《在家里》教學設計
《在家里》教學設計1
《在家里》是一年級上冊識字（一）中的第三課。由一幅圖、一組詞語和一篇短文組成。詞語是圖中事物的名稱多為家庭陳設和用品；圖畫的內容是一個三口之家的夜晚，爸爸、媽媽、我再干什么，突出了家庭充滿溫馨。
學習目標
1、認識14個字，會寫“上、下、土、個”4個字。
2、認識筆畫“、”和偏旁“扌 日 氵 火”
3、正確流利朗讀課文
4、培養學生認字的興趣，學做尊敬父母的好孩子。
學習重難點
識字寫字及感悟家庭的溫馨
學習準備
師課前準備每小組一份生字卡片，每生畫一幅“我的家”的畫
學習方法
在情境中讀讀、認認、貼貼、說說、寫寫。
學習時間：
2課時
教學過程
第一課時
一、創設情境，導入新課
今天老師心情特別高興，你們猜是為什么？（有的猜是因為有老師來聽課，有的猜是因為我們特別乖……）
師：老師告訴你們吧，是因為老師有一個好朋友，她叫文杰，她邀請老師到她家去玩呢，我們一起去好嗎？（師課前安排好一名學生）你們瞧，她來了。
文杰：歡迎老師到我家做客、參觀，也歡迎同學們到我家做客、參觀。
二、利用情境，識字說話
（一）在說中學習詞語
1、師提問：文杰，你家都有些什么呢？
（文杰：我家有好多東西，我都寫在卡片上了。請同學們讀一讀卡片，就知道了。）
生：讀卡片，說說文杰家里都有什么
2．生自學生字。
3、匯報交流：
（文杰家有：沙發、茶幾、報紙、書架、臺燈、掛鐘、電視、電話……）
4．齊讀、指名讀、分組讀。
（二）在說中學習生字
導語：聽了同學們的話，老師急著想去文杰家看看了，大家能用一個成語說說老師現在的心情嗎？（著急、非常著急、迫不及待……）
1、邀請進入文杰的家。
師：文杰，你的家真漂亮！誰也能像老師一樣用一句話夸夸文杰的家？（
生：文杰你的家真美麗！文杰你的家真可愛！文杰你的家真棒！
2．看插圖說說文杰家里都有些什么？（一邊說一邊卡片出示詞語）（貼卡片）
3．仔細觀察這些詞語，你發現了什么？（可以分為家具和電器兩類）
抽學生上來擺一擺。
4．用自己的方法記一記這些詞語。
5．出示生字（小黑板），指讀，說說你認識這些字中的哪些偏旁？
（生認出三個，就先學三個）
6．說說其他字你可以怎么記住它。
（利用熟字變一變、合一合的方法。）如：火+丁──燈，日+免（去尾巴兔）──晚……
7、找出生字中平舌音、翹舌音、后鼻音。
第二課時
一、復習導入
1、開火車讀卡片。
2、請文杰再介紹一下她的家（為后面請同學說做鋪墊）
二、交流各自的畫
1．導語：文杰家這么漂亮，我相信同學們的家也很漂亮，但這么多家老師去不了，好在你們都把家畫下來了。
2．向小組里的同學介紹一下自己的家。
3．班級交流。
三、指導寫字
1、指導重點是“下、個”兩個字。
下：認識筆畫“、”，寫點起筆輕，落筆重，與堅相連，居中線上。
個：上面是“人”不是“入”，撇的起筆高，捺的起筆低一點，兩筆相接，開口度大。堅居中，帶針尖，不與“人”連接。
2、在田字格中寫4個生字（主義強調寫字的習慣）
四、朗讀句子，感悟家的溫馨
1、自由讀、抽讀、齊讀、范讀
2、想一想最后一句話的意思，體會家的溫馨。
3、說說你對家的感受
五、鞏固練習
1、想一想，說一說
觀察課后練習中的五幅圖 ，說一說你在家里做些什么？
2、猜一猜，連一連。
老大天天演戲 報紙
老二每日作文 電燈
老三千里傳聲 電視
老四送來光明 電話
六、課后延伸
回家后和爸爸媽媽一同做家具和電器名稱的卡片，貼在物品上，這樣你就可以學到更多的字多好啊。你愿意嗎？
《在家里》教學設計2
教學目標：
知識與技能
1．認識14個字，會寫4 個字。認識筆畫“、”和偏旁“火”“扌”“氵”“日”。
2．正確、流利地朗讀課文。
過程與方法
首先，通過讓學生聽歌曲《我有一個家》激發學習興趣，學生交流歌詞里唱了什么內容，隨即導入課文的學習。隨后讓學生觀察課文插圖，引導學生交流家里都有些什么？并指導用“有……有……還有……”的句式說話。根據學生的交流隨機出示文中的字卡。引導學生學習字詞，在學習字卡的同時，引導用字擴詞、進行對事物進行分類的認識，游戲鞏固識字、識詞。
情感態度價值觀
學習為長輩做事，學習做個尊敬長輩的好孩子。
教學重點：會寫4個字
教學難點：認識14個字
教具準備：小黑板、字卡、錄音機、掛圖
教學時間：2 課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課
談話導入：小朋友們，一起大聲地告訴老師，你們喜歡聽歌嗎？（喜歡）那好！老師現在就讓你們聽一首歌，聽完歌后，你要告訴老師，歌里唱的是什么呀？
1．學生聽歌曲《我有一個家》。
2．指名交流，歌里唱的是什么？
過渡導語：是啊！孩子們，有家的感覺可真好！真幸福！今天我們就來一起學習“識字一”的第3課《在家里》，來！孩子們，把課題一起讀兩遍。
二、引導觀察
1．出示課文插圖，引導觀察，進行說話訓練。
孩子們！瞧！這是小星的家。誰來告訴老師，小星現在正在家里干什么呀？（為爸爸、媽媽送上水果）
你知道孫老師為什么最最喜歡小星嗎？（因為小星在家里有禮貌，尊敬爸爸、媽媽、愛勞動……）
小星的家里還有誰呀！他們在干什么？
指名交流：在小星的家里有些什么呀？
