能看出船夫的駕駛技術好？

　　（操縱自如。）

　　④引導理解“操縱自如”

　　ａ、“操縱自如”是什么意思呢？預習時誰查了這個詞？聯系上下文了嗎？

　　（課文中指駕駛熟練靈活，得心應手。）

　　ｂ、引讀，鞏固對“操縱自如”的印象。

　　（相機指導朗讀。）

　　師：因為船夫操縱自如，行船的速度──，來往的船只很多，他卻──

　　師：因為操縱自如，不管怎么擁擠，他總能──

　　師：因為操縱自如，遇到極窄的地方，他總能──

　　師：因為操縱自如，行船的速度極快，兩邊的建筑──

　　⑤同學們，當你來到威尼斯，乘坐小艇游覽，目睹著一個個操縱自如、駕駛技術特別好的船夫，你想對他們說什么嗎？

　　生自由說說贊美船夫的話，建議用上“操縱自如”。

　　⑵引導再讀，感受船夫駕駛技術好：

　　導語：

　　剛才學習第二自然段，我們是帶著欣賞的眼光去讀，學習第三自然段，大家是邊想像邊讀，如果現在讓你再讀讀第四然段，你想用什么方法讀呢？帶著欣賞的眼光讀的同學等會兒可以談談，你覺得作者寫得好嗎？好在哪里？帶著想像讀的同學可以談談你仿佛看到了什么，或者有什么感受。當然，讀書還有很多方法，你想怎么讀就怎么讀。

　　生自由談閱讀收獲。

　　師小結。

　　三、解疑釋惑，加深理解

　　導語：

　　同學們在預習時，老師要求你們記下不理解的地方，通過這節課的學習，有的問題可能已經解決了。你們還有什么疑問嗎？

　　生質疑，引導互相解疑。

　　四、布置家庭作業

　　１、背誦第四段。

　　２、試當導游：

　　導語：

　　通過學習，我們仿佛游覽了威尼斯，了解了小艇的特點，領略了船夫的駕駛技術，同學們，假如你是導游，你最想向游客們介紹什么呢？

　　學生回家試著寫導游詞，練習當導游。

　　總結：

　　這節課，我們了解了威尼斯小艇的特點和船夫的駕駛技術，小艇和人們的生活的關系怎樣呢？我們下節課再來學習！

　　【板書設計】

　　特點賞讀

　　小艇駕駛技術好想像讀

　　作用……

　　《威尼斯的小艇》第一課時教學設計 篇2

　　【教學目標】

　　１、能自學課文生字詞，在圖片引導下能準確把握生字新詞的意思。

　　２、通過對重點句的品讀，感受小艇的特點，了解作者的寫法。

　　３、在教師的引領下，能有感悟地朗讀出威尼斯白天與夜晚不同的風情，感受異域風光的美好。

　　【教學預設】

　　一、圖片引導感知異域風情

　　１、聽過威尼斯嗎？

　　板書：

　　威尼斯

　　誰來介紹一下？

　　師出示圖片介紹：

　　威尼斯是意大利的一座古城，周圍被海洋環繞有“千橋之城”、“水上城市”之稱，是馳名全球的旅游勝地。全城有１１７條縱橫交錯的河道，靠四百多座橋梁連接。城內沒有汽車和自行車，也不見紅綠燈，人們的交通工具就是小艇。

　　板書：

　　小艇

　　讀課題。

　　２、見過威尼斯得小艇嗎？出示小艇，誰來介紹一下它的樣子。

　　３、美國作家馬克·吐溫是怎么介紹的呢？讓我們到課文看看寫了小艇的什么內容。

　　二、多次朗讀明確各段內容

　　１、自由輕聲讀課文：

　　讀準字音，想想每段寫了什么內容。

　　２、同桌各選擇一段，互相檢查對方是否能準確無誤地讀好課文了。

　　３、指名反饋讀。你讀哪一段？

　　（隨機正音。）

　　這一段主要寫什么？隨機板書。

　　４、在威尼斯，小艇意味著什么？可想而知它對人們的生活有很大的作用，課文哪幾段就寫這個內容？

　　（５～６段。）

　　三、個性品讀欣賞對比風景

　　１、默讀五六段，你讀懂了什么？

　　（白天的熱鬧繁華與夜晚的靜寂安寧共有。）

　　２、指名讀第五段，思考作者是怎樣描寫白天的威尼斯？

　　⑴抓住了不同的人物描寫。

　　（有商人、青年婦女、保姆和小孩、老人，還應該有……）

　　⑵寫出了不同人物的特點。

　　（誰來抓住詞語介紹一下。商人的匆匆、青年婦女的談笑、老人的`莊嚴。是呀，寥寥幾個字能準確地寫出人物的特點，說明作者寫法的細致。）

　　⑶不同的人都在利用小艇做自己的事情。

　　那白天還會有誰用小艇做什么？

　　（寫話練習）

　　３、白天的威尼斯是人群來往匆匆，聲音此起彼伏，那夜晚又是怎樣一幅畫面呢？請同學們閉上眼睛，讓我們夜行威尼斯。

　　（師音樂伴奏朗讀第六段。）

　　⑴你看到了什么？

　　⑵這種靜謐的感覺需要用心去朗讀，請你們也靜下心來去試試吧！

　　出示句子：

　　水面上漸漸沉寂，只見……沉沉地入睡了。

　　賽讀句子──背誦。

　　（怎么把它背下來呢？了解作者抓住了哪些事物來寫。）

　　４、板書小結，威尼斯這兩種不同的風情與小艇有什么關系？

　　《威尼斯的小艇》第一課時教學設計 篇3

　　教師準備：

　　有關威尼斯風光的圖片、錄像帶或多媒體課件。學生準備：搜集有關作家馬克·吐溫和威尼斯的資料。

　　課時劃分：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣導入。

　　多媒體出示一組世界名勝風景圖：巴黎愛菲爾鐵塔、比薩斜塔、泰晤士河等。引出著名水城威尼斯并板書。帶著剛才的了解，我們一起走進這座水城。（播放威尼斯風光的錄像）這座小城給你影響最深的是什么？引出課題——小艇學生邊欣賞邊搶答。

　　學生介紹收集到的有關意大利水城的資料。威尼斯又名水城，因其由100多個島嶼組成，又稱島城；還因其有100多條河道，400多座各式橋梁，又稱橋城。展示收集到的圖片或音像資料。

　　二、初讀課文。請同學們自讀課文，想想圍繞著小艇寫了哪些內容？

　　質疑小艇的特點、行駛、作用，默讀課文，拿起筆在文中自己不明白的地方作標記。

　　根據所提的問題回答，如“禱告”等不牽涉到整篇文章理解的，可由學生自己回答。如“操縱自由”等利用上下文或涉及文章重點的便可順勢放到文章的講讀中去。

　　三、精度課文（前后順序機動處理）

　　威尼斯的小艇是什么樣的，有什么特點？文中哪一自然段寫了小艇的外形？指導自學；交流自學體會。

　　假設老師就是一名記者，要對大家進行采訪。“請問你使用什么方法自學的”“能讀給大家聽聽嗎？”“從它的朗讀你聽出了什么？”“從哪些地方你感受到了美”

　　采訪一位畫畫的學生“你們看他畫得像嗎？”“什么地方像”“為什么這樣畫就像呢”“你從文中哪個地方知道的”“如果你畫要抓住它的什么特點呢？”坐在小艇上有什么感受？哪句話告訴我們的？“小艇的行駛有什么特點呢？”帶著問題用自己習慣的方式來學習這一自然段，喜歡讀就讀，需要畫就畫。

　　學生自學

　　向上翹起/像天邊的新月/行動輕快靈活/仿佛田場里的水蛇。/順勢打出新月圖，水蛇滑行圖及彎彎的小船。

　　形象的感受美。加上自己得想象把這段讀一讀。所說這樣的小艇好駕駛嗎？哪段寫了這方面的內容？以導游的身份向大家介紹一下小艇。

　　第二課時

　　一、朗讀全文，回歸整體。

　　上節課我們乘坐了小艇游覽了這座著名的水上城市。下面請同學們把整篇課文有感情地讀一讀，再次體會一下這美麗的異國風情。組內自由讀

　　二、品味語言，學習表達。想想作者是怎樣把看見的、感受的寫出來的。

　　自讀自悟；小組討論；集體交流

　　1、作者在寫小艇的樣子時，抓住了它的特點，運用比喻把它寫得活靈活現。

　　2、作者在寫作用時，運用對比，令人印象深刻，回味無窮。

　　3、作者在組材上，先介紹它是威尼斯主要的`交通工具。接著具體寫了它的樣子和重要作用。這樣寫條理非常清楚，值得我們學習。

　　4、文章語言優美，感染力強。

　　背誦積累：上節課我們看威尼斯風光片時，大家都很陶醉，通過學習，我們更深地了解了它的風光。現在，我們就在音樂的陪伴下朗讀課文，背誦課文。

　　三、作者介紹：馬克·吐溫是美國作家。他的創作以幽默諷刺見長，語言簡潔生動，多采用民間口語。代表作有《鍍金時代》、《王子與貧兒》，上高中后，我們將要學習他的短篇小說《我的叔叔于勒》。

　　四、布置作業、課外拓展人們習慣把我國蘇州稱為東方威尼斯。威尼斯是意中兩國人民友好使者馬可·波羅的故鄉。1980年3月，威尼斯和我國蘇州結為姊妹城。請大家課后收集有關蘇州的圖片文字資料，比較一下兩個城市的相同和不同之處。

　　板書設計

　　13威尼斯的小艇

　　樣子——小巧玲瓏

　　駕駛——高超

　　作用——息息相關

　　《威尼斯的小艇》第一課時教學設計 篇4

　　一、指導思想與理論依據

　　1.引導學生在自主合作中學習,創設寬松的學習氛圍。《語文課程標準》指出:學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的需求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式。基于這種認識,讓學生在朗讀課文時,展開合作,通過朗讀、體驗、相互啟發、評價、激勵,彌補了自己的不足,發展了學生的特長,使學生樹立了信心。

　　2.鼓勵學生以不同的方式感受課文內容。課程標準指出:“鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”,“珍惜學生獨特的感受、理解、體驗”。因此,在引導學生抓住課文中描寫小艇形狀的語句,可以用讀一讀、想一想、說一說、畫一畫等多種方式來體驗。

　　3.探究問題,展開討論。現代教學主張把問題盡量留給學生,讓學生自主地發現問題,培養學生主動探究的精神。在教學過程中我巧妙地把教師的問和學生的問相互地融匯在一起。問題由學生自己來解決,采用的方式是展開討論,鼓勵學生發表各自的看法,不追求答案的統一。

