口語交際習作語文園地教學設計

　　【學習目標】

　　1.鼓勵學生回憶和了解生活中的具體事件和情境，充分考慮對方的身份、地位，能動之以情、曉之以理地進行勸說。

　　2.了解和感悟勸說語言的特點和技巧，體會養成良好的行為習慣的重要性。

　　3.了解大熊貓，并能整合資料，寫一篇作文向大家介紹大熊貓。

　　4.通過交流平臺，引導學生平時多積累好詞好句，并能運用到自己的習作當中。

　　5.通過詞句段學會用問句開頭寫一段話。

　　6.學寫尋物啟事，注意格式。

　　7.注意筆畫較少的字和筆畫較多的字的間距架構。

　　8.積累約定俗成的八字成語。

　　【學習重難點】

　　1.了解和感悟勸說語言的特點和技巧，能動之以情、曉之以理地進行勸說。

　　2.整合信息，向大家介紹大熊貓。

　　3.學會寫尋物啟事；積累八字成語。

　　【學前準備】

　　制作多媒體課件。（教師）

　　【課時安排】3課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　（口語交際：勸說）

　　一、巧設情境，導入話題。

　　同學們，今天早上老師上樓的時候遇到了一件事情，覺得很有意思，想讓同學們幫忙判斷一下誰的勸說效果最好。

　　1.課件出示課本中所給的勸說事例。

　　2.你認為那個同學最有可能接受誰的勸說？為什么？如果是你,你會怎么勸說？

　　3.引導學生思考交流。

　　4.引導學生思考：勸說別人的時候要注意些什么？

　　5.師總結：不用指責的口吻；多從別人的角度著想。

　　二、實戰運用。

　　課件出示：

　　情景一：有同學違反交通規則，橫穿馬路。

　　情景二：表哥喜歡玩電腦，一玩就是一整天。

　　1.學生以小組為單位商量怎么樣勸說更有效，小組交流后，推選代表在全班交流展示。

　　2.小組代表交流時,其他同學認真聽,聽后進行評議。

　　第二課時

　　（習作：國寶大熊貓）

　　一、激發興趣，導入新課。

　　1.播放有關大熊貓活動的圖片和視頻。

　　2.看到這樣可愛的大熊貓，肯定有許多同學迫不及待地想進一步了解大熊貓吧？你們心中應該有許多關于大熊貓的疑問需要解答吧？說一說你心中的`疑問。

　　預設：（1）大熊貓是貓嗎？（2）大熊貓吃什么？（3）大熊貓生活在什么地方？（4）大熊貓身上哪些地方是白色的？哪些地方是黑色的？（5）大熊貓為什么被視為中國的國寶？……