指名交流：家里有這么多東西，我們這樣講有點凌亂了。老師給你一個句子，請你選擇三樣東西，用“小星家有……有……還有……”把它們串起來。
教師范講。
同桌互說，然后指名交流。
三、讀熟詞語
導語：小星把他家里的這些物品的名稱，也像孫老師一樣做成了字卡，貼在了課本49頁的掛圖下面，現在就請小朋友們打開課本自由地讀一讀。
還有讀到昨天我們預習時，圈出來的生字時，多讀幾遍，盡量做到讀準字音。
自由地詞語、開火車讀詞語、去拼音讀詞語、玩猜謎游戲
過渡導語：讀好詞語，我們玩個猜謎游戲，好嗎？
聽好了，謎底是打一家里的物品：
老大天天演戲（電燈）
老二每日作文（電視）
老三千里傳聲（報紙）
老四送來光明（電話）
四、識記生字
導語：看著你們猜謎語這么開心，生字娃娃也急著要跟你們交朋友呢！來，我們用掌聲把他們請出來！
這些生字，你會什么辦法，記住哪一個？隨機認識“氵”，認識提手旁，認識火字旁。
玩開碰碰車的游戲（出示小黑板）。
五、書寫生字
咱們原來就認識的幾個老朋友也來了！打個招呼吧！上、下、土、個。我們不光要會讀，還要會寫，這節課，咱們先來寫兩個：上和下，寫之前，咱們先來認識一個這課要求我們認識的一個新筆畫。“、”。
1．認識新筆畫“、”。
2．引導學生觀察“上”和“下”在田字格中每個筆畫是如何占格的。
3．教師范寫。
4．學生描紅、練寫。
5．評價學生的書寫。
六、作業超市（任選一題）
1．回家后認一認自己家里都有那些物品和家用電器。
2．與家長合作一同制作生字卡，貼在物品上，爭取識更多的漢字。
教學反思
我們都知道所有的文字都來自生活，并且最終回歸到生活。低年級語文圖文并茂，色彩鮮艷，有豐富的識字內容，可借此來創造生動有趣、對多種感官形成刺激的語言環境，優化教學過程。在教學本課時更充分發揮學生學習的自主性，生生互動、師生互動中，用自主、合作、探究的方式學習生字，并且借助剛學會的漢語拼音來學習，復習鞏固所學的舊知識。那么在教學《在家里》如何激發學生學習興趣，使之主動參與到教學的各個環節中，真正學到知識？
一、創生活情境，激學習興趣
所有的教學設計中都要符合學生的心理特點，在課的一開始，我便播放歌曲《我有一個家》，激發學生的學習興趣，歌曲的內容告訴學生在家要做個乖孩子，隨即導入，課文中的孩子的家也是幸福的、溫馨的，把學生帶進要學習的內容之中，激發了學生的學習課文內容的興趣。
二、加強認讀，在讀中識字
指名讀、開火車讀、搶讀、比賽讀，多種形式的讀，無論是哪種形式的讀都是為了讓學生讀熟生字的字音。
三、游戲識字，鞏固新知
一課書中出現許多生字，要求只認不寫，是教材的特點之一，如何幫助學生鞏固所認的字，多次復現一種好方法。還有在教學書寫生字中通過指名評議，同學評議，從一年級起就注重培養學生的評議能力。
四、課后延伸，加深識字
在教學后，讓學生回家和爸爸媽媽一同制作家具和電器名稱的卡片，貼在相應的家具物品上。這樣的作業，學生的積極性會很高，也達到了再一次復現生字，而且是音形義的結合的目的，這樣學生就可以學到更多的字了。
總的來說，我們面對的是一年級的孩子，所以在教學中應注意緊密地與學生生活實際聯系，調動學生認字積累的積極性，發揮學生學習的自主性，激發學生識字的興趣。
《在家里》教學設計3
課時授課計劃
課題3、在家里（2）
課時教學目標
1、看圖學文，相機認識6個生字，1個偏旁。
2、能正確、流利地朗讀短文。
3、學做關心他人的好孩子。
教學設想從生活入手，理解課文，再回歸生活，寓教育于潛移默化中。
教學程序與策略
一、作業反饋，自主說話。
導語：昨晚上，老師讓小朋友做的事，完成了幾件?說說自己所做的事。你做這些事后受到爸爸和媽媽的夸獎了嗎?昨晚上，玲玲就做了一件讓爸爸媽媽高興的事。（出示圖畫）
學生觀察，并自由說話。
（1）玲玲做了什么事，讓家人高興？
（2）從哪里看出爸爸媽媽很高興？（引導學生從表情，動作等方面仔細觀察，進行合理的想像，并作口頭表達）
（3）聽聽玲玲怎么說吧！播放短文錄音。
（4）同桌互助讀短文。
（5）朗讀比賽。評一評，說一說自已最喜歡誰讀的或最喜歡讀哪句，引導學生讀好“爸爸媽媽笑了，我也笑了。”這句話。
二、劃出文中詞語。
1、劃出文中詞語，自己多讀幾遍，會讀的打上小紅星，不會讀的打上“?”。
2、找朋友幫助一下，讀準詞語。
3、“水果”：學生說說吃過哪些水果，家鄉盛產哪些水果，還認識哪些水果？
“晚上”：幫助學生認識“晚上”就是夜里。
“也”句式訓練，我有，你也有。
三、識字。
1、學生討論用什么方法可以很快幫助自己記住生字。
2、交流點撥：“晚”可說太陽躲到西邊去了，并相機認識偏旁“日”；“果”是太陽“日”跑到樹梢“木”上；“笑”可用一張卡通笑臉變成“笑”字；“也”是“他、她、地”減掉偏旁。
四、深入語境，理解課文。
1、再讀課文，看看是否比剛才進步了。
同桌對互讀互聽，教師巡回，幫助實在有困難的學生。
2、爸爸媽媽為什么笑了？
分層次理解：（1）因為我給他們送水果；（2）因為我很關心父母，是個乖孩子。
3、看看圖，想想當時爸爸會說些什么呢？媽媽又怎樣說？
4、我怎么也笑了？
分層理解：（1）我受到夸獎了；（2）父母高興，我更高興；（3）我覺得自己一下子懂事了。
5、我當時怎么說的?