　　二、教學背景分析

　　《威尼斯的小艇》是美國作家馬克·吐溫的一篇寫景的散文,他以形神兼備、靈活多變的語句展示了異國風情和船的作用。課文以“我”所見所感入手,首先交代了小艇是威尼斯的主要交通工具,接著詳細介紹了小艇獨特的構造特點,然后講了船夫的高超駕駛技術,最后說了小艇與人民的日常生活息息相關。抓住事物特點描寫是課文表達的主要特點。

　　五年級學生已具備一定的閱讀能力,他們能通過引導體悟文字所蘊含的意思。然而大部分孩子們最怕的是讓他們對具體事物進行描述,如何通過《威尼斯的小艇》的學習,讓學生在閱讀中感悟語言表達的精妙,如何在讀中學習抓住事物特點,動、靜結合地描寫事物是每個孩子渴望學習的,也是我們教學的最終目的。另一方面威尼斯對小學五年級學生來講是比較陌生的,而課文最后幾句話又描寫了威尼斯夜晚的景色,這與小艇的作用有什么關系,學生很難理解。

　　根據以上情況,我主要采用合作學習方法,自己設計了課件,其中有威尼斯的旖旎風光的錄像、圖片等。

　　三、教學目標

　　1.認知目標:學會本課11個生字,能讀準多音字“嘩”,理解39個新詞;聯系上下文說出“操縱自如、沉寂、靜寂、籠罩”等詞語的意思。

　　2.技能目標:體會作者是怎樣抓住事物特點來描寫事物的。

　　3.情感目標:了解威尼斯是世界聞名的水上城市,小艇是威尼斯重要的交通工具,感受威尼斯的風土人情。

　　教學重點:了解威尼斯小艇的特點,理解作者是怎樣把這一特點寫具體的。

　　教學難點:學習作者抓住事物特點寫的方法。

　　教學方法:合作學習法。

　　教具準備:課件。

　　四、教學過程

　　(一)導入新課

　　1.師:同學們喜歡去旅游嗎?老師今天帶同學們去出國旅游,大家高興嗎?

　　師:大家準備好了嗎?那我們就一起出發,去欣賞奇妙的異國風光吧!(課件:美麗的威尼斯風光)

　　師:這座城市美嗎?她有什么特別的地方?(生答)

　　介紹威尼斯(出示課件)。作為一座水上城市,小艇是威尼斯的主要交通工具。(板書課題——威尼斯的小艇)

　　2.剛才我們所看到的美麗風光,美國著名的大作家馬克.吐溫,也就是本文的作者在游覽威尼斯時也都見過,而且進行了仔細的觀察,可他為什么在這五彩斑斕的事物當中只選擇“小艇”來寫呢?(指名回答)

　　(二)初讀課文,整體感知

　　現在請大家打開課文,把自己最喜歡的部分有感情地讀給同桌聽,如果同桌讀的好,請你給他鼓掌,推薦他讀給全班同學聽。

　　(三)精講“小艇的特點”

　　1.師:(生讀課文)同學們讀得真好,課文中有一段是老師最喜歡的,現在讓老師來讀給大家聽一聽吧

　　師:不如我們就先來學習這一段吧,請你們以自己喜歡的方式來學習這一自然段,喜歡讀的就美美地讀出來,喜歡畫的,就拿起你的畫筆把小艇畫下來。

　　2.生自學這一自然段,學后匯報交流。

　　師:請問你是從怎樣的方式學習學習這段課文的?

　　(1)“讀書”類:請把自己的感情融進去,美美地讀給大家聽,好嗎?指導朗讀,(新月該有多美啊!讀的時候能讓人感到造型很美嗎?)你讀懂了什么?從哪些地方感受到它的這種美?(長、窄、深、像獨木舟,向上翹起,像天邊的新月,行動……水蛇在水里游動、行動自如(相機板書:外形長、窄、深、翹)、(順勢,打出獨木舟、新月、兩頭尖尖、彎彎的.小船圖,形象地感受其美。)

　　(2)畫者:(展示圖畫)能否總結一下,在畫的時候,你是抓住小艇的什么來畫的?”(兩頭尖尖、彎彎的特點)

　　問:那這段作者采用了什么修辭手法寫出了小艇的什么特點?(作者用比喻手法把小艇的外形長、窄、深、兩頭翹起和行動輕快靈活的特點寫得形象具體,活靈活現)

　　師:我們知道作者是通過展開想象用了一些比喻句,來寫小艇的

　　特點,大家都覺得這樣寫很好,那這樣寫好在哪里呢?我們大家一起來比較兩個句子,體會一下。(出示課件,比較句子)

　　船頭和船艄向上翹起,行動輕快靈活。

　　船頭和船艄向上翹起,像掛在天邊的新月,行動輕快靈活,仿佛田溝里的水蛇。

　　(出示課件)學生進行課堂練習。把句子補充完整,使它變成比喻句:

　　1.平靜的湖面猶如——————。

　　2.中午,火辣辣的太陽像————掛在空中。

　　3.院子里的大樹仿佛—————擋住了強烈的陽光。

　　4.深藍的夜空掛著無數顆星星,像————一樣,一閃一閃的,美麗又神奇。

　　師:通過剛才的學習,我們知道在描寫事物時一定仔細觀察,要抓住事物的特點,采用比喻等修辭手法,把事物寫得具體、形象、生動,這樣才能給別人留下深刻的印象。作者把小艇寫得這么具體形象,讓我們帶著對小艇的喜愛之情朗讀這一段,好好體會小艇的美。(生讀)

　　師:這么美的小艇,坐在里面一定非常舒適,現在就讓我們一起坐上小艇,好好感受一下其中的情趣吧。請大家帶著愉快的心情朗讀第三自然段。

　　(四)學習“船夫”一段

　　師:你看小艇的樣子是這樣的奇特,坐在里面又是那么舒適,充滿情趣,這都離不開船夫的(生答:駕駛技術),那作者是怎樣寫出船夫的駕駛技術呢?現在讓我們一起來讀一讀描寫船夫的這一段。(師生合作讀)

　　師:大家讀完后又有什么發現?(生答)問:你認為船夫的技術好在那里?相機板書:船夫駕駛技術特別好,并出示船夫駕船的圖片。請兩位同學上來表演,一人讀這段課文,另一人以黑板為河道,演示船夫的駕駛技術(師在黑板上畫四個黑點當河道)。同桌合作表演,一個當船夫,一人讀課文配音,做船夫的一人以手代艇,以桌面代河,以文具盒、書本等代替河中的其他船只。相互評價同桌的表演。

　　師:這些威尼斯的船夫真是厲害,有如此精湛的技術。在如此狹窄的河道上不僅操縱自如,而且速度極快。其實,威尼斯的船夫高超的駕駛技術一方面是船夫長期訓練的結果,另一方面是由于小艇自身的特點決定的,大家想想假如小艇跟我們普通的小船一樣,沒有那么窄、那么深,它能在威尼斯縱橫交叉的狹窄的水道中如此輕快靈活嗎?所以描寫船夫這一段與描寫小艇特點的前兩段有著密切的聯系。

　　(五)自學最后一部分

　　我們知道小艇是威尼斯的主要交通工具,它和人們

　　的生活有著密切的關系,每天人們都離不開它。現在就請大家組成四人小組自學課文最后兩個自然段,用自己喜歡的方式,與同學交流自己的理解感受。

　　1.想想從課文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的關系十分密切。

　　2.學完后推薦一名同學進行匯報。生自學,老師指導,生匯報從哪里看出小艇與人們生活密切。

　　小結:我們從這兩段可以看到從黎明到夜深人靜,小艇和人們的生活息息相關,當威尼斯的小艇一出動,城市就怎么樣,(生答:熱鬧)當小艇一停泊,威尼斯就(生答:靜寂)正如課文結尾所說,古老的威尼斯又沉沉入睡了。

　　(六)拓展延伸

　　我國也有許多水鄉,如蘇州,紹興等。要發展這里的旅游業,有人想引進威尼斯的小艇,你怎樣看這個問題?(引導學生討論,并相機出示蘇州、紹興的畫面)

　　(七)總結課文

　　師:同學們已經乘坐著威尼斯的小艇游覽完這座著名的水上城市,真是舟行碧波,人在畫中游啊,最后讓我們在音樂的陪伴下,懷著對威尼斯的喜愛之情,把課文朗讀一遍,再次感受水城的旖旎風光。(出示有音樂伴奏的威尼斯風光)

　　作業超市

　　必選:

　　★背誦課文的前四個自然段

　　★★回家后,為《威尼斯的小艇》選配音樂,明天我們舉行一次配樂朗讀比賽,看看誰選的曲子最恰當,誰的朗讀最動聽。

　　選做:

　　★摘抄優美的語句。

　　★★搜集有“東方威尼斯”之稱的蘇州有關資料,比較一下蘇州與威尼斯這兩個城市的相同或不同之處。

　　★★★向你的家人、朋友介紹威尼斯。

　　★★★★體會本課的表達方法,寫一種自己熟悉的交通工具。

　　★★★★★學了課文,請你做一回小導游,介紹一下北京的風光,寫一段導游詞。

　　板書:

　　五、學習效果與評價

　　新課程在評價建議中強調:“語文能力具有整體推進、螺旋上升的特點,評價要體現綜合性;語文學習具有感悟和情感體驗的特點,評價要尊重學生的主觀感受,要重視學生學習過程,要加強學生的自我評價和相互評價,做到教師評價、學生評價、家長評價相結合,實現評價權力的多元主體化和評價內容的多角度化,讓評價成為改進教師教、學生學,促進學生發展的有效手段。”

　　六、與以往教學設計相比的特點

　　《威尼斯的小艇》一課的教學設計以構建主義理論為指導,根據新課標精神,利用網上資源,創設情景;利用文本文字,感悟質疑;利用自主探究、合作交流,突破重點;利用學科整合,加深理解。整堂課緊緊圍繞著“自主探究,品讀感悟”這一主題,讓學生成為課堂的主人,真正享受閱讀的樂趣,受到美的熏陶。

　　《威尼斯的小艇》第一課時教學設計 篇5

　　《威尼斯的小艇》是美國作家馬克吐溫的一篇寫景的散文，他以形神兼備、靈活多變的語句展示了異國風情和船的作用。課文以“我”所見所感入手，首先交代了小艇是威尼斯的主要交通工具，之后詳細介紹了小艇獨特的構造特點，然后講了船夫的高超駕駛技術，最后說了小艇與人民的日常生活息息相關。抓住事物特點描述是課文表達的主要特點。

　　五年級學生已具備必須的閱讀潛力，他們能透過引導體悟文字所蘊含的意思。然而大部分孩子們最怕的是讓他們對具體事物進行描述，如何透過《威尼斯的小艇》的學習，讓學生在閱讀中感悟語言表達的精妙，如何在讀中學習抓住事物特點，動、靜結合地描述事物是每個孩子渴望學習的，也是我們教學的最終目的。

