找規律數學課教學設計
目標確定的依據：
1、基于課程標準的思考
探索簡單情境下的變化規律。
2、教材分析
“找規律”是《數學課程標準》中“數與代數”領域內容的一部分，在第一學段和第二學段都規定了這部分內容，“找規律”在教材中是一個獨立的單元，是數學課程教材改革的一個新變化。作為新單元的第一課非常重要，本單元是從形象的圖形排列規律，顏色交替規律慢慢過渡到抽象的數列規律。如果這節課沒有把握好，那么對學生的后續學習將會造成阻礙。
3、學情調查分析
“找規律”這一內容，雖然在全冊教材中第一次出現，但是學生對于這一內容并不是一無所知的。在學生的生活中，有大量的有規律的排列，在學前教育中，大部分學生對此知識也有一定的了解，這些都是學習本課的重要基礎。在一年級的學習中，學生已經初步掌握了觀察和分類的思想方法，這些思想方法的應用有助于學生更好地學習找規律這一內容。
目標設計：
1、通過觀察、猜測、欣賞、操作、交流等活動，發現圖形的一些簡單排列規律。
2、學生在生動、活潑的情境中發現規律，并通過實踐活動能自主設計圖形的排列規律。
3、在探究規律的過程中感受數學與生活的密切聯系，感受到規律能創造美，激發愛數學的情感。
評價設計：
1、通過環節1和2達成目標的1和2。
2、通過環節3和4達成目標3。
學習重點：
理解規律的含義，掌握找規律的基本方法。
學習難點：
能夠表述發現的規律，并會運用規律解決一些簡單的問題。
材料準備：
課件、自制掛圖、學具、每人一盒彩筆、答題卡
學習方案
環節
活動設計
評價要點
環節1
小游戲，導入新課
游戲：猜一猜
我們先來做一個猜一猜的游戲。老師的這個盒子里有一串蘋果和白菜的圖片，大家猜一猜第一張會是什么呢？（從盒中先出示一串中的第一張蘋果圖）第二張會是什么呢？第三張、第四張。如果老師讓你猜接下來的兩張卡片呢，你還能猜的準嗎？（指名猜圖）
大家猜得越來越準，你們一定有什么小竅門，能告訴老師嗎？（它們的排列是有規律的）
有什么規律呢？（一個蘋果一個白菜、又一個蘋果一個白菜一組一組重復出現，（板書：一組一組重復出現）并且讓學生讀。
那在生活中有很多像這樣有規律的.事物，你們想找出他們的規律嗎？今天我們就一起來學習——找規律。（課件出示課題并板書課題）
能在游戲活動中感知什么是有“規律”的排列，并會用簡單的語言來表述自己發現的“規律”。
環節2
創設情境，探究新知
課件出示主題圖
⑴觀察思考
六一兒童節那天，小朋友在慶祝自己的節日，你們看他們的教室布置的漂亮嗎？請大家仔細觀察，從這幅圖中你發現了什么？
學生：彩旗、小花、燈籠、小朋友。
彩旗、小花、燈籠、小朋友，他們的排列有規律嗎？
（2）我們先來研究彩旗的排列規律。
仔細觀察這組彩旗，它是怎么排列的（一面黃旗一面紅旗重復出現排列的）。最后一面是什么顏色的？（紅色的）為什么是紅色的？
誰能把這些小彩旗分一分組？（課件演示）
小結：像彩旗這樣按照一黃一紅依次重復出現（板書：重復出現），我們就說它的排列是有規律的（板書：規律）
（3）研究小花的排列規律。
大家仔細觀察小花是怎樣排列的？（一紅一紫重復出現的規律排列的）那么第5組紅花的后面該是什么顏色的花？
（4）探究燈籠的排列規律
燈籠的排列規律又是怎樣的呢？（4人或6人小組討論）
匯報：誰來說說燈籠的排列規律。
（課件出示）第4組的第一個燈籠是什么顏色的？（紅色）第10組的第一個燈籠呢？第100組呢？為什么？
（5）研究小朋友的排列。
小結：剛才我們一起找到了小彩旗、小花、燈籠、小朋友的排列規律，他們都是幾個為一組按順序依次重復出現的，也就是有規律地排列。
通過觀察彩旗、小花、燈籠、小朋友它們的排列引導發現其“規律”，通過小組的討論交流能用簡潔的語言概括它們的變化規律。
環節3
親身體驗
創造規律
1、擺一擺：
利用學具盒里的長方形、正方形、三角形、圓形、平行四邊形擺出你喜歡的規律。
2、小游戲
我們一起玩一個小游戲，請6個女同學6個男同學到前面來，大家動腦筋想一想，讓他們排成一組并且要有規律的排列，你會怎樣排？
能根據所學知識正確進行學具和游戲的操作。
環節4
聯系生活，欣賞規律
全課總結
說一說這節課你有那些收獲？
其實規律隨處可見，你能找一找我們生活中還有哪些事物是有規律的呢？
老師也收集了一些有規律的圖片，請欣賞。（課件演示春夏秋冬、、霓虹燈、紅綠燈，日出日落等有規律交替的畫面）
規律給我們的生活帶來美的享受，只要大家用心觀察，多動腦筋，一定能創造出更多的規律，讓我們的世界變得更加絢麗多彩！
能找生活中的規律，會用數學的“眼光”觀察身邊的事物，發現和欣賞生活中“美”的數學。
作業布置
本節課作業學生使用的是答題卡。
1、按規律畫一畫。
⑴♂♂♂＿＿
⑵□△△□△△□△△＿＿＿
2．課本第89頁第1題。
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