6、四人小組合作，討論并分角色扮演爸爸、媽媽、我、導演。
7、選出幾組上臺表演（導演可自由編劇，如給媽媽捶背，送上一杯熱茶，端洗腳水)。評選創作獎，表演獎。
五、情感延伸。
1、你喜歡玲玲嗎？喜歡她什么？
2、屏幕出示課后練習，說一說圖例。
圖上的他們都在干什么？
這些事情你們做過嗎？
你還想做或做過什么？
六、聯系與實踐。
1、把課文讀給父母聽。
2、生字口頭擴詞。
3、每天做一件讓家人高興的事，并記錄到日記本里。
教后反思錄
《在家里》教學設計4
教學分析：
本課是識字（一）中的第3課，前面兩課分別是通過童謠學習表示數字的漢字和象形字歸類識字，引導學生學習一些識字方法。本課有一幅圖、一組詞語和一課文。詞語是圖中事物的名稱，多為家庭陳設和用品，可以進行說話練習，幫助學生利用句式有條理地說話。本課的識字量較大，還要認識新偏旁：三點水、提手旁、火字旁。在學習生字時，“沙燈視”要重點正音；“電沙報燈”分別利用組詞和聯系偏旁識記。
通過一個多月的拼音學習，學生已經認識了70個生字，初步了解了一些識字方法，如加一加、組組詞、象形字等，但是識字方法還比較單一，需要在老師同學的幫助下，聯系生活、運用偏旁記憶字形。本班學生喜歡表達，但是常常不能說完整、連貫，需要一定的句式進行幫助，有條理地進行觀察、說話。在課堂上，學生喜歡自己回答老師的提問，而同學回答問題時，常常不能專心聽，采用簡短的兒歌“說響亮聽仔細有錯誤要指出”來提示。本班有男生22人，女生28人，大部分女孩子發言聲音比較輕，常常需要通過提示、獎勵等方式加以鼓勵，引導她們說得響亮、完整。學生在集體朗讀時卻常常會出現大聲喊、拖調子等現象，教師要及時提醒，采用范讀進行糾正，逐步培養語感。
一年級的學生，有意注意的時間比較短，課堂中采用叫號游戲、摘果子游戲、猜謎語等教學形式激發學生的學習興趣，以提高課堂教學有效性。寫字是本課的重點之一，也是難點。學生的握筆和書寫姿勢采用背兒歌進行提示規范，書寫時重點強調筆順和筆畫的位置，采用“小眼睛看前面小手指準備好”來提醒小朋友看清筆順，正確書寫。通過講評進行反饋，引導寫正確、寫工整。
學習目標：
1.認識9個生字“果沙發報紙臺燈電視”。認識筆畫“點”，5個偏旁：三點水、提手旁、火字旁、絞絲旁、示字旁。
2.在老師指導下看圖認識事物，認讀詞語，運用句式有條理地說話。
3.會寫2個生字：上下。
重點難點：
認識9個生字、3個偏旁；利用句式有條理地說話；正確書寫：上下。
學習過程：
一、創設情境，導入新課。
1．今天，老師帶來了一位新拼朋友，她就是——（示課件）誰來叫叫她的名字?（指名讀正音輕聲），讓我們一起甜甜地叫一叫。
2．揭題：果果邀請我們到她家里玩，她在家里等著我們呢（出示：3在家里）齊讀讓我們趕緊出發吧！
二、看圖說話，學習生字詞語。
1．（課件）瞧，這就是果果家的客廳。請你仔細看看，果果家里有哪些東西？指名說。
預設一：學生只能說一樣評：誰還能介紹其他的東西果果家里有那么多東西，誰能多介紹幾種。
隨機引導：果果家里的東西真多呀，用上“果果家里有（），有（），還有（）。”可以說的更清楚，也讓別人聽得更明白。
（1）自由練說（2）指名說。：你真能干，說得又清楚又響亮；你真會觀察
預設二：學生能用上“果果家里有（），有（），還有（）。”的句式說。
：你能用上“有有還有”說話，真了不起。（出示句式），誰也能學著他的樣子說一說。
預設三：學生能用上“果果家里有（）、（）和（）。”的句式說話。
：你真聰明，這樣也能說得很清楚、明白，我們學著他的樣子說一說。（齊說）
（3）讓我們一起再來認一認果果家里的東西（點課件出示名稱），齊說。
2．（點課件）老師把圖片變走了，你還能叫出他們的`名字嗎？
（1）請你自己讀一讀，不會的的可以請拼音寶寶來幫忙，也可以問問同桌。
（2）誰來讀聽，指名分行讀，重點正音：臺燈沙發報紙電視
：你能站正了再讀，聲音又響亮，真棒！
你把后鼻音讀準了。我們也學著讀一讀。
（3）誰能一個人來讀一讀，齊讀。
3．（點課件）拼音寶寶也走了，小朋友還會讀嗎？請你讀給同桌聽一聽，要求：讀響亮，聽仔細，有錯誤，幫著改。
大家都讀好了嗎？誰來當小老師領讀，開小火車讀。
4．果果家里的東西，小朋友家里有嗎？（有的請坐坐正）你最喜歡什么？
預設一：電視指導說完整話：我最喜歡電視。
追問：能說說為什么嗎？預設：因為我喜歡看電視；因為我最喜歡看動畫片……
師：老師也喜歡電視，每天都有許多好看的節目，好像天天在演戲。
讓我們一起來讀一讀這個詞語吧。點擊課件詞語變紅，齊讀：電視
出示：電給電找朋友電視電話電腦電燈
預設二：臺燈
果果家里有電燈嗎？是什么燈？你家里有臺燈嗎？你家的臺燈放在什么地方？
師：（出示臺燈圖）像這樣放在桌子上、茶幾上等平臺上的燈我們就叫做臺燈。在我們的生活中還有許多燈呢！讓我們一起來欣賞一下（出示圖片）
看圖片認識：日光燈吊燈路燈這些燈我們都可以稱為——電燈。
電燈給我們帶來了光明，使我們的生活更美好。那以前還沒有電的時候，人們用什么照明呢？隨機出示生字：燈所以燈的左邊是——，認識“火字旁”，比較：火，你有什么發現？