　　【教學目標】

　　1、知識與技能：了解小艇的特點和它與人們生活的密切關系。

　　2、過程與方法：透過閱讀體驗水城的風情，體會作者是怎樣抓住特點并把人的活動同景物、風情結合起來進行描述的表達方法。

　　3、情感態度與價值觀：提高學生的閱讀興趣，激發他們探索異國風情的愿望，陶冶學生的審美情趣。

　　【教學重、難點】

　　了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，學習作者是怎樣抓住特點描述事物的。

　　【教學準備】

　　威尼斯風光錄像短片，多媒體教學課件。

　　布置學生收集威尼斯的有關資料。

　　【教學過程】

　　一、創設情景，導入新課。

　　1、同學們，你們喜歡旅游嗎？這天，老師將帶領你們走進一個獨特而神秘的城市。播放影片（威尼斯風光錄像短片）。

　　2、你明白這是哪嗎？板書：威尼斯，影片中什么給你留下了最深刻的印象呢？板書：小艇。

　　3、這天，我們就一齊來學習一篇新課文《威尼斯的小艇》，板書課題，大家齊讀課題，讀了課題，你有什么想來了解的嗎？

　　4、教師相機板書：威尼斯在哪？小艇是什么樣貌的？小艇有什么作用呢？

　　（播放課件讓學生親眼目睹威尼斯的風光，從視覺上對威尼斯有一個初步的了解，同時學生有身臨其境的感覺，學生會興趣盎然的投入課文的學習。讀課題提出問題是一種有效的思維訓練方法，“小疑則進，大疑則大進”。學生自我提出問題易產生學習興趣，有學習主動性，師生加以整理，是問題有研究的價值。）

　　二、充分自讀，整體感知。

　　1、請同學們自由朗讀課文，（課件出示）請看要求：

　　a、正確、流利地朗讀課文。

　　b、思考剛才同學們提出的問題。邊讀邊圈點勾畫。

　　c、試著說說文章的主要資料和自我最突出的感受。（學生讀文教師巡回指導。）

　　2、說說課文主要資料和自我最突出的感受。

　　三、師生合作，探究交流

　　1、請同學們看屏幕（多媒體課件呈現小艇的樣貌），你能用自我的話把小艇的樣貌描述一番嗎？（學生口述）

　　a、同學們說得很好，描述得很形象。此刻請同學們快速讀文，看看作者是怎樣描述小艇的樣貌的？誰來讀一讀。（指名讀，齊讀）

　　b、與你們描述的相比，作者描述的哪些方面值得我們學習？（領悟寫法）

　　既然那里運用了形象的比喻，寫出了小艇長、窄、深的特點，我們來體會一下作者巧妙的寫法。

　　（1）行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

　　“仿佛”是什么意思？既然“仿佛”就是“好像”的意思，這句話改成這樣好嗎？（出示課件：行動輕快靈活，好像田溝里的水蛇。）

　　（2）“輕快，靈活“能夠用一個什么關聯詞連起來？既輕快，又靈活，意思沒變。既然意思沒變這句話改成這樣好嗎？（出示課件：行動既輕快又靈活，仿佛田溝里的水蛇。）

　　此刻請同學們，四人一小組自由選取一組討論：原句好還是修改后的句子好？并說說理由。

　　學生討論，教師巡視、傾聽、參與若干個小組。

　　哪些小組討論的第一組？哪些小組討論的第二組？我們先請第一的專項的小組說說自我的見解和看法。

　　（出示課文）教師引導學生體會用詞的變化。這兩個段話中共有4個“像“比喻句：“……有點像……““……像……”“………仿佛……““……像……一般……”它們在用法上各有不一樣，不重復，這樣的文章讀起來都不一樣，都有變化，真好，一齊讀一讀

　　哪些小組研究的是第二個專項？說說你們的見解和看法。

　　C、積累語言

　　多么生動、多么形象、多么優美的語言呀！我們一齊有滋有味的讀讀這一段，好嗎？

　　讀著這么生動、這么形象、這樣優美的.語言，你最想做什么？（背誦、抄寫、畫畫）

　　（讓學生透過觀察小艇的樣貌，進行口述，這是學生的直接感受，再透過讀書與課文描述相比，激發學生學習課文的熱情，加深對課文的理解，能夠促進學生積累語言，遷移寫法。）

　　2、這么獨特的小艇不明白坐在里面會是什么樣的感受？你能透過讀書加上自我的想象把乘坐小艇的感受介紹給大家嗎？大家準備一下。（學生讀文，想象，介紹）學生介紹

　　3、為了幫忙同學們學習老師找到了威尼斯和小艇的有關資料：（課件出示，教師朗讀）

　　威尼斯位于意大利東北部，是世界著名的旅游勝地。威尼斯有401座姿態各異的橋梁橫跨在117條水道上，連之后118個小島。因此，有“水城、百島城、橋城”之稱。威尼斯水道是城市的馬路，市內沒有交通指示燈，小艇是市內唯一的交通工具。

　　請同學再讀讀課文的第一自然段。看看你明白了什么？

　　（這是對課文資料的有益補充，有助于學生對課文資料的理解。）

　　4、剛才同學們明白了小艇是威尼斯唯一的交通工具，說明小艇在人們生活中有重要作用，課文也進行了描述。快速瀏覽課文，讀讀描述小艇作用的5、6自然段。

　　請用制表格的方法把小艇在人們生活中的作用展示出來。再想想，除了書上這些人用了小艇做事外，還有哪些人用小艇做事？請像課文一樣說說。

　　小結：人們生活、學習、勞動都離不開小艇。這是威尼斯小艇給威尼斯帶來的獨特的風情，使這個古老的城市變得更加迷人，更加美麗。

　　5、指導讀第6自然段：當小艇行駛在水面上時，威尼斯的水面上生氣盎然，熱鬧非凡；當小艇休息時，古老的威尼斯柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的動，威尼斯的靜，都充滿著情趣，無論是動也好，靜也罷，古老的威尼斯都是那么美。讓我們在輕柔的樂曲中感受月光下威尼斯的沉寂。（指名讀、評價、配樂讀，齊讀）

　　（最后一段動靜比較，文字優美，語言極富魅力，要透過音樂、語言等創設情境，引導學生在情景中朗讀、品味與積累。）

　　6、同學們，課前提出問題我們都已經研究明白了，看看課文還介紹了什么？（船夫駕駛技術好）寫這些有什么作用？

　　這一部分寫得很精彩，同學們能不能像體育節目主持人那樣進行一次現場直播呢？下方咱們就來個體育主持人選拔賽。資料是直播船夫如何駕駛小艇。（先自讀、試說、互說，再指名說。）

　　（機械記憶提不起學生的興致，將課文背誦融入巧妙的比賽中，學生勢必會躍躍欲試，大顯身手。）

　　四、回顧拓展，談談收獲。

　　1、出示多媒體課件，介紹東方威尼斯。

　　2、回顧這節課，看看自我有什么收獲？談談自我的想法、感受或情緒。

　　五、課后作業。

　　小練筆：用一段話，寫寫家鄉的某處景或物，要寫出特點。

　　（由讀到寫，讀寫結合小練筆，有利于潛移內化所領悟的寫作方法，促進寫作潛力的提高。）

　　【板書設計】

　　1、威尼斯的小艇

　　2、威尼斯在哪？樣貌——奇

　　3、小艇是什么樣貌的？技術——好

　　4、小艇有什么作用呢？作用——大

　　《威尼斯的小艇》第一課時教學設計 篇6

　　《威尼斯的小艇》是部編版小學語文第十冊第七單元的一篇講讀課文，本單元語文要素是“體會靜態描寫和動態描寫的表達效果”。美國著名作家馬克·吐溫所寫的這篇清新、雋永的游記散文，通過介紹小艇在威尼斯的重要地位、外形特點、船夫如何駕駛小艇以及威尼斯人和小艇的密切關系，展示了這座世界著名的水上城市所特有的風光。作者觀察精細獨到，抓住事物特點，通過精妙的比喻、正面側面描寫、動靜結合等表達方式，把人的活動同景物結合起來進行描寫。文章內容充實，語言準確生動，詞匯豐富，堪稱美文佳作，為小學五年級學生提供了絕好的讀寫范例。

　　教學理念

　　最新《小學語文教學大綱》強調，語文教學必須“簡化頭緒，突出重點”，為實現“課課有點、一課一得”的教學目標，本課時指導學生通過自主、合作、探究的學習方式，關注課文語言表達形式，感受比喻的精妙。

　　原文呈現

　　教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、初步了解威尼斯的風土人情，感受小艇與人的關系。

　　3、關注課文語言表達形式，感受比喻的'精妙，初步體會正面側面描寫相結合、動靜相結合的表達效果。

　　教學過程

　　一、讀題解題

　　1、朗讀課題

　　請三位同學讀課題，正音，“尼、斯、艇”都是要求會寫的字，“艇”的讀音也易錯。

　　2、解讀課題。

　　思考：小艇前面加上一個地名——威尼斯，你是怎么理解的？

　　過渡：威尼斯與小艇之間究竟有什么聯系？威尼斯的小艇又有什么特別之處呢？請同學們打開課本，大聲自由地朗讀。

　　3、檢查字詞預習，PPT播放水城威尼斯的圖片，介紹“水城”威尼斯。

　　二、風景印象談

　　學生自由讀《威尼斯的小艇》，用一句話來表達自己讀了這篇課文的感受。

　　三、走近風景點

　　1、整體感知

　　自讀感悟：假如你真的來到威尼斯旅游，來到了小艇旁邊，你最想把什么地方拍下來作為留念呢？再次自由朗讀課文，讀完后把你最想拍的畫面讀出來。（師指導朗讀）

　　生邊說師板書：小艇特點、船夫技術、密切關系

　　2、研讀語言

　　①讀一讀第2自然段，說一說小艇有哪些特點？

　　“威尼斯的小艇有七八米長，又窄又深，有點像獨木舟；船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月；行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。”

　　②對比朗讀（體會比喻的表達效果）

　　“威尼斯的小艇有七八米長，又窄又深；船頭和船艄向上翹起；行動輕快靈活。”

