課文《頤和園》第2課時教學設計（精選11篇）

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編整理的課文《頤和園》第2課時教學設計（精選11篇），歡迎大家分享。

　　課文《頤和園》第2課時教學設計 篇1

　　【教學目標】

　　１、認識７個字，會寫１１個生字。正確讀寫長廊、柱子、神清氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態不一等詞語。

　　２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　３、感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，激發探究中國的世界遺產的興趣。

　　４、學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。

　　【教學重點】

　　引導學生從語言文字中感受頤和園的美麗景色，進一步激發探究中國的世界遺產的興趣，感受勞動人民的智慧和才干。

　　【教學難點】

　　引導學生體會課文的寫作方法并運用到自己的習作中。

　　【教學過程】

　　第二課時

　　〖教學目標

　　１、理解課文內容，感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，激發學生探究中國的世界遺產的興趣。

　　２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　３、學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。

　　〖教學過程

　　一、談話引入

　　北京是我國的首都，那里有許多名勝古跡，有誰知道北京的那些名勝古跡？今天我們就詳細了解一下北京的頤和園。

　　二、放教學資源中的圖片，讓學生從視覺上感受頤和園的美麗

　　三、初讀課文

　　學生自讀課文，說說你對頤和園的感覺又是怎樣的`？

　　（美麗）

　　文中的句子是怎樣說的？請你讀一讀。

　　（前后兩句話）

　　四、再讀課文

　　學生再次默讀課文，思考：

　　作者是按怎樣的順序介紹的？是怎樣的順序？并找出文中的句子，劃上橫線。

　　五、幫助學生理清游覽的線路

　　１、你是用什么方法找到線路的？

　　（２～５自然段的第一句話。）

　　２、全班齊讀２～５自然段的第一句話。

　　３、作者在描寫游覽的風景時用了哪些動詞？

　　（進了、繞過、走完、來到、登上、下來、走過）

　　４、請畫出作者游頤和園的路線圖：

　　（每個學生給一張紙畫圖）

　　長廊──萬壽山腳下──萬壽山上──昆明湖

　　六、幫助學生欣賞美麗的風景

　　１、在作者游覽的風景中，你最喜歡那個的地方的風景？為什么？

　　（由學生自由地說，教師相機指導。）

　　２、能不能把你最喜歡的句子讀給大家聽一聽？

　　３、你覺得那個詞語用得最好？為什么？

　　七、幫助學生梳理一下作者的寫作方法

　　作者把頤和園寫得這么美，那他采用了哪些方法呢？

　　１、按游覽的順序抓住景物特點寫。

　　２、采用了首尾呼應的方法。

　　八、作業布置

　　１、有感情地朗讀課文。

　　２、背誦自己喜歡的部分。

　　〖板書設計

　　１８、頤和園

　　長廊 萬壽山 山腳 佛香閣 排云殿 昆明湖

　　（十七孔橋）

　　山上 樹叢 宮墻

　　課文《頤和園》第2課時教學設計 篇2

　　一、教學目標：

　　知識目標：抓住重點詞句理解課文內容，感受頤和園是一個美麗的大公園，有感情地朗讀課文，品味課文優美的語言。

　　能力目標：了解作者游覽順序，學習過渡句。學習作者按游覽順序有序觀察，抓住景物特點準確描寫的寫作方法。

　　情感目標：感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，激發探究中國的“世界遺產”的興趣，感受勞動人民的智慧和才干。培養學生審美愛美地情趣，增強學生的民族自豪感。

　　二、教學重點、

　　難點：重點：

　　1、引導學生從語言文字中感受頤和園的美麗景色。

　　2、體會課文的寫作方法并運用到自己的習作中。

　　難點：體會寫作方法并運用到自己的習作中。

　　三、教學準備：

　　多媒體課件。

　　四、教學過程：

　　（一）復習舊知，激趣引入。

　　1、導語：孩子們，上節課，我們跟隨作者來到了被譽為“人間天堂”的皇家園林-頤和園，在初讀課文以后，你認為作者游完頤和園的總的感受是什么？請說一說。（這可真是一座美麗的大公園。）我想大家一定迫不及待地想走進頤和園吧！那么這節課就讓我們細細品讀課文，再來欣賞一下這個大花園的美麗風光吧！

　　2、“各位游客，昨天我們已經了解了游覽頤和園的路線，大家還記得嗎？”誰來帶我們重游一次。指名生答，師相擊點擊導游示意圖，然后板書：長廊——萬壽山——昆明湖。作者的游覽順序是：

　　進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。（第2自然第一句話）走完長廊，就來到了萬壽山的腳下。（第3自然第一句話）

　　登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的.景色大半收在眼底。（第4自然第一句話）

　　從萬壽山下來，就是昆明湖。（第5自然第一句話）

　　3、師接著引導：“現在我們就到這些景點去細細玩賞，相信大家一定會不虛此行！”

　　（二）導讀“長廊”，感悟學法。

　　1、導語：“游客們，現在我們走進頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊了（課件出示長廊圖），請大家仔細欣賞，看看長廊給你留下了什么印象？

　　2、出示學習要求：自由朗讀課文第二自然段：

　　（1）劃一劃：用橫線劃出描寫長廊的句子，好好體會體會。

　　（2）讀一讀：讀讀有關描寫長廊的句子，想象描寫的畫面。

　　（3）想一想：作者運用什么方法，抓住長廊的什么特點寫？

　　3、學生自讀自悟。

　　4、師生互動，匯報交流。（先指名談談自己的游覽后的感受，教師相機出示相關句子。）

　　（1）感受長廊的長：抓重點詞句-----出示長廊圖片，直觀感受-----有感情朗讀，讀出長廊的長。

　　出示句子：“這條長廊有700多米長，分成273間。”這個句子時，引導學生抓住“700多米”和“273間”這些詳實的數字，體會長廊的長和間數的多。再全班齊讀這個句子，讀出“長”這一特點。（師相機板書：長）

　　（2）感受長廊的美：畫、花

　　A、當學生讀“每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。”這一句子時，讓學生帶著自己的感受自由讀，邊讀邊想象描寫的畫面，再指名讀，并說說為什么要這樣讀，然后小組比賽讀，讓學生感受到畫的多和美，感受我國古代文化的燦爛和能工巧匠的智慧。

　　B、當學生讀“長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種花又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。”這一句子時，指名學生帶著自己的感受演繹讀，其他同學想象畫面，再全班齊讀，重點指導“神清氣爽”一詞的朗讀，讀得舒緩、陶醉，從而體會長廊兩旁風景宜人的美。（根據學生的匯報，師概括板書：美）

　　5、師美讀長廊部分，生閉目想象畫面。

　　6、出示長廊視頻，讓學生欣賞。

　　7、引導學生說說這部分是按什么方法寫的，并歸納小結，這一部分是按從整體到部分的方法寫的。（即先抓住“長”的特點總體介紹，再寫每一間橫檻上五彩的畫的特點從內部介紹，最后抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環境。）

　　（三）學法遷移，自學探究。

　　1、導語：“各位游客，剛才我們游覽了長廊，接下來是自由活動時間，大家可以選擇自己喜歡的一處景點，細細地去欣賞，然后和大家談談你的感受。”

　　2、出示學習要求：運用學習長廊部分的方法，自由選擇自己喜歡的一個景點（即課文3—5段），先自由學習課文，然后小組合作交流：

　　（1）劃一劃：劃出描寫景物的詞句，好好體會體會。

　　（2）讀一讀：讀讀有關句子，想象描寫的畫面。

　　（3）想一想：作者運用什么方法，抓住景物的什么特點寫。

　　3、在學生明確學習要求的基礎上，先自由學習課文，再小組合作探究。

　　4、全班匯報交流。先指名學生談談自己游覽后的感受，以及在重點詞句中領會到的景物的特點。

　　師相機出示相關圖片，并適當點撥。例如佛香閣，引導學生從“聳立”一詞體會佛香閣的高，再提示學生除了“聳立”一詞，還有哪些句子可以體會到佛香閣的高？讓學生明白“站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。”這個句子，也間接說明了佛香閣的高；又如昆明湖，學生很容易就會找到“鏡子”和“碧玉”這兩個詞來比喻昆明湖的靜和綠，還應引導學生抓住“滑”字來體會昆明湖的靜。根據學生的匯報，師相機板書：