預設三：沙發
你為什么喜歡沙發？預設：沙發軟軟的、，坐上去很舒服、可以坐在沙發上看電視
學習生字：沙。誰認識這個字？說說你是怎么認識的？學習新偏旁：三點水
你還知道哪些字也是帶有“三點水”的：洗河海游江湖
預設四：報紙
你看過報紙嗎？出示：《浙江日報》《嘉興日報》《海寧日報》，這些都是報紙。你看，報紙上都是什么？
預設：都是字。師：這是一文章，也可以說是。
學習生字：報誰認識這個字，你是怎么認識的？
學習偏旁：提手旁帶有“提手旁”的字一般和手的動作有關，提手旁的字也有很多，大家可以課外去找找。
預設五：茶幾書架電話掛鐘
點課件回到詞語，你還喜歡哪樣東西，讀給同桌聽一聽，指名讀。
三、游戲鞏固生字。
1．識字游戲：摘果子。參觀完了果果家的客廳，讓我們到院子里去看看吧。咦，調皮的生字寶寶和偏旁寶寶都躲到了果子上，你還認識嗎？（指名讀齊讀）
2．猜一猜，連一連。（作業本4）
看到小朋友這么聰明，果果給我們送來了一首兒歌。請你自己讀一讀。
老大天天演戲，老二每天，
老三千里傳聲，老四送來光明。
（1）自由讀。（2）指名分行讀。（3）齊讀。
（4）這首兒歌其實就是一則謎語，每一句都藏著一樣東西呢，你能把它出來嗎？
出示：電視電話報紙電燈齊讀
這就是我們作業本上的第4題，請你又輕又快地打開作業本，自己讀一讀，做一做。
（5）集體交流，糾錯。：做對的小朋友坐坐正，錯了請舉手。只有讀懂了謎面才能準確地猜出謎語。
四、書寫生字。
1．我們在果果家玩得真開心，回去的時間馬上就要到了。讓寫兩個字送給果果吧！
2．出示上、下，一起讀一讀，
3．書寫“上”，
（1）誰知道怎么寫，齊書空。
（2）寫在田字格里要注意什么呢？指名說，教師范寫，重點強調“豎”的位置。
（3）學生拿起筆，齊背《寫字歌》，教師說筆順，學生描紅寫一個
4．書寫“下”，說筆順，學習筆畫：點。書空。教師范寫，重點強調“豎、點”的位置生描紅寫一個
5．評議：出示學生作業，說說他寫得好嗎？（本子干凈寫得認真位置正確）
五、作業超市。（二選一）
認一認家里的物品。
和家長一起給家里的物品做
《在家里》教學設計5
【教學目標】
１、認識８個生字，會寫“上、下、土、個”４個字。
２、培養學生認字的興趣。
【課前準備】
每小組一份生字卡片，每生畫一幅“我的家”，每生一個信封（裝有小卡片）
【教學方法】
在情境中讀讀、認認、貼貼、說說。
【教學過程】
一、創設情境，導入新課
今天老師心情特別高興，你們猜是為什么？（生猜）師：老師告訴你們吧，是因為老師有一個好朋友，她叫小新，她邀請老師到她家去玩呢！我們一起去好嗎？你們瞧，她來了。（小新：歡迎老師到我家做客，也歡迎同學們到我家做客）。
二、利用情境，識字說話
（一）參觀前：
１、師：小新，你家都有些什么呢？
小新：我家有好多東西，我都寫在卡片上了。
師：請同學們讀一讀卡片，說說小新家里都有什么，好嗎？
２、生自學生字：
３、學生匯報，上臺說一說：“我知道，小新家有：沙發、茶幾、報紙、書架、臺燈、掛鐘、電視、電話……”
４、齊讀、指名讀、分組讀。
（二）參觀時：
聽了同學們的話，老師急著想去小新家看看了，大家能用一個成語說說老師現在的心情嗎？（著急、非常著急、迫不及待……）
１、小新：這就是我的家，大家請進。師：小新，你的家真漂亮！誰也能像老師一樣用一句話夸夸小新的家？（生：小新你的家真美麗！小新你的家真可愛！小新你的家真棒！）
２、看圖說說小新家里都有些什么？（一邊說一邊卡片出示詞語）（貼卡片）
３、仔細觀察這些詞語，你發現了什么？（可以分為家具和電器兩類）請你上來擺一擺。
４、用自己的方法記一記。
５、出示生字（小黑板），指讀，說說你認識這些字中的哪些偏旁？
６、說說其他字你可以怎么記住它。（利用熟字變一變、合一合的方法。）
７、開火車讀卡片。
８、請小新再介紹一下她的家（為后面請同學說做鋪墊）
（三）參觀后：
１、小新家這么漂亮，我相信同學們的家也很漂亮，但這么多家老師去不了，好在你們都把家畫下來了。每個同學都有一個信封，信封里有許多詞語。請你們選擇自己需要的字詞貼在畫上。（板書：１、貼）。
２、貼好了以后向小組里的同學介紹一下自己的家（板書：２、jie shao）
３、把畫貼到墻上，請老師和同學來參觀你的家，也可以去參觀一下別人的家。
（四）寫字
在前兩課的基礎上，讓學生自己先看范字，整體認記每個字在田字格中的位置和筆順，再試著描描，最后每字寫一遍。老師做有針對性的指導，指導重點是“下、個”兩個字。
下：認識筆畫“、”，寫點起筆輕，落筆重，與堅相連，居中線上。
個：上面是“人”不是“入”，撇的起筆高，捺的起筆低一點，兩筆相接，開口度大。堅居中，帶針尖，不與“人”連接。
（五）、鞏固練習：
１、《同步閱讀》中的分類練習。（把用不同的顏色把詞語分成家具和電器兩類）
２、猜一猜，連一連：
老大 天天演戲 報紙
老二 每日作文 電燈
老三 千里傳聲 電視
老四 送來光明 電話
三、課后延伸
回家后和爸爸媽媽一同做家具和電器名稱的卡片，貼在物品上，這樣你就可以學到更多的字了。