　　生總結：用熟悉的事物作比，生動形象寫出了小艇靜如新月、動如水蛇的特點，拉近讀者與小艇的距離。

　　③先請學生說一說如果再“行動輕快靈活”中加上一組關聯詞可以嗎？

　　指名說自己的見解，有學生說改后啰嗦。齊讀，感受原句是否精煉。

　　指名讀師指導朗讀，讀出跳躍的，歡快的感覺。

　　3、想象朗讀：

　　①威尼斯的小艇輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇，它會穿過哪些地方呢？

　　生自由討論：碼頭、橋洞、公園……

　　指名讀：威尼斯的小艇輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇，它穿過……

　　體會小艇來去自如的特點。

　　②坐在小艇中又是什么感受呢？自由讀第三自然段

　　師播放PPT圖片和威尼斯風光的視頻

　　請閉上眼睛，坐上小艇，展開想象：你看到了什么？聽到了什么？說了什么？

　　四、布置作業

　　1、背誦第2、3自然段。

　　2、自學第4自然段，完成思維導圖。

　　評價與反思

　　本課教學思路清晰，讀書安排精，“書是學生讀懂的，不是教師教懂的。”通過自由讀、找興趣點讀、想象著讀讓學生關注課文語言表達形式，感受比喻的精妙。這堂課開始和結束時用圖片和視頻讓學生感受威尼斯的風光，學生興趣盎然。這也幫助了學生加深了對威尼斯小艇的認識，激發了學生的情感。

　　《威尼斯的小艇》第一課時教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1、認識小艇在威尼斯水城的作用，了解威尼斯美麗獨特的風情。學習作者觀察事物的方法。

　　2、了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，領會抓住事物特點寫的表達方法。

　　3、學會本課生字，認識生詞。

　　4、朗讀課文，背誦課文前四個自然段。

　　重點難點：

　　了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，學習作者是怎樣抓住特點描述事物的。

　　教學準備：

　　教學課件，實物展示臺。

　　一、整體感知，初讀課文。

　　1、錄像導入

　　同學們，大家能不能用最響亮的聲音把課題讀一遍?(威尼斯的小艇)

　　這“威尼斯”，你去過嗎?好，我們此刻就到威尼斯，去領略—下那兒獨特的異國風光，好嗎？[放錄像]

　　游覽了威尼斯，你都見到了些什么?

　　這些啊，美國著名的大作家馬克·吐溫，也就是本文的作者，他在游覽威尼斯時，也都見過，而且是進行了多次的觀察。可他為什么在眾多的事物當中，選取了“小艇”來寫呢?請大家帶著這個問題，輕聲、自由地讀一讀他的文章，邊讀邊思考。

　　2、初讀課文

　　思考：作者為什么選取小艇來寫呢?

　　3、整體感知

　　（1）作者為什么選取小艇來寫呢?(因為小艇是威尼斯交通工具)

　　板書：[交通工具]說到這一點呀，我記得文中有句話叫“小艇等于大街上的汽車”，你說這“大街”指的是什么?(威尼斯的河道)“汽車”呢?(小艇)

　　（2）這一課我們預習過，剛才又讀了一遍，你記不記得文中有個自然段告訴我們“男女老少各類人”都離不開小艇?(有)都寫了誰?

　　(寫了商人、婦女、老人、小孩都離不開小艇)

　　（3）是啊!可見它確實是那兒[主要的工具]，從那里、我們得出了小艇的—個特點，你說是什么?（小艇作用大，所以作者選取小艇寫。）他認為還有其它原因嗎?

　　(結合板書樣貌奇特；駕駛技術個性好；作用大)

　　（4）同學們讀得很認真，從整體上認識到了小艇這些特點。我們這天這堂課，就是要來學習作者是怎樣細致地觀察，并抓住小艇的特點來進行精彩描繪的。

　　二、精讀課文，探究寫法

　　1、學習第二自然段

　　思考：作者是怎樣寫小艇樣貌奇特的，誰來為我們讀一讀描述小艇樣貌的段落?

　　（1）這兒哪些詞直接寫出了小艇的特點？請讀書，作上記號。

　　（長、窄、深、翹輕快靈活）

　　（2）除了這些，作者還用什么方法來寫小艇的特點？(比喻)幾個比喻?(3個)唉?怎樣同是這小艇，用了3個不一樣的比喻?

　　（比作獨木舟，寫出小艇長、窄、深的特點；比作新月，寫出了小艇兩頭翹起的特點；比作水蛇，寫出了小艇行動輕快的特點。）

　　（3）作者透過觀察細致，抓住了不一樣的特點描述得很精彩。那就讓我們透過朗讀體會一下吧！

　　（4）出示模型此刻我們就能夠不看書，來把小艇的特點回憶起來。

　　2、學習第四自然段

　　（1）過渡：你看小艇的樣貌是這樣奇特，坐在里面，又是那樣舒適、充滿情趣。這還都離不開船夫的駕駛技術，那作者是怎樣具體寫出“船夫技術個性好”這個特點呢?

　　我們能不能給這個部分設計個表格或是提綱，讓人一看就明白，“船夫技術個性好”?請大家邊讀邊設計。

　　（2）討論評議：

　　選取有代表性的一兩個同學的設計(投影卡片)：提問從他的設計中，你看出他讀懂了什么呢?

　　A、我看出他讀懂了船夫的技術個性好，表此刻三個方面，在船只很多，速度很快的狀況下，船夫能操縱自如；在擁擠的狀況下，船夫能左拐右拐地擠過去，在極窄的地方做到平穩穿過的船夫做到了平穩穿過的。

　　3、學習最后兩個自然段

　　（1）過渡：我們透過表格設計、討論評議，更加深入地體會到作者是透過細致的觀察，并具體寫出“船夫的技術個性好”這個特點的。對于“小艇作用大”這個特點，他同樣地觀察得很細致、描繪得很精彩。

　　請大家快讀最后兩個自然段，看看你哪個自然段寫得精彩?

　　（2）討論評議

　　重點第六自然段

　　讀最后的這一自然段，大家再看看，你認為哪些語句寫得精彩?

　　A“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”這一句寫得精彩。這—句，精彩在哪兒呢?

　　精彩在作者那里用擬人的手法來寫威尼斯，顯得很生動這兒哪些詞讓你覺得作者用上了擬人的手法?

　　(“沉沉地入睡”)

　　多么富有詩情畫意啊，而且點出了威尼斯之夜怎樣的特點?

　　(靜)。

　　B、“小艇消失在彎曲的河道中，傳來一片嘩笑……聲音”寫得精彩。

　　這一句，又精彩在哪兒呢?

　　(精彩在它告訴我們，威尼斯小艇在夜里也給人們帶來歡樂。)

　　你們還發現了什么嗎?

　　(這一句寫出了夜里的許多聲音，但是顯得很寂靜。這半夜里傳來的嘩笑和告別的聲音，卻讓我們感到這夜，更加——(寧靜了)作者雖然寫的是聲音，但卻顯出這夜是靜的，寫得多精彩啊！

　　C、“水面上漸漸沉寂，只有月亮的'影子在水中搖晃”一句精彩

　　這句精彩在哪?(月影搖晃給人美的感覺)

　　輕輕的搖晃，讓我們感到威尼斯城夜是怎樣的一種美?(靜的美)

　　“搖晃”是動的，怎樣讓人有靜的感覺?在什么狀況下，月亮影子才會在水面搖晃?(水面靜時)

　　上文中哪個詞點出這時水面的靜?(沉寂)

　　你看我們讀書時，不能只盯著一個詞，而要聯系上文，同時還得注意下文，此刻我們來看看下文，唉?你說水面這時為什么會沉寂下來?(與小艇有關?

　　(小艇停泊——水面才靜下來)文章在這一自然段中哪兒點出?

　　(“大大小小”的船都停泊在碼頭上，—句點出)。

　　正因為小艇停泊了，我們才看到——(月亮的影子在水中搖晃)

　　我們才注意到——(高大的石頭建筑聳立在河邊)

　　我們才注意到——(古老的橋梁橫在水上)

　　d、作者透過擬人寫靜，透過動態、聲音反襯靜，而這靜則更突出了小艇與城的關系——(密切)；說明了小艇的——(作用大)

　　（3）感情朗讀

　　作者的描繪多精彩啊，讓我們透過朗讀來欣賞威尼斯月夜的靜寂的美景吧![播放威尼斯之夜錄像]老師先讀第一句“水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃”，老師讀時強調了哪些詞?

　　(漸漸、搖晃)很靜、很美；一齊讀好嗎?(齊讀)

　　三、總結課文。

　　到了這時，人歇了，船停了，城市才進入夢鄉了，可當第二天，曙光初露的時候，人醒了，船動了，城市又開始活躍了，多么奇特的異國風光，多么難忘的威尼斯小艇啊!這堂課我們學習了作者是怎樣細致的觀察并抓住小艇的三個特點來進行精彩描繪的。

　　板書：

　　1、威尼斯的小艇

　　2、交通工具樣貌奇特；

　　3、駕駛技術個性好；

　　4、作用大

　　作業：

　　1、按課文資料填空。

　　（1）威尼斯是世界聞名的（）城市，小艇成了（）。小艇外形（），行動（）。

　　（2）船夫的駕駛技術個性好。行船速度極快，來往船只很多，他（）。不管怎樣擁擠，他（）。遇到極窄的地方，他（），（），（）。

　　2、朗讀課文，背誦前四段。

　　3、摘抄你喜歡的句子或詞語。

　　《威尼斯的小艇》第一課時教學設計 篇8

　　教材分析

　　《威尼斯的小艇》是人教實驗版小語教材五年級下冊第八組中的一篇講讀課文。它是馬克·吐溫的一篇寫景散文，以形神兼備，靈活多變的文句，展示了瑰麗的異國風情與小艇的獨特作用。課文從“我”的所見所感入手，首先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具，之后詳細介紹了小艇獨特的構造特點，然后講了船夫的高超駕駛技術，最后說了小艇與人們的日常生活息息相關。抓住事物特點并把人的活動同景物、風情結合起來進行描述，是課文表達上的主要特點。

　　設計理念

　　閱讀是一種生命活動，是一種感悟，一種體驗。《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此，在教學中，以學生的閱讀學習為主線，透過創設情境，讀、思、畫、議等手段，使學生在讀中感悟小艇的構造特點，領悟小艇在威尼斯的獨特作用，感受文章的語言美。力圖體現“以讀為本，讀中感悟”的教學思路，實現工具性與人文性的統一。

　　教學目標：

　　1、認識10個生字，正確讀寫“威尼斯、小艇、船艄、船艙”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，了解威尼斯獨特的風情、小艇的構造特點及它同威尼斯的關系。

　　3、領悟作者抓住事物特點和把人的活動同事物、風情結合起來描述的表達方法。

　　教學重難點：

　　教學重點：

　　了解小艇的特點和船夫的駕駛技術。

　　教學難點：

　　學習作者是怎樣抓住事物特點進行描述的。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　師：同學們都喜歡旅游，這天老師帶大家去國外走走。看，這是意大利東北部美麗的水上城市——威尼斯（板書）。她的周圍被海洋環繞，有401座橋梁橫跨在117條縱橫交叉的河道上，連接118個島嶼，有水城、橋城、百島城之稱。美國著名作家馬克·吐溫也慕名前往，游覽之后，他寫下了《威尼斯小艇》（板書）這篇佳作。這天就讓我們借著《威尼斯的小艇》這篇課文，一睹威尼斯獨特的風光。

