關愛習作教學設計

　　【教學目標】

　　１、鼓勵學生將閱讀中體會到的表達感受和方法運用到習作中去，引導學生再現生活，引發學生傾吐欲望，培養學生習作能力。

　　２、寫人與人之間互相關愛的事情，要有真情實感，注意環境描寫與心理活動的襯托。

　　【教學難點】

　　盡量使學生運用本組課文學到的習作方法進行習作。

　　【教學流程】

　　課前聽歌曲《愛的奉獻》，師生同唱。

　　一、畫面引入，生談感受，確立主題

　　師：聽完這首《愛的奉獻》大家感動嗎？

　　生：感動。

　　師：再大聲一點。

　　生：感動。

　　師：（介紹圖片）

　　師：看了這些圖片，你最想說什么？請大家談一談。

　　生：只要人人獻出一點愛，世界將會更加美好

　　生：愛是無私的。

　　生：……

　　師：是的，愛是人類永恒的主題。今天咱們就來 寫寫有關關愛的習作。

　　二、讀題審題，明確要求

　　師：請同學們打開課本“語文園地三”，把“習作”部分讀一讀，想想習作為我們提出了什么要求？

　　（生讀“習作”。）

　　生：要寫清楚事情發展在怎樣的環境里，及發展變化的過程。

　　生：寫人與人之間相互“關愛”的事，

　　生：作文中要用上語言、動作、心理活動的描寫。

　　（老師根據學生的匯報，邊出示板書。）

　　師：在這些習作要求中的關鍵字眼是什么？

　　生：關愛。

　　生：人與人。

　　生：寫事。

　　師：寫事的習作要把握好兩把寶刀，一是真實，二是在此基礎上要把事寫具體。你們真會抓住題目的關鍵字眼。請同學們讀習作要求。

　　（生讀習作要求。）

　　三、聯系生活，拓寬思路，指導選材

　　師：世界充滿愛，請同學們把課前收集的材料或自己親身經歷的`事，用一兩句話概括咱們交流交流。

　　生：我把作業本拿到教室時，作業本掉了，有一位同學幫我把作業本撿起來。

　　師：發生在同學之間的事。

　　生：我從書上看過一個事例：一位盲人摔倒了，一位少先隊員趕緊跑過去，把他扶起來。

　　師：你真會閱讀。

　　生：我班的一個同學生病了，同學們都去看望他。

　　生：……

　　師：咱們班是一個有愛心的班級，同學之間也充滿著愛心。

　　生：同學忘了拿文具，可以到班級的“愛心箱”里借。

　　師：有沒有發生在老人之間的相互關愛的事。

　　生：有一位老人家忘了帶錢，另一位老人家看見了借錢給他。

　　生：（敬老的事。）

　　生：（發生在醫院里的事。）

　　師：大家知道明天是什么節日嗎？

　　生：九九重陽節，也是敬老節。

　　師：相信同學們能用具體的行動來表現出對老人的關愛。

　　師：真情遠處不在，關愛充滿人間。有最感動的事就是本次習作的好材料。

　　四、探討寫法，實例指導

　　師：請同學們打開“習作指導叢書”第三單元，讀一讀，然后交流習作方法。

　　生：可以采用環境描寫。

　　（出示《窮人》第一自然段。）

　　師：這一片斷中對環境一冷一暖的對比，抒發了情感，表達了桑娜的勤勞。

　　生：還可以動作、神態、心理活動的描寫。

　　（賞析片斷。）

　　師：請同學們默讀這一片斷，想一想：學到了什么描寫方法？

　　生：“二話沒說”。

　　師：還有什么地方運用了動作描寫？

　　生：“日夜操勞”。

　　生：“一遍又一遍地”。

　　生：還有一個“端”字。

　　師：要是沈老師來寫會用“放”字，哪個詞用的好。

　　生：“端”字用的好，這更能體現出老師對學生的關心。

　　師：所以我們在寫作時要注意用詞貼切。

　　師：你們還找到了什么描寫方法？

　　生：還有語言描寫。

　　生：還有心理活動描寫。

　　師：請你讀出有關的句子。

　　（生讀“啊，李老師這是為了我們，日夜操勞才會這樣的。”“您為我講課那么辛苦，都顧不上喝口水，可卻為我準備了水，您真像我們的媽媽。”）