《在家里》教學設計6
教材分析：
本課有一幅圖、一組詞語和一篇短文。詞語是圖中事物的名稱，多為家庭陳設和用品。圖畫內容是一個三口之家的夜晚，爸爸在看報紙，媽媽在看電視，“我”讓爸爸媽媽吃水果，家庭充滿溫馨。
教學目標設定：
知識與技能：
1、認識14個生字，會寫4個字。認識筆畫“、”和偏旁“”“”“”“”；
2、正確流利地朗讀課文。
過程與方法：
能用多種方法自能識字。
情感態度與價值觀：
學做尊父母的好孩子。
教學重難點：
識字與寫字
教學時數：
三課時
主要教學活動設計：
我能自己識字啦
活動目標：
通過豐富多樣的活動，激發學生識字的興趣，學習用多種方法自能識字。
活動準備：
1、看看自己家里有哪些家具、家用電器和其它用品。說說它們的名稱。
2、教學掛圖與生字卡片
活動步驟：
一、說一說，看誰知道得多
1、師：小朋友們，昨天我們布置回去收集家具、家用電器和其它用品的名稱，你收集了嗎？下面，我們來開展一個競賽，比一比哪個小組收集得最多。請你在小組內把你收集到的名稱說說，小組長把每個小朋友收集的數字記錄下來，比比誰知道得多。
學生分四人小組開展活動。讓小組長記錄下小組成員收集的個數，一會在全班交流。并且要注意記清楚同學們說了哪些家具、家用電器和其它用品的名稱，一會全班評比哪個小組收集得最多。
2、全班集體交流：誰收集的最多，報上他的名字。那么，他都收集了哪些家具、家用電器和其它用品的名稱，請他來說說。
學生一邊說，教師一邊在黑板上記錄學生的數字，以備評比。
小結學生收集的情況，給優勝小組頒獎。
二、認一認，看誰點子多
1、認識生字。
師：家是我們生活的最主要的地方，每個人都離不開家。我們來看看這個家是怎樣的。（出示掛圖），這個家里有些什么家具、家用電器和其它用品，說說它們的名稱。
（學生一邊說，教師一邊把生詞卡片貼到相應的位置。）
全班討論：你有什么好辦法來幫助你認識這些字寶寶？（如讀拼音幫助自己，用熟字來幫助識字，拆裝漢字、編兒歌等。）
選擇自己喜歡的辦法自能識字。
說說自己用了什么辦法，讀讀自己認識的新的字寶寶。
用抽讀、開火車讀、齊讀等多種方式檢測。
2、認識偏旁部首
再讀“沙”“報”“晚”“燈”，認識偏旁部首，睜大自己的亮眼睛，辨析“火”與“”字旁，“日”與“”字旁的區別，知道“”“”兩個偏旁所包含的意思。說說自己還認識哪些含有這些偏旁的字。
三、選一選，看誰最會動腦筋
1、運用生字卡片同桌組詞，比比誰組得多。
2、抽生口頭組詞，教師把用熟字組成的詞寫下來。
3、出示下列詞語和句子，選生字填空：
瀘州（）報
教室的墻上（）著一（）畫。
上課不能隨便說（）。
我家的書（）上有許多書。
四、結合學生學習情況總結。
《在家里》教學設計7
教學目標：
1.認識8個字，會寫“上、下、土、個”4個字。培養學生認字的興趣。
2．能正確流利的朗讀課文。
3．培養尊敬長輩，熱愛勞動的良好品行。
教學重點、難點：
重點：目標1
難點：目標2
課前準備:
生字卡片，多媒體，投影儀
教學方法：
生字復現，看圖說話.
課時設計：2課時
教學過程
第一課時
一．趣味引入新課。
你們愿意猜謎語嗎？那現在老師要把你們帶到一個謎語城里，看看你們能不能猜出來是什么？
猜一猜
老大天天演戲老二每日作文老三千里傳聲
老四送來光明老五滿肚書本
二．學習新課
想知道答案嗎？這個答案就藏在老師手里的卡片里呢，把它學好，答案就找到了，要睜大眼睛看啊。
1．出示生字卡片，讓孩子齊讀，有個初步的認識
2．到黑板上，讓孩子自由讀，自學生字，同桌互相幫助。
3．開火車讀
4．現在能不能想到答案是什么了啊？給你們一個提示（課件把報紙、書架、電話、電燈、電視打出來）
老大天天演戲電視
老二每日作文報紙
老三千里傳聲電話
老四送來光明電燈
老五滿肚書本書架
誰來連線，把答案說出來啊。
在讀一遍這些詞，讀出來了。（報紙、電話、電燈、電視、書架）
教學總結與反思
成功之處：
俗話說，好的開始是成功的一半，但是也正是因為這樣，萬事也是開頭難，所以，一篇課文好的導語也是很重要的，所以在這節課的設計上，對于導語的設計是考慮好久的，覺得一年級孩子的注意力不集中，尤其針對這個班級的孩子，上課前幾分鐘怎么能很好的把他的思想抓住呢，我就想到了，他們都很愿意猜謎這里，所以就開始就引進來，吸引他們的注意力，所以，這里也是這節課成功的地方。
反思：
1、怎么樣能讓孩子學的扎實，記的牢固，僅僅是靠課件的花樣是不夠的，主要還是課堂常規，讓他們有個聽的習慣，不僅要聽老師而且要聽學生的，讓他們在聽的過程中學到知識。
2、生字復現采用多種方式，但是我真正操作時，有點亂起來了，自己的思路有點不清了，所以進行的不是很好，要多加注意了！！
《在家里》教學設計8
教學目標：
1、認識8個字，會寫2個字。認識筆畫丶和偏旁氵、扌、火
2、滲透小組合作意識，逐步培養學生合作能力。
3、注重培養學生良好的學習習慣。
教學重點：認字和寫字
教學準備：課件，漢字部件拼字卡片
教學流程：
一、激趣導入
二、玩中學
1、大屏幕出示主題圖。問：這是什么地方?圖上有哪些物品?你能叫出他們的名稱嗎?
