三年級第五冊《整百數乘一位數的口算》教學設計
教材分析：
整百數乘一位數的口算是在兩位數乘一位數、整十數乘一位數的口算及表內乘法基礎上進行教學，并為兩位數乘一位數的計算向三位數乘一位數的計算擴展創造條件。教材結合具體情境讓學生用自己的方法進行口算并交流算法，使學生的學習活動成為生動活潑、主動探索和富有個性的過程。
教學目的：
1.引導經歷探索整百數乘一位數的口算算法過程，學會口算；
2.引導在具體情境中應用數學方法解決相應的實際問題，進一步發展數學思維，培養解決問題的能力；
3.引導感受生活，激發學習興趣，樹立學習信心，強化自主探索、合作交流。
教學重難點：
鼓勵算法多樣化，強調算法優化，從表內乘法類推出整百數乘一位數的口算方法。
教具準備：課件
教學時數：1課時
教學流程設計分析：
基于教材設計意圖、學生生活實際（無400米跑道），我合理改組教材，將相關教學內容融匯于小明去超市購物總情境，讓學生在生動、實際、活潑的生活情境中自主發現，自主探索。
教學具體流程：
一.創境探究，自主建構：
1.談話：（課件出示：平湖興聯興超市）
師：老師從興聯興超市收集到以下數學信息：昨天上午進貨2箱，下午進貨3箱，每箱貨品的價值約是400元。
根據這些數學信息，你能提出哪些數學問題？
2.探究：
擇取學生提出的問題針對性展開研究：
（1）上午進的貨品價值約是多少元？
4002=800（元）
a.齊列式，先自己動腦思考如何計算，再用自己喜歡的方法完成，然后在6人小組交流算法；
b.指名組代表說多種算法；
學生大體上出現的算法有：
①400+400=800（元）
②400就是4個百，4個百乘2得8個百，8個百是800，因此400
2=800（元）
③表內乘法42=8，所以4002=800（元）
c.你喜歡哪種算法？為什么？
（2）下午進的貨品價值約是多少元？
a.齊列式，用自己喜歡的方法完成，并告訴你的同桌你是怎樣計算的？
b.指名說說你的同桌的算法，對同桌的算法有什么看法或異議？
c.為什么沒有同學用第一種算法？（如有學生用到第一種算法，教師可提問4009呢？）
（3）觀察這兩個算式，有什么共同的'地方？
揭題：整百數乘一位數的口算
（4）觀察課題，每位同學都嘗試口頭列一個算式，快速口算，并告訴同桌自己是怎樣很快完成的？
二.自主探索，自覺鞏固：
1.師：超市進了這么多的貨，小明很想去購物，他就纏著要媽媽帶他去超市，媽媽告訴小明：只要完成她給小明出的難題，就可以讓小明去超市購物。現在我們就來和小明一齊努力，攻破媽媽給他出的難題。
問題：口算并比較下列每組算式，說說你發現了什么？
23= 68= 47= 25=
203= 608= 407= 205=
2003= 6008= 4007= 2005=
綜合小結：整百數乘一位數的口算轉化為乘法口訣表表內乘法的計算比較簡便，我們在口算時，應該選擇計算起來比較方便比較快的算法，這樣我們的口算速度就會大大加快了。
2.師：大家和小明成功攻破難題，媽媽給了小明一些錢，叫他買自己喜歡的東西，順便給爸爸帶2瓶葡萄酒和2000張打印紙。
（1）來到玩具專柜：（課件）
師介紹鞭炮，介紹鞭炮游戲規則。
a.搶答游戲：
5003= 3300= 9003= 4008= 4006=
6800= 7004= 2004= 185= 5007=
9500= 7900= 4009= 223= 8005=
b.分組齊答游戲：
5005= 9004= 9700= 2005= 122=
2008= 5900= 9008= 332= 3008=
（2）來到葡萄酒專柜：（課件）
問題：一種葡萄酒每瓶價值約200元，買兩瓶大約需要多少元？
師生齊列式完成：
2002=400（元）
（3）來到文具專柜：（課件）
問題：買2000張打印紙該選哪種比較適合？
a.每包500張 4包 b. 每包600張 4包
c.每包400張 5包 d. 每包300張 6包
（小組收集信息，交流探索評議）
3.師：小明買完東西，他看到一位服務員姐姐正在把回收回來的啤酒瓶整理回啤酒箱。我們和小明一起幫助姐姐把啤酒瓶放回箱子。
問題：要把5個啤酒箱放滿，55個啤酒瓶夠不夠？要把啤酒箱放滿該怎么辦呢？
4.師：大家和小明一樣樂于助人又聰明，都是好孩子，我們來為自己加加油、打打氣，一齊喊耶。大家這么聰明，老師也出道題考考大家。
問題：任意選兩個數字，快速口算這兩個數的積，算得越多越好：
100 40 60 300 700
500 3 8 1000 2
三.靜心回憶，拓展延伸：
1.強調坐正-閉眼-靜心-思考-回憶 復習；（師旁白復習提示）
2.布置作業 ：
（1）課本P71.5 ；
（2）調查你的家庭成員每月共付出電話費約幾百元？半年合計約是多少元？你有什么想法？和你的好朋友交流交流！
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