《秦兵馬俑》的教學設計范文
【教材簡析】
課文著重表達介紹了秦兵馬俑規模宏大和類型眾多這兩個方面的內容，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛，激發起讀者的民族自豪感。本文介紹的重中之重還是類型和個性，因為這才能真正體現中華民族自古就有的強大力量和英雄氣概，體現中華民族源遠流長的雕塑藝術。課文語言生動，描寫細致。作者對兵馬俑的外觀形象都進行了極生動的描繪，尤其是捕捉住了兵馬俑的神態，描寫得栩栩如生。多用排比、比喻等修辭手法，語言運用準確、生動。
【教學要求】
１、正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
３、聯系課文內容領會兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明在文中的作用。
４、憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。
【教學重點】
聯系課文內容領會兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明在文中的作用，憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的'智慧，激發民族自豪感。
【教學準備】
幻燈片。
【課時安排】
２課時。
【教學過程】
第一課時
一、揭示課題、導入新課
１９７４年，在陜西臨潼縣東南秦始皇的驪山陵東側，發現了三個兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量刻畫精致、形態逼真的兵馬俑。這便是舉世無雙、享譽世界的秦兵馬俑，被人們稱為世界第八大奇跡。今天我們所學的課文就是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。
出示課題：
秦兵馬俑
齊讀。
二、看錄象，創設情景
１、仔細欣賞：
你看到了什么？聽到了什么？
交流。
２、自讀課文：
了解大意。選擇感興趣的內容練讀，讀給同桌聽。
３、說說兵馬俑給你的印象。
三、學習生字詞
１、讀帶有生字的詞語，正音。
２、理解詞義：
可聯系上下文，也可。
３、指名試讀課文：
讀準確，讀通順。
四、精讀秦兵馬俑的規模宏大
１、默讀課文第二自然段，思考：
課文從哪些方面反映了秦兵馬俑的規模宏大？
２、集體討論：
⑴ 從三個俑坑的總面積和兵馬俑的數量體會秦兵馬俑的規模宏大。
⑵ 從一號坑的長、寬、面積和兵馬俑數量體會秦兵馬俑的規模宏大。
３、朗讀前四句：
感受兵馬俑的規模宏大。
４、人們看到如此規模宏大的兵馬俑會有什么感受？
（人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高潮的制作工藝所折服。）
５、讀最后一個長句子，前半句講了兵馬俑的恢弘氣勢，看上去真像講兵馬俑的高超制作工藝。
６、有感情朗讀第二自然段。
五、綜觀全文
１、這篇課文從哪兩個方面介紹了兵馬俑，這兩個方面是通過哪句話連接起來的？
２、課文從哪幾個方面反映秦兵馬俑的規模宏大？
３、課文那幾節來寫秦兵馬俑的類型眾多、個性鮮明？具體用了哪些詞語來描寫各種類型的兵馬俑的？
４、人們看到如此規模宏大的秦兵馬俑會有什么感受？
六、作業
１、朗讀課文。
２、抄寫詞語。
第二課時
〖教學要求
１、讀準生字，理解詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、聯系課文內容體會秦兵馬俑的規模宏大、類型眾多、個性鮮明。
３、能憑借課文的語言材料感受中華民族悠久燦爛的歷史文化和人民智慧的無窮。
４、利用網絡開展拓展閱讀，增加對兵馬俑等中華民族文化藝術遺產的了解，培養處理信息的能力。
〖教學過程
一、導入
１、２２００多年前，秦始皇動用７０多萬刑犯，耗時３８年，修建自己的陵墓。作為以為統一六國的皇帝，他在西安以東３０千米的臨潼，留下了舉世無雙的秦兵馬俑。如今已成為我國享譽世界的珍貴歷史文物。今天，讓我們一起去這個神奇的地下王國看一看吧！
２、讀題。
二、教學第二段
１、通過學習，我們知道課文通過那兩個方面來介紹秦兵馬俑？
生回答，板書：
規模宏大，類型眾多，形象鮮明
２、課文那段話介紹了秦兵馬俑規模宏大？
認真讀讀這一段，找一找從哪些句子寫得特別好，突出了秦兵馬俑規模的宏大。
３、己發掘的三個俑坑，總面積達１９１２０平方米，足有５０多個籃球場那么大，坑內有兵馬俑近８０００個。
生交流。
要讀好這句化，突出那些詞？
４、作者還用1號坑來舉例。指明讀 。
５、還有哪些句子寫得特別好，突出了秦兵馬俑規模的宏大？
６、規模宏大，唯物雄壯，想不詳看一看？播放錄象、圖片。
７、齊讀。
三、教學第三段
１、過度句導入，課文介紹了兵馬俑那些類型？
快速讀課文、畫出來、指名答。
２、出示圖片：
從圖上觀察，你能判斷出這是什么傭嗎？
學生觀察。
３、交流：
說出是的理由，指名讀課文。
說出不是的理由 那些描寫和和他不符和？
４、要區分任務，主要叢那些方面？
（動作、服裝、生態、位置）
５、其實，我們平時描寫人物，也可以從這己方面落筆。
６、你比較喜歡將軍俑，還是武士俑？為什么？
那請你來讀一度，通過你的朗讀，使更多同學喜歡將軍俑（或武士俑）。
７、課文還有許多兵馬俑寫的形勝兼備，惟妙惟肖，想不想看？
８、看完，請你對照課文讀好，選擇一個同桌介紹，可以感情朗讀，也可以復述，還能自由發揮介紹。
９、指明１～２人介紹。
四、教學第八段
１、引讀８段：
讀完著段，給你感受最深的是什么？
２、交流：
請同學們自己練讀這幾種神態的描寫。
你能讀好哪一種神態，就選這一種來讀。
３、省略號表示什么？
看著這些兵馬俑，你還能發揮想象，仿寫一個句子嗎？
４、交流。
５、是啊，他們神態個儀，多么生動傳神，讓我們通過這些文字，在近距離的感受一下這些藝術珍品。
齊讀
五、教學第九段
１、面對這雄偉壯麗的秦始皇兵馬俑，你想到了誰呢？你想對他說什么？
２、交流。
３、他的背后，蘊涵者中華民族的精神，濃縮了勞動任命的智慧，展示了華夏文明的原遠流暢。
４、朗讀課文。
六、寫話
【教后小記】
對兵馬俑大家都不陌生，它顯示了秦國時的強大，更顯示了古代勞動人民的智慧。
一開始教的時候，我們師生都屏著一股子勁──自豪，為中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧而自豪。因此，我抓住一個情字來促學。
課題的是否能讀出氣勢對下文的學習是至關重要的，于是讓學生用各具特色的語調來大聲地朗讀秦兵馬俑，結果，一個比一個讀得字正腔圓，飽含深情。我一看，情已醞釀得差不多了。于是讓學生到文中去找情──感受兵馬俑的享譽世界、珍貴、文物、絕無僅有。更從兵馬俑的規模及形態萬千來具體感受。
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