(生邊回答師邊展現本課的8個詞語)
2、出示8個詞語，請學生自由匯報讀自己課前已經認識的生字，并說一說，你是怎么認識的。
3、借助拼音。拼讀書上的八個詞語。
4、匯報認讀情況(1)同桌互相讀(2)開火車讀詞語
5、認讀本課需認讀的8個字(生練讀老師指導;學生讀，指名讀)。
6、引導學生認識偏旁氵、扌、火
7、男生與女生賽讀8個生字。
三、游戲中學
1、游戲小魚吐泡泡。
2、走迷宮。
3、看圖貼商品名簽，同桌兩個合作完成。
4、摘蘋果。
四、指導書寫
1、生觀察田字格中的字。
2、老師范寫，學生書空。
3、學生描紅，練寫。
五、小結
板書：在家里
氵、扌、火
上下
《在家里》教學構想與反思
一、教材簡析
《在家里》是第一冊教材識字教學的第三課，本課要求學生認識14個字，會寫4個字。認識筆畫名稱丶和偏旁氵、扌、火。為了突出重點，分散難點，本節課教學生認識8個，會寫2個字，學會3個偏旁和一個筆畫名稱點。教學重點是認識8個字，會寫兩個字。
二、總體教學構想
一年級識字教學認寫分開，要求認的字多，寫的少。認字的任務重，課堂教學努力做到當堂記。為取得理想的效果，本節課我設計的重心落在以下兩點：一是一見面力求給學生以強刺激，使學生對要認的字產生強烈、深刻的第一印象。二是課堂采取多種方式復現，力求做到要認的字當堂大多數學生都認得。
三、教學流程設計說明
(一)激趣導入，創設情境。
新課伊始，展示彩色主題圖，學生看彩色圖畫，說出物品名稱，閃現的詞語驗證學生回答正確了，使學生體會了成功的愉快。這一情境吸引學生注意力，個個興趣盎然地觀看圖畫，爭先恐后地發言，達到課伊始，生乃興的教學效果。
(二)字的呈現力求新穎、生動。
結合學生的認知水平，學前有的學生已認了許多字，于是首先出示8個詞語讓學生認讀，鼓勵學生試讀。此時學生積極性很高，良好的學習欲望是取得學習效果的關鍵。
(三)在多種方式鞏固認字的同時，引導學生在生活中識字
我設計了小魚吐泡泡、走迷宮、部件拼字、給物品貼標簽等活動。學生在生動有趣的游戲中既鞏固了所學的生字又培養了他們的動手能力。課堂上我還不失時機地向學生滲透在生活中識字，在生活中學習語文的大語文觀。新課標倡導識字要采取兩條腿走路一條腿是在教師指導下認識教科書要求認的字;一條腿是學生自己利用各種資源在生活中自主識字。通過平素的教學，我深深地感受到：小學生蘊藏著極大的自主識字潛能，所以，在識字之前，我先讓學生匯報讀自己在課前已經認識的生字并說出認字的途徑，這無疑是對學生課外識字的一種引導。
四、課后反思
由于教師教學水平有限，課堂教學中亦存在不足。如：課上一名學生說秋天的秋是火字旁，我沒有及時糾正。另外指導學生寫字的時間不夠充沛，若能把學生寫字中較好的作品展示給大家看則更能激發學生的成就感，促使他們把字寫得更漂亮。
《在家里》教學設計9
教學目標
1、認識“晚、上、送、果、笑、也”等14個生字，會寫“上、下、土、個”4個生宇;認識偏旁“日、辶、竹、習、氵、扌、火、日”和筆畫“丶”。
2、正確、流利地朗讀短文。
3、學做尊敬長輩、熱愛勞動的好孩子。
教學重、難點 認字、寫字以及對學生滲透德育教育。
課前準備 1、繪制一幅女孩頭像;
2、要求學生在家里做一件事，體驗自己的心情。
教學過程：
第一課時
教學目標
1、 認識“晚、上、送、果、笑、也”等14個生字，會寫“上、下、土、個”4個生宇;
2、 認識偏旁“日、辶、竹、習、氵、扌、火、日”和筆畫“丶”。
教學重、難點： 認字、寫字以及對學生滲透德育教育。
課前準備：要求學生在家里做一件事，體驗自己的心情。
教學過程：
一、 游戲激趣，引入新課
1、猜謎語，找朋友
(1)出示謎語。
(2)學生猜謎底，老師相機出示謎底。
(3)連一連，找朋友：
老大天天演戲 報紙
老二每日作文 電燈
老三千里傳聲 電視
老四送來光明 電話
(4)這些謎底你認識嗎?你是怎樣認識的? (學生結合生活中的實踐談識字。)
2、揭題
剛才大家猜的謎底都是平時見到的事物的名稱。
大家看(投影出示文中插圖)，這幅圖中也有許多事物等我們去認識呢。
引導學生觀察畫面，提問：這是什么地方? 板書課題：在家里 齊讀課題
二、看圖讀文，學習字詞
1、仔細看圖，說說“敏敏”(插圖中小女孩的名字)家里有哪些事物?
