關于《青花瓷》教學設計
作為一位兢兢業業的人民教師，有必要進行細致的教學設計準備工作，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的關于《青花瓷》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《青花瓷》教學設計1
教材分析：
瓷器是我國古代的偉大發明之一，瓷器在技術和藝術上的成就，為我國贏得“瓷器之國”的盛譽。其中，青花瓷堪稱“人間瑰寶”，這種瓷器是在潔白的瓷體上輔以藍色的紋飾，藍白相映，素雅清新，怡然成趣。本課選擇了具有典型代表性的青花瓷作為學習內容，讓學生對青花瓷的文化有所了解，感受青花瓷的造型與紋飾之美，提高審美修養。本課屬于“造型、表現”學習領域，分為兩個部分的內容。第一部分側重于賞析青花瓷，第二部分側重于技法表現，通過兩個活動讓學生對青花瓷紋飾進行臨摹創作，了解青花瓷器型、紋飾特點，領悟其文化內涵。學習活動一的學習內容是利用硬卡紙剪青花瓷外形，并臨摹青花瓷器紋飾。此活動力求讓學生加強對青花瓷器型的認識，通過對折剪形的方式掌握對稱形裁剪技巧，了解瓶型特點，然后，將紋飾裝飾在剪好的瓶型上，使作業有一定的呈現效果。
教學目標：
1、了解與認識青花瓷的悠久歷史與工藝的高度成就，多角度感受青花瓷的藝術美和人文美，提高視覺審美能力。
2、了解青花瓷器型與紋樣的特點并能運用一定的方法嘗試繪制紋樣。
3、熱愛中國青花瓷藝術、學習中國傳統文化，增強民族自豪感。
教學重點：感受青花瓷的美。
教學難點：理解青花瓷與中華藝術的內涵聯系。
教學準備：課件、藍色畫筆、白色卡紙、剪好的輔紋。
教學過程：
一、激情導入
1、課前放松，播放歌曲《青花瓷》，學生傾聽。
2、導入：一曲周杰倫的《青花瓷》欣賞完了，這首歌就和它的名字一樣，恰似那“自顧自美麗”的青瓷極品，洗盡鉛華，古樸典雅，清新流暢，那么青花瓷到底是什么樣子的，你對青花瓷有多少了解呢？那么這節課就讓我們走近青花瓷，了解青花瓷，并嘗試繪制青花紋樣。板書課題：青花瓷。
二、民主導學
（課前收集關于青花瓷的文字資料和圖片資料）
（一）任務一：走近青花瓷，了解青花瓷。
學習方式：合作學習，小組匯報。
1、小組互相交流課前收集的資料。
2、小組匯報。
請同學用概括性的語言簡單交流你對青花瓷的認識。
（從青花瓷的歷史發展、器型、花紋、藝術價值等方面）
3、教師總結：
1、認識青花瓷
青花瓷，又稱白地青花瓷，常簡稱青花，青花瓷是用含氧化鈷的鈷礦為原料，在陶瓷坯體上描繪紋飾，再罩上一層透明釉，經高溫一次燒成。鈷料燒成后呈藍色，故得名青花瓷。是中國瓷器的主流品種之一。
2、青花瓷的`歷史發展
青花瓷器最早出現在唐代，而標準青花誕生于元代，以景德鎮出產的最為著名。清康熙時發展到了頂峰。
3、青花瓷的器型
青花瓷來源于生活，自然服務于生活。日用青花瓷的器型可分為罐、碗、瓶、壺、杯、盆、洗、盒等，造型豐富，形式多樣，除日常生活用碗、盤、碟、盞之外，還有酒具、茶具、文房用具、衛生用具、照明用具等。
4、青花瓷的紋飾
青花瓷的花紋多為山水人物、龍鳳花鳥、魚蟲走獸、詩文書畫、吉祥圖文等。（欣賞不同題材的青花瓷品）。什么是吉祥圖文呢？就是通過象征、比擬、諧音等手法表達吉祥、美好的意思。
（二）任務二，發現青花瓷的藝術美。
學習方法：欣賞觀察總結。
1、教師：通過剛才小組的交流，我想大家對青花瓷都有了一些簡單的了解，接下來我們完成第二個任務，發現青花瓷的藝術之美。世人喜歡青花瓷，它的藝術之美又體現在什么地方呢？（課件）出示一些青花瓷品供學生欣賞。
學生回答，教師總結：造型美、花紋美、色彩美。（板書）