　　生：齊讀課題

　　二．學習生字詞。

　　師：同學們課下已經預習課文了，課文中的詞語都認識嗎？

　　師：請一位同學來讀讀。生讀：艄shāo

　　師：哎，請你再讀一遍（船艄shāo）

　　師：一齊讀。

　　生：船艄

　　意圖：關注學生易錯的字音。

　　師：繼續讀（指名）縱橫交叉(chà)

　　師：同學們有不一樣讀音嗎？（引導學生發現并學習多音字）

　　chā（交叉）

　　chà（劈叉）

　　生……叉chā

　　師：叉是多音字，叉這個字還有兩個不常用的讀音課下查一下字典。

　　意圖：這個字有四個讀音，教師只關注了常用的兩個，留下了兩個讓學生查字典，意在培養自覺使用工具書的習慣。

　　師：唉，同學們，從字面上也能明白詞語的意思。那里有兩個四字詞，誰想猜猜它們的意思。

　　生猜：縱橫交叉操縱自如

　　意圖：根據字面猜想詞語的意思，也是理解詞語的好方法，有助于高年級學生積累方法，為推想詞句的意思打下基礎。

　　師：讓我們再一齊讀一讀吧。（齊讀）

　　三、整體感知

　　師：生字詞同學們都認識了，那下方就讓我們再快速地瀏覽一遍課文，說說課文講了哪些資料。（說說課文能容）

　　生：小艇的樣貌

　　船夫的駕駛技術

　　小艇與人們的關系

　　（師隨機板書）

　　意圖：梳理課文資料

　　四、重點段落品悟。

　　1、品讀第二自然段，了解小艇的構造特點。

　　師：作者在眾多事物中選取了小艇來寫，那是一只怎樣的小艇呢？我們一齊去看看！請大家認真讀第2自然段畫出描述小艇特點的句子。（初步認識小艇）

　　師：誰來說一下。

　　生：像——、像——。

　　師：對，像獨木舟，像——

　　師：再仔細讀一讀描述小艇的句子，想一想小艇的_____特點像獨木舟。

　　生：長、深、窄。板書，特點。

　　師：像獨木舟多搞笑的樣貌，你再來讀讀吧。

　　生：讀。

　　師：二三十英尺長，1英尺＝0。3048米，二三十英尺相當于10多米長呢，比我們的教室還長。（感受小艇的長）

　　師：誰再來讀讀這句話。（讀出自我對小艇長的感受）

　　師：這小艇可真長。（師評價朗讀）

　　師：那什么特點像新月？

　　生：（翹）——像——

　　師：多美的形狀啊，你再來讀一讀。（生讀）（感受小艇的外表美）

　　師：小艇在你的朗讀中更美了。

　　師：同學們看老師換種寫法也能寫出小艇的特點。

　　師：出示句子，與原文比較比較，你有什么體會？

　　出示：威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深。船頭和船艄向上翹起。行動輕快靈活。

　　生：讀后交流。（體會比喻句的作用）

　　師小結：是呀，正是這幾句比喻的運用，文字更生動了。我們仿佛看到了那構造獨特的小艇。

　　師：讓我們再美美的讀一讀吧。（帶著體會讀出自我的感受，感受到小艇的美，比喻句的妙用）

　　意圖：1。透過重點詞句的品悟，了解課文寫了小艇什么特點，作者是怎樣比喻的。這是學生“得意”的過程；2。透過比較閱讀，體會比喻的作用，感受文字的美。這是學生“得言”的過程。3。在品讀中逐步構成對小艇形象的完善。學生腦海中的小艇，是透過內化文字一步步構成的`，也許不如畫面美，也許比畫面更美。但這是學生個人感悟，是學生品文析句，思維想象的結果。

　　師：同學們這么奇特的小艇想不想坐上去？

　　那就坐上去吧，輕輕地閉上眼睛。

　　師配樂朗讀，創設情境。讓學生在想象中感受小艇的美觀舒適。

　　2、品讀第四自然段，了解船夫的駕駛技術。

　　師：這么美觀、舒適的小艇要想行動自如，還離不開船夫的駕駛技術。

　　師:認真讀一讀第4段，看看哪個詞最能體現船夫的駕駛技術。（透過關鍵詞來說明船夫的駕駛技術）

　　生：操縱自如。預設：（找不到，提醒最能體現的）

　　師：有幾個動詞體現了操縱自如，你發現了嗎？

　　生：擠、穿過、急轉彎……（隨機板書）（抓住動詞體會船夫的駕駛技術）

　　師：擠字用的個性好，你再來讀一讀。

　　師：不管多窄，他總能用盡辦法擠過去，一個擠字仿佛讓你看到了什么？（體會用詞的準確）

　　生：想象說。

　　師：說得多好哇。

　　師：誰能像他一樣再說說一個穿過，仿佛也讓你看到了……？

　　生：答。

　　師：多了不起的船夫，你再來讀讀這句話。（在感悟中讀出情）

　　師：來往船只十分多，速度個性快，河道十分狹窄，可船夫卻能平穩的穿過，真是技術高超的船夫啊！我們怎能不佩服呢？誰再來讀讀。

　　指名讀。（訓練有感情的讀）

　　合作讀：這么多人想讀，那我們合作來讀一讀，把這六句話分4層來讀，①②|③|④|⑤⑥（分層次來讀體會船夫的駕駛技術）

　　意圖：引導學生抓住幾個動詞，想象畫面，體會船夫的“操縱自如”，在品讀中表達對船夫的敬佩之情；體會作者用詞的精妙及構段的形式。

　　3、速讀最后兩段，概括兩段資料。

　　師：船夫的技術真了不起，看人們都來坐小艇了，快速默讀最后兩段，你體會到了什么？（生讀）

　　師：你來說。

　　生：人們的生活離不開小艇。

　　師：所以作者說小艇是重要的交通工具。（聯系到課文開頭說明小艇的重要作用）

　　師：作者在第一段中就告訴了我們小艇是主要交通工具＝大街上的汽車。（板書）

　　五、回顧全文，了解課文結構特點。

　　師：同學們快速瀏覽課文看看段與段之間是什么關系。（板書提示）

　　（學習課文的結構形式）

　　生：（總——分）

　　師：你真會讀書，是呀，下方的部分都是圍繞第一段來寫的，這就是總分的關系。在寫文章時，我們也能夠運用這樣的方式使文章條理、脈絡清晰。（了解總——分的作用）

　　師：同學們游覽了威尼斯，觀賞了小艇，你有什么收獲？

　　生（談）

　　師：在寫作方法上有什么收獲。（回顧本課的寫作特點）

　　1．抓住事物的特點，運用比喻。

　　2．動靜結合。

　　意圖：揣摩文章的表達順序，回歸整體。

　　六、作業：

　　寫自我喜歡的物品或家鄉的景物，運用所學的寫作方法寫出特點。

　　《威尼斯的小艇》第一課時教學設計 篇9

　　一、導入：

　　1、學習一篇課文，我們可以從課題入手，那么，從課題“威尼斯的小艇”我們可以知道些什么？

　　（從課文我們可以知道，課文重點寫的是小艇；我補充一點，課文中寫的小艇，是威尼斯的小艇。因為威尼斯是一個水上城市，小艇特別重要；）

　　2、很好，威尼斯是一個世界聞名的“水上城市”，河道縱橫交叉，小艇成了重要的——交通工具，等于大街上的——汽車。

　　3、那么，從課文的重點詞“小艇”，如果你是作者，會圍繞小艇寫些什么呢？

　　（生思考，回答：會寫小艇的樣子；會寫威尼斯獨特的水上風光；會寫人們坐小艇的感受；會寫小艇的重要性……）

　　4、說得真好！威尼斯位于意大利，是一座聞名遐邇的水上城市，下面請大家一睹威尼斯的迷人風光。

　　（☆學生端坐，播放VCD影蝶。）

　　5、外行看熱鬧，內行看門道，下面誰能用一兩句話談一談威尼斯給尼的印象。

　　（威尼斯很美，有縱橫交叉的河流，有飾有雕塑的高大建筑物，有形狀各異的橋梁，還有奇特別致的小船。看了這美麗風光，我簡直陶醉了。）

　　二、了解小艇的樣子和特點：

　　1、說的很好，當我們置身于威尼斯的小艇中，會有一種“船在水中走，人在畫中游”的感受，那么就先讓我們來看一看這些造型別致、乘坐舒適的小船。

　　2、我請一位同學讀一下課文第二自然段，看看課文是怎樣描寫小船的樣子和特點的？（學生讀，教師準備投影片）

　　3、下面請大家看投影：威尼斯的小艇又窄又深；船頭和船艄向上翹起；行動起來輕快，靈活這也是對威尼斯小艇樣子和特點的描寫，和剛才（）讀的課文比較，那一段寫得生動。

　　4、我們一致認為課外中的一段話寫得生動，那么怎么生動呢？請看投影：

　　威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

　　5、誰來談一談作者用了什么方法使我們感到描寫得更生動形象？

　　6、很好，作者主要運用了比喻的方法，大家看用“獨木舟”比喻小艇，說明小艇‘又窄又深’

　　（粘貼“獨木舟”圖片）

　　那么用“新月”比喻小艇的什么特點？——兩頭翹起。

　　用“一條蛇”比喻什么呢？——小艇的行動輕快靈活。

　　7、那么，用了這三個比喻句，我們眼前就出現了小艇的樣子、造型。以及它行動起來的感覺，今后我們也要學習這些描寫的`方法，使我們的文章也同樣生動、形象。

　　8、好，如果有這么一艘小艇就在我們面前，你想不想體會一下坐在里面的感覺呢？

　　9、好，下面我們就來做一個“模擬情景”的小表演，假設大家就在這樣一艘小艇中，我們現在正順流而下，兩旁是小橋，流水，人家。我讀課外，大家做動作，看誰想象得好，巧：

　　（教師范讀課外，學生作相應的“摸摸柔軟的墊子”、“穿過小橋，仰望小橋”“推開船”，“遠眺”，“打招呼”等動作）

　　10、下面我請各位乘坐小艇的同學談一談你的感受？

　　（舒服，看到兩邊的河流，橋梁，船只，很新鮮；兩岸的建筑物很美；見到了多日未見的同學，很興奮……）

　　三、學習“船夫駕駛技術特別好”一段：

　　1、那么，船夫的技術如何呢？下面請男同學齊讀第三節，想一想，哪些詞說明船夫駕駛技術出眾？（板書：駕駛技術好：）

　　2、哪些詞說明船夫駕駛技術好呢？

　　（學生回答，教師板書：操縱自如、擠過、穿過、急轉彎）

　　3、課文描寫得很精彩，下面我請一位同學上臺給大家復述一下船夫的“操縱自如”，不過還有一個小小的要求，以手作小艇，邊講邊演示.