教師隨機出示書上八個不注音詞語貼在黑板上。
(1)指名試讀，會讀哪個就讀哪個。
(2)說說你是怎么認識這些詞語的?不認識的字怎么辦?
(讓學生初步了解識字方法，可以借助拼音，可以問老師、問同學等。)
(3) 助拼音認讀書上的八個詞語。
(先自學，然后在小組內匯報自學情況。)
(4)認讀不注音的詞語 指名讀。 齊讀。
(5)認讀詞語中的生字(生字用紅色標出，可將這幾個生字打亂順序)
①同桌互讀互查：聽聽哪個字音沒讀準，你能當“小老師”幫助同桌嗎? ②指名讀，喜歡讀哪個就讀哪個。
③開火車讀。
2、再看圖，說說圖上有誰?在干什么?
師：作者是怎樣把圖畫內容寫成短文的呢?大家讀讀課文就知道了。
(1)自由讀短文，標劃生字詞語。 (2)小組合作學習，認該生字。
(3)檢查自學情況。
①請小老師帶讀，提示難讀的字音，如“了”的輕聲，“上”是翹舌音，“送”是平舌音。
②開火車讀生字卡。
3、巧識字形，妙趣橫生 (出示本課要求從讀的生字)
師：你有什么好辦法能很快記住這些字的字形嗎?
(1) 四人小組討論識記方法(鼓勵學生結合字形和字義巧識巧記)
(2)找一個學習伙伴，把你記住的字該給同伴聽。并說說你是怎樣記住的。
(3)匯報交流識記方法。 在家里教案教學設計
師：誰來當小老師，向大家介紹識字方法?(可以邀請小朋友讀。并給予評價，也可以讓同學們圍繞生字的學習向這位“老師”，提出問題。)
教師相機引導學生利用多種識字方法去記。例如：熟字變一變、合一合的方法識記。
范例：“報”的右半部分在“服”中見過，“服”左邊的“月”變“扌”就是“報紙”的“報”。 想一想：“臺”可以怎樣記?
(4)認識8個偏旁，引導理解部分偏旁的含義。
例“沙發”的“沙”，讓學生認識“氵”旁;與水有關，在“河、洗”中見過，河邊有沙土，“氵”加上“少”就是“沙土、沙發”的“沙”。
再如：“笑”字的“竹”字頭，可給學生講笑話，允許學生盡情開懷大笑，想怎么笑就怎么笑，來體會“笑得像竹子一樣搖搖擺擺”、“笑得直不起腰來”的感覺，理解“竹”字頭含義，也加深了記憶。
4、鞏固生字
(1)“抓特務”游戲：在黑板上掛出大幅簡筆畫，上有叢林、山巖等，將所學生字字形、拼音密布于其中，讓學生去搜索。
(2)找朋友(拼合體字：晚、笑、果、燈等)
三、生活識字展示、交流
1、把自己在生活中認識的帶“日、氵、辶”的字說給同學聽。
2、教師小結：希望同學們能在生活中認識更多的字。
第二課時
教學目標
1、復習“晚、上、送、果、笑、也”等14個生字，會寫“上、下、土、個”4個生宇;認識偏旁“日、辶、竹、習、氵、扌、火、日”和筆畫“丶”。
2、正確、流利地朗讀短文。
3、學做尊敬長輩、熱愛勞動的好孩子。
教學重點 ：認字、以及對學生滲透德育教育。
教學難點：寫字
教學過程：
一、 創設情境，激發增興趣。
1、出示本課的生字詞卡片，檢查認讀情況。
2、出示女孩“敏敏”頭像貼在黑板上。
師：大家看，圖上的小女孩“敏敏”來到了我們教室，大家歡迎嗎?
3、展示書中插圖。
師：“敏敏”不僅在學校是個愛學習的好學生，在家也是個孝敬父母的好孩子。你們看，“敏敏”在做什么?
[合理的情境，漂亮的畫面，能很快吸引學習的注意力，激發學生學習的興趣。]
二、動情朗讀，文中體會。
1、請用自己喜歡的方式讀讀短文。
2、說說讀了短文后知道了什么?
(1)四人小組討論、交流。 (2)匯報、評議。
(知道圖中的小女孩是個尊敬長輩、會做事的好孩子等。)
3、品讀體會人物感情。
(1)出示書中插圖，再現情境。
(2)看圖想一想：“我”送水果給爸爸、媽媽，爸爸、媽媽為什么笑了?“我”又為什么笑了? 把你的理解通過讀表現出來。
①自由讀。 ②指名讀;評議。 ③四人小組讀讀課文，想想老師提的問題。 ④范讀，學生評議。 重點讀好“爸爸、媽媽笑了，我也笑了。”這句話。 ⑤結合自己生活實際，想想自己做家務時受到爸、媽夸獎時的心情，再讀—讀課文。 ⑥指名讀，引導體會爸、媽高興，“我”自豪、快樂的心情。 ①配樂齊讀。
(3)說說你喜歡圖中的小女孩嗎?為什么?
(4)帶著快樂的心情把短文讀給好朋友聽。
4、用自己喜歡的方式背誦課文。
三、課中操 。師生一起拍手唱《我有一雙勤勞的手》
四、拓展、實踐 。
1、說一說
(1)出示課后練習插圖，說說圖上的小朋友在做什么?(2)的說說這些事你做過嗎?
2、編一編
(1)你還做過哪些事情?