　　接著，讓學生說說作者分別是用什么方法來寫佛香閣和昆明湖這兩處景點的，如“佛香閣”是從整體上寫，突出“高”這一特點，而“昆明湖”是用“移步換景”的方法寫到長堤、湖心島和十七孔橋的。

　　[這一環節的設計，目的是在學生領會學習長廊方法的基礎上，放手讓學生運用學法自學探究。在匯報交流中，欣賞品味語言文字，讓學生體會到語言的優美從而達到積累語言的目的。同時，引導學生把體會到的思想感情即作者對頤和園的贊美之情，通過自己的感情朗讀表達出來，升華自己對頤和園的喜愛和贊美之情，突出了教學重點]

　　（四）總結全文，領悟寫法。

　　1、總結全文，激發情感。

　　師：“游客們，我們跟隨著作者游覽了美麗的頤和園，大家感覺怎樣？”（指名生答，師相機板書：大公園、美麗）接著因勢利導：那里的景色僅僅只有書上介紹的這幾處嗎？（不是）你是從課文中那一句知道的？難怪作者不由得寫道：“頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞。”

　　“這么美的頤和園是古代勞動人民的血汗和智慧的結晶。我國像這樣世界級的遺產還有很多，如長城、北京故宮，我們作為中國人，為此而感到驕傲。”

　　2、學習寫法：“頤和園這樣美，作者是用什么方法寫的？”（指名生答，并結合板書總結：“作者是按游覽的順序，用不同的方法抓住景物的特點進行描寫。那么，今后我們寫游覽活動，也可以學習這篇課文的寫法。”

　　（五）布置作業，體現個性。

　　仿照課文的描寫方法，記一次游覽活動。

　　板書設計：

　　18、頤和園

　　美麗的大公園

　　長廊——萬壽山——昆明湖

　　美景說不盡

　　課文《頤和園》第2課時教學設計 篇3

　　學習目標

　　１、學習生字詞，認識１５個生字，學會其中的１３個；正確讀寫“大殿、長廊、綠漆、欄桿、佛香閣、金壁輝煌、宮殿、朱紅、痕跡、堤岸、玩賞”等詞語。

　　２、正確、流利和較有感情地朗讀課文。

　　３、感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，激發探究中國的“世界遺產”的興趣。

　　４、初步感知作者按游覽順序抓住景物特點寫的方法。

　　教學重點：

　　1、抓住重點詞句理解課文內容，感受頤和園的美麗。

　　2、了解課文的敘述順序。

　　教學難點：感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，體會作者的情感，并充分領略作者按游覽順序抓住景物特點寫的方法。

　　教學準備：收集頤和園有關的資料及圖片

　　教學步驟

　　一、檢查預習導入

　　１、頤和園在什么地方？（在北京西郊）預習了課文，記住了頤和園的哪些景點？（學生自由發言，能說幾個就說幾個，互相補充）。

　　２、用生字生詞卡檢查生字讀音，指導讀準平舌音（栽zāi，蔥cōng）翹舌音（朱zhū），前鼻音（殿diàn），后鼻音（廊láng爽shuǎng蔥cōng）。

　　３、開火車朗讀課文，每人讀一自然段。讀后適當評議，重點糾正讀錯字的地方。

　　二、初步理解課文內容

　　１、默讀課文，弄清作者游覽頤和園的順序和頤和園主要景點的方位；再看課文可以分成幾段，分段的根據是什么？

　　２、學生自學，師生交流。

　　３、討論分段，并指導概括段意。

　　明確：按“總——分——總”的結構方式把全文分三段。

　　第一段（第１自然段）：寫作者對頤和園總的印象。

　　第二段（第２至５自然段）：分別介紹了長廊、萬壽山、昆明湖的特點。

　　第三段（最后一個自然段）：是全文的總結，和開頭一段相呼應，表達了作者對頤和園的贊美之情。

　　三、學習詞語

　　１、指導分段朗讀

　　２、提出詞語，討論詞義

　　⑴ 講解詞義

　　琉璃瓦、橫檻、宮殿、畫舫。

　　⑵ 聯系上下文，理解詞義

　　清爽：清潔，涼爽。

　　隱隱約約：看起來或聽起來不清楚。

　　舉目遠眺：抬頭向遠處看。

　　蔥綠：（草木）青翠。

　　金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。

　　形態各異：形狀各不相同。

　　（四）布置作業

　　１、抄寫生字詞。

　　２、正確、流利和較有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　教學目標

　　１、學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。

　　２、了解頤和園的美麗景色，培養學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

　　教學難點：學習隨著觀察位置的變化有順序地觀察和抓住景物特點描繪的寫作方法。

　　教學重點：

　　１、理解課文內容，了解2至5自然段開頭一句的作用，理清文章的寫作順序。

　　２、指導學生朗讀和背誦課文，積累、運用語言。

　　教學準備： 教科書、多媒體課件、相關補充材料

　　教學步驟

　　（一）、理清脈絡，把握順序

　　１、欣賞頤和園課件填空：頤和園是一個（ ）的公園。

　　２、今天作者會帶我們去游覽公園的哪些景點呢？默讀課文（2—5）小節，用————————畫出表示作者游覽路線的句子，并把線路用自己喜歡的方式畫出來。

　　３、生上臺交流游覽線路圖。并完成板畫。

　　（１）長廊──萬壽山──昆明湖——十七孔橋

　　（２）通過線路圖你知道作者是按什么順序來介紹頤和園的嗎？

　　小結：作者就是按照自己游覽的先后順序來介紹頤和園的，這種方法就叫移步換景，也叫作地點轉換順序或游覽順序。

　　（二）、講練結合，細品韻味

　　1、作者是如何把這些地方的景物描寫具體的呢？在聽讀課文、欣賞畫面的基礎上，你對哪個景點最感興趣？自己再去細細品味。

　　（用“ ”畫出景物，抓住景物特點）

　　▲長廊

　　（1）小導游講解長廊。（邊講邊演示圖片）

　　（2）其他學生對導游的解說進行評價。

　　（3）長廊的長和美你是怎么體會出來的？（通過綠漆的柱子，紅漆的欄桿……分成273間。）學習作者用數字說明事物的方法，理解這種方法的用處。

　　（4）你能用不同的方法來描寫長廊的長嗎？（……）

　　（5）如果此時此刻你就站在長廊的一頭，會看到什么？（用向前看……向上看……向兩旁看……的句式說一說）

　　（6）漫步長廊，欣賞著五彩的廊畫，聞著微風送來的淡淡花香，你會說：

　　長廊真是世界上最 廊

　　▲佛香閣和排云殿

　　（1）請學生介紹佛香閣和排云殿。

　　（2）聽完講解你能感受到佛香閣和排云殿的特點嗎 （雄偉高大，金壁輝煌）

　　（3）這些特點是從那些詞句中體會出來的？ （聳立、金壁輝煌、一排排）

　　（4）指導朗讀，讀出氣勢。

　　▲昆明湖

　　（1）導游講解昆明湖。

　　（2）昆明湖可是鑲嵌在頤和園的一塊碧玉呀！作者是如何用語言表現的.