2、教師講解：青花瓷的的造型特別的豐富，以青花瓷瓶為例，青花瓷瓶的種類就尤其繁多，課件出示多種類型的瓷瓶剪影，讓學生猜一猜，分別叫什么瓶。（課件）
教師：整體像葫蘆形狀的葫蘆瓶，瓶口處像鳳尾的鳳尾瓶，有像蒜頭形狀的蒜頭瓶，還有玉壺春瓶、抱月瓶、琮式瓶等等。
3、欣賞青花瓷的紋飾
青花瓷瓶不僅造型豐富，青花瓷器上面的紋飾也非常有講究，我們以這個青花纏枝蓮大罐為例，來分析它分層布局的方法，一個罐子分了五個層次，不同位置的裝飾花紋都有所不同，中間最大的這塊花紋我們把它叫做主紋，一般情況下主紋畫在瓶子的腹部，這個主紋也是體現了這個罐子所要表現的主題含義。其余的邊緣地方的花紋我們把它叫做輔紋。而輔紋所使用的花紋一般使用的是連續紋樣，就是把一種圖案左右重復的排列，（課件）我們用連續紋樣來裝飾瓷瓶的頸部、肩部、底部等，就像給瓶子帶上了花環、項鏈、穿上漂亮的鞋子一樣。
4、欣賞青花瓷的色彩
青花瓷的造型美，花紋美，而最重要的還有她清新淡雅的色彩。在潔白的瓷體上輔以藍色的花紋，藍白相映、千年如新，永不褪色，所以成為歷年歷代收藏愛好者的至愛。所以也就有了我國藝術品在世界拍賣會上的最高紀錄。（課件）這件元代青花瓷器，主體紋飾為“鬼谷子下山圖”，描述了孫臏的師傅鬼谷子在齊國使節蘇代的再三請求下，答應下山搭救被燕國陷陣的齊國名將孫臏和獨孤陳的故事。該器物于2005年7月12日倫敦佳士得舉行的“中國陶瓷、工藝精品及外銷工藝品”拍賣會上，以1400萬英鎊拍出，折合人民幣約2.3億，創下了當時中國藝術品在世界上的最高拍賣紀錄。
三、檢測導結
（一）布置作業。
同學們，賞完青花瓷，是不是為我們古代勞動人們的智慧、手藝所折服。今天我們也向他們學習，嘗試用手中簡單的工具來制作青花瓷器外形，并試著臨摹青花紋飾。請看學習活動（課件）請用你的白色卡紙對折后畫出你喜歡的瓶子的外形，剪下來后展開，再選擇你喜歡的花紋臨摹到合適的位置上。作業要求：紋樣要適合瓶子的外形特征。畫花紋的時候用筆要肯定，線條要流暢，顏色可以有深淺變化。
（二）學生作業，教師輔導。
（三）作業評價。
我們來當小小鑒寶師，評一評誰的瓶子最好看。學生互評，教師小結。
（四）課堂總結，拓展延伸。
（課件）同學們，大家看看，傳統的青花元素現在已經融入了我們的生活，在現代生活用品中，手機、服飾、錢包等都將青花獨特的魅力展現了出來。
一種顏色、幾筆花紋，成就了青花瓷的傳世美名，也讓我們驚嘆古人這流傳千年的藝術。下課以后同學們繼續以小組為單位進行活動，尋找青花瓷器不同朝代的圖案特點，并做好記錄，下節課我們繼續來研究這美麗的青花瓷。
《青花瓷》教學設計2
教材分析：
1、本篇課文所在單元主題為“中華文化”，讓學生感受祖國的優秀文化遺產：雄偉壯麗的故宮、獨樹一幟的青花瓷藝、巧奪天工的敦煌壁畫和神奇美妙的編鐘。并注意抓住文章特點，運用學到的閱讀方法，加深對中華民族五千年燦爛文化的認識。
2、本文講述了“以青花為業，以青花為榮”的一家父子倆的生動故事，贊美了青花瓷人執著的創新精神；從另一側面寫出了中國青花世代相傳、不斷發展的原因，那就是從古至今都有像文中父子倆那樣的青花瓷人在為中國的青花的發展默默奉獻著自己的智慧和精力。
學情分析：
六年級學生即將升學，學習緊張，有壓力，孩子處于焦慮不安的狀態，本單元是語文新課學習將要結束的單元，但本單元的內容很有文化內涵，有利于提升學生的文化修養，優美的語言，有利于緩解學生的學習壓力。學生已經掌握了一定的閱讀方法，本課旨在讓學生從積累走向運用，將學到的閱讀方法，如：批注、質疑等，運用到課文學習中，從而自己主動理解課文，領會課文主旨。
學習目標：
1、通過抓住重點詞句理解課文內容，體會青花瓷藝人追求完美，不斷創新的精神。
2、通過導學案的引導，抓住重點詞句進行閱讀分析，會閱讀批注、會閱讀質疑。