(2)你可以列舉說，可以具體地說，可以模仿課文編成短文，也可編成小故事講給小伙伴聽。
一名學生編的短文如下：課堂上，老師在講課，我看見老師流汗了，我給老師送上一包餐巾紙，老師笑了，我也笑了。
3、演一演
小伙伴自由組合，分角色扮演短文中的內容，體會。
《在家里》教學設計10
教學目標：
1.認識14個字，會寫4個字。認識筆畫“”和偏旁“氵、扌、、日”。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.學做尊敬父母的好孩子。
教學重點：
本課教學重點是認字和寫字。
教學難點：
理解“爸爸媽媽笑了，我也笑了。”這句話。
教學準備：
學生課前活動：看看自己家有哪些家具、家用電器和其他用品。說說它們的名稱。
教師準備生字卡片及教學課件。
教學過程：
一、談話導入：
昨天老師布置你們回家看一看家里有哪些家具、家用電器和其它用品，你們記住它們的名稱了嗎？誰愿意向全班的小朋友們介紹一下？
二、看圖認字：
1.導入：看起來我們每個小朋友都有一個幸福、舒適的家，今天老師帶你們去彤彤家里看看，看看她家客廳都有什么？
2.出示圖畫，指名說彤彤家里都有什么。
3、彤彤家里的東西可真不少，看！淘氣的詞語寶寶從彤彤家里跑出來了，你們認識它們嗎？（自讀 小老師領讀 齊讀）
4、去掉拼音讀 （指讀 齊讀 開火車讀）
5、單字讀 這些紅色的字是我們這一節課需要記住的，你們能想個好辦法記住他們嗎？
滲透識字方法 認識三個偏旁
過渡：你看，多了不起呀！一下子認識了這么多生字！
三、看圖學文。
1、觀察課文插圖。現在讓我們再回到家里，請看，圖上畫著誰、誰和誰，他們在干什么呢？
2、課文中是怎樣來寫這幅圖畫的呢？請小朋友把書輕輕地翻到50頁，讀一讀這一段話。注意，遇到不認識的字我們就——請教拼音朋友，遇到難讀的句子我們就——反復地多讀幾遍，直到讀通順為止。
3、誰已經能讀這一段話了，誰能用最自信的聲音把它讀給我們聽？
4、 爸爸媽媽為什么笑了？（看到自己的女兒已經長大了，能為自己做事情了，所以很開心，那是開心的笑、幸福的笑。）
5、 我為什么也笑了呢？（看到爸爸媽媽開心了，所以我也就笑了。）
6、 多么孝順、體貼的一個孩子呀！多么幸福、溫馨的一家人呀！讓我們帶著這份幸福再讀這段話。讀得真好，幸福都洋溢在你們的臉上了。
7、課間休息。
四、寫字指導。
1、就在我們感覺幸福的時候，有幾個生字朋友卻不開心了，為什么呢？原來他們回不了家了。我們一起來幫幫他們吧！他們的家在哪里呢？對，田字格。
2、你們發現了么，上和下的意思剛好相反，所以像這樣的詞語我們把它們叫做反義詞。
3、書寫指導。
五、拓展練習——說一說
1.談話：今天我們認識了彤彤，她是個尊敬父母的好孩子。老師這里還讓你們介紹幾個小朋友，你們愿不愿意？（出示課后說一說的畫面）
2.誰能說一說這些小朋友都在做什么？
3.你在家里都做些什么？
4 、作業：為爸爸媽媽做一件力所能及的事。
《在家里》教學反思
所有的文字都來自生活，并且回歸到生活，那么我們的教學呢？ 他自然不能違背規律性的法則。在這一課的教學中，無非擁有了這樣兩三個優點，就有了收獲了很多精彩。
一、創生活情境，激學習興趣。
所有的教學設計都要符合學生的心理特點，本著這樣的理念，我把理性的傳授與聲、色、形融為一體，使機械、呆板的教學內容變得生動活潑。課的一開始，我就出示了一個有著美麗陳設、生活用品的家庭畫面，創設了情境，貼近了學生生活，使學生學習積極性驟然高漲。然后老師把配有彩色圖形的詞語卡片出示給學生，使抽象的生字與具體的形象結合起來，既激發了學生學習的興趣，又初步地使學生認識了生字所代表的事物形象。借助實物認識生字，學生感興趣，也容易記住，學得自然輕松。在鞏固生字，訓練說話的過程中，通過播放小明一家人生活的畫面，也是借助現代教育技術手段，再現生活情境的有效手段。
二、導學生思維，重自主學習。
識字伴隨著思維活動，特別是學生自主參與的學習活動，對學習生字更有好處。小學生活潑好動，注意力很難集中，所以在教學中勢必要松弛結合。為盡量讓學生保持最佳學習狀態，引導學生思維，并參與學習活動。在學生初步認識了那些生字后，我又要求學生給生字找朋友。學生拿出準備好的物品音節卡，老師讀“沙發”學生找“shāfā”，老師讀“茶幾”，學生找“chájī”……同時，讓一同學貼在生字卡片上，齊讀三遍，直到找完為止。這樣設計，重視了學生參與，引導了學生思維，學生興趣大增，學習效果就會更好。在復習生字時，學生上臺當小老師，大聲帶領同學們讀，讓臺上臺下互動，氣氛格外熱烈。
三、強化口語訓練，寓德于說。
所有字詞都是具體語言環境中的字詞。識字必須多讀，也必須多說，在具體的語言環境中高頻率接觸生字，既鞏固了生字詞，又很好地進行口語訓練，對積累語言發展語言大有裨益。讓學生任選一個物品說一句完整的話，既尊重了學生，又體現了在生活中學生字，在生活中用生字的思想。“學以致用”是一切學科的最終目的，認識了生字就要會用，運用生字進行說話，正好體現了語文學科工具性的特征。同時，在教學中，以教材為載體，適時地進行人文教育。通過分析家人的表情說話，培養學生熱愛家庭，熱愛勞動，尊敬長輩的思想，注重了對小學生從小進行情感和價值觀的正確導向。
識字路漫漫，需要老師堅持不斷的“修行”，我們一直在努力。
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