　　呢 （打比方）出示句子：

　　正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠的像一塊碧玉。游船，畫舫，在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。

　　（3）品讀句子，理解運用打比方的方法。句式練習：

　　昆明湖真美呀， 。

　　昆明湖的水真綠呀， 。

　　（4）換詞法體會“滑”字。（通過滑——劃的互換，體會昆明湖的靜，游船，畫舫的慢，間接表現昆明湖的美）

　　（5）背一背這句話。

　　▲十七孔橋

　　（1）導游講解十七孔橋。

　　（2）發散思維：十七孔橋上的獅子有哪些形態呢？（出示練習題：橋欄桿上有上百根石柱子，柱子都雕刻著小獅子，它們有的（ ）、有的（）、有的（ ）……這么多的獅子姿態不一，沒有哪兩只是相同的。 這17孔橋真（ ）！

　　（３）師小結：抓住特點描寫景物的表達方法。

　　（三）讀寫結合，臨摹章法

　　１、一篇文章先講什么，再講什么，最后講什么，叫敘述順序。

　　２、分男女生朗讀課文第一自然段和最后一個自然段，聯系剛才我們學過

　　的內容，想想這篇文章的敘述順序。（指名答，歸納小結板書）

　　３、學習《頤和園》這篇文章我們最重要的是學會作者按地點變換的順序敘述、抓住特點寫景狀物的表達方法。

　　（四）布置作業

　　觀察一處景點（如學校、公園、游樂場等），模仿《頤和園》的描寫手法進行小練筆，按地點轉換的順序把它寫下來。

　　課文《頤和園》第2課時教學設計 篇4

　　教養方面：

　　1、認識本課15個生字，學會其中的13個。正確讀寫：“大殿、長廊、綠漆、神清氣爽、金碧輝煌、堤岸、隱隱約約”等詞語。

　　2、理解課文內容，了解敘述的順序。

　　3、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。

　　教育方面：了解祖國燦爛的文化，培養學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

　　發展方面：學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。

　　教學重點：

　　1、理解課文內容，了解2至5自然段開頭一句的作用，理清文章的寫作順序。

　　2、指導學生朗讀和背誦課文，積累、運用語言。

　　教學難點：

　　領悟并學習作者按游覽地點變化、抓住特點寫景的方法。

　　教學方法：

　　以讀為本、情境教學法、探究性學習法

　　教學用具：

　　多媒體課件

　　教學課時：

　　兩課時

　　第一課時

　　教學要點：

　　初讀課文，學習學生所選擇的內容

　　教學過程：

　　一、引題，板書課題，交流資料

　　二、初讀課文

　　1、自由讀文，注意讀準字音，讀通句子，把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。標出自然段的序號。

　　2、課件檢測掌握生字的情況。

　　3、快速默讀課文，把課文第二至第五自然段開頭的第一個句子畫下來，邊讀邊想：作者是按什么順序介紹頤和園的，頤和園給你留下怎樣的印象？

　　4、匯報，相機板書：長廊萬壽山下萬壽山昆明湖

　　5、引導、點撥：作者是按一定的游覽順序介紹頤和園的。

　　6、課件出示：聘請導游（怎樣才能做好導游）

　　三、再讀課文，把描寫你所喜歡的景點的段落多讀幾遍，想想為什么喜歡它。并用自己習慣用的標記方式畫出自己喜歡的句子。

　　四、按照學生的意見，選擇學習內容

　　引入學習描寫長廊的'相關段落，重點學習第二自然段，體會長廊的美。

　　1、引導學生自讀、自悟、質疑。

　　2、集中交流：

　　在學生談體會的過程中，利用插圖、多媒體課件讓學生了解長廊的特點，體會、領悟作者的表達方法。

　　對于學生不理解的地方，組織學生討論，啟發學生聯系上下文、聯系生活實際以及自己的感受談體會，鼓勵學生充分發表自己的獨特見解。

　　3、師生共同朗讀、背誦，深入體會、感悟長廊的美。

　　引入學習作者描寫萬壽山的相關段落，體會在萬壽山腳下和登上萬壽山后所感受到的不同的美。

　　四人小組用學法合作探究學習，全班交流、展示學習成果。

　　五、創設情景、拓展思維，進行語言訓練。

　　1、結合課文、參考相關的資料，用自己的語言，采取自己喜歡的各種形式讓學生展示自己。（自由組織導游詞）

　　2、同伴合作，演導游

　　3、競聘導游、評價

　　4、學生自由展示

　　第二課時

　　教學要點：

　　總結全文，競聘導游

　　教學過程：

　　一、情景引入

　　二、用學法學“昆明湖”的相關段落

　　三、質疑問難、回讀全文、理清課文結構

　　四、環境教育

　　五、閱讀收集到的關于“頤和園”的資料，聯系課文，組織召開“資料信息會”，匯報形式如下：

　　1、朗讀摘抄下來的自己喜歡的句、段，體會文章的語言美。

　　2、編寫導游解說詞，競聘“頤和園”的小導游。

　　3、也可以用自己喜歡的其他方式匯報。

　　板書設計：

　　10

　　頤和園

　　美麗的大公園

　　長廊

　　萬壽山下

　　萬壽山上

　　昆明湖

　　課文《頤和園》第2課時教學設計 篇5

　　教材分析

　　人教版小語教材第七冊第１８課《頤和園》是一篇寫景的記敘文，作者按照游覽的順序，用生動的語言、準確的詞匯，再現了頤和園這座古老的皇家園林的美麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養學生語感，幫助學生積累語言運用語言的好教材。

　　課文移步換景。一寫長廊的景色。先抓住“長”的特點從總體介紹，接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫特點，從內容介紹，最后抓住長廊兩旁景色宜人的特點，介紹外部環境。二寫萬壽山的景色。先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿壯觀的景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗景色。三寫昆明湖的景色，分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋，課文開頭總述頤和園的美麗，結尾和開頭呼應表達了作者贊美之情。

　　選編意圖

　　１、了解北京頤和園的美麗景觀，感受古代勞動人民的智慧和才干，激發民族自豪感。

　　２、了解并學習本課按空間變換的順序記敘、抓住特點寫景狀物的表達方法。

　　教學目標

　　１、學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。

　　２、了解頤和園的美麗景色，培養學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

　　３、培養學生搜集、運用資料，積累語言的能力。

　　４、理解重點詞語，有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

　　教學重、難點

　　１、學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。

　　２、了解頤和園的美麗景色，培養學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

　　教學設計

　　一、照片引入，激情引趣

　　（展示本班學生在頤和園內所拍攝的照片，通過學生介紹照片的背景，激發學生了解頤和園的興趣，從而引出課題。）

　　１、出示照片：

　　同學們，你們認識照片上的小男孩嗎？大家一定想知道這些照片是從哪拍的。

　　２、生介紹自己游覽頤和園的情況：

　　出課題并板書：

　　頤和園

　　今天，我們就來學習第１８課《頤和園》。

　　二、交流資料，預習反饋

　　１、導語：

　　頤和園位于北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。課前老師布置大家查找有關頤和園的資料，誰愿意把你知道的給大家講講。

　　２、學生交流資料。

　　（通過資料的交流，使學生對頤和園的認識較為全面，同時對學生查找的資料及時予以肯定，激發學生查找資料的熱情。）

　　三、范讀課文，整體感知

　　（教學中利用圖片、電教手段等創設一個旅游的環境，引導學生入情入境。）

　　１、導語：

　　的確，頤和園不僅在中國乃至世界都享有盛名。耳聽為虛，眼見為實。你們想不想到頤和園去看一看？那好，就和老師一起走進頤和園。

　　２、頤和園的課件，配樂范讀課文，感受頤和園的景色美。

　　３、回答：

　　頤和園給你留下了怎樣的印象？

　　四、整體入手，理清順序

　　１、學生選擇自己喜歡的方式讀課文，再次感受頤和園的美，思考：

　　作者是按怎樣的順序介紹頤和園的。

　　（引導學生明確作者是按照游覽順序來寫的。）

　　２、快速瀏覽課文：

　　看看是否能用上書中的語句說一說作者的游覽順序或者可以用更好的方式來說明。

　　（充分給學生自主的空間，培養學生的表達能力和實踐能力。）

　　３、小組交流：

　　學生可以畫游覽示意圖，可以用書中的語句來概括。利用示意圖引導學生抓住“長廊→萬壽山→昆明湖（十七孔橋）”這些游覽點學習作者按空間變換順序記敘的方法。同時抓住“進了、繞過、來到、走完、登上、下來”這些寫游覽過程的動詞，學習作者移步換景、過度連接的表達方式，從讀學寫，讀寫結合。

　　五、抓住特點，感受美麗

　　理清了游覽順序，可引導學生在讀書的過程中體會到景物的特點，從而感受到頤和園的美麗。

　　１、通過初步的學習，我們對頤和園有了一定的了解，誰能說說頤和園的那一處景物給你留下深刻的印象。

　　（以“那一處景物給你留下深刻印象”為主線，既有利于引導學生感受頤和園的美，也可以讓學生感受作者抓住景物特點來描寫的方法。）

　　２、再讀課文：

　　注意反復朗讀描寫給自己深刻印象的景物段落。

　　３、小組學習交流，師引導：

　　把給你印象深刻的景物用你喜歡的方式表達出來，讓大家也和你有同樣的感受。可以朗讀，也可以做小導游給大家介紹，還可以以游客的身份說一說。如果把你查找到的資料也融入進去就更好了。

