《愛之鏈》的教學設計范文
[教材解讀]
課文《愛之鏈》是一首愛的贊歌,文章極其細膩地描寫了發生在一個嚴寒的冬夜里的充滿愛的故事:下崗的喬依無償幫助老婦人修好汽車,老婦人在用餐時又得到喬依妻子的悉心照顧,也受到了愛的感染,留下一些錢,悄悄地走了。說明愛是可以延續,可以傳遞的。
[教學目標]
1、學會本課8個生字,聯系課文內容,理解最后一句話的意思。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。并學習抓住人物的神態、動作、語言來表現人物的品質的寫法。3、品評語言文字,知道當別人需要幫助的時候,應該給予無私的幫助,體會奉獻愛心終將獲得愛心回報的道理。
[課時安排]2課時
[教學過程]
第一課時
一、情境導入,初讀感知
。ㄒ唬、板書愛,讓學生談一談,看到這個字,你會想到哪些事?(設計解析:這么做的目的,主要在于通知學生與生活相鏈接的方式,走進自己所熟悉的愛的“領域”為更好地解讀文本做好鋪墊)
。ǘ⒖隙▽W生的回答,引入:讓我們一起去細細品味這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。(板書完課題)(三)、下面請同學們用心地來讀讀課文,看課文為我們帶來了怎樣感人的愛心故事,如果你有體會也可以簡單的寫在文旁。
。ㄋ模、匯報初讀收獲。(設計解析:安排學生這個初讀感知,匯報收獲的環節,主要是想培養學生自能讀書的能力、更是為了讓教師掌握學生對文本整體把握的情況,以便隨時改變自己的課前預設,關注課堂的隨機生成。)
二、品評文本,研讀深入
(一)、讓我們一起走進這個風雪交加的黃昏,看看街頭發生了怎樣讓感人的一幕:
1、學生自由讀課文的1---8段,想想發生了什么事?將相關的語句劃一劃。2、與小組的同學說一說街頭發生了什么?3、圍繞“下崗的喬依無償幫助老婦人修好汽車”這個核心匯報交流。(1)了解當時的情況:出示:一位老婦人,因為車胎癟了,無法前行。她在風雪中站了一個多小時,可是沒有人停下來幫助她。通過角色轉換,體會老婦人的內心。理解完成:她在風雪中站了一個多小時,她多想(),可是沒有人停下來幫助她。(2)就在這種情況下,誰出現了?他又是怎么說、怎么做的呢?品評喬依的話:出示:喬依很理解她的感受,趕緊安慰她說:“請別害怕,夫人,您怎么不呆在車里?里面暖和些。對了,我叫喬依。”讓學生從“趕緊安慰”和喬依說的話中感受他的熱情、體貼、細心與善良。品評喬依的行為:喬依讓她坐進車里,自己爬進她的車底下找一塊地方放置千斤頂。他的腳腕被蹭破了,因為他沒穿襪子。為了干活方便,他摘下了破手套,兩只手凍得幾乎沒有知覺。他喘著粗氣,清水鼻涕也流下來了,呼出的一點點熱氣才是臉上的各種水分沒有凍上。他的手曾破了,也顧不上擦流出的血。①讓學生自由讀喬依為老婦人修車的句段,并用自己的話說一說喬依是怎樣幫老女婦人修車的?②引讀理解本段話:這就是喬依,這就是為了生計在風雪交加的鄉間公路上四處奔波,在看到寒風中又冷又怕的老婦人又毅然幫忙的喬依,誰來讀:(多指生讀)追問:如果你就是喬依,你為什么這樣做?