　　好不好？（鼓掌）

　　4、下面我大家一起來朗讀這一段內容，大家要及時接讀并以手作小艇來表演。

　　（投影課文第四自然段，師生看投影表演讀）

　　☆：讓我們回過頭來看“操縱自如”這個詞，聯系剛才的表演，用自己的話說一說在課文中的意思？

　　四、學習“小艇和人們的生活關系密切”：

　　1、課文一開始就說“威尼斯的小艇相當于大街上的汽車”。那么都有哪些人離不開汽車，他們乘坐小艇去做什么呢？

　　2、下面請大家靜息，我來測試一下大家的聽記能力。請孟正陽讀一下課文的最后兩個自然段。

　　3、誰乘坐小艇去做些什么呢？

　　4、學生討論、回答

　　5、投影：

　　學生回憶，商人

　　做生意

　　（走下）

　　坐

　　青年婦女

　　小

　　（在小艇里）

　　孩子保姆

　　艇

　　去郊游

　　（坐著）

　　老人全家

　　上教堂做禱告（坐著）

　　看戲的人們

　　回家

　　（雇定）

　　……

　　……

　　6、好！大家看，小艇和人們的生活聯系是多么密切，商人、婦女、小孩、老人，他們都離不開小艇，

　　他們有的去xx，有的去xx，有的xx，那么，青年婦女

　　去哪里呢？請你展開想象說一說？

　　（去看戲；走親戚；購物……）

　　7、那么，在威尼斯，除了課文中寫的一些人，需要用小艇做交通工具外，還有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去學習呢？

　　（郵遞員，教師，學生，醫生，市長，旅游者，坐著小艇做各種各樣的事。）

　　五、小結：

　　1、從黎明到夜深人靜，我們可以看到小艇和人們的生活息息相關，當威尼斯的小艇一出動，城市就怎么樣？（喧鬧，充滿生機和活力）；當小艇一停泊，威尼斯就

　　（靜寂、沉靜，入睡了）。正像課文結尾所說，古老的威尼斯就又沉沉地入睡了。

　　2、一靜一動，文章寫得是真好，下面讓我們齊讀課文，☆再來體味一下。

　　3、學生談一談學課文的感受。

　　結束語：

　　大家講得很好，的確，課文給我們帶來了美的享受。世界是美的，生活是美的！美的地方何止一個威尼斯，我希望大家能投入生活，熱愛生活，那么你就會感到生活充滿了快樂。

　　《威尼斯的小艇》第一課時教學設計 篇10

　　教材分析

　　這篇講讀課文通過介紹威尼斯小艇是什么樣的，船夫如何駕駛小艇在水中行駛的以及小艇在威尼斯的重要作用，展示了這座世界著名的水上城市特有的風光。

　　教學要求

　　通過理解課文內容，認識小艇在威尼斯水城中的作用，了解威尼斯美麗、獨特的風情。了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，學習作者抓住事物特點寫的方法。學習本課生字新詞。有感情地朗讀課文。

　　教學重點

　　解威尼斯小艇的特點。理解威尼斯小艇在威尼斯水城中的作用。

　　教學難點

　　學習作者抓住事物特點寫的方法。

　　教學構想

　　這篇講讀課文文字淺顯，語言生動優美。教學中可以指導學生結合預習要求及課后練習提閱讀課文，聯系上下文理解不懂的詞語和句子，抓住課文的主要內容。可在布置預習或結合理解開頭第一句話時，簡介威尼斯。應注意引導學生了解作者是怎樣觀察和描寫小艇的，理解課文反復體會。

　　教具準備

　　投影片、錄音機

　　教學內容

　　初步閱讀課文，整體感知課文內容，要求學生通過自學和互助學習的方式了解小艇的特點及它的作用。

　　學習過程

　　一、激趣導入

　　1、同學們，前幾天我們學習了《漫游水城威尼斯》這一課課外閱讀，誰能說說威尼斯是一座怎樣的城市?

　　2、威尼斯最大的特點是什么?

　　3、那么、你能不能說說作為一個威尼斯人，在平日生活中最不能缺少的交通工具是什么?

　　4、今天，我們就來學習第16課《威尼斯的小艇》。(板書課題)

　　5、出示小艇的投影片：提示：這就是威尼斯的美麗景色和它的主要交通工具—小艇。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生按自己喜歡的方式自由讀課文，思考：

　　(1)作者游覽的感受是怎樣的?

　　(2)說說你讀懂了什么?

　　2、小艇在威尼斯有什么重要作用?課文圍繞小艇寫了哪些內容?

　　三、學習課文，了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關系。

　　1、請同學們自由讀第一自然段，思考：課文為什么寫小艇?威尼斯的小艇與別處的小艇有什么不同?

　　2、出示投影，讓學生觀察討論：

　　(1)小艇是什么樣的?

　　(2)用“——”畫出書上描寫特點的句子。

　　(3)小艇美嗎?美在哪里?你是從書上的哪句話感受到的`?

　　3、指名回答，教師引導：作者把威尼斯的小艇描寫得這么美，同學們想不想背過?請同學試背。

　　4、坐在這樣的小艇里，有什么感受?請同學們讀下一個自然段。

　　(1)同學討論交流：你有什么樣的感受?

　　(2)假如你就坐在小艇上，與老朋友擦肩而過，你怎樣打招呼呢?

　　5、威尼斯的小艇這么有特色，駕駛它的船夫一定技術高超，默讀第四自然段，思考：

　　(1)船夫怎樣駕駛?

　　(2)船夫的駕駛技術如何?從哪兒可以看出來?

　　(3)自由讀，和同位兩個討論想象船夫的駕駛技術，駕駛你就在船上，你怎樣贊美船夫?

　　(4)請同學配樂感情朗讀課文。

　　6、小艇與威尼斯人的日常生活關系非常密切，課文中是怎樣具體說明的?

　　(1)學生自由讀課文。

　　(2)說說生活在威尼斯的其他人，與小艇有什么關系呢?

　　(3)再讀這個自然段，哪些內容你比較喜歡?讀給同位聽一聽。

　　四、練習感情朗讀課文

　　1、全文回讀，體會課文內容。

　　2、放錄音，聽錄音學生練讀課文。

　　作業設計

　　1、把今天學到的知識講給父母聽，讓家人了解威尼斯與小艇的關系。

　　2、感情朗讀課文。

　　《威尼斯的小艇》第一課時教學設計 篇11

　　教學目標：

　　1、認知目標：

　　A、了解威尼斯獨特的地理風貌和小艇的特點；

　　B、了解威尼斯小艇同威尼斯水城的關系。

　　2、情感目標：

　　A、有感情地朗讀課文，表達出自已對大自然美好景象的熱愛；

　　B、了解異國風情，陶冶生活情趣；使學生受到熱愛大自然、熱愛生活的教育。

　　3、技能目標：

　　A、學習作者抓住事物特點描述事物的方法。

　　B、培養學生細心觀察事物的.能力。

　　教學重難點：

　　教學重點是讓學生了解小艇的特點和它與人們生活的密切關系。

　　教學難點是學習作者是怎樣抓住特點并把人的活動同景物、風情結合起來描寫的。

　　教學準備：

　　學生：課前搜集關于威尼斯水城的資料；

　　教師：搜集威尼斯風光的圖片及視頻資料，結合課文內容制成教學課件。

　　教學過程：

　　一、欣賞導入，置疑激趣

　　1.今天老師帶同學們去游玩好嗎？課件出示一組威尼斯水城的圖片，學生邊欣賞邊觀察：你看到了什么？發現了什么？（全班交流）2.同學們觀察得很仔細！這就是水上城市威尼斯。威尼斯位于意大利東北部，周圍被海洋環繞，它有401座姿態各異的橋梁橫跨在117條水道上，連接著118個小島。在威尼斯，市內沒有汽車和自行車，也就沒有交通指揮燈，水道就是城市的馬路，小艇是市內唯一的交通工具，所以有“水城、百島城、橋城”之稱。

　　3、出示課題（齊讀），讀了課題，你想知道些什么呢？學生提問。(教案)相信同學們通過讀書就能解決。

　　二、自讀課文，整體感知

　　1、請帶著提出的疑問自由閱讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　2思考課文是從哪幾個方面介紹威尼斯的小艇的？畫出相關語句認真體會一下，你從中體會到了什么。

　　學生匯報交流。

　　三、師生合作，探究交流

　　1、理解小艇的樣子（課文2、3自然段）

　　學生自由匯報，教師引導學生讀，

　　2、閱讀感悟：船夫的駕駛技術

　　學生談體會

　　3、交流小艇與人們的關系

　　（1）在威尼斯旅游，肯定是一種享受，坐在小艇上你們看到了怎樣的風景？

　　（2）欣賞這樣的風景，你們最大的感受是什么？

　　（3）除了課文中說的，還有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、學習？

　　（4）人們都離不開小艇，難怪作者在文章的開頭，就發出了這樣的感嘆——（生齊讀第一段）。

　　四、回顧總結，談出感受

　　學了這節課，談談自己有什么收獲？談談自己的想法、感受和自己的心情。

　　五、布置作業，拓展活動

　　其實向威尼斯這樣的城市我們國家也有，比如蘇州被稱為東方威尼斯，課下請同學們搜集資料，比較一下它們的異同。

　　六、板書設計：

　　《威尼斯的小艇》第一課時教學設計 篇12

　　1.自主學習字詞，學會“尼、艄”等7個會認字，理解字義，識記字形；正確書寫“尼、斯”等15個會寫字；正確讀寫“縱橫交叉、手忙腳亂、禱告、雇定”等詞語。

　　2.學習課文，了解課文從幾個方面介紹小艇的寫作方法，并以此為依據理清課文層次。

　　3.領會抓住事物特點寫的表達方法，體會靜態描寫和動態描寫的寫作方法，領會作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。

　　4.了解威尼斯獨特地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，感受威尼斯的風光美、小艇的形態美。

　　教學重點：

　　領會抓住事物特點寫的表達方法，體會靜態描寫和動態描寫的寫作方法，領會作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法；感受威尼斯的風光美、小艇的形態美。

　　教學難點：

　　了解威尼斯獨特地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，感受威尼斯的風光美、小艇的形態美。

　　教學過程

　　一、揭題導入，設疑激趣。

　　1.播放威尼斯的風景圖片，教師深情地介紹：這就是意大利的古城——威尼斯。它位于歐洲亞得里亞海濱，周圍被海洋環繞，由118個島嶼組成，全城有117條縱橫交錯的大小河道，靠400多座橋梁把他們連結起來。只有西北角一條長堤與大陸相通，有“百島之城”“千橋之城”“水上城市”之稱。這兒風光秀美，古跡甚多，是馳名全球的旅游勝地。威尼斯城熱鬧非凡，但城內沒有汽車和自行車，也看不見紅綠交通燈，小艇就是“公共汽車”。威尼斯的小艇同樣聞名于世。