　　４、全班范圍匯報：

　　學生自由選擇喜歡的.形式來表達，如果采用朗讀的方式，讀后可讓學生評議：

　　他讀得怎么樣？為什么怎么讀？

　　教師隨機指導朗讀。

　　如果學生采用導游的方式，可讓學生以游客的身份提出問題，共同研討，并從中滲透導游的技巧。總之，在教學過程中要讓全體學生動起來，教師只是組織、點撥。

　　⑴ 長廊：

　　師引導：通過導游的介紹（朗讀）長廊給你留下了怎樣的印象？

　　（抓住重點詞句：一眼望不到頭，７００多米、２７３間、幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的等等。）

　　怎樣讀才能讓我們感受到長廊很長？我們都來讀一讀。

　　（從中體會作者運用具體的數字介紹長廊長的特點寫法。）

　　⑵ 佛香閣：

　　師引導：

　　（學生介紹）出示圖片：

　　我們來到萬壽山腳下，誰能指出哪座建筑是佛香閣？你怎么認定就是它？

　　（體會作者抓住佛香閣建筑上的特點來介紹景物的寫法。）

　　還可以通過看圖理解“聳立”一詞。

　　⑶ 佛香閣前：

　　師引導學生理解：

　　“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉”。一句中作者運用“鏡子”和“碧玉”作比喻，突出昆明湖靜、綠的特點。

　　指導朗讀：

　　綠的樹，紅的墻，古色古香的建筑，靜靜的湖面，游動的船，真是太美了！我們再來讀一讀，注意讀出自己的感受。

　　⑷ 昆明湖（十七孔橋）：

　　師引導學生想象“十七孔橋”的獅子形態，理解“姿態不一”的含義，可聯系學過的《盧溝橋的獅子》一課來想象。

　　（在這一環節的教學中教師注意滲透導游技巧，重點詞句的理解，朗讀和寫作的指導及想象能力的培養。）

　　六、組織資料，再次交流

　　導語：頤和園內還有許多美麗的景色，通過查找資料大家還要介紹哪些呢？給大家介紹介紹。

　　（在此安排資料的再次交流，進一步豐富學生的感性認識，做到課內外知識的融合。）

　　七、總結全文，拓展延伸

　　總結：頤和園到處有美麗的景色，讓人說也說不盡。現在，我們的游覽即將結束，如果讓你在頤和園的留言冊上寫下自己的感受，你會寫些什么呢？

　　教學設計特點

　　１、努力改變串講串問的課堂教學模式，避免平鋪直敘，在理清順序之后，抓住重點進行教學。以朗讀為主要手段，摒棄了不必要的分析過程，節省了時間，提高了效率。

　　２、創設情境，調動學生全員參與，確立學生的主體地位。選擇自己喜歡的方式學習。努力體現民主學風和對學生個性的尊重。

　　３、重視資料的運用和語言的積累，體現“新課標”的精神。如課內外結合和讀、說、寫結合的安排，多種形式的教學方法，努力符合素質教育的思想，可操作性強。

　　教學反思

　　１、在教學中，教師應首先進入情境，調整好自己的情緒，從而將學生學生引入到情境中去。

　　２、關注全體學生，注重教師自身的引導作用，從而節省時間，提高課堂效率。

　　３、在教學中，注重滲透對學生的語言訓練，給學生充分的時間準備，在學生沒有達到老師的要求時，教師要適時引導學生，力求使學生達到要求。

　　課文《頤和園》第2課時教學設計 篇6

　　教材簡析

　　頤和園是一座依山抱水、氣象萬千的皇家園林，是中國傳統典范。課文共六個自然段。按照游覽的順序，記敘了頤和園的美麗景色。課文記敘的游覽順序大體是：長廊—萬壽山—昆明湖及十七孔橋。全文蘊含著對建造頤和園的勞動人民的贊美，字里行間流露出一種民族自豪感。

　　教學設計思路

　　在品讀、欣賞中讓學生了解北京頤和園的美麗景觀，感受到古代勞動人民的智慧才干，激發民族自豪感；了解并學習本課按空間變換的順序記敘、抓住特點寫景狀物的表達方法。

　　教學目標

　　教學重難點

　　理清課文的敘述順序，學習作者寫景狀物要抓住特點。了解頤和園的美麗景色，從中得到陶冶；在欣賞、品讀養愛美情趣，增強民族自豪感。

　　教學時間

　　2課時

　　教學過程

　　第二課時

　　一、導入。

　　同學們，通過上節課的學習，你們知道中國現存最大的皇家園林是哪兒嗎？（頤和園）頤和園給你留下什么印象呢？（又大又美）今天，老師就和你們一起去游覽這又大又美的頤和園。

　　（板書：頤和園）

　　二、學習第二自然段。

　　1、上節課我們大致了解了課文，作者是按什么順序游覽頤和園的？畫出二－－五自然段的第一句話。你發現了什么？（移步換景的寫作方法）

　　2、作者進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到長廊，請同學們打開書，自由讀課文，想一想長廊有什么特點？你從哪句話看出的，說一說？

　　（1）長廊的顏色美，“綠漆的柱子，紅漆的欄桿”長廊上有紅有綠十分美麗。

　　（2）長廊的形狀美，“長廊有700多米長，分成273間。”像一條長成臥在萬壽山腳下。

　　（3）長廊上的畫美，“每一章的橫檻上都畫著五彩的國”這些畫顏色各異，內容豐富，精美絢麗，堪稱藝術珍品。

　　（4）長廓周圍的風景美，“栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了“這一句寫出了長廊兩邊鮮花盛開，五彩繽紛就像一條鮮花鋪成的小路。

　　（5）長廊上游人的.心情美，“神清氣爽”看出游人的心情十分舒暢。

　　3、小結：這一段描寫了長廊的顏色、形狀、畫、花、游人的心情等幾方面的美，突出了長廊的精致美觀，以及那些創造者的高超技藝。

　　4、指導朗讀。

　　（1）誰愿意帶領大家去游覽一下著名的長廊，通過你的朗讀，讓同學們體會到長廊的美。

　　（2）教師評議，再指名朗讀，找同學評議。

　　三、學習第三段。

　　1、作者走完長廊，又來到了哪里？（萬壽山）

　　作者在萬壽山腳下看到什么？請同學看圖回答。

　　這些景物有什么特點？你從哪些詞或句子感受到的？

　　（萬壽山雄偉壯麗，佛香閣巍峨壯觀，排云殿金碧輝煌。）

　　2、還有哪些地方表現了萬壽山的這種美？（注意引導學生體會作者的觀察順序）

　　（１）“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。”這句話說明了什么？

　　（２）“游船畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點痕跡。”“滑”可以換成“劃”嗎？為什么？

　　3、指導朗讀

　　（３）指導朗讀。注意重點詞要讀出重音。例如“大半”、“靜”、“綠”、“一點兒”等。

　　３、小結：這一段描寫了作者在萬壽山腳下和登上半山腰所見的景物，突出了萬壽山雄偉壯麗的特點。從萬壽山下來，作者又來到了哪里？

　　四、自學第四段。

　　請同學們以組為單位討論，說一說昆明湖有什么特點？

　　1、同學自由討論。

　　2、指名發言，檢查自學情況，其他組的同學補充發言。

　　3、每組選出代表讀課文，比一比，那一組讀得好。

　　4、拓展練習：說說石獅子有的在（ ），像在（ ）。

　　5、教師小結：這一段寫了昆明湖的靜和綠，為我們描繪了一幅秀美的風景畫。在頤和園中除了精美的長廊，壯美的萬壽山，秀美的昆明湖，還有哪些美景呢？

　　正像大家所說的那樣，“頤和園到處有美麗的……”（學生齊讀）“景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞。”

　　五、根據板書總結全文。

　　1、當小導游介紹你喜歡的一處景點。

　　2、作者按游覽的順序，以萬壽山為中心，描寫了長廊、佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋、湖心小島幾外景物的特點。贊美了祖國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的高度智慧。

