山谷中的謎底教學設計
第二課時
一、學習目標
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文，了解雪松在逆境中生成的原因，初步領會既要敢于抗爭，也要學會退讓的道理。
3、通過語言文字的訓練，培養學生想象力，邏輯思維的能力和 口語交際的能力。
二、學習重點、難點
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解第二個旅行者說的話和最后一個自然段。
三、教具準備
1、實物：雪松。
2、教具：抄寫有關句、段的小黑板。
四、學習過程
（一）復習導入
1、齊讀課題
2、談話導入：同學們，上節課我們學習了《山谷中的謎底》的' 第一課時。我們知道了加拿大魁北克山谷有個謎，這個謎是什么？
3、指名回答后，教師板書：東坡……，西坡……。
（二）精讀理解。
1、師：加拿大魁北克山谷中，為什么會有這一自然現象呢？這是千百年來，人們一直想解開的謎。這謎底究竟是什么？大家想不想知道？
2、讀課文（3－7節）。思考課文講了哪些內容，每個內容用兩個字或幾個字概括說說。
3、檢查交流。（講了謎底、啟示，兩個旅行者發現謎底等）
4、學習謎底部分
（1）謎底是什么？把劃的句子讀一讀。
（2）概括說說。（因為雪松有在惡劣的氣候中生存的本領，其他雜樹沒有這種本領。）
5閱讀理解雪松本領的句段。
（1）、師，雪松究竟有什么本領能在惡劣的氣候中生存下來呢？
（2）、指名讀有關句子。出示：“當雪積到一定程度時……，……彈性……，……反彈……，……依舊保持……。”學生自由讀。
--1--
（3）、引導理解“彈性”、“反彈”“依舊保持”等詞語。
（4），學生說說自己的理解。
（5），教師借實物――雪松，演示理解“彈性”“反彈”等。
（6），學生拿折尺等教具親手操作理解。
6、想象一下當大雪長時間地下時，雪松的樣子。引出：“反復地積，反復地彎，反復地落，反復地彈……不論雪下多大，雪松始終完好無損。”
（1）借助實物――雪松理解這段話。
（2）指導有感情地朗讀。（個人讀，集體讀。）
（3）指名讀“謎底終于被揭開了。”說說“終于”讀時為什么要強調？集體齊讀。
7、指導有感情地朗讀第四自然段。
師：魁北克山谷這一奇異現象在83年以前始終是個謎，誰也不知道謎底兒。今天被旅行者揭開。如果發現者是你，你會怎么想，心情又怎樣？
（1）指名說說。
（2）帶著高興自豪的心情讀“我敢肯定……摧毀了。”
8 學習啟示部分
（1）、師：聽了那位旅行者的話，“少頃，另一為旅行者像發現了什么似的？”“少頃”什么意思？明白了什么？
（2）、指名讀，出示（啟示的語句）。
（3）、理解（舉出實例說說）
（4）、感情朗讀理解讀最后一句話。
（三）總結課文。
1、《山谷中的謎底》這篇課文，通過加拿大魁北克山谷奇觀的描述揭開了雪松能在逆境中生存的原因，告訴我們遇到困難既要敢于抗爭，也要學會退讓的道理。
2、說說學了本課的感受。
（四）作業。
習作《雪松的啟示》
10山谷中的謎底
謎底 啟示
東坡 雪松 本領（彈性、反彈） 既要正面
抗爭也要學會退讓
西坡 松、柏、柘
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