　　2.交流：欣賞了圖片，聽了老師的介紹，威尼斯給你留下的最深刻的印象是什么？（學生各抒己見。）

　　3.引入課題：威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，小艇是威尼斯主要的交通工具，等于我們大街上的汽車。（板書：威尼斯的小艇）學生齊讀課題。

　　4.談話過渡：下面讓我們一起跟隨美國著名作家馬克.吐溫到威尼斯去了解那里的小艇。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.默讀課文，整體感知課文內容。

　　（1）讓學生邊讀課文邊把描寫小艇樣子的句子畫上橫線。

　　（2）指名學生讀一讀描寫小艇樣子的句子。

　　2.再次讀課文，看誰能在較短的時間內了解到文章主要寫了什么。

　　3.互相交流，理請文章的敘述順序。

　　課文先寫小艇是威尼斯的主要交通工具；然后寫小艇獨特的構造特點；再寫船夫的高超駕駛技術；最后寫小艇與人們的日常生活息息相關。

　　4.指名說說讀了課文后的感受。

　　5.指名學生分自然段合作讀課文，師生評議，糾正讀得不準確的字音。

　　三、再讀課文，深入探究。

　　（一）感受“小艇獨特的構造”。

　　1.快速瀏覽課文，把和小艇有關的句子畫下來，也可以在旁邊寫一寫自己的感受和體會。

　　2.匯報交流，教師小結：

　　（1）教師范讀：威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。

　　①這部分內容的前半句與后半句之間是什么關系？（因果關系。）

　　②誰能用一個恰當的關聯詞把這兩部分連起來？（因為威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，所以小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。）

　　（2）教師范讀：威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點兒像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

　　①威尼斯的小艇有哪些與眾不同的地方呢？（威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點兒像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月。）

　　②教師范讀：

　　a.威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點兒像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

　　b.威尼斯的小艇很長，又窄又深，船頭和船尾有點翹，行動輕快靈活。

　　互相交流：比一比，哪個句子更好一些？

　　指名發言，教師小結：作者用了這三個比喻句，我們眼前就出現了小艇的樣子、造型，以及它行動起來的感覺，今后我們也要學習這些描寫的方法，使我們的文章也同樣生動、形象。

　　3.指導朗讀：你能用讀的方式表示對小艇的喜愛嗎？指名讀，齊讀，小組比賽讀，指導讀。

　　（二）感受“坐艇的舒適”。

　　1.坐上這樣的小艇感覺一定非同一般，請同學們讀課文第三自然段，說說人們坐上小艇后可以干些什么？（我們打開窗簾，望望聳立在兩岸的古建筑，跟來往的船只打招呼。）感覺又如何？（我們坐在船艙里，皮墊子軟軟的像沙發一般。……有說不完的情趣。）

　　2.一句話，坐上這小艇是什么感受？（舒服。）如果有這么一艘小艇就在我們面前，你想不想體會一下坐在里面的感覺呢？（想）

　　（1）下面我們就來做一個“模擬情景”的小表演，假設大家就在這樣一艘小艇中，我們現在正順流而下，兩旁是小橋，流水，人家。我讀課文，大家做動作，看誰想象得好，想象得巧。

　　（2）教師適當放慢速度朗讀課文，學生一邊聽讀，一邊自由表演。

　　（3）選出表演好的學生走上講臺，座位上的同學讀課文，講臺上的同學表演。（“坐在船艙里”——“摸摸柔軟的墊子”——“打開窗簾”——“望望聳立在兩岸的古建筑”——“跟來往的船只打招呼”……）

　　3.指導朗讀：帶著自己美好的感覺，一起朗讀課文第三自然段，讀出坐在小艇里的情趣。

　　4.談話過渡：小艇的樣子非常奇特，坐在里面非常舒適，充滿情趣，這都離不開船夫的駕駛技術。那么，船夫的駕駛技術到底怎么樣呢？

　　（三）感受“船夫高超的駕駛技術”。

　　1.自由讀一讀課文第四自然段，互相交流：這段話是圍繞哪一句話來寫的？（“船夫的駕駛技術特別好”。）這句話在這里起什么作用？（總括全段。）我們把這樣的句子叫什么句子？（中心句。）

　　2.作者是怎樣圍繞中心句把“船夫的駕駛技術特別好”寫具體的？

　　（1）行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。

　　（2）不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。

　　（3）遇到極窄的地方，他總能平穩地穿過，而且速度非常快，還能作急轉彎。

　　3.你是從哪些詞語感受到船夫駕駛技術好的？（操縱自如、擠過、穿過、急轉彎、不管……總……）

　　（1）你是怎么理解“操縱自如”這個詞語的意思的'？（掌握運用或駕馭得心應手，毫無阻礙。本課指船夫駕駛小艇熟練靈活，得心應手。）

　　（2）誰能說幾個與“操縱自如”意思相近的詞語？（運用自如、得心應手、隨心所欲、游刃有余、駕輕就熟……）

　　（3）你能試著用上“操縱自如”說一句話嗎？（①我很喜歡這架“飛機”，不一會兒就能操縱自如了。②爸爸買了一輛新車，只是一時間還無法操縱自如，需要一點時間來熟悉。）

　　（4）你能給“操縱自如”找出幾個反義詞嗎？（手忙腳亂、手足無措、束手無策、措手不及……）

　　（5）你能用“不管……總……”來說一句話嗎？（①不管刮風下雨,不管天氣炎熱,消防站士總站在第一線,保衛國家。②不管風吹和日曬,不管下雪和雨淋,我總堅持第一個到學校。）

　　4.教師引讀：

　　師：船夫的駕駛技術特別好，他操縱自如──

　　生：行船的速度極快，來往船只很多，他毫不手忙腳亂。

　　師：他動作靈活──

　　生：不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去，還能急轉彎。

　　師：他速度極快──

　　生：遇到極窄的地方，他總能平穩地穿過，而且速度非常快。

　　5.談話過渡：船夫的駕駛技術這么好，那么小艇在威尼斯人們的生活中又有什么作用呢？

　　（四）感受“小艇與人們生活的和諧”。

　　1.課文一開始就說“威尼斯的小艇相當于大街上的汽車”。從中讓我們感受到小艇與人們的關系一定非常密切。那么都有哪些人離不開小艇，他們乘坐小艇去做什么呢？

　　2.請同學們讀一讀課文的最后兩個自然段，看能了解到什么。

　　3.小組交流：誰乘坐小艇去做些什么呢？

　　4.（1）全班交流，完成表格：

　　誰

　　坐著小艇干什么說明什么

　　商人

　　高聲談笑

　　孩子由成年人伴著

　　老人帶著全家

　　看戲回家

　　（2）教師小結：

　　誰

　　坐著小艇干什么說明什么

　　商人去做生意小艇與人們的生活緊密相連。

　　青年婦女高聲談笑

　　孩子由成年人伴著到郊外呼吸新鮮的空氣

　　老人帶著全家教堂作禱告

　　一大群人看戲回家

　　5.拓展交流：在威尼斯，除了課文中寫的一些人需要用小艇做交通工具外，還有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去學習呢？（學生自由發言。）

　　6.白天，人們的生活離不開小艇，夜晚也同樣離不開小艇。我們一起去看看晚上的威尼斯。齊讀課文最后一個自然段。

　　7.誰來用自己的話說說威尼斯的夜景給你留下什么印象？（學生自由發言。）

　　8.教師引讀：

　　師：水面上漸漸沉寂，只見——

　　生：月亮的影子在水中搖晃。

　　師：高大的石頭建筑聳立在河邊，古老的橋梁橫在水上——

　　生：大大小小的船都停泊在碼頭上。

　　師：靜寂籠罩著這座水上城市——

　　生：古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

　　四、總結課文，拓展延伸。

　　（一）交流總結。

　　1.學完《威尼斯的小艇》這一課，你們了解到什么？（小艇是威尼斯的主要交通工具，小艇具有獨特的構造特點，船夫的駕駛技術高超，小艇與人們的日常生活息息相關。）

　　2.學完《威尼斯的小艇》這一課，你們有什么收獲呢？（抓住事物特點寫的表達方法，學會了靜態描寫和動態描寫的寫作方法，學會了抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。）

　　3.教師小結：

　　《威尼斯小艇》是美國作家馬克吐溫的一篇寫景物的散文，以形神兼備、靈活多變的語句展示了異國風情和小艇的重要作用。課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風光。抓住事物特點描寫是課文表達上的主要特點。

　　（二）拓展延伸。

　　1.回家當導游，把威尼斯這座美麗的城市介紹給你的家人和朋友。

　　2.小練筆：用一段話，寫寫家鄉的某處景物或某個物品，要寫出特點來。

　　3.了解作者，閱讀他的其他作品：

　　馬克吐溫，美國作家、演說家，真實姓名是薩繆爾蘭亨克萊門。“馬克吐溫”是他的筆名，原是密西西比河水手使用的表示在航道上所測水的深度的術語。代表作品有小說《百萬英鎊》《哈克貝利費恩歷險記》《湯姆索亞歷險記》等。

　　《威尼斯的小艇》第一課時教學設計 篇13

　　教學目標：

　　1、認識“尼、艄”等7個生字，讀準多音字“嘩”，會寫“尼、斯”等12個字，會寫“縱橫、船艄”等11個詞語。（重點）

　　2、默讀課文，能說出課文圍繞小艇寫了哪幾方面的內容，了解小艇和威尼斯的關系，并體會文中靜態描寫和動態描寫的表達效果。（重難點）

　　3、能根據第2自然段的內容說出小艇的特點，并體會其表達效果。（重點）

　　4、能比較課文和“閱讀鏈接”，了解它們在表達方法上的相似之處。（難點）

　　教學流程：

　　【板塊一導入識字寫字】

　　1、單元主題導入，板書課題《威尼斯的小艇》，齊讀課題。

　　2、分類檢測詞語預習情況：

　　第一組（與“小艇”有關）：小艇翹起船艄皮墊

　　第二組（與“人”或“人的活動”有關）：保姆禱告雇傭嘩笑

　　學生認讀，檢測讀。

　　3、識記多音字“嘩”：根據字義區分字音。

　　4、指導書寫“翹”：“堯”上部斜中求正，豎彎鉤充分右伸。教師范寫，學生練寫。按照三星標準進行自評。

　　【板塊二初讀感知】

　　1、借助第一自然段，補充資料，了解“威尼斯”水城的概況。

　　2、默讀課文，說說課文圍繞小艇說了哪些方面的內容，并做好批注。

　　3、交流分享：“小艇獨特的外形特點”、“船夫高超的駕駛技術”、“小艇與人們日常生活的聯系”三個方面。

　　【板塊三感悟文本體會威尼斯的動、靜之美】

　　一、核心問題：作者為什么說小艇是主要的交通工具？

　　預設一：威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月；行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