3、熱愛青花瓷藝，贊頌青花瓷人，有創新的“沖動”。
學習重點：見“目標1、2”。
學習準備：
1、熟讀課文，掃清字詞障礙。明白課文內容，理清課文層次。（第一課時）
2、在導學案的引導下自學課文。（第二課時前）
學習過程：
一、感知“完美”
出示青花圖片，感知“完美”，引入課文。復習課文主要內容。教師板書：“父親（默默企盼）、我（苦苦尋覓）”等字樣。
二、期待“完美”
1、父親不傳祖傳配方給兒子的原因是什么？父親給兒子布置了一項什么任務？（學生迅速找到句子，勾畫、朗讀。）
2、父親的話該怎么讀？
教師：父親是那樣熱愛青花，他對“我”滿懷期盼，他知道言語的表達對于“我來說，還不能理解，就想法設法地引導“我”從實踐中去領悟，真是用心良苦啊！
三、尋覓“完美”
1、學生自主學習5—16段，復習表格“我的青花我做主”。
2、潛心默讀課文，感受“我”經歷的“酸甜苦辣”。（批注和質疑）
預設：
①第6自然段第1、2句——“我”心情急切，充滿了渴望，雖是大海撈針，談何容易，但卻依然執著，甚至連做夢……，用這種特殊的方式表達著“我”的急迫和無奈。
②第7自然段第1句——“鍥而不舍”寫出了“我”的執著，“翻尋”的腳步從未停止。
③師：我小心的粘合著青花，粘合著我長久以來的心事，我虔誠地撫摩著青花，撫摩著那即將到來的“祖傳配方”，然而……（隨意抽學生接答）生：“修復的青花并不能讓父親滿意。”
④第9自然段三個反問句，朗讀理解即可！師：“一連串的捫心自問，一遍遍的自我肯定與否定，卻正好看出了“我”內心的困惑和尋找答案的堅定。”
⑤第13自然段“滿眼的迷惘”——迷惘的背后，“我”苦苦探詢突破的方向。
⑥第14自然段“靈光一閃”——“我”找到了癥結所在，只有跳出了模仿、修補的束縛，才能創造出真正完美的青花。引導朗讀比喻、擬人句。
⑦串講“創造自己的青花”的艱難過程，重點讓學生質疑“這是我站在古人的肩膀上尋找到的青花，是屬于我自己的青花”這個句子。——由于“我”所創造的青花是吸收了古人的經驗和智慧的，所以是“站在古人的肩膀……”，這是“我”通過自己的勞動和智慧，才創造出了一片燦爛的青花，所以是“屬于我自己的青花”。（指導朗讀，興奮、激動、自豪、歡快、熱烈……）
3、父親的笑臉是對“我”最大的肯定和褒獎。學到這里，你明白的“修復和復制都不是青花的歸宿”這句話的含義了嗎？說一說。先看導學案“學法指導”。（學生自由發表真實的看法和見解。）
教學注意點：
讓學生談句子，說到哪句就學習哪句；學生自由發表看法之后，在引導學生正確理解，并注意提醒學生修正自己的批注；在交流中，鼓勵學生大膽質疑，并想辦法解決！
四、升華“完美”
師：（引導學生補旁白）成功之時，我仿佛又看到了父親交給我那尊殘缺的青花時，那斑白的頭發，那企盼的眼神，我明白：父親是在告訴我“紙上得來終覺淺。（覺知此事要躬行）
師總結：課文以“青花”為線索，從父親寫到兒子，又由兒子寫到父親，寫父親對兒子的殷殷期盼，寫兒子經受住了父親的考驗，從而歌頌了父子倆可貴的追求完美、不斷創新的精神。同學們，我們感謝為青花瓷藝做出不懈努力的青花瓷人們，正是他們一代有一代人的創新和超越，才造就了完美的青花，他們那執著的精神給我們以深刻的影響，讓我們懂得了無論做什么事，都要追求完美，敢于創新。
五、回味“完美”
再次瀏覽課文，回味關鍵詞句，修正自己的批注。把課文讀到自己心里去。
六、踐行“完美”
課后作業：
1、完成“課中導學”第3題。
2、課外推薦閱讀《中國瓷器的發明》。
板書設計：
21 青花
父親 “我”
（默默期盼） （苦苦尋覓）
（引導幫助）
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