　　二、解決問題，了解大熊貓。

　　1.看來大家很想全面了解大熊貓，我們先來看一個表格。（課件出示課本中的圖表）

　　（1）從表格中你了解了大熊貓的哪些方面？

　　（2）指名說。

　　2．你還知道有關大熊貓的哪些方面的知識？（可采用小組搶答的形式，激發學生的積極性）

　　3．大熊貓為什么被稱為“國寶”？師補充介紹。

　　三、指導寫作。

　　1.把對大熊貓的了解寫下來，要求：

　　（1）解答以上問題要注意先后順序。

　　（2）語言要準確、生動，表達自己的喜愛之情。

　　（3）合理利用自己收集到的資料。

　　2.例文引路。

　　（1）出示例文，學生讀一讀。

　　（2）說一說例文介紹了大熊貓的哪些方面。

　　（3）你認為例文介紹得準確、生動嗎？為什么？

　　3.學生習作，教師巡視輔導。

　　四、修改評議。

　　1.寫完后，自己讀一讀，看看有沒有不準確的內容，還需不需要補充新的內容。

　　2.同桌互讀，互相檢查修改習作。

　　3.小組推薦優秀作品，全班交流。

　　4.這些優秀作品哪些值得你學習？借鑒別人的優點修改自己的習作。

　　第三課時

　　（語文園地）

　　一、交流平臺。

　　1.讀書時，如果你遇到好詞或寫得好的句子，你會積累下來嗎？在習作時，你會用上這些積累的詞句嗎？

　　2.學生各自說出自己的做法。

　　3.課件出示課本上“交流平臺”的內容，請學生讀一讀這些語句。

　　4.學生交流讀后感受。

　　5.教師總結：希望同學們今后在讀書過程中遇到好詞好句時要積累下來，并學著在習作中加以運用，提高寫作的水平。

　　二、詞句段運用。

　　（一）“你可知道，大海深處是怎樣的嗎？”這是《海底世界》的開頭。請你也用類似的開頭說一段話，向別人介紹一種事物。

　　1.回顧《海底世界》，“你可知道，大海深處是怎樣的嗎？”這句話起什么作用？

　　2.課文是怎樣圍繞這句話來寫的？

　　3.小結：以一個設問句開頭，再用整篇文章來回答，通篇的結構層次很清晰，值得我們學習。

　　4.請你也用這樣的開頭說一段話。

　　出示：你可知道，那座山上的石頭有多么奇妙嗎？……

　　你是否聽說過……

　　（1）同桌交流。

　　(2)教師引導：第一句要緊扣石頭怎樣奇妙展開描寫；第二句是個開放性的題目，先提出疑問，再緊扣疑問進行解答。針對生活中的點點滴滴產生疑問，再探究具體解答，學會總分的表達方式。

　　（二）寫尋物啟事。

　　1.課件出示課本上的尋物啟事。

　　2.了解要點：尋物啟事的格式是怎樣的，應寫清楚哪些信息。

　　3.學生交流討論，教師點撥。

　　4.小結：寫尋物啟事，內容要完整，說話要得體，交代要清楚，不僅要寫清丟失物品的名稱、主要特征和丟失時間、地點，也要寫明交給誰或交到什么地方。要注意格式。

　　5.小練筆：

　　（1）三（5）班的魏麗昨天下午在操場上丟失了一串鑰匙，請你代她寫一個尋物啟事。

　　（2）小紅今天上午在多功能教室上課時落下了自己的鉛筆盒，請你代她寫一個尋物啟事。

　　三、書寫提示。

　　1.課件出示：止、內、術、斗、露、醒、慧、蘑。

　　2.指名讀一讀這些字，說說自己的發現。（“止、內、術、斗”筆畫都較少；“露、醒、慧、蘑”筆畫都較多）

　　3.師示范書寫這些字，強調：筆畫少的字，書寫時要把筆畫寫開一些；筆畫較多的字，要把筆畫寫得短小些，縮小筆畫間距。

　　4.指名書寫“斗”和“慧”，全班評議，再次強調該注意的地方。

　　5.學生描紅，同桌互評。

　　6.作品展示，師生交流。

　　四、日積月累。

　　1.出示：兵來將擋，水來土掩。

　　成語是語言中經過長期使用、錘煉而形成的固定短語，它有深刻的思想內涵，簡短精辟，易記易用。成語多數為4個字，也有3字的以及4字以上的成語，有的成語甚至是分成兩部分，中間有逗號隔開，如我們今天要學習的八字成語。

　　2.請學生說說“兵來將擋，水來土掩”的意思。（指根據具體情況，采取靈活的對付辦法。）

　　3.出示：不入虎穴，焉得虎子。

　　眼見為實，耳聽為虛。

　　近朱者赤，近墨者黑

　　（1）讀一讀這幾個八字成語。

　　（2）借助詞典理解這些成語的意思。

　　“不入虎穴，焉得虎子”比喻不經歷艱險，就不能取得成功。

　　“耳聽為虛，眼見為實”指不要輕信傳聞，看到的才是事實。

　　“近朱者赤，近墨者黑”比喻接近好人可以使人變好，接近壞人可以使人變壞。指客觀環境對人有很大影響。

　　4.再讀一讀這些成語，并試著背一背。

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