　　3、通過本篇課文的學習，你知道游覽景點的文章應怎樣寫了嗎？（按順序、抓特點、突出重點）

　　六、布置作業。

　　觀察一處景點（如學校、公園、游樂場等），按地點轉換的順序把它寫下來。

　　課文《頤和園》第2課時教學設計 篇7

　　【教材分析】

　　《頤和園》是義務教育標準實驗教材第七冊第五組的第二篇精讀課文。本組共三篇課文，兩篇精讀課文《長城》、《頤和園》，一篇略讀課文《秦兵馬俑》，介紹的都是我國的“世界遺產”。《頤和園》這篇課文描述了北京頤和園的美麗景觀，按照游覽的順序記敘了長廊、萬壽山、昆明湖的景色。全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優美，具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。

　　【教學目標】

　　１、認識７個生字，會寫１１個生字。正確讀寫“長廊、柱子、神情氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態不一”等詞語。

　　２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　３、感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，激發學生探究中國的“世界遺產”的興趣。

　　４、學習按照游覽順序抓住景物特點寫的方法。

　　【教學重、難點】

　　教學本文的重點：是引導學生從語言文字中感受頤和園的優美景色，受到情感的熏陶。

　　教學的難點：是引導學生體會課文的寫法方法并運用到自己的習作中。

　　【學情分析】

　　四年級的學生能把書看懂，但多數學生要從課文中感悟作者的寫作方法，還要教師有方法的去引導。如果學生通過朗讀感受從不同角度欣賞到不同景物的特點和作者簡潔準確的表達方式，就會有效的學習游記的寫法。

　　【教法學法】

　　１、談話激趣法：

　　學生在交流頤和園的美麗風光時，教師適時談話激趣，撥動學生理智的琴弦，由此“披情入文”使學生的思維不斷引向深入。

　　２、情境再現法：

　　課堂中主要運用多媒體課件，圖文對照，以次調動學生多種感官的參與，引領學生主動學習課文，共同感受頤和園的美麗景色。

　　３、以讀促讀法：

　　在教學中，實行多項互動，讓學生在讀中感知、感悟，理解課文。用聲音讀出美、用心靈感受美。

　　【教學準備】

　　教材中配有三幅圖片，分別是長廊、佛香寺和十七孔橋，可以使學生形象地感受頤和園的美麗。教師在課前可讓學生查找更多有關頤和園的圖片、文字資料，對頤和園有更深刻的了解，并在學文過程中適時展示收集的資料，拓展學生視野。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激情導入

　　為了保護人類社會的共同財富，聯合國教科文組織將全世界最突出的自然和文化景觀評為“世界遺產”，編成《世界遺產名錄》。我國已有多處景觀名列其中。

　　播放ＣＡＩ課件：《世界遺產名錄》一書，翻開扉頁，上面書有“中華人民共和國自然文化景觀”。

　　今天，我們再去領略我國另一處景觀——頤和園的風光。

　　板書課題：頤和園

　　二、交流搜集到的有關頤和園的圖片、文字資料

　　同學們在課外收集了頤和園的有關資料。請你介紹和展示收集的資料或圖片。

　　三、學生初讀課文，整體感知課文

　　１、學生自由讀文，要求：讀準字音，讀通句子。遇到不懂之處多讀幾遍，并做上記號。

　　２、同桌分段對讀課文，互相檢查，互相幫助。

　　四、檢查學習情況

　　１、指名分段讀課文：糾正字音。并做簡要評價。

　　２、交流讀書感受，引導學生理清課文的游覽順序：

　　師：讀了課文，你已經了解了什么？（教師隨學生的回答可相機出示文中三幅插圖：長廊、佛香閣和二七孔橋。）

　　師：作者按怎樣的順序來游覽的？從課文的哪些詞句可以看出來？（引導學生找出２、３、４、５自然段的第一句話理清課文條理。）

　　（課件出示第２、３、４、５自然段的第一句話，幫助學生理清課文的游覽路線。）

　　師：請同學們讀讀大屏幕上的句子，注意句中記敘游覽過程的動詞，學習作者游覽景，過渡連接的表達方式。

　　３、課件展現頤和園地形圖，加深學生對課文的游覽順序的記憶。

　　五、布置練習

　　自己最喜歡文中哪一處景點？把相應的段落多讀幾遍，想象文中描繪的美景。

　　第二課時

　　一、復習鞏固舊知

　　課文按什么順序介紹頤和園的？主要介紹了頤和園的哪幾個景點？

　　二、精讀課文，領悟語句，品味語言美

　　１、學生自由朗讀課文：

　　想想頤和園里的哪處景物給你留下了深刻印象，把描寫該處景物的段落多讀幾遍，說說這處景物有什么特點？

　　２、學生小組間交流學習情況：

　　教師巡視，關注學生的學習情況。

　　３、全班交流學習情況：

　　師：頤和園里的哪處景物給你留下了深刻印象？并說說為什么會給你留下深刻印象？

　　學生可能會抓住重點段（課文的２～５自然段）來談體會：

　　⑴引導學習第二自然段：

　　描寫長廊的長，橫檻上的五彩畫沒有哪兩處是相同的，長廊兩旁花木成蔭。

　　①ＣＡＩ出示句子：

　　綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有７００多米長，分成２７３間。每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物，花草，風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。

　　②學生讀后談理解：

　　讀了這幾句話，你感覺長廊這個景點有什么特點？

　　（長廊“長”的特點可與“教室”的長做個比較來感受長廊的長。）

　　③出示長廊圖片：

　　欣賞長廊，感受長廊的長、美。

　　④指導朗讀：

　　長廊真是長呀，橫檻上面幾千幅畫又各不相同，畫家真偉大呀！請同學們感情朗讀這幾句話。

　　⑤請同學們仿照這幾句話來說說教室走廊的特點，如：

　　走廊地面的水磨石被同學們拖得發白發亮，一側的水泥柱子非常堅固，不銹鋼欄桿在陽光下閃閃發光。

　　⑵自主學習第三自然段：

　　描寫佛香閣、排云殿的壯觀。

　　①ＣＡＩ出示句子：

　　抬頭一看，一座八角寶塔形的`三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發光。那就是佛香閣。下面那一排排金碧輝煌的宮殿就是排云殿。

　　②指名讀句子，談體會：

　　我讀后感覺佛香閣閃閃發光，排云殿金碧輝煌。

　　③師指導寫法：

　　比起“長廊”，“佛香閣、排云殿”兩處景點所花的筆墨非常少，是略寫。

　　④課件出示“佛香閣”插圖：

　　齊讀大屏幕上的句子。邊讀邊觀插圖，感覺佛香閣、排云殿的雄偉。

　　⑶抓重點，體悟第四自然段：

　　①ＣＡＩ出示句子：

　　正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。

　　②學生讀后談感受：

　　昆明湖非常平靜，非常綠。昆明湖湖面像鏡子一樣光滑。……

　　③點明比喻句：

　　“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。”

　　比喻形象、具體。

　　④師：“游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡”這句話更強調了湖面的平靜。句中哪一個字用得最形象？為什么？

　　（體會“滑”字用得準確、形象，與“劃”字比較，體會用詞的準確。）

　　⑤啟發想象：

　　作者注意觀察，又發揮想象，把昆明湖的靜與綠寫活了。由昆明湖的“靜”你還知道哪些描寫“靜”的句子？

　　（課文《我們的民族小學》中“窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。”）

　　⑥欣賞美景，感情朗讀。

　　⑷賞讀第五自然段：

　　①ＣＡＩ出示句子：

　　“昆明湖圍著長長的堤岸，堤上有幾座式樣不同的石橋，兩岸栽著數不清倒垂的楊柳。湖中心有個小島，遠遠望去，島上一片蔥綠，樹叢中露出宮殿的一角。游人走過長長的石橋，就可以去小島上玩。這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋，橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態不一，沒有哪兩只是相同的。”

　　②學生讀后談體會：

　　這段話詳細描寫了昆明湖的美景，有長長的堤岸，有不同式樣的石橋，有湖心小島。主要寫了湖中十七孔橋。

　　③教師總結：

　　這段話詳細描寫了昆明湖的美景，是詳寫。

　　④ＣＡＩ播放昆明湖的美景，并配音朗讀出示的語句。

　　⑤學生感情朗讀該段，想象美景。

　　三、總結全文

　　頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡。作者按游覽的順序，以萬壽山為中心，描寫了長廊、佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋、湖心小島幾外景物的特點。贊美了祖國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的高度智慧。作者按游覽的順序，以萬壽山為中心，描寫了長廊、佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋、湖心小島幾外景物的特點。贊美了祖國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的高度智慧。