　　1、指名讀句子，學生交流：本段從“長度、寬度、深度”、“樣子”、“行動”三個方面介紹了小艇的外形特點。

　　2、通過對比兩個句子，感受比喻句帶來的表達效果：用熟悉的事物進行比喻，幫助讀者更好地了解小艇的特點。

　　威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點兒像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月；行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

　　威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點兒像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，行動輕快靈活。

　　3、齊讀此段，小結“小艇的外形使它能夠適應威尼斯河道縱橫交錯、并不寬闊的環境，符合成為威尼斯主要交通工具的條件”。

　　預設二：行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。遇到極窄的地方，他總能平穩地穿過，而且速度非常快，還能急轉彎。

　　1、梳理第四段的結構：總-分

　　2、指名讀句子，學生交流：梳理出船夫駕駛小艇時的三種情況。

　　3、抓住“動詞”感受船夫的駕駛技術很好

　　（1）理解“操縱自如”，抓住“毫不”，感受船夫的鎮定、嫻熟、自信。

　　（2）抓住動作描寫“左拐右拐地擠”，感受船夫的.從容不迫。

　　（3）抓住“平穩”、“速度非常快”、“急轉彎”感受船夫的駕駛技術高超。

　　4、抓住“飛一般地倒退”、“忙極了”等夸張和側面描寫感受船夫的駕駛技術高超。

　　5、齊讀此段，小結“船夫的駕駛技術非常好和小艇是主要的交通工具”的關系。

　　預設三：商人夾了大包的貨物……傳來一片嘩笑和告別的聲音。

　　1、借助表格梳理出課文中的人物和活動。

　　時間

　　人物

　　活動

　　白天

　　商人

　　做生意

　　青年婦女

　　高聲談笑

　　孩子、保姆

　　去郊游

　　老人

　　禱告

　　夜晚

　　看戲的人們

　　看戲

　　2、觀察表格，自由讀第五段，邊讀邊思考：作者如何寫出“小艇與人們的日常生活聯系密切”的？

　　3、小結：作者通過列舉每種人物、每種活動都與小艇緊密關聯的情況，來突出小艇與人們的日常生活聯系密切。

　　二、體會靜態描寫和動態描寫的表達效果。

　　1、分組讀第3、4、5、6（前兩句）段，感受動態描寫的表達效果：小艇帶給了威尼斯無盡的情趣和活力。

　　2、學生畫出威尼斯靜態描寫的句子，邊想象畫面邊有感情朗讀，感受威尼斯的“靜寂”之美。

　　3、教師總結：人動則艇動，人歇則艇歇。

　　三、師生合作配樂朗讀全文，再次感受威尼斯的動、靜之美。

　　【板塊四對比閱讀加深對表達方法的認識】

　　讀“閱讀鏈接”，思考三個文段在“內容”、“寫作方法”、“感受”這三個方面有什么相似之處？

　　內容寫作方法

　　感受

　　都寫了小艇

　　都有靜態描寫和動態描寫

　　都表達了對威尼斯的熱愛和贊美【板塊五推薦作業】1、閱讀《威尼斯》、《威尼斯之夜》全文，感受威尼斯的靜態美和動態美。

　　2、“威尼斯故事會”：結合文章內容，想象自己在威尼斯一天的生活情景，并把這段經歷講給你的家人聽。

　　附：板書設計

　　18威尼斯的小艇

　　動態描寫翹

　　人動則艇動，人歇則艇歇

　　靜態描寫

　　《威尼斯的小艇》第一課時教學設計 篇14

　　教學要求：

　　1、學習課文，了解威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具。

　　2、默讀課文，在理清層次的基礎上，進一步學習歸納段落大意。

　　3、學習本課生字新詞，理解詞義，能寫出“倒退”、“彎曲”、“散開”、“靜寂”的反義詞，欣賞本課的好詞好句。

　　教學重點：

　　如何利用摘句法和以詞代句法歸納段意。

　　教學難點：

　　１、第４節的教學，文章是如何把“船夫的駕駛技術特別好”寫具體的。

　　２、課文最后寫威尼斯夜晚的景色與寫小艇的關系。

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　1、出示課題：威尼斯（圖片）

　　師：威尼斯是意大利的一座古城，世界聞名的水上城市。它位于亞得里亞海灣，也是一座有名得旅游城市。這座城市由一百多個島嶼組成。全市有一百多條大小河道，由四百多座各式各樣得橋梁把整個城市連接起來。小艇成為全市重要的交通工具。板書：小艇是威尼斯重要的交通工具

　　2、補上板書：10、威尼斯的小艇齊讀

　　二、熟讀課文

　　（一）讀通課文

　　1、自讀課文，要求字字讀準，句句通順。

　　2、根據課后提示給課文分成4段。

　　3、指名朗讀，交流

　　（二）讀熟課文

　　1、再次朗讀課文，要求把課文讀熟。

　　2、分小組討論：課文從哪幾方面介紹威尼斯的小艇？

　　3、交流，板書：小艇樣子船夫技術小艇作用

　　三、突破難點

　　1、師引讀：因為威尼斯是——，所以小艇——。

　　之所以小艇成了威尼斯的——，是因為——。

　　課文第一段概括介紹了（師指讀板書）——小艇是威尼斯重要的交通工具

　　在威尼斯，來來往往的小艇就好像馬路上穿梭不停的汽車。那么，威尼斯人坐著小艇去做什么呢？

　　2、分小組朗讀第4段，完成填空。

　　出示：誰干什么

　　（商人）（去做生意）

　　（婦女）（高聲談笑）

　　（孩子由成年人伴著）坐著小艇（到郊外呼吸新鮮的空氣）

　　（老人帶著全家）（上教堂做禱告）

　　（一大群人）（回家）

　　交流，引讀。

　　3、從以上填空中我們可以看出威尼斯人無論干什么都離不開小艇，小艇的作用可真大呀！那么，這一段的段意又該如何歸納呢？

　　4、出示：威尼斯人的（生活）和（工作）離不開小艇。

　　交流，你是用什么方法歸納的？（以詞代句法）齊讀

　　小結：具體描述的段落，我們可以用“以詞代句法”的方法來概括。

　　5、小艇的'作用確實巨大啊！夜晚，看完戲的人坐著小艇回家了，威尼斯漸漸靜寂下來，課文中就有兩句描寫的句子，我們一起來讀一讀，比一比。

　　出示：

　　（１）威尼斯很靜寂。

　　靜寂籠罩著威尼斯。（意思具體化，形象，生動）

　　（２）威尼斯的夜已經很深了。

　　古老的威尼斯又沉沉地入睡了。（擬人手法，具體，形象，生動）

　　6、朗讀指導：

　　世界聞名的水上城市威尼斯白天喧鬧，而夜晚卻是那么的靜寂。讀白天喧鬧的句子時，語速快一些，語調高一些，聲音響一些。讀夜晚靜寂的情景時，語速慢一些，語調低一些，聲音輕一些。中間應自然地過渡，不要一下子從高到低，從響到輕，從快到慢。指名讀，齊讀。

　　7、小結：夜晚的威尼斯，戲院散場時，人多，小艇也多，嘩笑聲，告別聲，很是喧鬧；小艇遠去了，停泊著不動了，威尼斯也沉沉地入睡了，靜寂了。第二天早晨，隨著小艇的活動，威尼斯又將開始新的、喧鬧的一天。從這里可以看出，小艇活動，威尼斯就喧鬧；小艇停泊著不動，威尼斯就靜寂。這也就寫出了小艇對威尼斯有著多么重要的影響，小艇的作用真大呀！讓我們齊讀第4段，讀出語氣。

　　四、引導二、三段

　　（一）第二段

　　1、過渡：小艇是威尼斯——（重要的交通工具），小艇的樣子更是與眾不同。

　　2、師引讀：威尼斯的小艇有——，船身——，船頭和船艄——，行駛起來——，船艙里——，乘客無論——，都——。

　　3、自讀第二段，出示插圖和填空，思考：

　　小艇（長）而（窄），船頭和船艄（向上翹起），船艙里（有舒適的座位）。

　　（船艄——船尾）交流

　　4、請你借助填空的內容來說一說課文第二段是怎樣把小艇的樣子寫具體的？

　　5、因此，我們說——出示：小艇的樣子很（奇特）

　　誰能用另一個詞來概括小艇的樣子？

　　6、這即是第二段段意。我們是用什么方法來歸納第二段段意的？（以詞代句的方法）在這兒我們用“奇特”這個詞概括了第２、３節對小艇樣子的具體描述。

　　（二）第三段

　　1、過渡：小艇行駛起來輕快、靈活，這不僅與小艇樣子有關，而且與船夫駕駛技術也密切相關，那么，威尼斯船夫的駕駛技術究竟怎么樣呢？

　　2、指名讀第三段，邊聽邊思考：這一段圍繞著哪一句來寫的？把這句句子用“——”劃下來。板書：船夫的駕駛技術特別好。

　　我們可以摘錄總起句的方法來概括段意，齊讀段意。

　　3、找找這一段中哪個詞直接寫出了“船夫駕駛技術特別好”？（操縱自如）

　　（１）板書：操縱自如

　　（２）出示小黑板：“船夫想怎么做就能怎么做。”

　　（３）“操縱自如”這個詞在課文中的意思指“船夫想怎么做就怎么做”。這里的“做”，就是指“駕駛”。

　　4、我們再來看看課文中寫船夫的駕駛技術有哪些獨到之處呢？（出示課文第三段文字配合老師讀第三段。）

　　5、課文為什么要寫明“急駛時”、“擁擠時”、“極險極窄的地方”這三種情況，這與表現船夫的駕駛技術好有什么關系？

　　（遇到這三種情況時最難行駛，而船夫卻能操縱自如，突出了船夫的高超技術。）

　　五、總結全文

　　讓我們朗讀全文，再一次了解威尼斯、欣賞威尼斯，愿威尼斯這座美麗的古老的水上城市，及威尼斯的小艇給我們留下深深的印象。

　　六、布置作業

　　1、抄寫詞語；

　　2、熟讀課文；

　　3、課外閱讀。

【《威尼斯的小艇》第一課時教學設計】相關文章：

《威尼斯的小艇》教學設計04-12

威尼斯的小艇教學設計02-25

《威尼斯的小艇》教學設計06-29

威尼斯的小艇的教學設計04-14

威尼斯的小艇教學設計及反思10-20

課文威尼斯的小艇教學設計04-12

《威尼斯的小艇》第二課時教學設計05-05

威尼斯的小艇第二課時教學設計05-26

小學語文《威尼斯的小艇》教學設計10-13

馬克·吐溫《威尼斯的小艇》教學設計10-31