　　師：片斷中還在哪個地方也運用了心理活動描寫，請讀出來。

　　（生讀“您用慈母般的心溫暖著我，我真愛您。”）

　　師：這一句心理活動描寫，點明了主題。我們在寫作時也可借鑒此寫法。

　　五、學生習作，師巡指導

　　師：愛是人類最美的語言，讓咱們用筆記錄那一次次感人的經歷，在寫之前看看老師的溫馨小提示。

　　（出示“溫馨小提示”。）

　　師：請同學們默讀“溫馨小提示”。

　　（生讀“溫馨小提示”。）

　　（師點明關鍵詞。）

　　（學生寫片斷，教師巡視指導。）

　　六、展示片斷

　　師：現在我們來欣賞同學寫的幾個片斷，請同學們想一想應該怎樣評。

　　（片斷１）

　　生：我這段寫的是文章的開頭。

　　生：這一片斷，用了“沙沙，朗朗”疊詞，我喜歡。

　　生：運用了環境描寫的方法。

　　生：運用了設問的修辭手法。

　　師：文中“不起眼的小角落”與愛心醫藥箱的作用形成對比，更體現出它的作用。

　　師：這是老師給此段的評語：開頭“旅游者的向導”。老師很想讀讀你的下文。

　　（片斷２）

　　生：我這一片斷寫的是文章的結尾。

　　生：這一片斷寫得形象。我喜歡“關愛像一扇窗戶”這個比喻。

　　師：老師也喜歡這個比喻句。

　　生：作者很會引用，“只要人人獻出一點愛，世界將變成美好的人間。”

　　師：最后這個句子是對大家的真情倡議。這是老師給此段的評語：結尾：“語盡意無窮”。

　　（片斷３）

　　師：這一片斷采用了什么寫法？

　　生：采用了心理活動的描寫（生讀有關句子）。

　　師：采用了心理活動描寫，使文章有了起伏變化。

　　生：還有一個地方也采用心理活動描寫（生讀有關句子）。

　　師：在片斷中，有一句話采用了環境描寫的方法（教師指出，學生齊讀。）

　　師：（評價）過程：以小見大，體現真情。

　　師：剛才我們展示的分別是文章的開頭、結尾及事情的經過。如果你們寫好了文章的開頭、結尾及事情的經過，還缺什么呢？

　　生：題目。

　　師：對呀，這才能形成一篇完整的文章。今天所寫的主題是“關愛”，“關愛”可以作為題目，也可以自擬。

　　師：讓我們將愛進行到底，下節課繼續習作。

　　【教學總評】

　　沈老師所執教的這堂習作指導課，充分體現了《語文課程標準》的精神，在指導習作上有了較大地突破。

　　第一，關注情感的激發。贊可夫說過：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛中，才能產生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”可見，興趣是寫好文章的基礎，要讓學生寫出好文章，首先就要讓學生樂于動筆。本堂課的教學，教者注意通過交流課件演示、片斷引導、語言激勵等手段激發學生習作欲望，讓學生饒有興趣地投入到習作訓練之中。

　　第二，關注思路的開拓。葉圣陶曾經說過：“心有所思，情有所感，而后有所撰作。”作文作為一種創造性的腦力勞動，一篇習作的完成必須經歷從思維到表達的過程，想好是寫好的前提。據此，課上，沈老師努力在引導學生“寫法”上下了功夫，先是讓學生回憶過去有關“關愛”事，觸發習作興奮點，讓學生浮想聯翩；接著通過片斷引導，學生相互交流，相互引發，并且通過“溫馨小提示”啟發學生把想要寫的情節說具體。這樣一步一步地展開學生的思路，放飛的思想。

　　第三，關注引導自由、有創意地表達。課上，老師注意營造民主平等的學習氛圍，以童心、童趣對待學生，為學生的自主寫作提供有利的條件和廣闊空間，重視對學生的鼓勵和支持，努力減少對學生寫作的束縛，這樣做學生愿意打開思維和語言的閘門，更有利于學生的自由表達和有創意的表達。

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