　　四、課后小練筆

　　學習了《頤和園》移步換景的寫法，課后同學們記一次游覽活動。注意按一定順序描寫，抓住特點描寫。

　　課文《頤和園》第2課時教學設計 篇8

　　教學要求

　　１、知識與技能：

　　⑴認識７個生字，會寫１１個生字。

　　⑵有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　⑶了解頤和園的內容，質疑──討論：

　　作者是按怎樣的順序游覽的，從課文的哪些語句可以看出來。

　　⑷找出描寫景物的句子，體會特點。

　　２、過程與方法：

　　⑴通過質疑──討論自主、合作的了解課文的內容。

　　⑵通過體會句子，學會抓住特點進行描寫。

　　３、情感態度價值觀：

　　激發熱愛祖國的感情。

　　教學重難點、關鍵

　　１、了解頤和園的內容，質疑──討論：

　　作者是按怎樣的順序游覽的，從課文的哪些語句可以看出來。

　　２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　課時劃分

　　兩課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　教學目標

　　１、掌握生字詞。

　　２、粗知文章內容，學習頭尾兩段。

　　３、了解游覽順序。

　　教具準備

　　放大的頤和園插圖。

　　教學過程

　　一、揭題，簡介頤和園

　　１、生自由介紹頤和園：

　　最好由游覽過此園的學生上臺介紹，可出示圖片、相片，不管去過的，可憑見過的圖片或想象講一講。

　　２、師歸納：

　　北京西郊有一座規模宏偉的古典園林名叫頤和園。它原名“好山園”，后又名“清漪園”，是古代皇帝尋歡作樂的行宮。清朝的慈僖太后執政后，為把它作為避暑游樂之地，競移用海軍費用，重加修建并改稱“頤和園”。國內各種園林建筑３００余間。該園善用地形，構造巧妙，形成“景外有景，園中有園”的布局結構，是我國建筑技術與藝術的結晶。

　　解放以后，這個園成了旅游勝地。

　　二、初讀課文，學習生字詞

　　１、自主識字。

　　２、出示詞語進行速記。

　　３、了解疑難詞語的意思：

　　畫肪：指裝飾華美、專供游人乘坐的船。

　　琉璃瓦：內層用較好的黏土，表面用琉璃燒制成的瓦，形狀像半邊粗竹筒，外部多是綠色或金黃色。鮮艷、發光，多用來鋪宮殿或宇宙的屋頂。

　　橫檻：本課指橫嵌的肪形欄板。

　　三、理清全文思路

　　這是一篇寫景的文章：

　　人、事、景、物。

　　寫景的文章開頭與結尾一般采用什么樣的結構寫，大家說說：

　　總分總。

　　看書，找出頭尾兩段，看看主要講什么？

　　開頭主要講頤和園是個美麗的大公園。

　　結尾主要講頤和園到處都是美麗，希望你有機會去細細游賞。

　　這開頭與結尾是什么關系？

　　首尾呼應。

　　剩下的自然段圍繞著頤和園的美麗來寫呢？

　　四、理清２～５自然段的思路

　　自由讀２～５自然段完成練習：

　　２～５自然段是按照──的順序寫的。

　　（方位）

　　畫出表示方位順序的語句。生自由畫后匯報。

　　生１：進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。

　　生２：走完長廊，就來到了萬壽山腳下。

　　生３：登上萬壽山。

　　生４：從萬壽山下來，就是昆明湖。

　　師引導：到了昆明湖還游覽了什么？

　　（十七孔橋）

　　現在完成練習：

　　長廊──萬壽山腳下──萬壽山──昆明湖──十七孔橋

　　五、總結

　　我們了解了頤和園的美麗景色，作者是怎樣把處處景點寫具體的，下一節課再讀。

　　六、作業

　　抄寫生字詞。

　　第二課時

　　教學目標

　　１、了解頤和園的.美麗景色。

　　２、有感情地朗讀課文，完成課后練習。

　　教學過程

　　一、檢查復習

　　１、聽寫：

　　宮殿長廊油漆栽滿昆明湖清爽閣樓

　　２、復習昨天學過的２～５自然段的游覽順序：

　　（方位）順序，游覽了（長廊）──（萬壽山腳下）──（萬壽山）──（昆明湖）──（十七孔橋）

　　二、講讀課文

　　大家自由讀課文。

　　最喜歡讀哪一段就先說哪一段：

　　采用的方法與以前的一樣，先找喜歡的段、句、詞，再說好在哪，最后再感情朗讀。

　　生自學５分鐘。

　　聽取匯報。

　　生１、生２、生３各說一段，師為了結合方位順序講，故意選取最后一段──昆明湖。

　　１、精講昆明湖第５自然段：

　　方法同上：

　　找、說、讀。

　　自由讀。

　　自由匯報。

　　師以小調形式詢問閱讀情況。

　　⑴昆明湖的美麗景物有哪些？

　　（堤岸、石橋、小島、石橋）

　　⑵大家當當導游介紹這些景物：

　　生１講堤岸：以他自己的語言講，注意不能忽略長、式樣不同、倒垂的這些特點。

　　師適時予以提示，同時鼓勵學生用學過的詞匯、詩詞、修辭來講具體景物。

　　請一生上臺畫堤岸，大家想象：

　　長長的堤岸像什么？

　　（龍）

　　師想象創設：

　　婉蜒的龍，正騰游上岸，伏在岸邊，翹頭欲向天空飛去，卻迷戀這美麗的昆明湖水，久久不肯離去。

　　問生：美不美啊！

　　（美）

　　大家一起把這么美的景物讀一讀。

　　再請一生上臺畫楊柳，請大家齊誦《詠柳》等課外學過的有關柳的詩、詞或由生想象自己補充。

　　想象句：“萬條垂下綠絲絳”；千條萬枝笑春風；長腰柔擺舞春風。

　　（盡量鼓勵學生大膽說）

　　現在一起讀兩處景物，要求讀出美來，讀出對景物的愛來。

　　湖心島、十七孔橋一樣講法，注意強調十七孔橋的特點：

　　上百根石柱、上百只小獅子，姿態不一。

　　要求讀出趣味：

　　齊讀，抽幾個記性好的學生找幾句優美的來背一背。

　　２、講萬壽山及山腳：

　　我們已經游覽過了昆明湖現在向萬壽山迸發。

　　⑴大家知道文章的每個自然段的第一句都交代了地點，我們由昆明湖去萬壽山也應該怎樣交代于句呢？

　　生自由說后歸納：

　　走過昆明湖，就來到萬壽山。

　　昆明湖的水，倒映著萬壽山，我們向萬壽山走去。

　　繞過昆明湖，就是萬壽山。

　　師啟發，那我們不看山底，直接登山了，同意么，不同意，就從山腳看起。

　　走過昆明湖，來到萬壽山腳下。

　　⑵自由讀第３自然段：

　　把看到的景物用“ ”畫出來。

　　匯報景物：

　　一座八角寶塔形的三層建筑──佛香閣。

　　一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。

　　要讀出大殿的美。

　　⑶自由讀第４自然段：

　　來到了山腳，想不想往上走，想，就先講一句介紹方位的話。

　　（“登上萬壽山”）

　　方法同上：

　　找、說、讀。

　　師注意：

　　由“掩映”一詞挖掘山的神秘美，出示簡筆畫講詞義：景物一半被綠樹所遮只露出一半。由“聳立”一詞講建筑物的高大。

　　再注意：由“鏡子”“碧玉”講比喻的好處，使所描寫的景物變得生動、具體。方式可飛用比較句對比著講、體會。

　　師歸納：

　　萬壽山這一段先寫近的景物，再寫遠的景物，從“向東遠眺”這一語句可以看出這一方位顧序。

　　出示練習：

　　要求讀出美。

　　接下來該去哪里？

　　（長廊）

　　怎么交代順序？

　　（下了萬壽山，來到長廊）

　　３、講長廊要求生自學此段：

　　注意點：

　　⑴方位順序要講到：

　　長廊──長廊兩旁。

　　⑵景物有柱子、欄桿、長度、間數（這里采用了數字的方式，具體地交代了長廊的長）、橫檻、花木。

　　４、歸納出“美”后齊讀長廊這一段。

　　三、總結

　　今天我們先學（ ）再學（ ）和（ ），最后學（ ），每一段開頭都介紹了方位：來到昆明湖；繞過昆明湖來到萬壽山腳下；登上萬壽山；下了萬壽山來到長廊。

　　如果你去游頤和園你能這樣游覽？不能還得按一定的方位順序，還得從大門進入，先游長廊，再游萬壽山腳和萬壽山，最后游昆明湖。這說明寫作也得按一定的順序寫。這一切景物都是美麗的，這幾個白然段都圍繞著１和６自然段寫，這頭尾兩段各起什么作用：總述與總結，這叫首尾呼應。