設問:如果你就是那位老婦人,突然看到這樣一個人為自己用心地修著車,你的心情怎樣?你會怎樣把他的舉動告訴別人?生體會著老女婦人的內心描述喬依的行為。如果你就是那位眼睜睜地看著路人匆匆而過,在寒風中苦苦等待一個多小時的老婦人,回到家后,你會怎樣把這一切告訴你的家人?(設計解析:這樣設計的目的是引導孩子,抓住文本中“蹭破”、“摘下”、“幾乎沒有知覺”、“喘著”、“流下來”、“沾滿”、“臟”等字詞感受天氣寒冷和喬依修車時的認真與費勁;通過角色的轉變,站在老婦人的角度來感受喬依的為他人著想,及她對喬依的感激)③這就是愛的感動。這種感動不僅體現在風雪中的“執著”,更體現在付出后的不求回報!八麖膩砭驼J為幫助有困難的人是一件天經地義的事”理解“天經地義”的深刻含義。想一想,喬依把什么視為天經地義?帶著這份感動朗讀6、7自然段。
(二)、愛是可以傳染的,更是可以傳遞的。
喬依的這種舉動,對老婦人產生著怎樣的影響呢?請同學們自由讀9~11自然段。
1、會讀書的同學能將一段話、幾段話讀成一句話。誰能用一句話說一說,喬依的行為對老婦人產生怎樣的影響?老婦人象喬依一樣在用自己的“力量”幫助著身邊需要幫助的人。
2、分析:“老婦人為什么會有這樣的舉動?”①女店主熱情招待老婦人;②女店主的需要幫助;③老婦人想起了喬依,想起了喬依的.話。
3、讓我們再次回到那簡陋卻溫馨的小餐館去感受這動人的故事,齊讀課文9-11自然段。(設計解析:愛的傳遞是需要條件和相互啟發的。在這里引導孩子再次走進老婦人的內心,走進課文的9-11自然段,從她的行為和舉動中感受在喬依看來“天經地義”的行為對老婦人的深遠影響。)
(三)這真是一根愛的鏈條!
1、在這愛的鏈條上最讓你沒有想到的是什么?①喬依是這個女店主的丈夫。②喬依家過得那么艱難還不要老婦人的錢
2、通過這個故事,你明白了什么?只要你付出了關愛,也必定會得到別人的關愛。
3、同學們,當我們享受著愛的陽光,呼吸著愛的芬芳,你是否曾想過也把這份愛傳遞給別人呢?真心希望我們都能成為愛之鏈中的一環,讓愛的金鏈永遠不斷!聆聽愛的贊歌《愛的奉獻》。
第二課時
一、復讀課文,梳理故事
1、師:愛象一根心鏈,拴緊你我的心,串起一個個故事。讓我們再次走進《愛之鏈》,去細細品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕.
2、回讀課文,梳理那一個個感人的故事。生答,教師板書:喬依很賣力地幫助老婦人老婦人幫助女店主
二、回讀故事,再現畫面
1、引導學生進行畫面描述(主要引導孩子抓住人物的動作和言行來品味。)
2、引導孩子掌握課文中通過細節描寫反映人物的性格特點的寫作方法(設計解析:會讀書的同學會把豐富的語言文字讀成一句話。精讀書的同學會把語言文字讀成一幅畫,甚至是一組畫面。細節描寫是本文顯著特點,在課文為我們描述的這幾個愛之鏈故事中,隱藏著許多畫面,讓學生用自己的話來描述畫面,既可以增進學生的理解,又會內化學生的語言。同時還為自己習作水平的提高提供有力支撐。)
3、精讀體會愛之鏈讓學生用自己的語言來描述課文中的這四句話,在愛之鏈中的重要作用。
(1)“他以前在困難的時候也常常得到別人的幫助,所以他從來就認為幫助有困難的人是一件天經地義的事情,他一直就是這么做的!薄獑桃赖闹藶闃肪褪恰皭邸钡难永m
(2)“如果您遇上一個需要幫助的人,就請您給他一點幫助吧!薄@是延續“愛”的倡導
。3)老婦人想起了喬依!@是“愛”的接力
。4)“一切都會好起來的,親愛的,喬依……”——這是“愛”的延伸……
。墼O計解析:反復多次強調愛的接力,愛的延續,愛的傳遞,是為了加深學生對“鏈”的理解,更是為了讓學生從中學會把一件表達清楚的方法。這樣的設計,既可以很好地突破重點,又能使課堂環節環環相扣,有機生成。]
三、片斷練習,感受愛之鏈喬依幫助了老婦人,老婦人幫助了女店主,喬依幫助了別人又在無意中幫助了自己,每個人的愛都在傳遞,這就是愛之鏈。有人說,愛是夏日的風,是冬日的陽,是春日的雨,是秋日的果;課文中也說,“他以前在困難的時候也常得到別人的幫助”對于這句話,你怎樣理解?請發揮想象把這“愛之鏈”豐滿起來:(在輕音樂的伴奏下生盡情練筆、交流……)[“課雖止,意猶存”,相信有了這兩節課的愛心接力,學生在以后的生活體驗中一定可以做得更好。]
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