　　課文《頤和園》第2課時教學設計 篇9

　　教材分析：頤和園是人教課標版第七冊第五單元“我國的世界遺產”為專題的一篇課文。課文描繪了北京頤和園的美麗景觀，作者按照游覽順序，用生動的語言，恰當的比喻，再現了頤和園秀麗的景色，讓學生領略頤和園的無窮魅力，為祖國有這樣的歷史文化感到驕傲和自豪。

　　設計創意：整堂課創設旅游情境，讓學生當小導游結合課文內容進行介紹，培養學生的語言表達能力，達到深入理解課文的目的，為本單元的習作奠定基礎。

　　教學目標：

　　知識與能力目標：

　　1、知道作者的游覽順序。

　　2、有感情地朗讀課文，能抓住景物的特點。

　　3、通過學習，能當好小導游把景物特點介紹清楚，培養學生的語言表達能力。

　　方法與過程目標：

　　1、能在課文中找到作者移步換景的句子。

　　2、在老師的引導下能自學課文的相關段落。

　　3、能學習作者的寫作方法寫一篇游覽活動。

　　情感、態度與價值觀目標：

　　1、學會欣賞頤和園的美景，受到美的熏陶。

　　2、感受頤和園美麗的景色和課文中優美的語言，激發學生探究中國“世界遺產”的興趣。

　　教學重點：引導學生從語言文字中感受頤和園的優美景色，受到情感熏陶。

　　教學難點：引導學生體會課文的寫作方法并運用到自己的習作中。

　　教學準備：多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、談話引趣，導入新課。

　　1、同學們，老師相信你們一定都認真地預習了頤和園這篇課文，誰能說說這篇課文給你留下最深的印象是什么？這么美的景色，你們想去看一看嗎？（出示課件）

　　2、我們看到的頤和園很美，作者寫得也很美，這節課，我們還要比一比誰能當好小導游，把頤和園介紹得更美，有興趣嗎？可是，要當好一個稱職的小導游并不容易，要求同學們一定要認真地去學習這篇課文，只有學懂了，才能做個好導游。比一比，看哪些同學能做一個合格的小導游。

　　二、初讀課文，理清順序。

　　1、配樂范讀，創設情境。

　　提出要求：你如果要當好小導游，就一定要認真聽，仔細看，想一想作者到過頤和園的哪些地方？

　　2、指名回答，教師根據學生的.回答進行板書。

　　過渡；剛才不少同學表現得不錯，弄清了作者的瀏覽順序，是個初步稱職的小導游，不過，還有更難的考驗在等著你們呢？有信心嗎？

　　3、分清段落，找出作者瀏覽時地點轉移的句子。

　　a、啟發：小導游們，你們是從課文中的哪些句子得知作者的游覽順序的呢？請你把筆拿出來，用橫線在書上作上記號。

　　b、抽生回答。

　　c、小結：同學們真聰明，找得非常準，這些句子在自然段的開頭點明了游覽地點的變換，說清了游覽順序。

　　三、重點學習課文的第二自然段。

　　1、激趣：小導游們，我們先介紹長廊可以嗎？

　　2、抽生朗讀，其他同學認真聽，邊聽邊想：作者介紹了長廊的什么特點？

　　3、教師根據學生的回答進行板書。

　　4、你是從哪些地方知道長廊很長的？用筆作上記號。

　　5、哪些句子在寫長廊的畫和花的呢？

　　6、“幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的”說明了什么？

　　7、美讀課文第二自然段，通過讀給人一種美的享受。

　　8、抽生上臺當小導游。

　　提醒學生應該怎樣去介紹，學生上臺介紹時出示長廊的課件。

　　四、自學課文后面的內容，選擇其中的一個景點進行介紹。

　　1、過渡激趣：你能把后面的介紹好嗎？

　　2、總結學法。

　　3、學生自學。

　　4、小組匯報。

　　5、抽代表匯報。

　　（學生上臺介紹相關內容時，教師就出示相應的課件，有沒有聽懂的可以提問）

　　6、學生當小導游介紹時，教師要相機出示重點句和字加深對課文的理解。

　　重點句：昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。

　　重點字：“滑”字用得好，好在哪里，要讓學生多讀去體會。

　　五、抓寫作特點，促作文教學。

　　過渡語：同學們也到過不少的地方去游玩過，你能像作者一樣把游玩的景點寫出來嗎？

　　師生共同回憶、歸納。

　　1、按一定的順序寫。

　　2、運用好過渡句，交待清楚游覽順序。

　　3、抓住景物的特點寫。

　　4、選擇有代表性的景物來寫。

　　六、拓展。

　　仿照本課的寫法寫一篇游記。

　　七、全文總結。

　　今天，我們在一個個小導游的帶領下作了一次免費的旅游，小導游們精彩的介紹讓我們感受到了頤和園的無窮魅力，我們為有這樣的歷史文化感到驕傲和自豪。

　　板書設計

　　長廊（內—外）

　　18頤和園萬壽山（上—下）美麗的大公園

　　昆明湖（堤—島—橋）

　　課文《頤和園》第2課時教學設計 篇10

　　一、教學目標

　　1、認識本課生字，理解新詞。

　　2、理解課文內容，了解《頤和園》的特點及美景，激發熱愛祖國的感情。

　　3、培養學生抓住特點，有序觀察能力和按地點轉換順序，有序有重點描寫見聞。

　　4、概括中心，體會作者怎樣圍繞中心進行表達。

　　二、教學準備

　　1、《頤和園》多媒體課件

　　2、組織學生搜集中國世界遺產資料

　　3、世界遺產風景書簽

　　三、課時分配

　　二課時

　　四、教學過程

　　（一）情境導入

　　1、播放課件、師語導入：在我國的首都北東西郊，有一個世界著名的皇家園林。它就是頤和園。（板書課題）那里風景秀美。是古代園林中規模最大、保存最完整的大花園。今天老師作一回導游，尋著作者的足跡，帶同學們去領略——頤和園的美麗風光。

　　2、簡介頤和園。

　　（出示課件）感性認識頤和園的幾個主要景觀。

　　3、學習生字、新詞。

　　（1）出示生字燈片，檢查字音正誤，區別字形，理解詞義。

　　（2）讓學生說說自己所認識的字、詞，并回答認識理解這些字詞的途徑及方法。讓學生從中交流學習經驗。

　　（二）整體感知

　　1、聽課文錄音。

　　2、讓學生說說作者按什么順序介紹了頤和園的哪些景點？（長廊、萬壽山、昆明湖）

　　3、學生分組接力朗讀課文，要求正確、流利、有感情地讀。

　　4、自由讀并討論、理清課文思路。初步了解課文大意和記敘的游覽順序。

　　（三）合作學習

　　1、小組交流：作者的游覽順序。

　　2、默讀課文。思考：哪幾自然段分別介紹了頤和園的長廊、萬壽山、昆明湖？

　　1、欣賞長廊部分：

　　（1）朗讀訓練：找出自己喜歡的自然段朗讀。

　　（2）思考：長廊有什么特點？

　　（3）出示課件，指導看圖（長廊圖）板書 ： 長廊 長、美、奇

　　（4）在長廊中游賞，給人一種什么感覺，劃出有關語句，把你的感受通過朗讀把感情表達出來。

　　（5）出示文字燈片。

　　微風從左邊的昆明湖吹來，使人神清氣爽

　　①

　　導語：走在長長的長廊中，飽賞那美景，讓人神清氣爽，下面讓老師帶同學們去游覽萬壽山。

　　2、欣賞萬壽山部分：

　　（1）指名讀3、4自然段。學生評朗讀的效果。

　　（2）思考這一段主要寫了什么？按什么順序寫的？有什么特點？

　　（3）播放一段萬壽山錄像片。

　　（4）設問，在萬壽山上看見了什么？

　　板書： 佛香閣 排云殿 鳥瞰頤和園大半景色。

　　（5）出示燈片，圖文對照找出各景物并重點理解“金碧輝煌 蔥郁 掩映”的意思。

　　（6）師對照圖著重介紹佛香閣，排云殿兩面大景點。板書 ： 雄偉壯麗

　　（7）出示文字燈片②，生填空練習。

　　②

　　登上萬壽山，站在職 向下望，頤和園的景色 。正前面，是 向東遠跳，隱隱約約可以望見幾座 和 。

　　（8）師小結。置身于萬壽山中，欣賞其美景，給人感覺如何？啟發想象。

　　（9）生小組交流。

　　4、小結學法，自學第5自然段。

　　（1）自由讀、自學討論。a、從萬壽山，就來到了哪里？b、昆明湖，十七孔橋各有何特點，劃出有關詞語。

　　（2）出示幻燈片：讓學生圖文對照，并理解“姿態不一”意思。

　　板書： 昆明湖 物多景美

　　（3）齊讀第5自然段。

　　5、師小結。a第二段描寫了頤和園的景點長廊、萬壽山、昆明湖的特點，段與段之間又是如何過渡的呢？劃出過渡句。

　　6、齊讀第1自然段。

　　（1）導語：《頤和園》的美景可以看出北京的頤和園簡直就是一個美麗的大花園。

　　北京的頤和園是個美麗的大花園。

　　（2）出示文字燈片③

　　（3）齊讀

　　（4）小結：這是全文中心句，總起全文。

　　7、學習第6自然段。

　　（1）指名讀。

　　（2）設問：游覽完頤和園后，給人的感覺如何？（讓人流連忘返）

　　（3）齊讀。

　　（4）小結：這一段是起總結全文作用。

　　四、課外拓展

　　1、復述課文內容

　　北京的頤和園是個美麗的`大花園，美麗的長廊讓人神清氣爽，雄偉壯麗的萬壽山使人大開眼界，物多景美的昆明湖讓人心曠神怡，置身于這美麗的在花園中，真叫人流連忘返。

　　2、學了這課文，你感受如何？請你把頤和園的美景告訴大家。這是游記的寫作方法，值得我們學習。課文是按參觀（地點轉換）順序寫的，全文結構特點，總一分一總。

　　3、講述學生自己眼中的世界遺產知識。

　　[在整個的教學過程中均有發放風景書簽激勵學生環節]

　　五、教學賞析：

　　1、《頤和園》

　　是第七冊的一篇寫景的講讀課文，它具體描繪了《頤和園》的美麗景色，贊賞了祖國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的高度智慧。圍繞這一中心，作者抓住了長廊，萬壽山、昆明湖這幾大景點描寫，為此，教學時，借助多媒體進行教學，讓學生直觀、形象地感受景物美，理解課文內容，展開合理想象，培養學生抓住景物特點及仔細觀察能力，掌握按參觀順序（地點轉換）有序有重點敘述見聞的寫作方法。引導學生把學習語文與認識事物相結合，進一步培養學生們的觀察能力，表達能力，巧妙地將風景書簽激勵學生與課堂教學有機地融合在一起，起到課堂生機靈動的效果。

　　2、教學媒體設計：

　　多媒體直觀展示各景點特點，讓學生從感性，直觀認識景物特點。通過助于學生從動態中去欣賞美景，理清景點的結構布局。文字燈片，有助于學生重點詞句的理解，總之，集圖、聲、像等為一體的教學媒體，有助于本課教學目標落到實處，達到理想的課堂教學效果。

　　附板書設計：

　　總寫

　　長廊 長、美、奇

　　頤和園 分寫 萬壽山 雄偉壯麗

　　昆明湖 物多景美

　　總寫

　　課文《頤和園》第2課時教學設計 篇11

　　【教學目的】

　　１、認識１１個生字，學會其中的７個；正確讀寫“大殿、長廊、綠漆、欄桿、昆明湖、神清氣爽、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、朱紅、痕跡、堤岸、雕刻、隱隱約約、玩賞”等詞語。

　　２、初步朗讀課文，理清課文順序。

　　【課時安排】

　　２課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、學習生字

　　１、讀生字并組詞：

　　殿、廊、柱、栽、筑、閣、朱、堤、雕、獅、態。

　　２、注意部首：

　　殿、栽、朱。

　　3、注意字形：

　　殿、廊、栽、朱。

　　4、讀詞：

　　大殿、長廊、綠漆、欄桿、昆明湖、神清氣爽、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、朱紅、痕跡、堤岸、雕刻、隱隱約約、玩賞

　　5、組詞：

　　郎（ ） 堤（ ） 欄（ ） 昆（ ）

　　廊（ ） 提（ ） 爛（ ） 困（ ）

　　二、初讀課文

　　１、在熟讀詞語的基礎上，讀課文，要求：

　　正確、流利。

　　２、課文先后寫了頤和園哪些景點？

　　３、小組合作讀讀課文。

　　三、作業

　　１、寫生字詞。

　　２、查找關于頤和園的資料。

　　第二課時

　　〖教學目的〗

　　１、了解頤和園的美麗景色，培養學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

　　２、學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。

　　３、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　〖教學過程〗

　　一、引入

　　同學們，在北京西北郊有一個清代的皇家園林──頤和園。占地約３００公頃，其中水面約占四分之三。今天，我們和作者一起瀏覽一下這舉世聞名的皇家園林。

　　１、指名讀課文，填空：

　　頤和園是一個（  ）的古代皇家園林。

　　２、作者都去了哪些地方？

　　長廊──萬壽山──佛香閣──昆明湖。

　　二、分析

　　１、請你當個小導游帶我們去游覽頤和園：

　　⑴ 默讀課文：

　　你最喜歡頤和園那個景點？讀完有什么感受？

　　⑵ 喜歡的句子多讀一讀，能背下來就更好了。

　　⑶ 選擇你最喜歡的方式進行匯報（讀、說、演、畫、貼）。

　　２、請幾位小導游分別向我們介紹：

　　⑴ 長廊：

　　① “這條長廊有７００多米長，分成２７３間。

　　７００多米、２７３間，寫出了長廊的長和長廊間數多的特點。

　　② “每一間的橫楗上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。”

　　這說明畫的內容豐富、題材廣泛、構圖多樣，從中感悟我國古代燦爛的文化、勞動人民的智慧和技藝。

　　③ 觀看錄像，體會古代燦爛的文化、勞動人民的智慧和技藝。

　　④ 把自己喜歡的句子讀一讀。

　　⑵ 萬壽山：

　　① 先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿壯觀的景象：“頤和園的'景色大半收在眼底。”

　　ａ、間接地感受到佛香閣非常高。

　　ｂ、記住好詞：

　　聳立、金碧輝煌的宮殿、閃閃發光。

　　ｃ、有感情讀一讀。

　　② 再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗的景觀：“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。”

　　ａ、讀后有什么感受？

　　ｂ、想象當時的情景。有條件的可以放錄像。

　　ｃ、再讀一讀。

　　③ 體會一種古色古香的美。

　　⑶ 昆明湖：

　　① 昆明湖占頤和園的四分之三，水域很是寬闊。在這里可以欣賞垂柳、堤岸、小島、十七孔橋……

　　② 這么多的獅子，姿態不一，沒有哪兩只是相同的。

　　又一次體現了勞動人民的智慧和技藝。

　　③ 有條件的可以展示圖片或者錄像。

　　三、小結

　　１、學完這篇課文有什么感受？

　　自豪，高興，陶醉，喜悅……

　　2、帶著這種感受，把喜歡的段落讀一讀。

　　3、指名有感情地讀讀（最好配有古箏伴奏）。

　　4、再次強調一下寫作的順序（尤其是表示游覽順序的詞語）。

　　四、作業

　　１、把自己喜歡的句子抄寫下來。

　　２、觀察熟悉的一個景點，寫一段話。

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